第一篇：2015年成人高考專升本大學語文模擬試題及答案

2015年成人高考專升本大學語文模擬試題

及答案

一、選擇題：1～20小題。每小題2分。共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1.北宋詩文革新運動的領(lǐng)袖是()

A.王安石

B.歐陽修

C.蘇軾

D.曾鞏

2.有?曲狀元?之稱的元代散曲家是（A.馬致遠

B.王實甫

C.關(guān)漢卿

D.白樸

3.?賦?作為一種文體，形成于()

A.戰(zhàn)國時代

B.秦代

C.漢代

D.三國時代

4.議論文的?三要素?是()

A.論點、論據(jù)、結(jié)論

B.引論、論據(jù)、結(jié)論)

C.立論、駁論、正論

D.論點、論據(jù)、論證

5.《**》、《斷魂槍》、《苦惱》的作者依次是()

A.魯迅、契訶夫、老舍

B.契訶夫、魯迅、老舍

C.魯迅、老舍、契訶夫

D.契訶夫、老舍、魯迅

6.柳永《八聲甘州》(對瀟瀟暮雨灑江天)中具有承上啟下作用的句子是()

A.不忍登高臨遠

B.嘆年來蹤跡

C.漸霜風凄緊

D.是處紅衰翠減

7.《紅樓夢》中，在寶玉挨打后，眾人紛紛前來探望。請根據(jù)人物性格，判斷下列哪句是薛寶釵的問候()

A.?我的娘!怎么下這般的狠手!——你但凡聽我一句話，也不得到這步地位。幸而沒動筋骨;倘或打出個殘疾來，可叫人怎么樣呢??

B.?你可都改了罷!?

C.?早聽人一句話，也不至有今日!別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也一?D.?可好些了?想什么吃?叫人往我那里取去。?

8.《詩經(jīng)》中的《氓》屬于()

A.頌

B.大雅

C.小雅

D.風

9.李商隱《無題》(相見時難別亦難)是一首()A.七言古詩

B.七言律詩

C.七言排律

D.七言絕句

10.下列作品中，屬于敘事詩的是()A.自居易《杜陵叟》

B.屈原《國殤》

C.岑參《白雪歌送武判官歸京》

D.陶淵明《飲酒》(其五)

11.下列人物形象出自同一篇作品的是()

A.沙子龍、趙七爺

B.王三勝、七斤

C.姚納、德拉

D.黃省

三、李石清

12.?舉案齊眉?、?乘舟夢日?、?鱸魚堪鯰?三個典故所涉及到的人物依次是()A.孟光、季鷹、伊尹

B.孟光、伊尹、季鷹

C.伊尹、孟光、季鷹

D.季鷹、伊尹、孟光

13.?禍起蕭墻?、?望洋興嘆?、?日薄西山?三個成語依次出自()

A.《季氏將伐顓臾》、《陳情表》、《莊子〃秋水》

B.《寡人之于國也》、《季氏將伐顓臾》、《陳情表》

C.《季氏將伐顓臾》、《莊子〃秋水》、《陳情表》

D.《寡人之于國也》、《莊子〃秋水》、《陳情表》

14.下列關(guān)于作品、作者、國別搭配正確的是()

A.《論學問》——培根——英國

B.《麥琪的禮物》——歐〃享利——德國

C.《米龍老爹》——屠格涅夫——俄國

D.《門檻》——莫泊桑——法國

15.下列文學常識表述完全正確的是()

A.魯迅的《吶喊》、茅盾的《子夜》和巴金的《家》，都是我國20世紀30年代著名的長篇小說

B.我國現(xiàn)代著名劇作家曹禺的代表作是《雷雨》、《日出》和《茶館》

C.聞一多新格律詩的?三美?主張指的是?音樂的美?、?繪畫的羨?、?建筑的美?

D.沈從文的《邊城》生動地展現(xiàn)了浙東小鎮(zhèn)淳厚古樸的民風

16.下列各句所采用的修辭手法依次是()

(1)哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

(2)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

(3)南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。

(4)聽得道一聲去也，松了金釧。

A.比喻、夸張、排比、對偶

B.排比、比擬、比喻、夸張

C.對偶、比擬、比喻、夸張

D.對偶、比喻、排比、夸張

17.下列句子中，含有使動用法的是()

A.吾非至于子之門則殆矣，吾長見笑于大方之家。

B.遠人不服，則修文德以來之。

C.彼以艱苦忍耐之力，冒其逆而突過之。

D.孟嘗君怪其疾也，衣冠而見之。

18.下列劃橫線的句子翻譯正確的是()

A.憂勞可以興國、逸豫可以亡身。逸豫可以亡身：貪圖安逸享樂只能使自身滅亡。

B.一座大驚，皆感激為云泣下。皆感激為云泣下：都感激南霽云而掉下眼淚。

C.千金，重幣也：百乘，顯使也。千金，重幣也：千金是很多錢。

D.無由會晤，不任區(qū)區(qū)向往之至。無由會晤：沒有理由見面。

19.下列帶點的字解釋正確的是()

A.臣侍湯藥，未曾廢離。湯：菜湯。

B.君臣相顧，不知所歸。顧：照顧。

C.對酒當歌，人生幾何?當：應(yīng)當。

D.陳力就列，不能者止。就：擔任。

20.下列句子中，?乃?字可譯為?才?的是()

A.于是，乃徙為上郡太守。

B.良久，乃許之，以為前將軍。

C.今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業(yè)諸侯。

D.(馬伶)既去，而興化部又不肯輒易之，乃竟輟其技不奏。

(一)閱讀侯方域《馬伶?zhèn)鳌分械囊欢挝淖?，然后回?1～23小題。

其夜，華林部過馬伶日：?予，天下之善技也，然無以易李伶，李伶之為嚴相國至矣，子又安從授之而掩其上哉??馬伶日：?固然，天下無以易李伶，李伶即又不肯授我。我聞今相國昆山顧秉謙者，嚴相國儔也。我走京師，求為其門卒三年。日侍昆山相國于朝房，察其舉止，聆其語言，久而得之，此吾之所為師也。?華林部相與羅拜而去。

侯方城日：異哉!馬伶之自得師也。夫其以李伶為絕技，無所干求，乃走事昆山，見昆山猶之見分宜也，以分宜教分宜，安得不工哉?嗚呼!恥其技之不若，而去數(shù)千里，為卒三年。倘三年猶不得，即猶不歸爾。其志如此，技之工又須問耶?

21.這段文字贊揚了馬伶怎樣的從藝精神?(4分)

22.?分宜?指的是誰?這是運用了什么修辭手法?

23.?見昆山猶之見分宜也?一句影射了什么?(2分)

(二)閱讀陸游《關(guān)山月》一詩，然后回答24～26小題。

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戌樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰知壯士心?沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫?

遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕!

24.統(tǒng)領(lǐng)全詩的是哪一句?由此可以看出作者寫作意圖是什么?(4分)

25.這道詩寫了哪三個場景?(4分)

26.詩人是怎樣將三個場景聯(lián)系在一起的?(2分)

(三)閱讀劉義慶《世說新語〃石崇與王愷爭豪》一文，然后回答27—29小題。

石崇與王愷爭豪①，并窮綺麗以飾輿服。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹高二尺許賜愷，枝柯扶疏②，世罕其比。愷以示崇。崇視訖，以鐵如意擊之，應(yīng)手而碎。愷既惋惜，又以為疾己之寶，聲色甚厲。崇日：?不是恨，今還卿。?乃命左右悉取珊瑚樹，有三尺四尺，條干絕世，光彩溢目者六七枚，如愷許比甚眾。愷惘然自失。

注：①石崇：東晉時的富豪。王愷：晉武帝的舅舅。②扶疏：繁茂分披的樣子。

27.請解釋這段文字中加點字的含義。(4分)

比：

訖：

疾：

恨：

28.這篇小說表現(xiàn)了石崇怎樣的性格特征?最能表現(xiàn)這一特征的是哪個細節(jié)?(4分)

29.文章為什么要介紹王愷的身份及珊瑚樹的來歷?(2分)

三、現(xiàn)代文閱讀：30—38小題。共30分。

(一)閱讀粱實秋《談時間》中的一段文字，然后回答30～32小題

有人說：?時間即生命。?也有人說：?時間即金錢。?二說均是，因為有人根本認為金錢即生命。不過細想一下，有命斯有財，命之不存，財于何有?有錢不要命者，固然實繁有徒，但是舍財不舍命，仍然是較聰明的辦法。所以淮南子說：?圣人不貴尺之璧而重寸之陰，時難得而易失也。?我們幼時，誰沒有作過?惜陰說?之類的課藝?可是誰又能趁早體會到時間之?難得而易失??我小的時候，家里請了一位教師，書房桌上有一座鐘，我和我的姊姊常乘教師不注意的時候把時針往前撥快半個鐘頭，以便提早放學，后來被老師覺察了，他用朱筆在窗戶紙上的太陽陰影劃一痕記，作為放學的時刻，這才息了逃學的念頭。

時光不斷地在流轉(zhuǎn)，任誰也不能攀住它停留片刻。?逝者如斯夫，不舍晝夜!?我們每天撕一張日歷，日歷越來越薄，快要撕完的時候便不免矍然以驚，驚的是又臨歲晚，假使我們把幾十冊日歷裝為合訂本，那便象征我們的全部的生命，我們一頁一頁地往下扯，該是什么樣的滋味呢??冬天一到，春天還會遠嗎??可是你一共能看見幾次冬盡春來呢?

