第一篇：記敘文六要素一般指時間

記敘文六要素一般指時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。第一要素是時間，年，月，日，時寫清楚。第二要素是地點，要寫環境和發生事情的地點。第三要素是人物，寫事情里的人物。第四要素是起因，為何發生這件事。第五要素是經過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結果，交代好結局。

大家千萬要記住，文章要具體，主題才突出。

第二篇：記敘文六要素

初中語文閱讀專題—記敘文的六要素教案

學習課題：記敘文的六要素 學習目標：

1．清楚和明確弄清記敘文的六要素。

2．學會歸納、概括，找到一篇記敘文的六要素。

3．學會在寫作中將六要素合理有效地運用。

學習重點： 準確找到記敘文的六要素

學習難點： 歸納概括記敘文的六要素，把握文章中心并運用到寫作中。學習課時：

第一課時

一、導入

一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時間場所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。這六要素便是：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。

二、知識講解

（一）記敘文的六要素

1.時間。一般地說在文章開篇時就應交代。時間可用某年某月某日表示，也可用自然時令或節日表示，還可用景、物去表示。如“五月五日”、“一個夏天的傍晚”、“大年初一”、“當荷花開了的時候”、“月兒爬上樹梢”等等，都是對時間的交代。

2.地點。地點一般也應在文章的開頭交代明白。

3.人物。人物必須交代清楚，因為任何事情都是由人去做的，人物是構成敘事文的主要要素之一。

4.起因。任何事情都有起因，它是事情全過程的“頭”，是不可缺少的。

5.經過。它是構成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，是筆墨用力的重點。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細地寫清楚、寫完整。

6.結果?！敖Y果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否的顯著標志。

考點怎樣

（二）六要素的考查形式

1、概括主要內容，總結中心思想。

因為總結寫事的文章的主要內容時，就要說出是什么人什么時候什么地點做了什么事，這句話就涉及了四個要素。

2、直接考記敘文的要素。

如：請用簡要的語言概括文中故事的起因、經過和結果。

（三）記敘文的六要素分析方法：

1.時間，即所記敘事件發生的時間。

（1）直接交代時間：

①可以明確交代是某年、某月、某日，甚至某個時刻；

敘述重大事件、重要事情、莊重場合等一般需要明確交待時間。

如：加勒比島國海地當地時間2010年1月12日16時53分（北京時間13日5時53分）發生里氏7.0級地震。（因為是震驚世界的大事，精確到分）

②也可以大體交代

如：若干年前，或“我小時候”"“從前哪”“上中學后”之類。

《我敬佩的好老師》“前幾天??過了兩天”；《潔白的雪》“早晨”。

（2）間接交代時間：

①時令節氣、中外節日、物候現象都可以交代時間。

如：元宵節，是個全家團圓的日子。（用節日交代）

又如：當大雁沖破霧靄，從千里迢迢之外趕回北方時。（用物候現象交代）

②通過環境描寫交代

如：清冷的月光灑遍庭院，微風滑過手心，冰涼。（晚上）

又如：一陣大雨過后，天氣涼爽了許多。（雨后）

③通過敘事交代

如：家家都喜氣洋洋，貼春聯，放鞭炮，忙得不亦樂乎。（春節）

如：考試在緊張地進行，他突然扔給了我一個小紙團。（考試時）

④其它方法

如：我穿著厚厚的大衣，還覺得冷，看見田里的水都結了冰，我不禁打起哆嗦來??我真不喜歡這個季節。（用作者的感受交代時間是冬天）

又如：“太陽出來羅??喂，喜洋洋??羅??喂?！保ㄓ酶柙~交代時間是早晨）

注意：

（1）以時間為序的文章，隨著事情的發展變化，時間也在推移。概括時間要素時就要求概括性更強一些。

如《痛苦的一堂課》中時間詞語：像往常一樣??當指針指到１４點時??說完??隨著??訓練結束后。

答：上街舞課時。

（2）練習：如果時間有大范圍有小范圍，應從大到小排列。

如：《走一步，再走一步》

那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。

答：時間是五十七年前七月里一個悶熱的日子。（要從大范圍答到小范圍。五十七年七月是具體時間，一個悶熱的日子就是大體交代了。）

2.地點：即事情發生的地方。

地點包括事件發生的環境、狀況和氣氛等。

除了直接交代外，地點也可以間接交代（或者說這個要素是隱形的）。

?通過敘述交代

如：看著穿著白大褂來往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容??我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（醫院）

又如：考試在緊張地進行，他突然扔給了她一個小紙團。（教室）

?通過環境描寫交代

如：山的那一邊，其實還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個小村子。（山區）

注意：隨著事情的發展變化，地點可能會有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點交代清楚；讀記敘文，也要把握地點變化的情況，答題時概括全面。

3.人物，即文章記敘的人物對象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人。

人物有主要人物和次要人物之分

１、主物人物：是作者著意刻畫的形象，筆墨較多。

２、次要人物：筆墨較少，是用來襯托主要人物的。閱讀時區分出來才能正確理解中心。

注意答題技巧：

（１）如果問寫了哪些人物，無論是正面出場，還是側面表現的主次人物都列出來。

如《潔白的雪》寫了老清潔工和我兩個人物。

（２）如果問主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。

（要看全文寫的事為了表現誰，文章的中心靠誰來表現，議論、抒情圍繞誰。）

如《潔白的雪》的中心是表現清潔工比白雪還美麗的心靈，所以主人公是清潔工，我只是清潔工事跡的見證者。

（３）次要人物在文中的作用：（這一點更是考點）

①事情的敘述者或見證人，增加文章的真實性。（第一人稱的文章中如果“我”是次要人物）；

②推動情節發展的線索人物；

如：《潔白的雪》中的“我”既是事情的敘述者、見證人，增加文章的真實性。又是推動情節發展的線索人物。我先看到清潔工掃雪，再看到他去通前面的下水道，情節向前發展了。）

③襯托中心人物；

如：《小博士》中的“我”怎么考都考不住小博士，側面襯托小博士讀書多，知識豐富的特點。

④側面表現中心；

再如：《我敬佩的好老師》中的“我”是事情的見證者，我看見老師帶病給我們上課的激動心情，就側面表現了老師的甘愿付出無私奉獻的精神。

例1：《有什么比捉迷藏更好玩》：“‘我’在全文中起什么作用？”

答：“我”是貫穿全文的線索人物，推動了故事情節的發展，是索尼來一家活動的見證人，增加了故事的直真實性。

例2：選文中敘寫冬英這一人物的內容能否刪去？為什么？

（答：不能，正是這一人物推動了情節的發展，使我轉變了第二天就回程的想法，引發了我對人生苦短的思考，提醒我要珍惜與母親相守的時光。這是兩個要點：一是推動情節發展，二是表現中心）

或者答：可以刪，刪去后不影響情節的完整，冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營造的美好溫馨的氛圍。老師提示，最好是尊重原作，答不刪好。）

4.事件的起因、經過和結果

人們了解一件事，總愛問問為什么會發生這樣的事，這件事是怎樣發展變化的，結果如何。其實這就是事件的起因、經過和結果。只有把這幾個方面都交代了，記敘的事情才完整；閱讀時，把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。

對起因、經過、結果的概括表述，一般都用“誰怎么樣”、“誰干什么”這樣的語言形式。而這里的“誰”多數時候是主要人物。

講解：一個快速而有效的辦法----尋找法

是先找到故事中的所有人物，然后找到對應部分的人物，再歸納人物在這部分做了什么事情。

如《我敬佩的好老師》：

我們的語文老師姓李，大家都叫她李老師。李老師性格開朗，說話風趣，經常逗大家開心?？墒牵皫滋欤覀兺蝗徽也坏嚼罾蠋熗盏男δ樍耍霈F在我們面前的李老師臉色發青，表情難看。同學們都覺得心里不是滋味。我心里也產生了一個大大的問號：老師，您怎么了？

過了兩天，我們正在上著語文課，老師捂著肚子走出教室，招手叫我出來，費力地說：“你去幫我倒點熱水來，記住，要熱的?！蔽绎w快地跑到老師的辦公室，倒了一杯熱水，跑回教室。把水遞給了老師。這時，只見老師慢慢地從口袋里掏出一個小紙包，小心翼翼地打開，把幾片藥丸倒在了手心，先喝下一口水，然后將手里的藥丸放進嘴里，一口氣吞了下去。教室里靜悄悄的，大家看著老師吃下藥，眼睛都濕潤了。

