第一篇：2015年高一英語必修3必修4教學計劃(人教版)

2015年高一英語必修3必修4教學計劃（人教版）

一 指導思想：

在英語教學中，要堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。

3、讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、教學目標

1、使學生明確學習英語的目的性；

2、優化學生的英語學習方法，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力

3、在培養學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上發展學生綜合運用語言的能力；

三、課時安排

高一要學第三、四模塊，供10個單元。每個單元我們會安排5-6個課時。每三周完成兩個單元的教學和一次測驗，給學生補充一些與課文有關的知識性、趣味性較強的閱讀文章。增加學生學習外語的興趣。并積極為高一段的英語書法比賽，詞匯競賽做好準備，為期中考、期末考做好積極的準備。

四、教學具體措施

1、為了使學生打牢基礎不至于出現知識斷層，本學期要有計劃的把學生上學期學過的但掌握不好的時態、句式、定語從句、以及部分掌握不好的詞匯、短語、句型分插于10單元的新課教學中。

2、認真研究新課程標準，尤其與舊大綱不同的地方，清楚哪些內容是新增加的，哪些內容是已經刪掉的，哪些內容初中已經學的。

3、認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真備課、上課，認真進行自習輔導和批改作業。

4、單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。

5、堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。

6、閱讀理解能力的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中專門抽出一節課作為閱讀課，材料為課外五篇課外閱讀理解，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。

7、集體備課是提高教學質量和整體教學水平的有力保證，有利于經驗豐富的教師與年輕教師互為補充、共同提高。堅持每周一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發言人，由中心發言人先確定下周所教單元的重點、難點及在高考中的比重及為完成教學內容所用的教法，然后全組人員共同探討，最后確定下來。中心發言人依次輪流。

8、堅持教學研究和相互聽課，年輕教師要向老教師學習如何把握重點、難點和考點，老教師要向年輕教師學習如何靈活運用先進的教法。教師之間互相聽課本學期每人不少于30節。

高一英語教學共17周時間，內容必修三，必修四，十個單元，并含有月考，期中，和期末考試本學期的進度計劃如下 第一周 unit 1（必修3）第二周 unit1 and unit2 第三周 unit 2 第四周 unit3 月考及評卷 第五周 unit3 and unit4 第六周 unit4 第七周 unit5 第八周 unit5 and unit1(必修4)第九周 unit1 期中考試及評卷 第十周 unit2 第十一周 unit2and unit3 第十二周 unit3月考及評卷 第十三周 unit4 第十四周 unit4 and unit5 第十五周 unit5 第十六周 復習備考 第十七周 期末考試

備注：第1—4周 時間 3..1—3..28日

第5---8周 時間3.29---4.25日

第9—12周 時間4.26—5.23日

第13—17周 時間5.24—6.27日(除去高考一周時間)

第18—19周 時間 6.28---7,11日

第二篇：高一英語必修3 Unit 4教案

高一英語必修3 Unit 4教案

Unit4

Astronomy：thescienceofthestars

I教學內容分析

本單元的中心話題是“天文學”。本單元的兩篇都采用了敘述性文體。第一篇閱讀短文按照時間順序主要敘述了地球上生命的起源和發展過程。第二篇閱讀短文中作者用第一人稱的口吻講述了他和朋友的登月經歷。可以說本單元科學知識含量較高，更能激發學生的學習興趣和好奇心。

warmingUp部分共有兩個問題,第一個問題讓學生說出八大行星并看圖指出各個行星的名稱；第二個問題讓學生說出自己對天文學哪些方面感興趣以及天文學家所關注的方面。在高考的重壓之下，同學們都想能利用科學的學習方法做到事半功倍而且很多學生也一直做著將來能成為科學家的夢。所以，該話題會讓學生們興趣盎然，積極思考和討論此方面的內容，從而達到熱身的目的。

Pre-reading部分也提出了三個問題，主要是讓學生區分宗教信仰、文化傳統和科學思想之間的不同。可以以講故事的方式讓學生彼此之間分享一些有關宇宙和地球起源方面的傳說或故事，這樣既能激活他們的思維也能為閱讀部分打下基礎。