30.請概括第一段文字的大意。(4分)

31.作者舉出自己幼年逃學的事例想說明什么問題?(4.分)

32.文中所引淮南子的話屬于事實論據(jù)還是理論論據(jù)?(2分)

(二)閱讀冰心《往事》(一之十四)中的一段文字，然后回答33～35小題。

我們說著海潮、海風、海舟……最后便談到海的女神。

涵說：?假如有位海女神，她一定是‘艷如桃李，冷若冰霜’的。?我不覺笑問，?這話怎講??涵也笑道，?你看云霞的海上，何等明媚;風雨的海上，又是何等的陰沉!?

杰兩手抱膝凝聽著，這時便運用他最豐富的想象力，指點著說：?她……她住在燈塔的島上，海霞是她的扇旗，海島是她的侍從;夜里她曳著白衣藍裳，頭上插著新月的梳子，胸前掛著明星的瓔珞，翩翩地飛行于海波之上……?

楫忙說：?大風的時候呢??杰道：?她駕著風車，狂飆疾轉(zhuǎn)的在怒濤上驅(qū)走：她的長袖拂沒了許多帆舟，下雨的時候，便是她憂愁了，落淚了，大海上一切都低頭靜默著。黃昏的時候，霞光燦然，便是她回波電笑，云發(fā)飄揚，豐神輕柔而瀟灑……?

這一番話，帶著畫意，又是詩情，使我神往，使我微笑。

楫只在小椅子上，挨著我坐著，我撫著他問：?你的話必是更好了，說出來讓我們聽聽!?他本靜靜的聽著，至此便抱著我的臂兒，笑道，?海太大了，我太小了，我不會說。?

我肅然——涵用折扇輕輕的擊他的手，笑說，?好一個小哲學家!?

涵道，?姊姊，該你說一說了。?我道，?好的都讓你們說盡了——我只希望我們都像海!?

杰笑道，?我們不配做女神。也不要‘艷如桃李，冷若冰霜’的。?

他們都笑了——我也笑說，?不是說做女神，我希望我們都做個‘?；那嗄?。像涵說的，海是溫柔而沉靜。杰說的，海是超絕而威嚴。楫說得更好了，海是神秘而有容，也是虛懷，也是廣博……?

33.在這篇文章里，作者贊美了在海怎樣的品格?(4分)

34.作者贊美大海的意圖是什么?這是一種怎樣的表達方式?(4分)

35.這段文字是采用何種手法來描繪大海風姿的?(2分)

(三)閱讀陶行知的《創(chuàng)造宣言》一文，然后回答36～38小題。

宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜。最高的造出上帝，其次造出英雄之神，再其次造出財神、土地公、土地婆來供自己崇拜。省事者把別人創(chuàng)造的現(xiàn)成之神來崇拜。

美術(shù)家如羅丹，是一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造。

教育者不是神，不是造石像。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像。

有人說：環(huán)境太平凡了、不能創(chuàng)造。平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭，到了飛帝亞斯①、米開朗基②的手里可以成為不朽的塑像。

有人說：生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造。單調(diào)無過于坐監(jiān)牢，但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，單調(diào)又無過于沙漠了，而雷塞布(Lesseps)競能在沙漠中造成蘇伊士運河，把地中海與紅海貫通起來。

可見平凡單調(diào)，只是懶惰者之遁辭。既已不平凡不單調(diào)了，又何須乎創(chuàng)造。我們是要在平凡上造出不平凡，在單調(diào)上造出不單調(diào)。

有人說：年紀太小，不能創(chuàng)造。但是當你把莫扎特、愛迪生及沖破父親數(shù)學層層封鎖之帕斯加爾③(Pascal)的幼年研究生活翻給他著，他又只好啞口無言了。

有人說：我是太無能了，不能創(chuàng)造。但是魯鈍的曾參，傳了孔子的道統(tǒng)：不識字的惠能④，傳了黃梅的教義?；菽苷f：?下下人有土上智。?我們豈可以自暴自棄呀!可見無能也是借口。蠶吃桑葉，尚能吐絲，難道我們天天吃白米飯，除造糞之外，便一無貢獻嗎?

有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng);糧水斷絕，眾叛親離之哥侖布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲;凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。歌德說;沒有勇氣一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。這只是一半真理;當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。古語說，窮則變，變則通。要有智慧才知道怎樣變得通，要有大無畏之精神及金剛之信念與意志才變得過來。

所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。

羅丹說：?忍是枯干。?汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了，死人才無意于創(chuàng)造。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛往的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。

注：①現(xiàn)譯為菲秋亞斯。⑦現(xiàn)譯為米開朗基羅。③現(xiàn)譯為帕斯卡。④即慧能。

36.這篇文章的主旨是什么?從中可以看出陶行知先生怎樣的教育思想?(4分)

37.本文最主要的論證方法是什么?這種方法的好處在哪里?(4分)

38.作者為什么說生路是要用勇氣造出來的，?這只是一半真理??(2分)

四、作文：(50分)

39.烈日。沙漠。兩個焦渴疲憊的旅人，取出惟一的水壺，搖了搖。一個說：?哎呀，太糟糕了，我們只剩下半壺水了!?而另一個卻高興地說：?真幸運，我們還有半壺水!?其實，人生中的許多事就像那半壺水一樣，換一種眼光，換一個角度，就有不同的心情，不同的答案。

請依據(jù)以上材料，自擬題目，寫一篇以議論為主的文章，不少于800字。

參考答案

一、選擇題：每小題2分。共40分。

1.B2.A3.C4.D5.C6.A7.C8.D9.B10.A11.D12.B13.C14.A15.C16.D17.B18.A19.D20.B

二、文言文閱讀：共30分。(考生的回答與此答案接近也可酌情給分)

21.不甘失敗、刻苦鉆研、精益求精。(4分)

22.?分宜?指的是嚴嵩。(2分)

借代(2分)

23.影射當朝宰相與嚴嵩是一丘之貉。(2分)

24.和戎詔下十五年。(2分)

揭霸南宋統(tǒng)治者的投降主義路線所造成的嚴重惡果。(2分)

25.第一個場景寫統(tǒng)治階級醉生夢死，不思戰(zhàn)備。

第二個場景寫戍邊戰(zhàn)士壯志難酬，老死疆場。

第三個場景寫中原淪陷區(qū)人民切望恢復，對月垂淚。(4分)

26.通過?今宵?二字將三個場景都臵于同一月夜，并以?月?為線索，貫穿全篇(只答?以月，為線索?也算對)。(2分)

27.比：并列;同等。訖：終于;完畢。疾：妒忌。恨：懊悔;后悔。(4分)

28.驕橫跋扈，不可一世。(2分)

石崇以鐵如意擊碎珊瑚樹。(2分)

29.為突出石崇的豪富作鋪墊。(2分)

三、現(xiàn)代文閱讀：共30分。(考生的回答與此答案接近也可酌情給分)

30.時間難得而易失，應(yīng)當珍惜時間。(4分)

31.?時間難得而易失?的道理雖然簡單，但真正理解并不容易。(4分)

32.理論論據(jù)。(2分)

33.溫柔而沉靜、超絕而威嚴、神秘而有容、虛懷而廣博。(4分)

34.以大海的美德來象征人的品德，號召我們做一個??；?的青年。(2分)托物言志。(2分)

35.擬人化手法。(2分)

36.倡導創(chuàng)造精神(或?處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?。)(2分)教育家要創(chuàng)造真善美的活人。(2分)

37.例證法(或?舉例說明?)。(2分)事實勝于雄辯。(2分)

38.因為創(chuàng)造生路要有勇氣，而且要有智慧、信念和意志。(2分)