我心里久久不能平靜：原來老師生病了，這幾天您還是忍著劇烈的疼痛堅持給我們上課，多好的老師??！

老師吃完藥后，若無其事地說：同學們，我們繼續上課?！崩蠋熅瓦@樣忍著疼痛，艱難地講解著。大家聽得更專心。老師看見我們這么專心，又露出了發自內心的微笑。

老師啊老師，您為我們付出的太多了，您真是我們的好老師！

注意：先找出本文主要敘述了什么事？-----李老師帶病堅持上課的事。

（而第（１）段老師一向很風趣和第（２）段是老師幾天來臉色很難看是主體事件的鋪墊，說明老師幾天來一直在帶病上課。而需要概括六要素的應該是主體事件，所以主體事件應在第（３）段到第（５）段。）

分析：故事中都有哪些人物？----李老師、我、同學們

起因部分都有誰？----李老師。李老師怎么樣了？---肚子疼厲害了。（因為前面說過老師已經生病幾天了，而上課時沒有吃藥，說明不太厲害。今天得吃藥就說明疼得厲害了）

起因為----李老師上課時肚子疼得厲害。

經過部分都有誰？----李老師、我、大家

李老師做什么了？----讓我拿水，她吃藥。吃藥后又講課。

我呢？----拿來水。

大家做什么呢？----看著老師吃藥，聽講。

經過為----李老師讓我拿來水吃了藥，繼續給大家上課。

結果部分都有誰？----李老師、同學們

同學們怎樣了？----更專心了。李老師呢？----笑了。

結果為----李老師看我們聽得更專心了，終于笑了。

三、例題精析

平凡的感動

早上起來天陰沉沉的，讓人覺得很壓抑。送女兒回來的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘記帶雨具了，又急著趕時間上班，結果淋得透濕，狼狽不堪。

緊張忙碌了一天，又累又困。去接放學的女兒，心情也不好，女兒想到游樂場去玩，我不同意。女兒看到我一臉的倦意，拉著我的手要和我說話，我只好蹲下來。女兒用小手捧著我的臉，盯著我的眼睛說：“媽媽，你早上是不是淋雨了？”我有些驚訝地問：“你怎么知道？”女兒認真地說：“早上我看到同學的媽媽送他來上學時衣服都淋濕了，我好著急，知道媽媽在路上，擔心你淋濕感冒了?！迸畠赫f著把小手放在我的額頭上，以前女兒感冒我都是這樣試探的，不想只有五歲的小人兒卻記得這些細節，一股暖流傳遍我全身。以前我一直以為女兒從小嬌生慣養不懂事，沒想到小小年紀她就會關心人。

我親了親女兒的小臉蛋說：“寶貝兒，你想去哪兒，媽媽帶你去?！迸畠汉鲩W著大眼睛說：“媽媽，我到奶奶家去?！蔽野雅畠核偷侥棠碳遥挖s緊回家睡了，頭疼的厲害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女兒回來了，她站在我面前，用小手不停地撫摸著我的頭發，時不時地把手放在我的額前試探著，我感到口干舌燥，心里像著了火一樣，可能真的是發燒了。我拉著女兒的小手說：“寶貝兒媽媽生病了，你自己去看電視吧?！迸畠赫f：“我從奶奶家給你帶飯了，你起來吃吧?！蔽覕[了擺手表示我吃不下，我看到女兒離開了臥室，心里很難過，可是我實在是爬不起來，炎熱的酷暑緊張的工作煩瑣的家務，我太累了，我要休息一會兒，就一小會兒，我就可以支撐著起來，陪伴我的女兒。我想著，迷迷糊糊地又睡著了。女兒又來了，她站在我面前，聲音啞啞的，：“媽媽，我給你泡了藥，你起來喝吧。你還沒吃飯呢？”女兒說著，但她不敢哭出聲來。我趕緊坐起來一邊接過女兒手里的碗，一邊替她擦眼淚。她找了好久只找到“護彤”，是一種小兒退燒藥，看著女兒可憐的樣子，我也顧不了那么多，昂起頭把藥喝光了。說也奇怪，不一會兒，出了一身汁，燒居然退了。

我欣慰地抱著女兒，覺得她突然長大了。

第二天，太陽透過我們的窗戶，照在熟睡的女兒身上。我覺得自己真的很幸福。

生活中，我們要學會去關心別人，這樣才會得到別人的關心。我們都是生活在平凡的世界上，要在平凡中體會感動，在感動中享受平凡的幸福。

找出文中的六要素，并概括主要內容。

【答案】時間：一個雨天

地點：有變化，主要是接女兒回家的路上，家里

人物：“我”、“我”的女兒

起因：送女兒淋雨

經過：“我”送女兒上學淋雨，下班后接放學的女兒，女兒關心“我”，送女兒去奶 奶家后，“我”發燒了，回家的女兒照顧“我”，為我泡藥。

結果：感受到平凡的幸福

【解析】根據文中的信息尋找時間、地點、人物，概括故事的起因、經過、結果。

第二課時

四、遷移訓練

（一）詞典的故事

我出生在一個偏僻的小山村里，上的是兩個班合用一個教室一個教師的小學。快讀完小學了，不要說現在孩子們多得看不過來的課外書與教輔書，我甚至沒有過一本小小的字典或詞典。那時，我是多么渴望自己有學問啊，并覺得世界上的所有學問就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚詞典中間。小學快畢業了，學校要組織大家到15公里外的刷經寺鎮上去照畢業相。我們便每天盼望著去到那個對我們來講非常遙遠的小鎮。

不久以后，十多個穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時分，我們這十多個手腳拘謹、東張西望的鄉下孩子便頂著高原的強烈陽光走到鎮上人漠然的目光中和鎮子平整的街道上了。第一個節目是照相。照完相我們走到街上。太陽照在頭頂。我們開始出汗。我伸在衣袋里的手也開始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯與照相的錢都給了老師，又另外給了我一元錢。這是我那時候可以自由支配的最大的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心里都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手心里就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司，出來時，手里拿著許多五顏六色的彩色絲線。而我走向了新華書店。書店干凈的木地板在腳下發出好聽的聲音。干凈的玻璃柜臺里擺放著幾十本領袖書，以及幾部當時流行的小說。我有些膽怯地在玻璃柜臺前輕輕行走，突然停了下來，因為我一下就把那本書認了出來。

那本書跟領袖書同樣大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮。但上面幾個凹印的字卻一下撞進了眼里：“漢語成語小詞典”。我把攥著一塊錢人民幣的手舉起來，嘴里發出了很響的聲音：“我要這本書！”

書店里只有我，還有一個營業員。

營業員走過來，和氣地笑了：“你要買書嗎？”

我一只手舉著錢，一只手指著那本成語詞典。

但是，營業員搖了搖頭，她說：“我不能把這書賣給你。買這本書需要證明，證明你來自什么學校，是干什么的?！蔽艺f自己來自一個漢語叫馬塘、藏語叫卡爾古的小學，是那個學校的五年級學生。她說：“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康縣的，刷經寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書店去買?！蔽业穆曇舯阈×讼氯?，我用自己都不能聽清的小聲音說了一些央求她的話，但她依然站在柜臺后面堅決地搖著頭。然后，我的淚水便很沒有出息地下來了。我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營業員吃驚地看著我，臉上浮出了憐憫的表情。

她說：“你真的這么喜歡這本書？”

“我從老師那里看見過，我還夢見過。”

現在，這本書就在我面前，但是與我之間卻隔著透明但又堅硬而冰涼的玻璃，比夢里所見還要適遙不可及。

營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。她說：“那我要考考你?！?/p>

我看到了希望，便擦干了眼淚。她說了一個簡單的成語，要我解釋。我解釋了。她又說了一個，我又解釋了。然后，她的手越出柜臺，落在了我的頭頂，深深嘆了口氣，說：“不容易，一個鄉下的孩子?！比缓蟊闫评堰@本小書賣給了我。

從此，很長一段時間，我像閱讀一本小說一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書。從此，我對于任何一本好書都懷著好奇與珍重之感。

1、簡要復述“詞典的故事”。要求寫清楚事件的起因、經過、結果。

【答案】 小時侯，“我”渴望有一本詞典。小學畢業前，我到新華書店買詞典，但因為我沒有證明，營業員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個成語，然后破例賣給我。

【解析】根據文中的信息尋找時間、地點、人物，概括故事的起因、經過、結果。

（二）雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著，——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫。

憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾??”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。

嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆爛白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的廣我仍是想，——默默的想。

又現出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫汉萌菀子昵缌耍B忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。

這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。

這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。

從文中看，本文描寫的是什么季節?從那些方面可以看出來?