Reading部分描寫了地球上生命的起源和發展過程，具體寫了由于水的形成才使得地球上生命的誕生成為可能。科學家認為，地球上的生命最初誕生于水中。數萬年后，陸地上才長出了綠色植物，隨后出現了陸棲動物和水陸兩棲動物。最初的動物靠孵化繁衍后代，再之后誕生了哺乳動物，人類也隨之誕生了。最后講述的現象發人深省：Theearthmaybecometoohotforthelivesonit.它關系到地球上生命的未來。

comprehending部分通過五個練習題檢測學生對本文核心內容的理解。練習1是對結構的分析以及大意的概括；練習2通過排序的方式幫助學生弄清本文的行文線索，也就是地球上生命的起源和發展歷程；練習3提出5個小問題，考查學生的深層理解和推斷能力；練習4讓學生找出中出現的連接詞，檢查學生對中句型的熟悉和理解程度，同時還有助于學生在寫作方面得到提高；練習5讓學生選擇一個問題進行回答并向全班匯報，開拓學生的思維并鍛煉他們的語言表達能力。

LearningaboutLanguage有詞匯和語法兩部分。第一部分練習讓學生學著去應用課文中出現的詞語。第二部分是針對主語從句的練習，其中第一題要求學生從課文中找出三個或更多的主語從句；第二個練習以把主語從句改寫成簡單句的形式讓學生能對此語法有深層的了解。第三個練習則以完成句子的方式要求學生更進一步的運用復合句，此部分是對表語從句進行練習。

UsingLanguage包括“聽力”、“閱讀”、“說和寫”三大塊。這三部分的話題都是有關科學的。聽力部分主要是介紹三位偉大的科學家。閱讀部分講了一個科幻故事。說和寫的中心話題是登月旅行中必需的工具和可能遇到的問題。該部分的設計由淺入深，層層遞進，既練習了聽力又豐富了知識，還能夠鍛煉同學們的想象力，拓展學生各方面能力。

SummingUp指導學生歸納和總結在本單元學到的知識——有用詞匯、慣用表達和語法結構。

II．教學重點和難點

．

教學重點

（1）本單元的生詞、短語和句型結構；

（2）掌握主語從句并把它和表語從句進行區別；

（3）學會運用科學知識并能結合自己的想象力去解決現實中的問題。

2．教學難點

（1）通過學習相應的科學知識培養學生的創造性思維能力；

（2）學生應能夠理解主語從句的用法和作用并能做到學以致用，舉一反三。

III．教學計劃

本單元建議分為六課時：

第一課時：warmingUp,Talking&Listening（workbook）

第二課時：Pre-reading,Reading&comprehension

第三課時：LearningaboutLanguage

第四課時：UsingLanguage

第五課時：Readingtask&Speakingtask

第六課時：Listeningtask&writingtask

IV.教學步驟：

新課標第一網xk

b1.com

Period1

warmingUp,Listening（workbook）&Talking

TeachingGoals:

.ToarouseSs

’interestintheknowledgeofastronomyandscience。.2.TodevelopSs’abilityinlisteningandspeaking.TeachingProcedures:

Step1.Leading-in

GiveSsafewminutestosaysomethingaboutsciencebyaskingthefollowingquestions.（1.）whoisthefirstmaninspace，doyouknow？

（2.）whichspaceshipdidyangLiweitaketospace？

（3.）Doyouwanttogotospaceifyouaregivenachance?

Step2.warmingUp

Purpose:TointroducethetopicofthisunittoSsintheformofaskingquestionsanddiscussion.AsksomeSsthequestionsfirstandthengetSstodiscusswitheachother.Iftimepermits,haveoneortwogroupspresenttheiranswerstothewholeclass.Howmanysubjectsarewestudyingnow?

（2）Doyouhavesomescientificstudyingmethodstolearnthemwell?

Asyousee,alargenumberofstudentswanttobecomescientistsinthefuture.Butwhatkindofqualitiesandskillsdoweneedtoberealscientists?

Step3.Talking

.DivideSsintosixgroups,andaskthemtotalkabouttherequestofTalkingonP62andanswerthefollowingquestions.Differentstudentswillgivedifferentanswers.makenotesofsomevaluableinformationandmakeaconclusionatlast.whatnecessaryinstructionsshouldnewspacetravelersmake?

canyoumakealistofthem?

2.ShowSssomebeautifulpicturesoftheuniversityandsay,“Nowlookatthepictures.HowbeautifultheUniverseis!Itisalsofullofmysteries.HaveyoueverdreamedofflyingtothespacelikeyangLiweitounlockthemysteriesoftheuniverse?Ifyoucould,whatthingsshouldyoupayattentionto?”