四、作文：50分。

39.略

第二篇：成人高考專升本《大學語文》模擬試題

一、選擇題：1～20小題。每小題2分。共40分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。

1.中唐新樂府運動的倡導者是

A.韓愈

B.杜甫

C.白居易

D.李賀

答案：C

2.《關(guān)山月》中表現(xiàn)朝廷對恢復中原態(tài)度的詩句是

A.和戎詔下十五年

B.廄馬肥死弓斷弦

C.沙頭空照征人骨

D.幾處今宵垂淚痕

答案：A

3.艾青的成名作是

A.《北方》

B.《大堰河——我的保姆》

C.《向太陽》

D.《我愛這土地》

答案：B

4.屠格涅夫是

A.19世紀俄國作家

B.19世紀法國作家

C.19世紀英國作家

D.19世紀德國作家

答案：A

5.“三蘇”是

A.蘇洵、蘇軾、蘇舜欽

B.蘇洵、蘇軾、蘇轍

C.蘇洵、蘇舜欽、蘇轍

D.蘇軾、蘇轍、蘇舜欽

答案：B

6.馬伶《鳴風記》扮演的是

A.嚴嵩

B.楊繼盛

C.夏言

D.顧秉謙

答案：A

7.《楚辭·九歌·國殤》之“國殤”的含義是

A.祭奠為楚國捐軀的將士

B.感傷楚國將士斗志的衰敗

C.鼓舞為楚國捐軀的斗士

D.感傷楚國國勢的衰敗

答案：A

8.下列屬于曹操的作品是

A.《上邪》

B.《短歌行》

C.《飲酒》

D.《兵車行》

答案：B

9.王昌齡的《從軍行》是一首

A.邊塞詩

B.愛情詩

C.山水詩

D.田園詩

答案：A

10.我國詩歌史上被稱為“詩圣”的是

A.李白

B.王維

C.杜甫

D.陶淵明

答案：C

11.認為“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想家是

A.孔子

B.孟子

C.莊子

D.左丘明

答案：B

12.李斯的《諫逐客書》選自

A.《左傳》

B.《史記》

C.《戰(zhàn)國策》

D.《國語》

答案：B

13.《五代史伶官傳序》中，告誡人們要居安思危的警戒性語句是

A.禍患常積于忽微，智勇多困于所溺

B.滿招損，謙得益

C.憂勞可以興國，逸豫可以亡身

D.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉

答案：C

14.《談時間》主要論述

A.時間的作用

B.要挽住時光的流逝

C.如何去打發(fā)我們所能掌握的尚未逝去的時間

D.一寸光陰一寸金

答案：C

15.李廣將兵的特點是

A.行軍無部伍行陣

B.士吏治軍簿至明

C.謹守法度

D.正部曲行伍營陣

答案：A

16.李清照的詞集是

A.《漱玉詞》

B.《樂章集》

C.《濰海詞》

D.《稼軒詞》

答案：A

17.馬致遠的《天凈沙·秋思》中緊接“枯藤老樹昏鴉”的句子是

A.小橋流水人家

B.古道西風瘦馬

C.夕陽西下

D.斷腸人在天涯

答案：A

18.《寶玉挨打》的根本原因是

A.寶玉同情投井自殺的丫鬟金釧

B.寶玉與戲劇演員琪官的交往

C.鄙棄仕途經(jīng)濟

D.賈環(huán)誣告寶玉

答案：C

19.短篇小說《斷魂槍》所描寫的時代背景是

A.古代社會

B.近代中國(辛亥革命前后)

C.元代

D.戊戌變法

答案：B

20.歐·亨利是l9世紀

A.法國著名的小說家

B.英國著名的小說家

C.美國著名的小說家

D.德國著名的小說家

答案：C

二、文言文閱讀：21-29小題。共30分。

(一)閱讀王安石《答司馬諫議書》中的一段文字，然后回答下列各題。

蓋儒者所爭，尤在于名實。名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官;舉先王之政，以興利除弊，不為生事;為天下理財，不為征利;辟邪說，難壬人，不為拒諫;至于怨誹之多。則固前知其如此也。人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗、自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為不洶洶然?盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。

(1)這段文字，作者都反駁了哪些觀點?(4分)

答案：侵官、生事、征利、拒諫、致天下怨謗。

(2)王安石認為怨誹改革的是什么人?(4分)

答案：兩種人，一種是安于現(xiàn)狀的人，另一種是不管國事只顧保官的人。

(3)作者用盤庚遷都的典故，表明了什么?(2分)

答案：表明：改革的決心，決不動搖，也決不后悔。

(二)閱讀《鄭伯克段于鄢》中的一段文字，然后回答下列各題。

及莊會即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也，虢叔死焉，佗邑唯命。”請京，使居之;謂之京城大叔。祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。先王之制，大都不過參國之一;中，五之一;小，九之一。今京不度，非制也，君將不堪?！惫唬骸敖嫌?，焉辟害?”對曰：“姜氏何厭之有?不如早為之所，無使滋蔓。蔓，難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?”公日：“多行不義必自斃，子姑待之?！?/p>

(1)找出至今仍使用的一個成語。(2分)

答案：多行不義必自斃。

(2)分析莊公人物形象，作者是用什么手法刻化這一人物性格的?(4分)

答案：工于心計、老謀深算、殘忍、自私，語言描寫。

(3)祭仲是一個什么樣的人?(4分)

答案：智慧，坦誠，以國事為重。

(三)閱讀李白《行路難》，然后回答下列各題。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在?

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

(1)分析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句。(4分)

答案：兩句用比喻的手法，表現(xiàn)了對人生路的困惑、無奈。

(2)“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！北憩F(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(2分)

答案：凌云報國的理想抱負，雄心大志。

(3)分析這首詩的感情脈絡(luò)。(4分)

答案：最低——次高——次低——最高。

三、現(xiàn)代文閱讀：30~38小題。共30分。

(一)閱讀《選擇與安排》中的一段話，然后回答下列各題。

變遷了形式，就變遷了內(nèi)客。所以他所想所說盡管在表面上是老生常談，而實際上卻可以是一種新鮮的作品，如果選擇與安排給了它一個新的形式，新的生命?！把U裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，在大體上和“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”表現(xiàn)同樣的情致，而各有各的佳妙處，所以我們不能說后者對于前者是重復或者是抄襲。莎士比亞寫過《夏洛克》以后，許多作家接著寫過同樣典型的守財奴(莫里哀的《哈伯貢》和巴爾扎克的《哥里阿》是著例)，也還是一樣入情入理。

(1)找出這段話的論點。(4分)

答案：變遷了形式，就變遷了內(nèi)容。

(2)這里作者使用的論據(jù)類別是什么?論證方法是什么?(4分)

答案：事實，歸納法。

(3)這里一共使用了幾個論據(jù)?(2分)

答案：兩個論據(jù)。

(二)閱讀徐志摩的《再別康橋》，然后回答下列各題。

輕輕的我走了，正如我輕輕的來;

我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘：

波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;

夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了。

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

(1)作者通過什么意象，贊美了康橋的美麗?(2分)

答案：通過河邊的金柳。

(2)作者通過什么抒發(fā)了對康橋的眷戀情懷?(4分)

答案：通過青荇和夏蟲。

(3)分析這首詩語言上的特色。(4分)

答案：三點：①首尾呼應(yīng);②音韻美;③建筑美。

(三)閱讀下面的一段文字，然后回答下列各題。

這樣壯志未酬的人，不只他一個呵!

我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”;我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都;我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車!我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人!

(1)作者在這里哭自己的小弟，為什么要哭蔣筑英和羅健夫?(4分)

答案：因為蔣筑英和羅健夫是跟小弟一樣為國無私奉獻的人，作者對他們的去世也同樣感到痛惜，同時，作者在這里哭的是整一代人，蔣、羅二人就起了過渡的作用，作者從小弟這里，通過他們二人，哭了整整的一代人。

(2)這段文字用了哪些修辭手法?(4分)

答案：排比、比喻。

(3)作者在哭小弟時，用了什么樣的表達方式?(2分)

答案：直接抒情。

四、作文：50分

39.題目：挑戰(zhàn)自我要求：1.寫一篇議論為主的文章;

2.不少于800字。

答案：略。

第三篇：2017年成人高考專升本大學語文考試模擬試題及答案

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2017年成人高考專升本大學語文考試模擬試題及答案

一、選擇題：1-20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題號的貨號內(nèi)。

第1題 王安石《答司馬諫議書》采用的駁論方法是()

A.反駁論證方式B.反駁論點C.反駁論證過程D.反駁論據(jù)

答案：B

第2題 歐陽修的《五代史伶官傳序》是一篇()

A.史論B.辭賦C.小說D.奏疏

答案：A

第3題 議論文的三要素是指()

A.論點論據(jù)論證B.歸納演繹比較C.提出問題分析問題解決問題D.立論駁論結(jié)論

答案：A

第4題 《李將軍列傳》中李廣將兵的特點是()

A.行軍無部伍行陣B.謹于法度C.士吏治軍簿至明D.正部曲行伍營陣

答案：A

第5題 《背影》為刻畫一個慈父的形象重點描寫的是()

A.人物的語言 B.人物的行動 C.人物的背影 D.人物的畫貌

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答案：C

第6題 《報劉一丈書》暴露封建官場黑暗所采用的筆法是()

A.客觀的求真筆法B.夸張的漫畫筆法C.含蓄的暗示筆法D.犀利的怒斥筆法

答案：C

第7題 下列各句采用的修辭手法依次是()

(1)什么花兒秋天陣陣香?什么鳥兒秋天排成行?桂花秋天陣陣香，大雁秋天排成行。

(2)威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

(3)太陽沖破了云霞，跳出了海面。

(4)危樓高百尺，手可摘星辰。

A.反問 對偶 擬人 對偶 B.反問 比喻 擬人 對偶

C.設(shè)問 比喻 擬人 夸張 D.設(shè)問 對偶 比喻 夸張

答案：C

第8題 《米龍老爹》的作者是()

A.列夫·托爾斯泰B.莫泊桑C.歐·亨利D.契訶夫

答案：B

第9題 下列各句采用的修辭手法依次是()

(1)小鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

(2)小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。

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(3)是誰創(chuàng)造了人類的文明?是勞動人民。

(4)謝惠敏的兩撇眉毛險些飛出腦門，她瞪圓了雙眼望著張老師。

A.比喻 擬人 設(shè)問 夸張 B.擬人 比喻 設(shè)問 夸張

C.擬人 對偶 反問 比喻 D.對偶 擬人 反問 比喻

答案：A

第10題 《論毅力》一文貫串始終的論證方法是()

A.演繹法B.類比法C.歸納法D.對比法

答案：D

第11題 “易安居士”是指()

A.蘇東坡B.李清照C.王安石D.辛棄疾

答案：B

第12題 下列句子翻譯錯誤的一項是()

A.得無異于明帝之意乎

譯文：豈不是與漢明帝的意思相差不遠嗎!