____________________________________________________________________

【答案】秋季?？梢詮奈闹小皼鲈啤?、“螢光”、“苦雨”等詞語中看出。

【解析】本題考查的是記敘文六要素之一：時間。選文是以寫景為主的記敘文。理解起來有一定的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題。

（三）到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂迂他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

朱自清《背影》

指出這段文字的記敘要素。

Ａ．時間

Ｂ．地點

Ｃ．主要人物

Ｄ．事情

【答案】本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅持送“我”到車站。

【解析】考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時間，什么地點，什么人物，發生了什么事，事情的經過、結果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達的中心。選文因為是一篇文章中的一個語段，所以事情的原因和結果就不明顯，因此只需學生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅持送“我”到車站。這題的關鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細心照顧來表現父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。弄清了這一點，選文的中心事件就很容易掌握了。

（四）窮人的風骨

①一天，我正要去上課。

②突然，有人在背后喊我，聲音遠遠的。我扭頭看過去，是一個農民模樣的人．但我并不認識他。

③他說：馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢，麻煩你轉交給她。噢，原來他是我們班一個女生的家長：他隨即從上衣口角里掏出一沓錢，當時我并沒太在意，只是想著讓他盡快把錢交給我，因為上課鈴已經響了。

④但他遲遲不肯給我，不斷地數著他手中的錢。我這才注意到，那一沓錢最外面的一張是100元，里邊有兩張20元，還有一張10元，剩下便是厚厚的一沓兩一元的零鈔了。他又翻來覆去地數了幾遍，嘴里念叨，怎么會少了一張呢。

⑤我問：少了多少呢？

⑥5元。家長有些難過，嘴里不停地說，走的時候，我明明湊夠了，怎么會少了呢？這位父親顯然有些著急了。

⑦我說不要緊，就這樣先給我吧。家長有些遲疑，但最終還是給了我。后來，家長走了，一邊走一邊不斷地摸自己的衣兜，尋找他那不知道遺失在何處的5元錢。

⑧在搭上自己的5元錢后，我把所有的零錢都換成了整鈔。給我的學生時，我也只是輕描淡寫，簡單地告訴她這是她父親捎來的。學生點了點頭便走了。

⑨我深知那一堆零鈔的重量。我不想把它壓在我的學生稚嫩的雙肩上。我知道，我這樣做實際上也并沒有改變什么，但我似乎只能做到這點兒。

⑩我以為這件事就這樣過去了。不料一天上午，那位家長又找到我，局促不安地從兜里掏出了5元錢還給我，并說：閨女前些日子寫信給我。說我這次給她悄來的錢有些不一樣，因為她從來沒有收到這家里這么齊整的錢。讀完信后，我便猜出了事情的原委，并且總覺到你肯定墊進去了5元錢，所以我今天給你送來了。

（11）我百般推辭。我說5元錢，就算了吧，但家長執意要還錢。推讓半天之后，家長突然生氣了，一把將那5元錢塞到了我的手里，簡單的幾句客氣話之后，便一扭頭走進了深秋的風里。

（12）我那位可愛的學生，作為貧窮人家的子女，她竟然知道貧窮人家的錢是什么樣子的；我更喜歡這樣的父親，因為他知道貧窮的風骨是什么。

（13）這個世界上窮人不少，但能夠高擎自己靈魂活著的人不多。更多的人常常因為很可憐的一點利益而丟失自己最寶貴的東西，從而使缺少精神之鈣的虛弱身體在這個世界猛然跌倒。

請用簡要的語言概括文中故事的起因、經過和結果。

【答案】 起因：一位貧窮的父親為女兒送錢，卻發現少了一張5元的鈔票；經過：“我”搭上自己的5元錢，并將零錢換成整鈔交給他女兒；結果：“父親”從女兒那兒得知實情，執意還給“我5元錢。

五、課程小結

尋找記敘文六要素中的時間、地點、人物。第一種情況：用自己的話去概括；第二種 情況：根據文中的隱含信息尋找時間、地點、人物。

第三篇：記敘文的六要素教案

初中語文閱讀專題—記敘文的六要素教案 分類： 現代文閱讀

學習課題：記敘文的六要素 學習目標：

1．清楚和明確弄清記敘文的六要素。

2．學會歸納、概括，找到一篇記敘文的六要素。

3．學會在寫作中將六要素合理有效地運用。

學習重點： 準確找到記敘文的六要素

學習難點： 歸納概括記敘文的六要素，把握文章中心并運用到寫作中。學習課時： 第一課時

一、導入

一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時間場所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。這六要素便是：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。

二、知識講解

（一）記敘文的六要素

1.時間。一般地說在文章開篇時就應交代。時間可用某年某月某日表示，也可用自然時令或節日表示，還可用景、物去表示。如“五月五日”、“一個夏天的傍晚”、“大年初一”、“當荷花開了的時候”、“月兒爬上樹梢”等等，都是對時間的交代。

2.地點。地點一般也應在文章的開頭交代明白。

3.人物。人物必須交代清楚，因為任何事情都是由人去做的，人物是構成敘事文的主要要素之一。

4.起因。任何事情都有起因，它是事情全過程的“頭”，是不可缺少的。

5.經過。它是構成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，是筆墨用力的重點。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細地寫清楚、寫完整。

6.結果?！敖Y果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否的顯著標志。

考點怎樣

（二）六要素的考查形式

1、概括主要內容，總結中心思想。

因為總結寫事的文章的主要內容時，就要說出是什么人什么時候什么地點做了什么事，這句話就涉及了四個要素。

2、直接考記敘文的要素。

如：請用簡要的語言概括文中故事的起因、經過和結果。

（三）記敘文的六要素分析方法：

1.時間，即所記敘事件發生的時間。

（1）直接交代時間：

①可以明確交代是某年、某月、某日，甚至某個時刻；

敘述重大事件、重要事情、莊重場合等一般需要明確交待時間。

如：加勒比島國海地當地時間2010年1月12日16時53分（北京時間13日5時53分）發生里氏7.0級地震。（因為是震驚世界的大事，精確到分）

②也可以大體交代

如：若干年前，或“我小時候”"“從前哪”“上中學后”之類。

《我敬佩的好老師》“前幾天……過了兩天”；《潔白的雪》“早晨”。

（2）間接交代時間：

①時令節氣、中外節日、物候現象都可以交代時間。

如：元宵節，是個全家團圓的日子。（用節日交代）

又如：當大雁沖破霧靄，從千里迢迢之外趕回北方時。（用物候現象交代）

②通過環境描寫交代

如：清冷的月光灑遍庭院，微風滑過手心，冰涼。（晚上）

又如：一陣大雨過后，天氣涼爽了許多。（雨后）

③通過敘事交代

如：家家都喜氣洋洋，貼春聯，放鞭炮，忙得不亦樂乎。（春節）

如：考試在緊張地進行，他突然扔給了我一個小紙團。（考試時）

④其它方法

如：我穿著厚厚的大衣，還覺得冷，看見田里的水都結了冰，我不禁打起哆嗦來……我真不喜歡這個季節。（用作者的感受交代時間是冬天）

又如：“太陽出來羅……喂，喜洋洋……羅……喂。”（用歌詞交代時間是早晨）

注意：

（1）以時間為序的文章，隨著事情的發展變化，時間也在推移。概括時間要素時就要求概括性更強一些。

如《痛苦的一堂課》中時間詞語：像往常一樣……當指針指到１４點時……說完……隨著……訓練結束后。

答：上街舞課時。

（2）練習：如果時間有大范圍有小范圍，應從大到小排列。

如：《走一步，再走一步》

那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。

答：時間是五十七年前七月里一個悶熱的日子。（要從大范圍答到小范圍。五十七年七月是具體時間，一個悶熱的日子就是大體交代了。）

2.地點：即事情發生的地方。

地點包括事件發生的環境、狀況和氣氛等。

除了直接交代外，地點也可以間接交代（或者說這個要素是隱形的）。

?通過敘述交代

如：看著穿著白大褂來往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（醫院）

又如：考試在緊張地進行，他突然扔給了她一個小紙團。（教室）

?通過環境描寫交代

如：山的那一邊，其實還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個小村子。（山區）

注意：隨著事情的發展變化，地點可能會有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點交代清楚；讀記敘文，也要把握地點變化的情況，答題時概括全面。