3.EncourageSstogiveasmuchinformationaspossible.Afterthediscussion,writedownsomekeywordsandimportantexpressionsontheblackboardtohelpSstohavethesenseoftravelinginspace.conclusion:

Beforemakingatripintospace,we

’dbettermakefullpreparations,suchas:collectingasmuchinformationaboutthespaceaspossible;checkingwhetheryouhavegottheproperspacesuitsornot;makingsureofallthesafetyrules;notleavingthespaceshipaloneunlessthespaceguidetellsyouto;payingattentiontorecordingsomeimportanttimeduringthespacetravelingandsoon.Step3.Listening

Purpose:TodevelopSs’listeningability.Togainsomeexperienceoftravelinginspace

.GetSstolookthroughtheexercisesbeforegivingthemthelisteningmaterial.Atthesametimeremindthemofthenewandkeywords:astronaut,experience,instruments,pilot,airforce,rocket.2.AskSstolookthroughthequestionsofthefirstpartandlistentothetapecarefully.Playthetapetwice.Forthefirsttime,justaskSstolistenforthegist.Forthesecondtime,askSstopreparetodotheexercises.Iftimepermits,playagaininordertogivetheclassachancetocheckorcompletetheirexercises.Period2

Pre-reading,Reading&comprehending

TeachingGoals:

.ToenableSstobetterunderstandthetheoryabouttheoriginoftheuniverseandlifeontheearth—the“bigband”theory.2.ToenableSstoconcernaboutthefutureoflifeontheearth.Step1.Pre-reading

Purpose:ToarouseSs

’interestinlearningaboutsomerelativeinformationabouttheuniverse..ShowsomepicturestotheclassandencourageSstosaysomeinformationabouthowlifebeganontheearth.Theycansaysomerelativelegends,folktalesorscientifictheoriesaboutthetopic.Thesolarsystemismadeupofthesunandtheobjectsthatorbitit.Theearth’satmosphere

Forreference:

Someideasaboutthebeginningoftheuniverse:

●PanGuturnsintoamyriadofthings

盤古化生萬物

●PanGuseparatestheskyfromtheearth

盤古開天地

●Nuwamakesmen女媧造人

conclusionandLeading-in:

Buttheseideasareallnotthecorrectandscientificideas.Doyouknowthescientificideaofthedevelopmentofthelifeontheearth?Thenwe’dbettercometothetext.Step2.Fastreading

Purpose:Togetthegistofthepassage.Tocorrectlyunderstandsomeinformationgiveninthetext..AskSstoreadthetextquicklyandtrytogetthemainideaofthetext.SuggestedAnswer:

Themainideaofthetextisthetitle

—Howlifebeganontheearth.2.AskSstoworkinpairsanddiscussthequestionsofEx1onP27.Andthenletthemchecktheanswersinpairs.Step3.Intensivereading

Purpose:togetthestudentstolearnthedetailsofthetext.Answerthequestions:

whendidthe“BigBang”happen?

whatformwastheearththe“BigBang”?

whatmadeuptheearth

’satmosphereaftertheearthexploded?

Howdidwatercomeintobeingontheearth?

whatwasimportanttothedevelopmentoffish?

whatmadepossibletheriseofmammalsontheearth?

whyaremammalsdifferentfromalllifeformsinthepast?

（2）Fillinthechartabouttheorderofdevelopmentoflife.SuggestedAnswers:

①Smallplantsinwater

②Shellfishandallsortsoffish

③Greenplantsonland

④Insects

⑤Amphibians

⑥forests

⑦reptiles

⑧dinosaurs

⑨mammals

⑩humanbeings

Period3LearningaboutLanguage

TeachingGoals:

.TogetSstoknowhowtousenewwordsandphrases.2.TohelpSstomastersomenewwordsandexpressions.3.TogetSstohavetheknowledgeofthisgrammarpoint:nounclausesasthesubject

TeachingProcedures:

Step1.consolidation

Purpose:Toconsolidatethewordsandphrasesinthetext..AskSstoworkingroupsandreadthetextagain,andthenfinishEx1andEx2onP28andchecktheanswersingroups.2.AskSstokeepthewordstheyfilledinEx1inheart.3.AskSstofinishEx3andthenletthemcheckeachother’sanswers.Step2.Grammar