B.會須殺此田舍翁

譯文：一定找機會殺了這個鄉(xiāng)巴佬。

C.敕有司資倍送于永嘉長公主

譯文：敕令有關(guān)部門所給陪送比皇姑永嘉長公主多一倍。

D.今觀其引禮義以抑人主之情，乃知其社稷之臣也

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譯文：如今見其引征禮義來抑制君王的私情，這真是輔佐陛下的棟梁大臣呀1

答案：A

第13題 下列各句采用的修辭手法依次是()

(1)人誤地一時，地誤人一年。

(2)因為紅色是火的顏色，是血的顏色，是旗幟的顏色。

(3)高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

(4)他們好像寄居在人家房檐下的燕子。

A.對偶排比擬人比喻B.擬人比喻排比夸張C.擬人排比對偶比喻D.擬人比喻排比對偶

答案：A

第14題 《苦惱》一文的作者契訶夫的國籍是()

A.美國B.俄國C.法國D.英國

答案：B

第15題 下列各句翻譯不正確的一項是()

A.弈秋，通國之善弈者也

譯文：弈秋是全國最善于下圍棋的人。

B.之二蟲又何知

譯文：這兩個小蟲子又知道什么呢。

C.余自束發(fā)讀書軒中

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譯文：我自從束起頭發(fā)在房中讀書。

D.縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

譯文：任憑小船隨意漂蕩，越過茫茫萬頃的江面。

答案：C

第16題 《米龍老爹》在敘述角度和敘述方式上的特點是()

A.順敘方式和第一人稱與第三人稱敘述方式交互使用

B.倒敘方式和第一人稱敘述方式

C.順敘之中有插敘和第三人稱敘述方式

D.倒敘方式和第一人稱與第三人稱敘述方式交互使用

答案：D

第17題 《五代史伶官傳序》是一篇()

A.小品文B.說明文C.記敘文D.議論文

答案：D

第18題 《日出》的情節(jié)結(jié)構(gòu)特點是

A.回顧式寫法B.閉鎖結(jié)構(gòu)C.開放式寫法D.片段寫法

答案：D

第19題 對下列句子中雙音虛詞的解釋，錯誤的一項是()

A.今日之事何如(怎么樣)

B.七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也(但是)

C.民不畏死，奈何以死懼之(怎么)

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D.是進亦憂退亦憂，然則何時而樂耶(那么)

答案：B

第20題 柳永是()

A.南宋婉約派詞人B.南宋豪放派詞人

C.北宋婉約派詞人D.北宋豪放派詞人

答案：C

二、文言文閱讀：21-29小題，共30分。

閱讀《氓》中的一段詩句，回答下列試題。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚;于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也;女之耽兮，不可說也。

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

第21題 從這兩節(jié)詩中選出相應(yīng)詩句說明造成女主人公悲劇命運的社會的根本原因和前天的直接原因。

答案：“士之耽兮，猶可說也;女之耽兮，不可說也”。表明當時男女社會地位不平等，這是造成女主人公悲劇命運的社會的根本原因?！芭膊凰抠E其行。士也罔極，二三其德”。前夫的“二三其德”是造成女主人公悲劇命運的直接原因。

第22題 解釋這段詩句中下面字的含義。

說：

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湯湯：

漸：

爽：

答案：說：同“脫”，解脫。湯湯：水盛貌。漸：浸濕。爽：差錯。

第23題 將這段詩句中的下列詩句譯成現(xiàn)代漢語。

其葉沃若：

二三其德：

答案：它(桑)的葉子茂盛潤澤。

三心二意壞品德。

閱讀《大同》中的一段文字，并回答下列試題。

今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己，大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己，故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。此六君子者，未有不謹于禮者也。以著其義，以考其信，著有過，刑仁講讓，示民有常。如有不由此者，在勢者去，眾以為殃，是謂小康。

第24題 挑出這段文字的排比句，并分析其效果。

答案：“大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀”，“以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢

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勇知，以功為己”等，運用排比，相同的句式緊密排列，給人感覺一氣呵成，感情強烈，氣勢充沛。

第25題 解釋這段文字中加點字的含義。

隱：

作：

兵：

小康：

答案：隱：消失。作：起。兵：指戰(zhàn)爭。小康：康，安。依禮而治的小安社會。

第26題 分析概括這段文字中所言小康社會的主要特點。

答案：“小康”社會是“大道既隱”之后，圣人對“禮”特別提倡的時代，是圣人用“禮”約束人欲、治理天下的時代。

在社會所有制與政治目的上，“小康”是“天下為家”;

在人事制度上，“小康”則是世襲制，“大人世及以為禮”;

在精神文明建設(shè)上，“小康”則是圣人對“禮”特別提倡的時代，是用“禮”約束人欲、治理天下的時代;“小康”是“各親其親，各子其子”;

在物質(zhì)文明建設(shè)上，“小康”是“以(禮)設(shè)制度，以立田里”;

在社會治安上，“小康”是“城郭溝池以為固”，“謀用是作，而兵由此起”。

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閱讀《白雪歌送武判官歸京》，回答下列試題。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

第27題 描寫西域的寒冷有何用意?

答案：詩中處處寫雪，寫嚴寒，意在突出表現(xiàn)邊塞將士處境的艱難及其英勇無畏的精神，并希望武判官將詩帶回京城，使朝廷真切地感受到西域氣候之惡劣，從而達到替邊塞將士傳遞心聲的目的。

第28題 找出詩中的夸張句和比喻句，并說明其表達作用。

答案：這首詩中夸張的句子有“……狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”幾句。這種夸張的手法把突如其來的寒冷生動地描繪出來，給人以身臨其境的感覺。詩中成功地使用了比喻修辭手法的是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”二句。這種比喻帶著奇妙的想象，把艱苦的西域從軍生活，染上了一層浪漫的色彩，表現(xiàn)了為了保衛(wèi)國家、甘于奉獻的樂觀豪邁的情懷。

第29題 詩中哪幾句寫人寒冷的感受?

答案：狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

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三、現(xiàn)代文閱讀：30-38小題，共30分。

閱讀小說片段，回答下列試題。

趙七爺是鄰村茂源酒店的主人，又是這三十里方圓以內(nèi)的唯一的出色人物兼學問家;因為有學問，所以又有些遺老的臭味。他有十多本金圣嘆批評的《三國志》，時常坐著一個字一個字的讀;他不但能說出五虎將姓名，甚而至于還知道黃忠表字漢升和馬超表字孟起。革命以后，他便將辮子盤在頂上，像道士一般;常常嘆息說，倘若趙子龍在世，天下便不會亂到這地步了。七斤嫂眼睛好，早望見今天的趙七爺已經(jīng)不是道士，卻變成光滑頭皮，烏黑頭頂;伊便知道這一定是皇帝坐了龍庭，而且一定須有辮子，而且七斤一定是非常危險。因為趙七爺?shù)倪@件竹布長衫，輕易是不常穿的，三年以來，只穿過兩次：一次是和他嘔氣的麻子阿四病了的時候，一次是曾經(jīng)砸爛他酒店的魯大爺死了的時候;現(xiàn)在是第三次了，這一定又是他有慶，于他的仇家有殃了。

第30題 作者塑造這個人物形象的意圖是什么?

答案：通過這個人物，作者要說明辛亥革命雖然已進行了多年，但農(nóng)村的封建勢力仍沒有從根本上受到摧毀和動搖，還存在著復辟的危險。

第31題 從這段文字的描寫來看，趙七爺是個怎樣的人物?

答案：是一個頑固守舊派的代表，是一個迂腐而又深諳韜晦之計的、時刻夢想復辟的封建遺老。

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第32題 這段文字是通過什么方法刻畫趙七爺這個人物的?

答案：肖像描寫、細節(jié)描寫。

閱讀詩歌片段，回答下列試題。

我看見一座大樓。

正面一道窄門敞開。門里一片陰森的黑暗。高高的門檻前站著一位姑娘……一個俄羅斯姑娘。

望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，隨著寒氣，從大樓里傳來一個慢吞吞的、不響亮的聲音：“啊，你要跨進這道門檻來，想做什么?你知道里面有什么在等著你?”

“我知道，”姑娘這樣回答。

“寒冷，饑餓，憎恨，嘲笑，蔑視，侮辱，監(jiān)獄，疾病，甚至于死亡?”“我知道?！?/p>

“跟人們疏遠，完全的孤獨?”

“我知道?！覝蕚浜昧?。我要忍受一切的痛苦，一切的打擊。”

第33題 分別說明“一座大樓”、“門檻”、“一位姑娘”都象征著什么?