3.人物，即文章記敘的人物對象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人。

人物有主要人物和次要人物之分

１、主物人物：是作者著意刻畫的形象，筆墨較多。

２、次要人物：筆墨較少，是用來襯托主要人物的。閱讀時區分出來才能正確理解中心。

注意答題技巧：

（１）如果問寫了哪些人物，無論是正面出場，還是側面表現的主次人物都列出來。

如《潔白的雪》寫了老清潔工和我兩個人物。

（２）如果問主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。

（要看全文寫的事為了表現誰，文章的中心靠誰來表現，議論、抒情圍繞誰。）

如《潔白的雪》的中心是表現清潔工比白雪還美麗的心靈，所以主人公是清潔工，我只是清潔工事跡的見證者。

（３）次要人物在文中的作用：（這一點更是考點）

①事情的敘述者或見證人，增加文章的真實性。（第一人稱的文章中如果“我”是次要人物）；

②推動情節發展的線索人物；

如：《潔白的雪》中的“我”既是事情的敘述者、見證人，增加文章的真實性。又是推動情節發展的線索人物。我先看到清潔工掃雪，再看到他去通前面的下水道，情節向前發展了。）

③襯托中心人物；

如：《小博士》中的“我”怎么考都考不住小博士，側面襯托小博士讀書多，知識豐富的特點。

④側面表現中心；

再如：《我敬佩的好老師》中的“我”是事情的見證者，我看見老師帶病給我們上課的激動心情，就側面表現了老師的甘愿付出無私奉獻的精神。

例1：《有什么比捉迷藏更好玩》：“‘我’在全文中起什么作用？”

答：“我”是貫穿全文的線索人物，推動了故事情節的發展，是索尼來一家活動的見證人，增加了故事的直真實性。

例2：選文中敘寫冬英這一人物的內容能否刪去？為什么？

（答：不能，正是這一人物推動了情節的發展，使我轉變了第二天就回程的想法，引發了我對人生苦短的思考，提醒我要珍惜與母親相守的時光。這是兩個要點：一是推動情節發展，二是表現中心）

或者答：可以刪，刪去后不影響情節的完整，冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營造的美好溫馨的氛圍。老師提示，最好是尊重原作，答不刪好。）

4.事件的起因、經過和結果

人們了解一件事，總愛問問為什么會發生這樣的事，這件事是怎樣發展變化的，結果如何。其實這就是事件的起因、經過和結果。只有把這幾個方面都交代了，記敘的事情才完整；閱讀時，把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。

對起因、經過、結果的概括表述，一般都用“誰怎么樣”、“誰干什么”這樣的語言形式。而這里的“誰”多數時候是主要人物。

講解：一個快速而有效的辦法----尋找法

是先找到故事中的所有人物，然后找到對應部分的人物，再歸納人物在這部分做了什么事情。

如《我敬佩的好老師》：

我們的語文老師姓李，大家都叫她李老師。李老師性格開朗，說話風趣，經常逗大家開心?？墒牵皫滋欤覀兺蝗徽也坏嚼罾蠋熗盏男δ樍?，出現在我們面前的李老師臉色發青，表情難看。同學們都覺得心里不是滋味。我心里也產生了一個大大的問號：老師，您怎么了？

過了兩天，我們正在上著語文課，老師捂著肚子走出教室，招手叫我出來，費力地說：“你去幫我倒點熱水來，記住，要熱的?！蔽绎w快地跑到老師的辦公室，倒了一杯熱水，跑回教室。把水遞給了老師。這時，只見老師慢慢地從口袋里掏出一個小紙包，小心翼翼地打開，把幾片藥丸倒在了手心，先喝下一口水，然后將手里的藥丸放進嘴里，一口氣吞了下去。教室里靜悄悄的，大家看著老師吃下藥，眼睛都濕潤了。

我心里久久不能平靜：原來老師生病了，這幾天您還是忍著劇烈的疼痛堅持給我們上課，多好的老師?。?/p>

老師吃完藥后，若無其事地說：同學們，我們繼續上課。”老師就這樣忍著疼痛，艱難地講解著。大家聽得更專心。老師看見我們這么專心，又露出了發自內心的微笑。

老師啊老師，您為我們付出的太多了，您真是我們的好老師！

注意：先找出本文主要敘述了什么事？-----李老師帶病堅持上課的事。

（而第（１）段老師一向很風趣和第（２）段是老師幾天來臉色很難看是主體事件的鋪墊，說明老師幾天來一直在帶病上課。而需要概括六要素的應該是主體事件，所以主體事件應在第（３）段到第（５）段。）

分析：故事中都有哪些人物？----李老師、我、同學們

起因部分都有誰？----李老師。李老師怎么樣了？---肚子疼厲害了。（因為前面說過老師已經生病幾天了，而上課時沒有吃藥，說明不太厲害。今天得吃藥就說明疼得厲害了）

起因為----李老師上課時肚子疼得厲害。

經過部分都有誰？----李老師、我、大家

李老師做什么了？----讓我拿水，她吃藥。吃藥后又講課。

我呢？----拿來水。

大家做什么呢？----看著老師吃藥，聽講。

經過為----李老師讓我拿來水吃了藥，繼續給大家上課。

結果部分都有誰？----李老師、同學們

同學們怎樣了？----更專心了。李老師呢？----笑了。

結果為----李老師看我們聽得更專心了，終于笑了。

三、例題精析

平凡的感動

早上起來天陰沉沉的，讓人覺得很壓抑。送女兒回來的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘記帶雨具了，又急著趕時間上班，結果淋得透濕，狼狽不堪。

緊張忙碌了一天，又累又困。去接放學的女兒，心情也不好，女兒想到游樂場去玩，我不同意。女兒看到我一臉的倦意，拉著我的手要和我說話，我只好蹲下來。女兒用小手捧著我的臉，盯著我的眼睛說：“媽媽，你早上是不是淋雨了？”我有些驚訝地問：“你怎么知道？”女兒認真地說：“早上我看到同學的媽媽送他來上學時衣服都淋濕了，我好著急，知道媽媽在路上，擔心你淋濕感冒了。”女兒說著把小手放在我的額頭上，以前女兒感冒我都是這樣試探的，不想只有五歲的小人兒卻記得這些細節，一股暖流傳遍我全身。以前我一直以為女兒從小嬌生慣養不懂事，沒想到小小年紀她就會關心人。

我親了親女兒的小臉蛋說：“寶貝兒，你想去哪兒，媽媽帶你去?！迸畠汉鲩W著大眼睛說：“媽媽，我到奶奶家去?！蔽野雅畠核偷侥棠碳?，就趕緊回家睡了，頭疼的厲害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女兒回來了，她站在我面前，用小手不停地撫摸著我的頭發，時不時地把手放在我的額前試探著，我感到口干舌燥，心里像著了火一樣，可能真的是發燒了。我拉著女兒的小手說：“寶貝兒媽媽生病了，你自己去看電視吧?！迸畠赫f：“我從奶奶家給你帶飯了，你起來吃吧。”我擺了擺手表示我吃不下，我看到女兒離開了臥室，心里很難過，可是我實在是爬不起來，炎熱的酷暑緊張的工作煩瑣的家務，我太累了，我要休息一會兒，就一小會兒，我就可以支撐著起來，陪伴我的女兒。我想著，迷迷糊糊地又睡著了。女兒又來了，她站在我面前，聲音啞啞的，：“媽媽，我給你泡了藥，你起來喝吧。你還沒吃飯呢？”女兒說著，但她不敢哭出聲來。我趕緊坐起來一邊接過女兒手里的碗，一邊替她擦眼淚。她找了好久只找到“護彤”，是一種小兒退燒藥，看著女兒可憐的樣子，我也顧不了那么多，昂起頭把藥喝光了。說也奇怪，不一會兒，出了一身汁，燒居然退了。