Purpose:TogetSstorecognizenounclausesasthesubjectandtomakesurethattheycandosomesimpleexercises..DivideSsintofourgroupsandaskthemtofinishEx1ofDiscoveringUsefulStructuresonP29.Andthenletthemdrawaconclusionaboutthegrammarpoint.Seewhichgroupunderstanditbestandhaveamemberofthegrouppresentbeforetheclass.2.Afterthepresentation,explainthegrammarpointforSs.3.LetSscompleteEx2onpage29afterlearningthegrammar.Purpose:TogetSstounderstandtheusageofnounclausesasthesubject.主語從句的語序

主語從句要求使用陳述句語序，而非一般疑問句語序。如：

whatsurprisedmemostwasthatthelittlegirlcouldplaytheviolinsowell.使我感到驚訝的是這個小女孩的小提琴拉得太好了。

Howhewassuccessfulisstillapuzzle.他是如何成功的仍然是個謎。

連接詞的選用

①that和what的選用

that和what都可引導主語從句。what除起連接作用外，還在名詞性從句中充當某些成分可作從句的主語、賓語或表語。而that在名詞性從句中不充當任何成分，無詞義，只起連接詞作用。如：

whathewantsisabook.他想要的是一本書。

Thatlighttravelsinstraightlinesisknowntoall.眾所周知，光線沿直線運行。

②if和whether的選用

引導主語從句，不能用if，只能用whether。如：

whetherwewillholdapartyintheopenairtomorrowdependsontheweather.我們明天是否在戶外開晚會要看天氣而定。

③其它連接代詞和副詞的選用

根據主語從句的具體意義，正確的選擇who,which,when,where,why,how等連接詞，這些連接詞既有疑問含義，又起連接作用，同時在從句中充當各種成分。如：

whenweshallholdoursportsmeetisnotdecided.我們何時舉行運動會還沒有決定。

whobroketheglassyesterdayisnotclear.還不清楚昨天誰打破了玻璃。

whichcaryouwillchoosetobuymakesnodifference.你決定買哪一輛車都不會有任何區別。

④whatever/whoever的功用

whatever,whoever在主語從句中不含疑問意義。它引導主語從句，并在從句中作主語、賓語、表語等。whatever=anythingthat;whoever=anyonewho。要注意和whatever,whoever引導的讓步狀語從句的區別。如：

whoeverbreaksthelawshouldbepunished.（主語從句）（＝Anyonewhobreaksthelawshouldbepunished.）

whoeverbreaksthelaw,heshouldbepunished.（讓步狀語從

句）

（＝Nomatterwhobreaksthelaw,heshouldbepunished.）

it構成的主語從句

①由連詞that引導的主語從句，在大多數情況下會放到句子的后面，而用代詞it作形式主語。如：

Itiswell-knownthattheearthmovesaroundthesun.眾所周知，地球圍繞太陽轉。

需要注意的是，it作形式主語代替主語從句時，要注意和as引導的定語從句的區別。試比較：

ItwasreportedthattheUSwasundertheterroristattack.（主語從句，有that，無逗號）

Aswasreported,theUSwasundertheterroristattack.（定語從句，無that，有逗號）

上兩句意為“據報道，美國遭到恐怖分子的襲擊”。

②常見用it作形式主語的復合句結構

◆

Itisafact（agoodidea/apity/ashame/nowonder/goodnews…）that…如：

It’sapitythatyoumissedthefilm.你沒有看那部電影真是太遺憾了。

◆

Itisnecessary（clear/true/strange/important/wonderful/possible/likely…）that…

需要注意的是，這類主語從句中，謂語動詞很多為“（should）＋動詞原形”，即要用虛擬語氣。如：

Itisnecessarythatyou（should）masterthecomputer.你很有必要掌握電腦。

ItisimportantthatastudentlearnEnglishwell.學生學好英語很重要。

It’sclearthattheybadlyneedhelp.很明顯，他們急需援助。

Itislikelythatahurricanewillarrivesoon.颶風很可能馬上就要到達了。

◆

Itisreported（well-known/hoped/thought/expected/said/believed/decided/suggested/order-ed…）that…如：