答案：“一座大樓”象征著偉大而壯麗的革命事業(yè)(或當時的俄國民族解放運動);“門檻”象征著橫在革命征途上的艱難險阻;“一個姑娘”則象征著勇于獻身的女革命者。

第34題 這段文字所表達的主旨是什么?

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答案：通過一個富吁詩意的夢，通過一組象征性的形象，作品描寫了一個女革命者立志投身革命、不畏艱險，不怕困難、勇于獻身的崇高精神。

第35題 從這段文字中，可以看出這位女革命者什么性格特征?

答案：具有不怕艱難困苦、敢于面對死亡、勇于獻身的高尚品格。

閱讀《日出》中的一段文字，回答下列試題。

黃省三 經(jīng)理!

潘月亭 石清，這是誰?他是干什么的?黃省三經(jīng)理，我姓黃，我是大豐的書記。李石清他是這次被栽的書記。

潘月亭 你怎么跑到這里來。(對李)誰叫他進來的?李石清 不知道他怎么找過來的。

黃省三(走到潘面前，哀痛地)經(jīng)理，您行行好，您裁人也不能裁我，我有三個小孩子，我不能沒有事。經(jīng)理，我給您跪下，您得叫我活下去。

潘月亭 豈有此理!這個家伙，怎么能跑到這兒來找我求事。(厲聲)滾開!黃省三可是，經(jīng)理——

李石清起來!起來!走!走!走!(把他一推，倒在地上)你要再這樣麻煩，我就叫人

把你打出去。(黃望望李，又望望潘。)潘月亭滾，滾，快滾!真豈有此理!

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第36題 本片段里出場的人物是誰?他們各自的身份是什么?

答案：黃省三：大豐銀行的小職員。李石清：銀行家潘月亭的秘書。潘月亭：大豐銀行的經(jīng)理，大資本家。

第37題 從這一片段中可以看出潘月亭是一個什么樣的人?

答案：潘月亭毫無人性、鐵石心腸、兇殘狠毒。

第38題 這段文字主要運用了什么描寫方法來突出不同人物的特點?

答案：語言、動作。

四、作文(50分)

第39題 挪威人捕撈沙丁魚，抵港時若是活魚，賣價比死魚高出許多，所以漁民們千方百計地想讓魚活著抵港。但他們的種種努力都歸于失敗，只有一艘漁船總能帶著活沙丁魚回到港內(nèi)。他們的方法很簡單：在魚槽里放進一條鯰魚。原來，鯰魚進入魚槽后，會因環(huán)境陌生而四處亂游，挑起摩擦;大量沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了一個“異己分子”，自然也會緊張起來，加速游動;這樣一來，就能活蹦鮮跳地到達漁港。此現(xiàn)象即為“鯰魚效應(yīng)”。

請依據(jù)以上材料，自擬題目，寫一篇以議論為主的文章，不少于800字。

答案：略。

第四篇：2002年成人高考專升本大學語文試題及答案

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并擒之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾。臣恐強秦之為漁父也。故愿王熟計之也。”惠王曰：“善！”乃止。

譯文:趙國將要討伐攻打燕國，蘇代為燕國去游說趙惠王說：“今天我來，渡過易水時，看到有個河蚌剛剛打開，馬上有個鷸鳥跑來啄食它的肉，蚌合上兩片殼剛好夾住了鷸鳥嘴巴，鷸鳥說：（如果）今天不下雨，明天不下雨，這里就會有一個死河蚌了?！卑鲆矊桒B道：“你嘴巴今天抽不出，明天抽不出，這里就會有一個死鷸?！眱蓚€都不肯舍棄讓步，這時剛好有個老漁翁走過看到把他們倆都捉住了?，F(xiàn)在趙國攻打燕國，燕趙兩國長時間相持，對兩者都沒好處。我恐怕強大的秦國要當漁夫了。所以請大王再仔細考慮這件事?！壁w惠王說：“好?！庇谑峭Ｖ沽斯ゴ蜓鄧挠媱?。

“鷸蚌相爭”是戰(zhàn)國時謀士蘇代游說趙惠王時所講的一則寓言故事。當時趙國正在攻打燕國，蘇代認為趙國和燕國爭戰(zhàn)不休，不過是“鷸蚌相爭”而已，必定讓秦國得“漁翁之利”。今天這篇寓言告訴人們，在錯綜復雜的矛盾斗爭中，要警惕真正的敵人。

河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽，一只鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼，把鷸鳥尖尖的長嘴緊緊夾住。鷸對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會曬死。”蚌也對鷸說：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！”鷸和蚌誰也不肯讓誰。結(jié)果都被漁夫毫不費力地抓住了。鷸蚌相爭①

蚌方出曝，而鷸啄其肉。蚌合而鉗其喙。

鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”

蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”

兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。

原文：

??? 蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！卑鲆嘀^鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！眱烧卟豢舷嗌?，漁者得而并禽之。譯文：

??? 一只蚌正張開兩殼曬太陽，鷸鳥飛過來，伸出長長的嘴巴來啄食它的肉。蚌一下子合住雙殼，把鷸鳥的嘴緊緊地夾住了。??? 鷸鳥對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，就會把你干死！” ??? 蚌對鷸鳥說：“今天不放你，明天不放你，就會把你餓死！”

??? 它兩個各不相讓，誰也不肯放誰。這時，一個打魚的老人走過來，一下子把它們都捉走了。

??? 寓意：——————待續(xù)？綠葉紫蝶寓意：為了利益兩個人相爭，兩敗俱傷，便宜了第三個人。

一直以來，古文教學都是語文教學的難點。對于學生而言，古文時空跨度太大，對故事的歷史背景了解甚少，且古文深懊、難懂，遠不如白話文易懂。因此，在學生的印象中，古文教學課枯燥、乏味，興趣索然。而對于第一次接觸古文的小學六級學生來說，如何調(diào)動學生學習古文的興趣、教給學生學習古文的方法尤為重要。

《鷸蚌相爭》教學后，自我感覺在以下幾點做得比較好：

一、教學設(shè)計注意切合學生實際。

學生學習接觸古文，對文言文的知識不太了解。因此，在教學的一開頭，老師化難為易，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）啟發(fā)談話：同學們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？據(jù)題質(zhì)疑。激發(fā)學生主動探究的興趣。教學中，根據(jù)本堂課的需要疏理出學習文言文的一些方法，讓學生對學習文言文有了初步的了解。

二、注意朗讀的指導。

特級教師于漪提出：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！笨梢?，誦讀是語文教學的一個“法寶”，古文教學更是不可忽視。我是這樣做的：

1．讀準字音。

古文中有許多生僻字、異讀字，如果不及時掃除這些障礙，將會對學生理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學生只有在讀準難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓學生自讀寓言，提出“讀準字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學生自讀情況這一環(huán)節(jié)，又非常注意發(fā)現(xiàn)學生的讀音錯誤，并及時糾正。

2．讀出語氣。

古文教學如果單純地講解古文意思，不但學生不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。古文教學尤需如此。在整個教學過程中，老師都非常注重對學生進行朗讀的指導。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙?！笔枪适碌钠鹨颍容^難理解。老師從“方”字入手，通過師生對比的朗讀，讓學生體會鷸和蚌的動作非常迅速、敏捷。第二、三句“鷸曰：‘今日不雨，時日不雨，即有死蚌?！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸?！笔枪适碌慕?jīng)過，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”，抽一名學生扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學生（蚌）也越讀越快，“爭”得不可開交，下面的學生大笑，都想來“爭”一“爭”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛非常活躍。學生在自悟自得的朗讀中體會到了何為“爭”，如何“爭”，“爭”出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調(diào)動了學生的學習興趣。

這堂也有需要進一步完善的地方：

1、要繼續(xù)重視教給學生學習古文的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁?！边@是學生第一次接觸古文，應(yīng)該教會學生學習古文的方法，讓他們在今后的古文學習中有法可循，并逐步形成一種學習能力。

2、學生接觸古文，應(yīng)多讓學生用自己的話來講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學古文的重點和難點。只有在此基礎(chǔ)上，學生才可能對課文有更深的感悟。

3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對學生朗讀的指導，但還需在學生講清古文意思的基礎(chǔ)上，進一步引導學生品出味。要讓學生通過多種形式的讀，有節(jié)奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。

指導思想與理論依據(jù)

語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，寓言更是這樣。古人創(chuàng)造出的寓言故事，內(nèi)容雖然淺顯，但其中都蘊涵著深刻的道理。閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢？本課引導學生溯本求源，解讀寓言故事的出處，力圖幫助他們較為深刻的理解寓意?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。” 因此，在本課的教學設(shè)計中，除了充分為學生創(chuàng)設(shè)歷史情境幫助他們理解寓意外，還通過表演、想象、練筆及多種形式的朗讀等學習活動，理解重點詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學生的思維和想象力。在反復誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。教學背景分析 教學內(nèi)容：《鷸蚌相爭》是北京版小學義務(wù)教育課程改革實驗教材第六冊26課《寓言二則》中的其中一則寓言，重點是通過對寓言故事的解讀，理解其中蘊含的深刻道理。因為完成本則寓言教學任務(wù)只用一課時，所以，指導書寫難字“鷸”，理解重點詞語“互不相讓”，培養(yǎng)學生概括能力等基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練都要融入其中。