我欣慰地抱著女兒，覺得她突然長大了。

第二天，太陽透過我們的窗戶，照在熟睡的女兒身上。我覺得自己真的很幸福。

生活中，我們要學會去關心別人，這樣才會得到別人的關心。我們都是生活在平凡的世界上，要在平凡中體會感動，在感動中享受平凡的幸福。

找出文中的六要素，并概括主要內容。

【答案】時間：一個雨天

地點：有變化，主要是接女兒回家的路上，家里

人物：“我”、“我”的女兒

起因：送女兒淋雨

經過：“我”送女兒上學淋雨，下班后接放學的女兒，女兒關心“我”，送女兒去奶 奶家后，“我”發燒了，回家的女兒照顧“我”，為我泡藥。

結果：感受到平凡的幸福

【解析】根據文中的信息尋找時間、地點、人物，概括故事的起因、經過、結果。

第四篇：記敘文寫作(主講六要素)（模版）

記敘文寫作

一．什么是記敘文

所謂記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。

寫人物的記敘文以塑造性格鮮明而又具有一定典型意義的人物形象來表現主題。它的情節安排不是以“事”為主，而是以“人”為主，文中的敘事、寫景、狀物、抒情等表達方式都是為寫人服務的。

內容清楚是記敘文的最基本要求，要準確具體地描寫人物，體現人物性格特征。對人物具體描寫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。其中主要的是要寫好人物在事件發展中的言行，表現他們的思想。

記人的作文還要詳略得當，有的地方需濃墨重彩，有的地方輕描淡寫，還有的地方干脆空著。

二．寫作要點

1.明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開，避免空間的敘述和與主題無關的內容。

2.一篇記敘文，無論長短如何都應該是一個完全獨立的事實，因此，在下筆時必須明確：該從何處開始敘述，該在何處結束敘述，以及應該提供何種事實才能使敘述完整。

3.一篇好敘述文需要直接或間接表達以下六個問題，即：when——該事發生的時間；where——該事發生的地點；who——人物角色是誰；what——發生的是什么事；why——該事發生的原因；以及how——事件的結果是如何造成的等等。

4.寫作順序可以采用“順敘”、“倒敘”和“穿插敘述”的方法，但初學者最好采用“順敘”的方法進行訓練，以情節發生時間的先后為序。

三．記敘文的六要素

人物、時間、地點、開端、發展、結局

這幾個要素必須要在文章中有充分的體現，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。

（一）人物

人物是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。

人物描寫的手法主要有下面幾種： 1.行動描寫

讓人物自己來表現自己。寫人物的行動應該借助情節的發展、矛盾沖突的展開而進行。

此類描寫比較常見的失誤：

（1）對人物的動作不加選擇與取舍，不明白動作描寫的目的。

（2）動作描寫與人物身份的年齡、性格不符，對人物缺乏細致的觀察。（3）動作描寫不準確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語言表述力差。

2.肖像描寫

人物外貌描寫指對人物長相體態，衣著打扮，神態表情，姿勢聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應能抓住人物外形的特征，又體現出人物性格特征，并與人物的社會地位、身份、年齡、職業、性格等符合，切忌面面俱到。

3.語言描寫

4.心理描寫

對人物內心活動的刻畫是心理描寫。

直接揭示人物的內心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種：

（1）直接描寫心理。往往表現為“××想”“他覺得……”。（2）動作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿?！薄澳赣H用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家。”

（3）環境寫心理。如“每次開門的時候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進去。”

（4）內心獨白寫心理?！巴甑傲藛?？”母親問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧……”

（5）幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。《祝?！方Y尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。

（二）時間、地點

時間、地點為人物活動和情節發展提供了生活場景，同時，時間也有結構文章的作用，一般記敘文的寫作要依照時間來行文，依時間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補敘等幾種方式。

一般寫作用順敘，但為了突出結局，可以采用倒敘的方法，這可以設置懸念。

插敘、補敘往往起到擴充文章內容，豐富文章表達的作用。

（三）情節

情節是一個記敘文完整內容的具體展開。它一般由開端、發展、高潮、結局組成，個別作品可以有序幕和尾聲。

作為寫作的重點，“發展”部分和“高潮”部分是需要特殊關注的，一篇文章的閃光點往往就體現在那兒。

情節的構思應遵循生活的真實，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫作的內容要符合生活實際，但我們也不必太拘泥，學一學魯迅先生的“雜取種種個，合成一個”的方法會使文章更加充實豐富。

情節的構思將直接決定一篇文章的好壞，物別是寫事的記敘文，當然寫人的記敘文也要通過一個事兒來反映人物的性格。這樣在設計結構的時候就應該斟酌了。

作文雖然不是文藝創作，但其中也少不了文學表現手法的運用，記敘文在寫人或記事中要善于借鑒一些表現手法，當然這也是以生活的“真實”為基礎的構思。

“文似看山不喜平”，我們怎樣可以寫出一波三折的作品呢？

1.設置懸念

2.一波三折

3.突破常規（依據下面提供的情景，寫一則具有突破常規的作文：冬天的冰雪路、清晨、上學去的小芳、買豆腐的老奶奶）

四．記敘文寫作需要注意的一些問題

1.結構文章要有一個統率全文的線索。線索把文章中的所有內容組合起來，使文章形成一個有機的集體。

可作線索的內容多種多樣：物為線索；感情為線索；一件事為線索；一句話為線索；游蹤線索。

2.要有復雜記敘文的特點，把記敘、議論、抒情相結合的特點充分體現出來，一篇優秀的文章應該有一定的深度，這個深度靠議論、抒情來得以落實。

記敘是記敘文中的主要表達方式，議論、抒情在記敘的基礎上對文章進行升華，起到點明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達方式綜合運用，使文章更具有文學藝術感染力。

3.要綜合調動多種寫作技法，從形象的刻畫，到語言的使用都要體現出一定的文學表現技巧來。

第五篇：記敘文的六要素及記敘文優秀課件資料

記敘文的六要素及記敘文優秀范文

作者: 加入日期：13-10-27

記敘文的六要素口訣

第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚； 第二要素是地點，要寫環境和住處。

第三要素是人物，不寫人物是糊涂，第四要素是原因，為何發生找原因；

第五要素是經過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結果，交代結局別含糊。

記敘文選讀

上中學后我遇到的一件事

（一）上中學后我遇到了一件事，它刺傷了我的心，也使我學會了承受挫折與忍耐。

上初中已有一個多月的光景，可班里的大、中、小隊干部都尚未確認。袁老師說，在下午的班會課上做一次評比，把它定下來。我也興致勃勃地參加了這次演講。

星期一的下午，陽光明媚。剛一走進教室就感到不太尋常，三五個人湊在一起嘰嘰喳喳也不知在議論些什么，熱心腸的同學還在問我，想當什么？演講稿寫好了嗎……我總是笑容可掬地答應著，可心里不免有些擔心，反復地自問著：“我行嗎？我行嗎……”

隨著鈴聲的響起，評比開始了。上臺演講是自愿，同學們一個個精彩地說著，一個個都比我準備得要好。我膽怯了，遲遲拔不動腿，在座位上越坐越穩當。正當我鐵了心想要放棄時，袁老師問：“有誰還想再說一說？”話音剛落，有些曾詢問過我情況的同學就不斷喊著我的名字，我“被迫”上了陣。臺詞早就背好的，可總有（本文來自本網http://www.tmdps.cn，轉載請保留此標記。）一種“自卑感”在作祟，聲音越說越小，臉卻越說越紅。到了最后，也不知是怎的，站在那里搖搖晃晃，有些不知所措的樣子。好歹說完了，我一溜煙兒“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去聽……要唱票了，我緊張得不得了，眼睛死死地盯著黑板，心臟都快要從嗓子眼兒里跳出來了。但事實證明，我落選了。

第二天，袁老師宣布，要另選兩個班委，因為昨天選的人數不夠。而我卻再次落選。怎么會呢？我的票數明明在前七名的。我帶著滿肚子的疑惑與不解去找袁老師，而她卻笑笑說：“你還不夠成熟，不適合當班干部……”