Itissaidthathewaskilledintheearthquake.據說他在地震中喪生了。◆Itseems

（happened/appears/doesn

’tmatter/makesnodifference/…）that…如：

Itseemsthattheywillwinthegame.看起來他們好像會贏得這場比賽。

Itmakesnodifferencewhetherhewillattendthemeetingornot.他是否會參加會議都無關緊要

主語從句不可位于句首的五種情況：

①if引導的主語從句不可居于復合句句首。

②Itissaid/reported…結構中的主語從句不可提前。例如：

ItissaidthatPresidentjiangwillvisitourschoolnextweek.√

ThatPresidentjiangwillvisitourschoolnextweekissaid.×

③Ithappens/occurs…結構中的主語從句不可提前。例如：

Itoccurredtohimthathefailedintheexamination.√

Thathefailedintheexaminationoccurredtohim.×

④Itdoesn’tmatterhow/whether…結構中的主語從句不可提前。例如：

Itdoesn’tmatterwhetherheiswrongornot.√

whetherheiswrongornotdoesn’tmatter.×

⑤含主語從句的復合句是疑問句時，主語從句不可提前。例如：

Isitlikelythatitwillrainintheevening?√

Isthatwillrainintheeveninglikely?×

3.Practice

Purpose:togetthestudentstohavetheknowledgeofthegrammarthroughexercise.AskSstofindwhichofthefollowingsentencesaresubjectclauses.whathewantsisabook.Itissonicethatwecanlearnthisgrammarpointtogether.I’msogladthatIcanmakefriendswithyou.Thisiswhyhedidit.DoyouagreetothesuggestionthatwehaveatripinTibet?

Thathewantsabookiscertain.Isuggestedjustnowwetakepartinthiscompetition.whetheryoulikehimornotdoesn’tmattertoomuch.Hedoesn’tknowwhetheryoucansingitwell.Theproblemiswhetheryoucansingitwell.Theproblemwhetheritisrightorwronghasnotbeendecided.Pleasetellmewhoyourmonitoris.SuggestedAnswers:

主語從句是:①②⑥⑧,賓語從句為:③⑦⑨,而④⑩為表語從句，⑤為同位語從句。

AskSstochoosethebestanswerstothefollowingsentences.①________makesmistakesmustcorrectthem.A.what B.That c.whoever D.whatever

②Itworriedherabit____herhairwasturninggrey.A.while B.that c.if D.for

③whenandwhyhecamehere________yet.A.isnotknown B.arenotknown

c.hasnotknown D.havenotbeenknown

④_____surprisedmemostwas____suchalittleboyofsevencouldplaytheviolinso

well.A.That...what

B.what...that

c.That...which D.what...which

Thesubjectof“whatisinterestingisthatIdonotevenknowhim.”is_______.A.what

B.interesting

c.whatisinteresting

D.I

whatapity_____is_____youdidn’tarrivebydaylight.A.there,because

B.it,that

c.he,when

D.that,for

⑦

isafactthatEnglishisbeingacceptedasaninternationallanguage.A.There

B.This

c.That

D.It

Itisimportantthat______oureducationinallavailableways.A.wemustdevelop

B.weshalldevelopc.wewoulddevelop

D.weshoulddevelop

Itisnecessarythat______bytheendoftheweek.A.wegoteverythingready

B.wehavegoteverythingready

c.wegeteverythingready

D.wemustgeteverythingready

Itwasnaturalthat_______.A.mypictureswouldsurprisethem

B.mypicturessurprisedthem

c.mypicturesshouldsurprisethem

D.mypictureswouldhavesurprisedthem

1.__________wecan

’tgetseemsbetterthan_______wehave.A.what;what

B.what;that

c.That;that

D.That;what

2.___________we

’llgocampingtomorrowdependsontheweather.A.If

B.whether

c.That

D.where

3.Itworriedherabit________herhairwasturninggrey.A.while

B.that

c.if

D.for

4.—IdrovetoZhuhaifortheairshowlastweek.—Isthat______youhadafewdaysoff.A.why

B.when

c.what

D.where

5.Itwasamatterof_______wouldtaketheposition.A.who

B.whoever

c.whom

D.whomever

6.Itisgenerallyconsideredunwisetogiveachild________heorshewants.A.however

B.whatever

c.whichever

D.whenever

7.________youdon’tlikehimisnoneofmybusiness.A.what

B.who

c.That

D.whether

8.youcan

’timagine________whentheyreceivedthesenicechristmaspresents.A.howtheywereexcited

B.howexcitedtheywere

c.howexcitedwerethey

D.theywerehowexcited

9.Thereisnodoubt________.A.thatmr.Hansenisingoodhealth

B.whetherismr.Hansenhealthy

c.ifmr.Hansen'shealthwasreturning

D.whethermr.Hanseninhealth

SuggestedAnswers:

①～⑤cBABc

⑥～⑩BDDcc

1～15ABBAA

6～19BcBA

Step3.Homework

.AskSstoreviewthenewwordsandphrases.2.AskSstolearntherulesofnounclausesasthesubjectbyheart.Period4UsingLanguage

TeachingGoals:

.ToimproveSs’listeningability.2.ToensureSshavereallygraspedtheimportantwordsandphrasesoftheunit.TeachingProcedures:

Step1.Listening

Purpose:TohelpSsimprovethelisteningability..Pre-listening

AskSstolookatthephotosofthethreegreatscientistsonP30andsaysomethingaboutthem.Thenaskthemthefollowingquestions.①

Doyouknowaboutsomebackgroundknowledgeofthesethreegreatscientists?

②

canyousaysomethingaboutthem?

AskSstolookthroughEx1andEx2onP30andgetfullypreparedforlisteningtothetape.2.Listening

AskSstolistentothetapeandfinishEx1onP30.PlaythetapeagainandaskSstochecktheanswersinpairs.AskSstolistentothetapeforthethirdtimeandfinishEx2onP30.Thenhavesomeofthemexplaintheiranswers.Step2.Reading Purpose:TogetSstoknowabouthumanbeing

’sfeelingsofvisitingthemoon..Fastreading

AskSstolookthroughthetextquicklyandchoosethebestanswertothefollowingquestion.Thepassageismainlyabout____?

A.introductionofthemoon

B.thegravitythatIfeltonmywaytothemoon

c.myvisittothemoon

D.myfriendyanping,anastronomer

SuggestedAnswer:

c.2.Intensivereading

AskSstoreadthetextcarefullyandfinishthefollowingexercises.Accordingtothetext,weknowthattheforceofthegravitywouldchange_____times.A.2

B.3

c.4

D.5

whendidtheauthorfeelstrongestofthegravityoftheearth?

A.onthemoon.B.onthehalfwaytothemoon.c.Attheverybeginning

D.ontheirleavingfromthemoon whatcausesthewritertofeelthathebecomesweightlessonthemoon?

A.Spaceship

B.Gravity

c.Hisfriend

D.HisGoodfeelingsofthemoon

Fromthetextwecanknowifamangrowsuponthemoon,_____.A.hewillgrowtallerthanontheearth

B.hewillgrowshorterthanontheearth

c.hewillbecomefatter

D.hewillbecomeweightless

SuggestedAnswers:

B

c

B

A

Step3.Speakingandwriting

Purpose:TogetSstolearnhowtopreparealistofthingsusedforgoingtothemoon.TopracticethewritingabilityofSs.1.Dividethewholeclassinto6groups.LetSsdiscusswiththeirgroupmemberswhattheymightneedtogotothemoon.meanwhile,askonestudentofeachgrouptowritedowntheimportantpartsoftheirdiscussion.2.AfterthediscussionSshavehadsomeknowledgeofthethingstheywouldneediftheyweregoingtothemoon.GetthemtodescribethethreewaysinwhichgravitychangedforLiyanpingandhowhisweightchanged..3.ThenSstowriteashortpassageexplainingthreeproblemstheymightmeetonthemoonaswellasthesolutionstothesedifficulties.Beforewriting,theycanhaveadiscussion.Step4.consolidation

.AskSstofinishEx2andEx3onP63

～P64andletthemchecktheanswerstogether.2.AskSstofinishthefollowingexercises.Fillintheblankswithproperwordsaccordingtothegiveninformation.①Thescientificstudyofthestarsiscalleda______________.②EatingtoomuchduringtheSpringFestivalcandogreath_______toourhealth.③

Thepatient

’shealthisg___________improvingwiththehelpofthedoctor.④Themixtureofgasesthatsurroundtheearthiscalleda_____________.⑤Peoplecanfindlotsofv___________scenesinsomeAmericanfilms.⑥Hearingtheexcitingstory,almosteveryoneintheroom_____________withlaughter.⑦Theforest__________asfarastheriverbank.⑧Thewifewasmuch____________atherhusband’sabsence.⑨marxwas_________toleavehismotherlandforpoliticalreasons.⑩Thereismuchdust__________intheair.SuggestedAnswers:①astronomy