學生情況：三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。

教學方式與教學手段說明：

（1）? 溯本求源，在創(chuàng)設(shè)情境中理解寓意。

以歷史故事導入，抓住問題的生成點，激發(fā)了學生的探究興趣。并在學生深入理解課文后，引導學生融入歷史故事當中，通過體會歷史人物思想，理解寓意。（2）抓住重點詞語，幫助理解寓意 抓住重點詞語“互不相讓”，通過朗讀，表演等形式，引導學生由淺入深理解詞語內(nèi)涵，幫助學生理解“鷸蚌相爭”造成兩敗俱傷的真正原因，從而鍛煉學生的理解能力，激發(fā)想象，體驗情感。

（3）片段練筆，落實情感目標

通過想象填補文本的空白，通過敘說豐富人物的內(nèi)心世界，深化寓意。讀寫結(jié)合，提高課堂教學實效，使情感目標的滲透不落痕跡。技術(shù)準備：由“鷸”、“蚌”圖片各一張和戰(zhàn)國七雄分布圖制作成的演示文稿。?教學目標(內(nèi)容框架)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。?3.培養(yǎng)學生的概括能力；發(fā)展學生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。教學流程示意(可選項)教師??? 環(huán)節(jié) ??? 學生

??? 故事導入 自讀課文 激發(fā)興趣 熟讀概括 了解內(nèi)容 初讀指導 合作表演 ?指導朗讀 體會角色 回歸歷史 角色換位 理解寓意? 想象交流 創(chuàng)編故事 拓展延伸

教學過程(文字描述)

（一）歷史故事導入

??? 戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。

??? 有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，當時有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。

?? 一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？

（教學意圖：美國心理學家布魯納說:“學習的最好動機,乃是對所學教材本身的興趣”，這就是說,濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力。小學生愛聽故事，開課伊始，教師用故事導入，一下子就能抓住學生的興奮點，緊接著提出問題“一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？”不但激發(fā)了學生的探究興趣，而且將故事與文本很自然地結(jié)合起來，為下面學生深入學習理解課文內(nèi)容起到了推動的作用。）?

（二）初讀課文，練習概括 1.指名試讀課題。

（1）板書“鷸”字，學生書空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？

（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。（3）齊讀課題。

?2.自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。

（1）生自己練習朗讀。

（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯處。?3.指名讀：提出建議或表揚。

?4.學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事。??? 完成板書：? 鷸??? 蚌 ? ↘?? ↙ ??? 相爭 ??? ↓↓ ??? 漁夫（教學意圖：深刻理解的前提首先是要“讀懂”。因此，在學生初讀課文時，將基礎(chǔ)知識和基本技能方法的指導融入其中：引導學生運用自己熟悉的方法識記生字，把識字方法的選擇權(quán)交給學生；通過圖片認識并了解“鷸”和“蚌”的特點；通過引導學生由“復述”到“概括”等方式使語文基礎(chǔ)知識與基本技能的學習就像及時雨一樣點點入地，潤物細無聲。）

（三）精讀課文，理解寓意 ?1.指導有感情朗讀。重點指導：

（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。

（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。? 指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。生1讀：河蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活地餓死！”（生氣的語氣）

師：你為什么這么生氣呀？

生：那鷸啄住我的肉，居然還威脅我，我才不怕它呢！師：你從哪兒看出蚌不怕鷸？

生：從“毫不示弱”這個詞知道的。師：誰跟她讀得不一樣？ 生2讀：河蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活地餓死！”（慢條斯理，但很堅定）

師：你為什么要這樣讀呢？

生：我覺得河蚌還會想：你不是要把我干死嗎？我就不放開你，看你能怎么樣？氣死你?。▽W生們都笑起來。）

師：哦，看來河蚌不光有股不服輸?shù)膭蓬^，還很會氣人呢！那鷸豈不是更生氣了！我們再一起讀讀鷸和蚌的對話，感受它們各自的心理。

（教學意圖：閱讀是學生的個體化行為,每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣,學生對閱讀內(nèi)容必然有個性化的反應(yīng),有自己的獨特感受,體驗和理解。學生在這一學習過程中，充分利用自身的生活經(jīng)驗積累,聯(lián)系生活閱讀體驗，使自己學得更自由，讀得更精彩。）2.表演體會鷸蚌相爭的過程。?重點引導學生體會“互不相讓”。

學生們兩個人一組，合作表演鷸蚌“互不相讓”的爭斗過程。看完幾組同學的表演后，同學們紛紛提出意見：

生1：它們不能說完話就放開，應(yīng)該“互不相讓”——誰也不肯放開誰！生2：那個鷸的嘴用力往外“拔”是不對的，因為說的是“互不相讓”，就說明鷸并沒有想“撤退”的意思。

生

3、對，應(yīng)該是一個啄住不放，一個夾住不放！?? ?? 板書：互不相讓

（教學意圖：因為本則寓言的主旨就在于雙方的“互不相讓”，因此，理解課文的重點就放在理解這個詞上。首先，通過引導學生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會雙方“互不相讓”的態(tài)度；然后，利用表演的形式強化理解“互不相讓”，使學生更加深刻的理解“互不相讓”這個詞語的意思，同時利用學生好說、好動，表現(xiàn)欲望強烈的特點，發(fā)揮他們的主體作用，使課堂氣氛達到高潮。）3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結(jié)果？

生1：它們這樣一直僵持下去的話，鷸會被活活餓死，蚌會被活活干死，誰都不會有好下場！師：這就叫—— 生：兩敗俱傷！

生2：如果有漁夫走過來的話，它們一個不能飛，一個跑不了，就會被漁夫一起抓走?? 生3（搶著說）：漁夫把它們抓走后，很可能會把鷸賣掉，把蚌用來煮湯喝?? 生4：鷸也可能會被吃掉??

（這一問題的提出，一下子激起了學生想象的欲望，而且，他們的想象超越了文本：首先，打破了課文中原有的結(jié)果——漁夫得利，想到即使?jié)O夫不來，鷸和蚌也會兩敗俱傷；其次，延伸了課文中的句號，想象出鷸和蚌被漁夫捉走后的悲慘遭遇。同時，學生在想象過程中，也經(jīng)歷著語文學習中最重要的“情感體驗”：惋惜、痛恨、替它們感到后悔等）4.回顧歷史故事?? 當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

生1：我會想：如果我和燕國打起來，還不得跟“鷸蚌相爭”一樣，最終兩敗俱傷，誰也得不到好處？

生2：我不能去打燕國，一旦我們打起來，一定會勞民傷財，秦國再像那個漁夫一樣乘虛而入，把我們都消滅了，那就慘了！

生3：我不但不能去打燕國，而且我們還應(yīng)該和好，團結(jié)起來共同對付秦國??

（教學意圖：這種角色體驗，使學生很自然的穿越時空，走出文本，走進歷史人物的內(nèi)心世界。他們不必再挖空心思的去總結(jié)寓意，也不必再去尋找現(xiàn)實中的實例“上綱上線”。從“趙王們”的“反思”中，我們就能看得出來，《鷸蚌相爭》的道理，孩子們懂了?。?.體會寓言的魅力。

?? 師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！板書： 寓言

?你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

（教學意圖：此前，學生已經(jīng)理解了這則寓言故事的內(nèi)容，而且也模模糊糊的感覺到了它所蘊含的道理，但是，讓他們說出這個道理，仍然有難度。所以，此時，再把故事和寓言背景結(jié)合起來，與文本對話，既幫助學生通過“趙王之口”理解了寓言的本意而又避免了空講大道理的弊病。使教學“文中有道，道中有文，文道統(tǒng)一，水乳交融?！保?/p>

（四）創(chuàng)編故事，發(fā)散思維 ?師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。

?出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??

（教學意圖：想象力是一種認識能力，是構(gòu)成學生智力的重要心理因素，它比知識更重要。因此，設(shè)計了這一讀寫結(jié)合的訓練。這一訓練，不僅是對寓言的一個深化，同時又能培養(yǎng)學生想象能力；不但加深了對文章內(nèi)容的理解，使學生的個性得到了張揚，而且通過學生續(xù)編故事，達到讓學生自己明白：在生活中要理智，懂得互相謙讓的目的。這比通過教師之口說出來效果要好得多！）

（五）作業(yè)超市

選擇一項適合你的作業(yè)：

1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.把自己新編的故事寫下來。3.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。（教學意圖：這些作業(yè)的布置包括訓練學生“說”、“寫”、“搜集課外資料”三方面的能力，而且學生可以根據(jù)自己的特長和喜好，自主選擇其中的一項來做。目的就是為了減輕學生作業(yè)負擔，給學生自主選擇的權(quán)利，達到“興趣作業(yè)”的目的。）? [板書：]? 鷸??? 蚌 ? ↘??? ↙ ???

? 相爭 ?

（互不相讓）?

↓↓ ?