“我真的很不成熟嗎？”在回家的路上，我不斷地問自己。

“是啊，我平日在學校里不是蹦就是跳，老師交代的任務總是完不成，不是忘帶這個，就是少拿那個，哪還像個中學生？”我哭了。

我很傷心，于是更加努力學習，我要爭取在下一次的評比中取得成功。

星期六中午，天突然暗了下來，空中布滿了陰霾，我擔心要下雨，就急忙回家了?；氐郊遥伊⒖棠贸隽址o我的兩道數學題做了起來。

林帆和我在小學是同班同學。后來，我進了華東師大二附中，他雖然也考進了區重點，可他總是不服氣，常出幾道難題考考我，這不，又出題來了。哼，這個機靈鬼！他還有個雅號叫“多動癥”，手腳一刻也閑不住，就連上課也做小動作。從來看不到他做作業，一放學就去逮蜜蜂，捉蟋蟀，掏鳥窩....弄得像只小泥猴?？蓪W習成績卻總是名列前茅，再難的題目，他的小腦瓜兒轉上幾分鐘，保證解出來。真是個讓人捉摸不透的家伙。

“叮鈴鈴...”一陣急促的電話鈴聲打斷了我的思索。我拿起話筒，聽筒里傳來一陣奇怪的聲音，斷斷續續的，好像是抽泣聲。

過了一會兒，才傳來小學同學陳哲低沉、顫抖的聲音：“林帆他...他被火車撞死了！”

“什么？”我簡直不相信自己的耳朵，“你胡說些什么，別亂開玩笑！”

“真的。聽說他在鐵軌上撿香煙殼，兩列火車同時開過來，他只看見一列，就跳到另一條鐵軌上，沒想到又來了一列，把他給....”

我不由自主地向走了六年的熟悉道路走去。目光在匆匆忙來忙去的人群中搜尋，我多么希望看見林帆啊！

天陰沉沉的，灰蒙蒙的，馬上要下雨了。一陣冷風吹來，我不禁打了個寒顫。

驀地，我發現自己已經來到了林帆住的大樓。我走上樓梯，迎面碰到了林帆的幾個鄰居，他們都默默地，用異樣的眼光看著我。不知誰發出一聲長嘆，我忽然感到腿像灌滿了鉛，怎么也抬不起來，心也隨著長嘆怦怦地劇跳起來。林帆家房門緊閉著，寂靜和恐怖籠罩著我，我突然轉身沖下樓，在開滿了白色夾竹桃的林蔭道上飛跑，可耳邊總響著那一聲長嘆，眼前總閃現出他們那異樣的眼光...我不知不覺地來到了母校－－－武寧路小學。學校里也是靜悄悄的，可我總是覺得在操場上，花園里，籃球場上，教學大樓里....無處不閃現出一個身影－－－矮矮的，瘦瘦的，大大的眼睛，尖尖的下巴，總留著一束長頭發，來遮掩那由于頑皮而留在額頭上的小小的傷疤。那不是林帆嗎？

那個墻角，不正是他挖螞蟻洞的地方嗎？記得五年級期末考試前一天，五點多鐘，我走出教學樓，忽然看見他趴在墻角里挖什么?！傲址?，你在干什么？”他扭頭沖我一笑：“我發現了個螞蟻洞，可有趣啦！”說著又挖了起來。我確信考試一定考不好，可沒想到，他居然又得了個第一。他會為了鐵路上的一只香煙殼而...不，不會的，不會的...下雨了，豆大的雨點無情地打在我的臉上、身上，我覺得眼前一片模糊，是雨水，還是淚水，我說不清....一年前，也是這樣一個下午，下著雨，我走出教學樓，正準備回家，忽然聽到遠處有人喊我，順著聲音望去，是林帆。他正把自己的雨衣蓋在兔籠頂上，一陣風吹來，把雨衣刮了過來。我趕忙幫他截住：“這樣怎么蓋得住呢？”“是得想個辦法?！彼肓讼?，忽然高興地叫道：“有了。”說著，迅速地解下鞋帶，又拿出小刀在雨衣兩頭劃了兩道口子，穿進鞋帶，把雨衣系在籠子上?！澳銒屢R你的?！蓖米右o，這是長毛兔，幾百元一只呢。”說著，他又用幾塊磚頭壓了壓。雨水順著他的頭發、臉頰淌下來。我連忙解開雨衣：“來，我送你回家吧?！薄安挥昧恕！彼乙恍?，一陣風似的消失在茫茫的雨霧啊...是真的嗎？機靈的林帆，聰明的林帆，有著一雙大大的眼睛的快活的林帆與世長辭了，就為了鐵路上的一只香煙殼而與世長辭了？

一只手輕輕搭在我的肩上，我慢慢地回過頭，是駱逢源同學。我朦朧地看見他的眼里似乎也噙著淚花。

“林帆他...”我哽咽了。

他望著蒙蒙的雨霧說：“他在收集香煙殼，已經厚厚一疊了?！?/p>

老師，請你記住我

靜靜的夜里，一位小姑娘在自己的小屋里忙碌著。

燈光下的她是那么專注，一手拿著一條淡綠色的手絹，一手拿著繡花針，認真地繡著，額頭上滲出了密集的汗珠。她繡著繡著，想起了白天勞動課上老師布置的作業：每人回家繡一條手絹，明早帶來，希望每個人所繡的手絹都能烙在老師的腦子里?！鞍?，好疼呀！”原來她想著想著走了神，手指給針扎了。她吹了吹手指，又繡了起來。

“鐺，鐺，鐺……”桌上的老座鐘敲了十下。“梅，時間不早了，快睡吧！”從里屋傳來了聲音?！爸懒耍瑡??！彼炖镫m這么應著，可手還沒有停下。她又想，如果老師能夠表揚我那該多好??！

想著，繡著……也不知過了多久，終于繡好了。她看了看這條手絹，簡直不敢相信自己的眼睛，多么美麗的圖案?。∩厦胬C著粉紅色的荷花，碧綠的荷葉上面還有兩顆露珠，配上像湖水一樣的手絹，顯得十分逼真。欣喜過后，她把手絹折好，小心翼翼地放進書包。她躺在床上，帶著甜甜的笑容進入夢鄉……

梅，一個中學生，成績一般，長相也一般。她很文靜，不愛說話，是一個普通到不能再普通的女孩子。因此，沒人注意她，老師也沒有關心過她，甚至至今還不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老師的關注，使自己也能夠時時被老師提起。這次對她來說，無疑是一個絕好機會。第二天早上，她懷著愉快的心情來到了班上。她急切地等待著勞動課的到來。可是時間老人似乎在刁難她，每一節課都過得那么慢。她終于熬到了勞動課。大家都把手絹放在桌上，老師踱著步子，走來走去觀看大家的作品。她激動極了，在心里默念：“老師，快來看我的手絹吧！”時間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“光臨”她的座位。她絕

突然，老師的身體一點一點地向她移來，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老師停住了腳步，停在了她的上一桌。就在此時，放學的鈴聲響了。她的心涼了，涼遍了全身。她呆呆地坐著，她的心在流淚。在她的心靈深處，她的心聲在回蕩：老師，您為什么不來看我的手絹？這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎？我也需要您的關心呀，哪怕是一句批評的話語！老師，請您記住我，好嗎……

手

今天，拿了生平第一筆工資，急急忙使趕到商場，買了一支護手霜 給奶奶。

奶奶的手很粗糙，像樹皮似的。上面裂了好幾道口子，深深的，一到冬天還會長凍瘡，整只手腫得就像蘿卜。

奶媽總愛用這雙手撫摸我，輕輕的，讓我覺得有點疼，不過還是很舒服。

奶奶常常看著她的手嘆氣：“我年輕的時候，這個手呀，可好看了。十指尖尖，蔥管似的，可好看了。當時，有不少小伙予夸我這手好看呢，都說:：‘這雙手呀，是大戶人家小姐的手?！?/p>

我不信，我想:奶奶年輕時，應該很漂亮，這從她現在的臉上可尋出她昔日的美麗，可她的手……

奶奶見我不信，繼續道：“真的，當初你爺爺就著上了我這雙手?！闭f著，她摸了摸自已的手，竟像大姑娘似的，臉上露出了紅暈。

“我年輕的時候，很漂亮的。鎮上，有不少小伙子喜歡我呢。有個麻油店的伙計，每次我去打麻油，他總幫我打的滿滿的。他給人家呀，就半瓶……我去打油，他老盯著我的手看。一次呀，油都打滿了，溢了出來，自已還不知道呢……”奶奶說著笑了起來，眼里放出了光彩。

“那個伙計，就是你爺爺。他待我，那真沒話說，什么也不讓我干，老握著我的手，說我的手好看，干不得粗活。里里外外，就他一個人。他說，我是來跟他享福不是吃苦的?！?/p>

“可那時，家里窮得叮當響，特別是生了孩子以后，幾張嘴，就靠他一個人吃飯。哎，他一個人，累啊。你爺爺他有點手藝，一天做幾份工，累得他是……哎，我真不忍心，偷偷去幫人家洗衣服，我的手，就是那個時候變粗的。”

“你爺爺開始還不知道，以為我的手怎么了。晚上，還給我搓手。后來，不知道怎么給他知道了。一聲不響，一連幾天都不說話，我那時候，心里怕的很。不怕他打，不怕他罵，就泊他不開口不說話?？伤噶司?，楞是半個多月沒搭理我?！?/p>

“那些天里，他更累，更瘦了，還是不理我。我也火了，埋怨起來。讓他想想當初自己說

我還不是為了他，為了這個家嗎？誰骨頭那么賤，放著好好的日子不過，非得拼死拼活給人家洗衣服？哎……”

“后來，你猜怎么著？一天，他給我遞來一樣東西，那是一小瓶雪花膏。你可別小看它，那時侯，這可是稀罕物，貴著呢。他讓我擦手用。真是個傻瓜，有誰用這么貴的東西擦手呀。”

“我那時候明白了，原來那幾天他不理我，是在生我的氣，也生自己的氣。又累又瘦，就為我買這東西來著。哎，真傻。”

“當時我也傻，不知道這東西是會過期的。藏著，不舍得用。直到你爺爺死了，我還一直沒用過呢?，F在，人老了。好看、難看都不要緊，反正要看你的人也已經不在了?！?/p>

“其實，什么享福，吃苦，都不要緊，一家人開開心心在一起，才是最重要的……”說完，奶奶雙眼中已蓄滿了淚水。還緊緊看著自己的手……

我拿著護手霜，走在路上。待會兒，我要對奶奶說：“這護手霜千萬別不舍得用，會過期的。不過，過期了也沒關系，我會給你再買的?！?/p>

藏起母親的秘密

母親病了，在特別繁忙的工作中倒下，住進了醫院，臥床不起。遠在故鄉的姥姥知道了，愛女心切，立即拖著臃腫的身體，從千里之外的南方小城心事焦灼地趕來看望母親。

母女倆闊別已久，待病床前見面時，居然相擁而哭，惹得旁人也掉了眼淚，也被感動了。

姥姥開始不停的噓寒問暖，嘮嘮不停，手也不停交互揉搓著，可見她心中的急切。

她問母親：“你到底感覺如何，氣色這么不好？”

母親微笑著說：“感覺還好，就是沒有什么食欲，米飯都不想吃?！?/p>

姥姥急了，說：“孩子，不吃東西怎么行呀？你想想到底想吃點什么？”

母親詭秘地笑了：“其實我就想吃你包的芹菜餃子了?！?/p>

姥姥頓時微笑起來，仿佛終于找到治病的良方，拍膝而起，說：“好！我去給你包，你小的時候最喜歡吃的就是芹菜餃子！”

說完便起身拉我回家，和面包餃子去了。

在家里和面包餃子的時候，姥姥不讓我插手，因為我向來不進廚房，她怕我壞了她的好事。我在廚房門口，悄悄看著，姥姥包得極為細心，搓揉扭捏間，老淚輕流，看得我心事闌珊。

一個多小時后，芹菜餃子終于做好了，個個飽滿鮮香，姥姥將它裝進保溫飯盒，扯著我就匆匆出門了。姥姥一路上步子走得很急，巍巍顫顫的，我知道她定然是怕餃子涼了！

到醫院的時候，母親見著餃子就高興起來，仿佛犯饞很久了。連忙伸手去接，卻忽然想起自己的手臟，于是要外婆去打點水回來洗手，外婆自然起身去了。剛去一會，母親又對我說：“兒子，這離衛生間有點遠，去幫幫外婆端水?！庇谑俏乙踩チ?。

把外婆接回來的時候，我們忽然看見母親已經吃開了。母親笑著說：“嘴巴實在饞了，干脆吃了?！蔽铱茨赣H的飯盒，里面只剩三兩個餃子了。姥姥責罵她還是那樣嘴饞，臉上卻浮起笑容，因為母親終于還是吃下東西了。

接下來的幾餐，母親依然病重，但食欲卻變好了，總是把姥姥包的餃子吃個精光。

第二天晚上，我留下來陪母親。母親在一旁看書，而我坐在桌前寫東西。

此間，一個不小心，筆掉在了地上，滾進了母親的病床底下，于是伸手去摸，筆沒摸到，卻摸到一袋東西。拖出來一看，我滿臉驚訝，竟然是一大袋餃子。

我連忙問母親怎么回事，母親叫我塞回去，紅著臉說：“待會你拿去扔了，不要讓姥姥看見了?！?/p>

我問：“餃子你都沒吃呀？”

母親嘆氣說：“我點滴食欲都沒有，哪吃得下呀？不要讓姥姥知道了，她知道我沒有吃，會很擔心的?！?/p>

“你沒食欲，那你還叫姥姥包餃子干什么？”

“你姥姥千里迢迢來照顧我，要是幫不上忙，眼睜睜地看我生病，會很傷心的。知道不？”

我頓時被母親的話震撼了，終于醒悟過來：原來母親讓姥姥包餃子卻又用心良苦地深藏起來，居然只是成全老人的一番愛意，減輕老人擔心而已。

我提著一袋沉甸甸的餃子來到病房后院，揚手一揮，餃子被隱沒在黑色的夜里。秘密已經被我藏起來了，但是我知道有一種沉甸甸深藏心底的愛意，卻永遠揮之不去。

牛奶的天空

天一亮，母親就起床了。于是灰蒙蒙的天上，升起了一縷縈縈裊裊的炊煙。陽光還沒照進屋子，母親卻早已忙進忙出，走過阡陌小路，去村里的養年人家取回新鮮的牛奶。

兒子習慣于被母親拍著屁股起床，一股腦兒穿好衣服，狼吞虎咽地吞下早飯，為的只是慢慢品嘗那杯溫暖香醇的牛奶。

然后目送兒子出門去上學，等待著兒子站在不遠處回頭時捎來的鬼臉或是含著笑意的眨眼。

兒子總在每一年的歲末，在五彩斑斕的禮花綻放在天空時，向藏在天空中的神明許下心愿，真的只是小小的心愿——來年還能天天喝到母親親手熱的暖乎乎的牛奶。于是花開花謝，四季流轉，兒子知道，神明每天都兌現著他的心愿。

候鳥年年來，年年走。兒子也到了上城里念書的年紀了。走的那天，兒子突然有了幾分傷感。他猛然發覺，其實牛奶的天空開始慢慢地掛上淚痕。他不想走了，母親撫摸著他的頭，和他一起用方言重溫兒時的兒歌。母親終究還是說了：“傻兒子，走吧。”

母親很少來看兒子。于是兒子便期待著家長會。那天一早，兒子便在校門口張望著熟悉的身影。不知等了多久，母親才慢慢地移過來。兒子銜了一朵笑容，上面沾了點兒露水。走到近處，他才透過蒙蒙的雙眼看到，母親給他遠遠提來了兩箱牛奶。仍是那句方言：“這個傻兒子……”

每個陽光還沒照進屋子的早晨，兒子會想起母親為他精心布置呵護的牛奶的天空；他會從床上起來，溫一盒牛奶，一口一口偷偷地吮著，偷偷地看著窗外，似乎遙望到母親也在喝著同樣的牛奶，同樣偷偷打開窗子，尋覓著從遠方捎來的鬼臉，或是含著笑意的眨眼。