漁夫得利 學習效果評價設(shè)計 評價方式：

1、概括說出《鷸蚌相爭》的故事。

2、檢查評價學生所寫的續(xù)編故事。

3、講一講搜集來的寓言故事，并說說它的寓意。?教學反思

《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。課文不長，孩子們讀起來困難不大。但對于三年級的孩子來說，讓他們真正理解故事中蘊含的深刻“寓意”，還是有一定難度的，處理不好，很有可能會讓他們讀完后興味索然，機械談寓意。

所以，我在設(shè)計這節(jié)課時，改變了以往學習寓言“讀故事____談寓意 ____聯(lián)系生活舉實例”的教學模式，從孩子們的興趣出發(fā)，引導學生以自主探究、合作表演、個性體驗、聯(lián)系生活，角色轉(zhuǎn)換、創(chuàng)編想象等多種學習方式，將故事與歷史事件巧妙結(jié)合，于小故事中自然體會出大道理。

實踐證明，這節(jié)課新穎的設(shè)計，不同方式的學習，給了學生不同的感受，同時，也讓孩子們掌握了知識與能力，體驗了過程與方法，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。但是，對于課上發(fā)生的一個“小事件”的處理我一直耿耿于懷：一個孩子站起來說：“如果我是趙王，我就聯(lián)合其他五國，一起去攻打秦國！”當時我一愣，別說，我還真沒想到這一說法！我心里暗暗叫苦。這說法與教學目標不相符?。≡臼窍胱寣W生明白“和平相處”的皆大歡喜，怎么他會跳躍到“群起攻之”上去了呢？我一直心里明白，憑我這資質(zhì)，不可能像名師們一樣，面對每一次課堂上的“生成”都能靈活處理的恰到好處，甚至精彩連連。我一直相信“生成的精彩源于課前充分的教學估計”，所以，我唯一能做到的就是盡量多去設(shè)想學生在課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后想出相對的辦法?？墒牵@孩子的說法我還真沒估計到！怎么辦？讓學生討論嗎？時間已經(jīng)來不及了！出于本能，我只好提示學生聯(lián)系當時趙國面臨的問題去想。好在，后面的學生回答又轉(zhuǎn)入“正軌”，我趕緊進行下面的環(huán)節(jié)！

事后，我進行了反思，我感覺，有這一說法的那個孩子一定已經(jīng)明白了“鷸蚌相爭”所蘊含的道理，他也一定清楚了“燕趙相爭”與“鷸蚌相爭”的關(guān)系，只不過，他直接從解決眼前的事跳躍到了如何處理當時的戰(zhàn)局。應(yīng)該說，這樣的孩子思維是跳躍性的，他具有很強的思考問題的能力，或者說，這孩子具有很高的戰(zhàn)略思想！可是，對于一個三年級的孩子來說，我能肯定他的想法嗎？是應(yīng)該讓他明白“和平相處”更好，還是就事論事呢？我是不是應(yīng)該幫他分析一下這樣“群起攻之”的不成熟因素？如果這樣做，是不是又偏離了這節(jié)課的初衷呢？不管怎樣，我覺得自己今天這樣的處理肯定是不正確的，或者說是不妥當?shù)?，可是，我該怎樣做呢?/p>

教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學語文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內(nèi)容，同時巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級的學生在一、二年級時已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事?，F(xiàn)代心理學研究表明：低、中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發(fā)學生學習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學的重點，也是教學的難點。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字詞，能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。

3.了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

教學準備：

1.課前每生準備好《新華字典》和生字本。

2.一張戰(zhàn)國時期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。

教學流程：

一、?? 故事激趣，引入新課

（一）歷史故事引入。

戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。

［設(shè)計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發(fā)展。”以歷史故事引入，能吸引學生注意并激發(fā)學習興趣。］

（二）出示圖片，認識鷸和蚌。?

1.出示鷸的圖片。

（1）板書：鷸。

（2）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。

（3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）

（4）師簡介鷸的生活習性。

2.出示蚌的圖片。

（1）指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒）

（2）板書：蚌。

［設(shè)計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動，通過讓學生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］

（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。

1.揭示課題，齊讀。

2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）

3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設(shè)：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？）

［設(shè)計意圖：引導學生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期待。］

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。

（二）檢查讀書情況。

1.指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。

2.指導學生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）

［設(shè)計意圖：給學生充裕的時間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢查了學生的讀書情況，又教給學生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了《語文課程標準》三個維度中的“過程與方法”，省時高效。］

三、細讀課文，理解寓意

（一）品讀課文第二、第三自然段。

1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。

（1）品讀鷸說的話。

①通過指名讀、學生評議、老師的示范朗讀，引導理解“威脅”這個詞語的意思。

②指導感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。

（2）指名讀蚌說的話。

①指導抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。

②出示詞卡：毫不示弱

A.指導讀準生字：弱

B.指導書寫生字。

C.通過查字典理解“弱”的意思。

D.理解“毫不示弱”的意思。

[設(shè)計意圖：通過學生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準確地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達意方面的作用，是語文學習最基礎(chǔ)的目標要求，拿出充足的時間指導學生識字學詞，能有效地培養(yǎng)中年級學生的閱讀能力，符合語文學習規(guī)律。]

（3）指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。

（4）師生分角色對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。

［設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟故事蘊涵的深刻道理。］

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。

（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？

[設(shè)計意圖：低中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，在表演中觀察辯論，既讓學生理解了詞語，又讓他們有所思考。]

（3）齊讀第四自然段。

（三）揭示寓意。

１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）

2.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。

[設(shè)計意圖：通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]

四、回歸文本，總結(jié)升華

1．齊讀課文。

2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？

［設(shè)計意圖:在學生對故事已經(jīng)有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思考問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］

3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。

4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現(xiàn)在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學習另外一則寓言故事——《揠苗助長》。

［設(shè)計意圖：告訴學生寓言的特點，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時，揭示下節(jié)課的學習任務(wù)，簡潔實在。］

教學目標：

1、能正確認讀生字新詞，自主積累詞語

?

2、多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。?

3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。重 點：? 感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對話

難 點：? 感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。資源應(yīng)用：?? 多媒體 教學過程：

（一）、情境導入

課件出示：戰(zhàn)國時代的七個國家分布圖。同時師講述：在這七個國家當中秦國實力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時趙國與燕國發(fā)生點矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王，蘇代只給趙王講了一個故事就阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。打開29課

（二）、初讀感知；

1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書

2、同桌互讀、互幫互學

3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生？（師板書：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據(jù)形説意

4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點

5、出示課件蚌;了解蚌的特點

6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文

7、指名回答：（3-6段）

8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）

9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”（1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞

? 師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢？

10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉（1)、先讀句子再讀加點的字“啄” ?(2)、解釋字義、怎樣記住這個字 師：接下來看蚌是怎樣對付鷸的？

11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴(1)、先讀句子再讀加點的詞“夾”(2)、給“夾”擴詞

?師：鷸被夾住以后它會怎么樣？

12、指名讀文（第四段）

13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌(1)、先讀句子再讀加點的詞“擺脫”(2)、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞

?師：指導朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣

14、再指名讀

?師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？

15、出示課件：蚌??? 毫不示弱(1)、讀詞語并指名解釋

(2)、用“毫不示弱”練習說話

?師：我們在讀的時候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來

16、指名讀第五段

17、練習讀鷸和蚌對話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評價

?師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣

18、同桌練習演

19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）

?師：鷸和蚌這樣爭斗下去會導致什么結(jié)果呢？ 20、指名讀第六段

?指名解釋“毫不費力”并板書（漁翁得利）?師：這時困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會怎樣想呢？

21、指名回答

?師：那我們聽完這個故事會怎樣想呢？

22、指名回答 ?師：同學之間一定要和睦相處，有矛盾時要懂得退讓，“忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空”。?那么趙王聽完這個故事會怎樣想呢？

23、指名讀第七、八段

?讀后回答：趙王怎樣做的呢？

?師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。(三)、拓展延伸

1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會說些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整

2、指名讀故事

第五篇：1997年成人高考專升本大學語文試題及答案

1997年成人高等學校招生全國統(tǒng)一考試

大學語文試卷(專升本)

一、選擇題：本大題共12個小題，每小題1分，共12分.在每小題給出的四個選項中，只有一頂是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi).1．“貽笑大方’’這個成語來源于 A.《秋水》 B.《寡人之于國也》 C，〈論貴粟疏》 D.《季氏將伐顓臾》 2．在盛唐詩壇上，田園山水詩派的代表詩人是 A、王昌齡 B.王維 C.岑參 D.杜甫 3．下列作品中屬于記游散文的是 A.《故都的秋》 B.《往事》 C.《香市》，D.《愛爾克的燈光》 4．下形作家中，參加“創(chuàng)造社”的是 A.冰心 B.巴金 C.茅盾 D.郭沫若 5．下列作品中，采用了倒敘方式的是 A 《門檻》 B，《米龍老爹》 C．《苦惱》 D.《麥淇的禮物》

6．“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩所采用的修辭方法是 A．比喻、夸張 B.比喻、借代 C．模擬、夸張 D。比擬、借代 7．下列各句中，“所以”表原因的是 A.吾歸破賊，必火賀蘭，此矢所以志也.B.禍莫大于殺已降，此乃將軍所以不得侯者也.C.民者，在上所以牧之.D.所以飾后宮.充下陳、娛心意、說耳目者必出于秦然后可.8.下列詩歌中，屬于格律詩的是

A.《泊秦淮》 B.《白雪歌送武判官歸京》 C.《杜陵史》 D.《短歌行》（對酒當歌）9．唐代倡導“新樂府運動”的詩人是 A.李白 B.杜甫 C.杜牧 D.白居易 10．《與友人論學書》一文的作者是 A.歐陽修 B，韓愈 C.顧炎武 D。梁啟超 11.魯迅小說《**》的背景事件是 A，“長毛造反” B。1917年張勛復辟 C.1911年辛亥革命 D.1919年“五四”運動

12．由一般原理推導出關(guān)于個別情況的結(jié)論，這種論證方法是 A，歸納法 B.演繹法 C.類比法 D，對比法

二、填空題：本大題共5個小題，共5個空，每空：1分，共5分.把答案 填在題中橫線上.13．《始得西山宴游記》是柳宗元的《_________》中的第一篇。.14．建國后老舍戲劇的代表作是《龍須溝》和《_________》.15．王維《山居秋瞑》：“明月松間照，_________.”

16．李烴《虞美人》：“問君能有幾多愁，__________________.”

17．蘇拭《水調(diào)歌頭》：“人有悲歡離合__________________，此事古難全.”

三、解釋題：解釋句中加（）詞的詞義.本大題共10個小題，每小題1分，共10分.18．姜氏何（厭）之有？ 厭：

19．廣時知之，（固）自辭于大將軍.固：

20．九斤老太??常說（伊）年青的時候，天氣沒有現(xiàn)在這般熱.伊：

21．我有嘉賓，（鼓）瑟吹笠.鼓：

22．（援）玉袍兮擊嗚鼓.援：

23．恨不得（倩）疏林掛住斜暉。倩：

24．[商賈]（因）其富貴，交通王侯，力過吏勢.因：

25．燕昭王收破燕后，卑身厚幣，以招賢者.幣： 26.孔子日：“求，（元乃）爾是過與？” 元乃：

27．夙（興）夜寐，靡有朝矣.興：

四、翻譯題：將下列備小矚中劃（）的部分譯成現(xiàn)代漢語.本大題5個小題，每小題1分，共5分.28．今乃棄黔首以資敵國，（卻賓客以業(yè)諸候），使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦??《諫逐客書》 卻賓客以業(yè)諸候：

29．是時漢邊郡李廣、程不識皆為名將，然匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂從李廣而（苦程不識）?！蹲鋵④娏袀鳌?苦程不識：

30．有志乎古者希矣.志乎古，必（遺乎今），吾誠樂而悲之.《答李詡書》 遺乎今：

31．嘗以一珊瑚樹高二尺許賜愷、枝柯扶疏，（世罕其比）《石崇與王愷爭豪》 世罕其比：

32．民貧則好邪生，貧生于不足，（不足生于不農(nóng)），不農(nóng)則不地著，不地著則離鄉(xiāng)輕家?? 《論貴粟疏》 不足生于不農(nóng)：

五、筒答題：本大題共4個小題，每小題2分，共8分.33．“后敘”是一種怎樣的文體？韓愈為什么要寫《張中丞傳后敘》？ 34．（麥琪的禮物）采用了“雙線并行”的結(jié)構(gòu)方式，請說明它的明線是什么？暗線是什么？

35．《秋水》寫了哪兩個神話人物？他們對話的主旨是什么？

36．指出《石崇與王悄爭豪》中的細節(jié)描寫。.這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了石崇怎樣的性格特征？

六、分析題：本大題共5個小題，每小題4分，共20分.閱讀《香市》第三自然段，回答37題、38題.①于是“香市”中主要的節(jié)目無非是“吃”和“玩”.②臨時的茶棚，戲法場，弄缸弄瓷.走繩索、三上吊的武技班，老虎，矮子，提線戲，髦兒戲，西洋鏡，——將社廟前五六十畝地的大廣場擠得滿滿的.③廟里的主人公是百草梨膏糖，花紙，各式各樣泥的紙的金屬的玩具，燦如繁星的“燭山”，熏得眼睛流淚的檀香煙，木拜墊上成排的磕頭者.④廟里廟外，人聲和鑼鼓聲，還有孩子們手里的小喇叭.哨子的聲音，混合成一片騷音，三里路外也聽得見.37．本段文字分為①.②.③.④四層，請概括出各層的大意.38.這段文字采用了哪一種描寫方法？本段在全文中有什么作用？ 閱讀《答吳充秀才書》第四自然段，回答39題.昔孔子老而歸魯，六經(jīng)之作，數(shù)年之頃爾.然讀《易》者如無《春秋》，讀《書）者如無《詩》.何其用功少而至于至也！圣人之文，雖不可及，然大抵道勝者文不難而自至也.故孟子皇皇不暇著書，茍卿蓋亦晚而有作.若子云.仲淹，方勉焉以模言語，此道未足而強言者也.（注：漢揚雄，字子云；隋未王通，字仲淹.）

39．該段中哪句話是中心論點？全段用了哪兩種論證方法？ 閱讀李白《行路難》（其一）中下列詩句，回答40題.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山.閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊.40．A.前兩句詩用的是什么表現(xiàn)方法？這兩句詩的寓意是什么？

B，后兩句所用典故涉及到哪兩個歷史人物？這兩句詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

閱讀《長亭送別》[朝天子]一曲，回答41題.暖溶溶玉醋，自冷冷似水，多半是相思淚.眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃.蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里.一個這壁，一個那壁，一遞一聲長吁氣.41．“蝸角虛名，蠅頭微利”比喻什么？這樣比喻表現(xiàn)了崔茸茸什么思想？

七、作文： 40分.要求：A.必須寫成議論文.B，不能少于800字.C.字跡工整，卷面整潔.42．題目：學然后知不足

參考答案：

評卷說明：本試卷為100分制，考生分數(shù)按“參考答案及評分標準”評閱后，將各大題得分及卷面總分填入表中相應(yīng)各欄.此卷面總分即為師范類考生該科成績.非師范類考生的成績須轉(zhuǎn)換為150分制，即用卷面總分乘以1．5，并將轉(zhuǎn)換后的分數(shù)（0．5分按1分計）填入非師范類考生分數(shù)欄，作為非師范類考生該科成績.一、選擇題：每小題：1分，共12分.1．A 2．B 3．A 4．D 5．B 6．A 7．B 8．A 9．D 10．C 11．B 12．B

二、填空題：每空：1分，共5分.13．永州八記 14．茶館 15．清泉石上流 16．恰似一江春水向東流 17．月有陰晴圓缺

三、詞語解釋題：每小題：1分，共10分.18．厭：滿足 19．固：堅決

20．伊：她（他）

21、鼓：彈；彈奏

22．援：拿；拿起 23．情：請（請求）；央求 24．因：憑借；依靠 25．市：禮品；禮物

26．無乃：恐怕；大概 27．興：起床；起來

四、翻譯：每小題1分，、共5分.28．卻賓客以業(yè)諸侯：拒絕賓客而使諸侯成就功業(yè).29．苦程不識：以跟隨程不識為苦（或“苦于跟隨程不識”）.30．遺乎今：不被當世人看重（或“被當世人所拋棄”）.31．世罕其比：世上少有能和它相并列（等同）的.32．不足生于不農(nóng)：不富足（富裕）是由于不從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn).五、簡答題：每小題2分，共8分.33．寫在文章后面的跋文叫后敘.（1分）

因為作者認為《張巡傳》對張巡等的記敘有所缺漏，所以寫“后敘”對張巡.許遠等人的事跡作出補充（或“為彌補《張巡傳》的缺漏”）.（1分）

34．明線：德拉賣頭發(fā)買表鏈.（1分）暗線：杰姆賣金表買發(fā)梳.（1分）

35．河伯（河神）和北海若（海若、若.海神）.（1分）宇宙是無限的，人的認識和作為是有限的.（1分）

36．石崇用鐵如意擊碎珊瑚樹（或“石崇擊碎珊瑚樹”）.（1分）表現(xiàn)石崇飛揚跋扈、不可一世的狂做性格.（1分）

六、分析題：每小題4分，共20分.37．第一層，總寫香市活動內(nèi)容；（1分）第二層，寫社廟前廣場上的熱鬧景象；．（1分）

第三層，寫廟里的熱鬧景象；（1分）第四層，寫廟里廟外的聲響.（1分）

38．場面描寫.（2分）

以昔日香市的熱鬧景象對比反襯今日香市的蕭條冷落，突出全文主題.（2分）39．然大抵道勝者文不難而自至也.（2分）

例證法和對比法.（2分）

40．A.象征（或“比喻”.“比興”）.（1分）

以路途艱險比喻仕途（或“世路”、“人生”）的艱難.（1分）

B，呂尚（或“姜大公”）.伊尹.（1分）

借古人事例，表明自己對前途（或“仕途”.“人生”）的希望（或“信心”）.（1分）

41．比喻功名利祿.（2分）

表現(xiàn)崔茸鶯鶯蔑視功名利祿的思想（答“表現(xiàn)崔鶯鶯反抗封建禮教的思想”也算對）（2分）

七、作文： 40分.42．題目：學然后知不足