有些事情被歲月改變了，有些事情卻怎么也無法磨滅。

狀元公，今后我聽你的

我的學生耿德健是1996年淮北市高考文科狀元（安徽省第二名），北京大學金融專業研究生，畢業后在上海一家證券投資公司工作。他每年春節從上?；貋恚紩诖竽瓿醵砜次??？吹剿某砷L，我很高興，也很放心。今年他再來看我時，我一定對他說：“以前都是你聽我的，今后我聽你的?！?/p>

當年文理分科時，因為他的各科成績都好，所有的老師都勸他選理科，只有我建議他選文科，我覺得他應該上北京大學。他最終力排眾議聽我的話，選擇文科。憑著他的聰明和勤奮，他如愿以償。但是從他后來在淮北日報上發表的《燕園之戀》一文中，可以看到他的小小遺憾：他就差了3分沒能獲得安徽省高考文科狀元！

2007年的春節大年初二，大雪封門，地面的積雪大概有二尺厚。他一大早就打來電話，說今天上午來給我拜年。我說：“雪下的這么大，十幾里的路，你怎么來？你的心意我領了，千萬別來了?！彼€是來了。頂風冒雪，在厚厚的積雪中跋涉十幾里路，還為我帶了禮物。妻子說：“沒想到年收入幾百萬的大老板，還和當年一樣實在?，F在的耿德健還是過去的耿德??！”

是啊，雖然他如今已是大公司的經理，但是沒忘本，品質沒有變。他還是那個寒門子弟，還是那個高考時穿著一雙露著腳趾頭布鞋的窮學生。

談到炒股和基金的話題時，我說：“我們學校許多老師炒股買基金都發財了，我也想買點股

“當老師的不適合做這方面的事。你沒有太多的閑錢和精力，股市常常是瞬息萬變，如果上著課還想著股票，肯定會影響教學的。再說，股市風險大，您這樣工薪階層的經不起它的折騰，賺也發不了財，要是暴跌你就慘了。我們搞股票都不炒股?！蔽矣X得他說的對，就沒有涉足股市。以前看到同事們炒股買基金，一個個天天笑逐顏開，他們還哪里有心思備課上課！偷著樂吧，我還真的羨慕不已?？墒遣痪?，大盤從六千點直跌至一千多點，這些人均天天如喪考妣，他們更沒有心思備課上課了！真實賠了自己的工資，誤了人家的人子弟?。?008、2009年的春節耿德健來給我拜年，我對他說同樣的話---“你說的對，我們當教師的不應該炒股?！?/p>

2010年春節我將對他說：“狀元公，以前你聽我的，今后我聽你的！”

黃軍裝

準確地講應該是綠軍裝，可是在咱濉溪南片直到今天仍叫綠軍裝為黃軍裝。正如叫俺家東那片烈士墓為“八路軍墳”一樣，明明是淮海戰役中打雙堆集時犧牲的解放軍戰士的墳呀。不是嫌“綠”字不好吧（因為軍裝包括軍帽），大概是叫習慣了。

我與黃軍裝結緣可追溯到三十多年前。上個世紀七十年代，我深受《小兵張嘎》《紅孩子》等影片的影響，從記事起，就夢想有朝一日穿上黃軍裝，當一名光榮的解放軍戰士。當然，還有另外一個原因，就是家里太窮，缺吃少穿。當兵既可以解決眼前的溫飽問題，當然也是一條出路。后來堂兄參了軍，我像其他堂兄弟一樣，盼望著堂兄能給我寄一件軍裝，哪怕是一頂軍帽。我剛會寫信，就多次給遠在錦州當兵的堂兄寫信，索要軍裝，可是一直到他復員回來，我的愿望也未實現。堂兄復員時有新舊不同幾套軍裝，他自己金貴的像寶貝蛋子，誰也不舍得給一件。他復原到家后，只給大隊書記的兒子一件軍褂，大隊書記就讓他當生產隊長。其余的都讓我那未進門的嫂子給收起來了。直到后來，冬天我用自己的“火車頭”（上海知青給捎帶買的）換了堂兄的一頂舊軍帽。那個年代能戴上軍帽的人非常少，特別引人注目，回頭率絕對百分之百。那天晚上，我睡覺都沒舍得抹(ma）下來。

但是不久就發生了一件讓我刻骨銘心的事。

由于我太愛這頂軍帽，無論何時我都不舍得抹下來。有一天晚上，在我們前莊打谷場上看電影，不慎被人給抹跑了，我傷心地哭了好多天。

前年，我的二兒子考上了軍校。送他去上學時，我囑咐的最重要一句話就是：發下軍裝后，立即照張相從網上傳過來。為此，臨行前，我專門花了幾千多元給他買了一臺數碼相機。說實在話，現在的軍裝(大沿帽，佩肩章，帽徽等)才叫真正的軍裝呢。兒子身高一米八零還多，穿上軍裝，別提有多帥了。寒假回來時，我打電話要求他，一定要穿軍裝回家。兒子來家后，我也過了一次軍裝癮。不久，零七式新裝發下來，老式的全不能穿了，放暑假時，他把幾套軍裝一下子都帶了回來?？粗淮蠖研萝娧b我感嘆不已。妻子把它全洗了，晾干，疊好。我拿了一件，穿起來正合體，可沒了領花帽徽，總覺著不倫不類。全試了一遍后，感覺也只有那雙黑皮鞋我能穿，其他的只能疊起來，放進衣柜里。

他哥哥正在讀大學，更不愿穿軍裝?，F在穿衣服講究的是品牌、款式，除非特殊職業，這黃軍裝，一般沒人穿了。我們單位也只有燒茶爐子的師傅，上班時穿一身黃軍裝。大概是軍裝結實耐臟的緣故吧。

細想想也是，現在生活富裕了，人們的衣著需求豐富多彩，那綠色再美，也顯得單調。愛美之心人皆有之，愛美的人們總是追求時尚的。黃軍裝是一面鏡子，它的命運正折射出歷史的變遷和時代的烙印。時過境遷，耐人尋味呀。

我就是個燒窯的命

如果說人命在天，這個天恐怕還是人自己，小梁的故事正說明了這一點。

1986年7月初，眼看就要高考了，蒙城一中已讓高三學生各自備考，不再統一上課。我與小梁離家遠，也就沒有回去，仍住在學校寢室里，白天拿著書本、資料倘佯在渦河岸邊沙灘上。

那天，我們倆一邊吃著燒餅，一邊沿街向渦河走去。在離河邊不遠處的拐角處，有一個卦攤，引起了小梁的注意。不知如何，小梁突然要算一卦。一問不貴，抽一支簽加上破解只要一元錢。于是小梁便在算卦先生的一筒簽子里順手抽一支，然后交給先生。先生一邊看簽，一邊念念有詞，什么金木水火土，子丑寅卯之類的話，最后，先生鄭重的告訴小梁：“你是貴人，此生與火結緣了，將來從事的職業可能與燒窯有關?！毙×郝牭竭@里，心里一下子涼了，此后的幾天，復習功課都心不在焉，一邊暗罵算命的胡扯。在這樣的陰影里小梁參加了高考。還真出人意料，小梁居然考的不錯，上了大專線，被馬鞍山商專錄取。拿通知書時，我碰巧見到小梁，還同他開玩笑：“那算命的并未算準，梁兄應找他，讓他退錢！”小梁當時不屑地說：“讓他騙旁人吧。”

三年后，小梁以優異的成績畢業，被派回蒙城商業局，局領導很重視這位高才生，告訴他有三個單位供他選擇：化肥廠、酒廠、輪窯廠。人事干部正告他，目前國家正在大力投資基本建設，這幾個單位，輪窯廠經濟效益最好。小梁經過再三斟酌，最后一咬牙，毅然決然地去輪窯廠，拿到報到證時，長長地嘆了一口氣：“唉，還是認命吧！”

小梁在輪窯廠干了幾年，業績不錯，很快就當了廠長。然而，由于市場經濟大潮的沖擊，輪窯廠只得改制。小梁主動向主管部門提出改制方案，得到批準，他成立了梁民建材公司，自任董事長，小梁也變成了梁董。后來公司做大，有上億元的資產，梁董成了皖北大名鼎鼎的企業家。有一次，梁董請我們幾個高中同學聚會，不無自豪地說：“我就是個燒窯的命……”