②harm

③gradually

④atmosphere

⑤violent⑥exploded

⑦spreads

⑧disappointed

⑨forced

⑩floating

Finishthefollowingsentencesaccordingtothechinese.①______________________________________isthatIhaven'theardfromhimrecently.②Donotreadbooksinthepoorlightasitis_____________________.③_____________________,wearegettingbetterwitheachother.④_____________________________________________hasagreatandactiveeffectonmylife.⑤Pleasetrytocomebackearly_______________________________.SuggestedAnswers:

①whatmakesmeupset/annoyed

②harmfultoyoureyes

③Astimegoesby

④ThatonceIworkedinafactoryfortenyears

⑤nowthateverythinghasbeenarranged

choosethebestanswertothefollowingsentences.①TheAmericansareeating_____vegetablestodayastheydidbefore.A.morethantwice

B.morethantwiceasmany

c.twiceoverasmany

D.overtwiceasmuch

②Ifyoualwaysworksohardlikethis,youwill____soonerorlater..A.breakup

B.breakout

cbreakdown

D.breakin

③—willyougooutforshoppingthisSunday?

—well,___________.A.Iwouldliketogo.B.italldepends

c.Ihavealotofworktodo

D.certainlynot

④Beyond_____starstheastronautsawnothingbut_____space.A.the;/

B./;the

c./;/

D.the;the

⑤_____youhavegotachance,youmightaswellmakeuseofit.A.After

B.Although

c.Assoonas

D.Nowthat

SuggestedAnswers:①B

②c

③B

④A

⑤D

Step5.Homework

.AskSstousethewordsandphraseslearnedinthisunittowriteashortpassageabouttheirownopinionsontravelingtospace.2.AskSstopreviewthenextperiod.Period5&6Readingtask，Speakingtask,Listeningtask&writingtask

TeachingGoals:

.ToenlargeSs’visionofspacetravel

2.ToletSsgetmoreknowledgeaboutscienceandtechnology.3.ToimproveSs’abilityinlisteningandwriting.4.ToletSsknowmoreaboutspacetravel.TeachingProcedures:

Step1.Readingtask

.Fastreading

AskSstoreadthetextquicklyandsilentlyandanswerthefollowingquestion

whatisthetextmainlyabout?

SuggestedAnswers:

Itismainlyaboutwhathappenedandwhattheysawroundthe“blackhole”.2.Intensivereading “ AskSstoreadthetextcarefullyandexplainwhatthe

blackhole

”isaccordingtothetext.Thenhavethemwriteitdown.AskSstoreadtheformonP67andwhichoftheoldideasaboutthe“blackhole”iswrong.SuggestedAnswers:

Thefiftholdideaiswrong,becauseobjectscanbethrownfarfromthe“

blackhole

”

bytheenergyinthe“blackhole”.otheroldideasareright.AskSstoimprovetheirwritingsaboutthe“blackhole”accordingtotheformonP67andchoosesomeSstoreadoldtheirwritings.Step2.Speakingtask

.DivideSsintothreegroupsandaskeachgrouptothinkofaquestionwhichtheywanttoaskLiyanpingmost.Thenwritethethreequestionsthreegroupshavepresentedontheblackboard.Possiblequestions:

?

canwesee“blackholes”withoureyes?

?

Ifyoucan'tseea“blackhole”,howdidyouknowyouhadgotclosetoit?

? Haveourscientistsfoundoutwhether“blackholes”willdoharmtothehumanbeingsornot?

?

whatwillhappenedifwegetclosetoa“blackhole”?

? whatwasthemostunexpectedthingyoufoundoutabout“blackholes”?

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whatwasthemostfrighteningthingthathappenedtoyouonthisjourney?

Possibleanswers:

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No,wecan't.?

youonlyknowyouareclosetoablackholebyseeingthingsdisappearintowhatappearstobeanemptyspace.Theblackholecan'tbeseen.?

Sofarwehaven'tfoundouttheycancausedamagetotheearthorhumanbeings.?

Allobjectsmustgointothe“blackhole”whentheyarecaughtbyitsgravity.?

Themostunexpectedthingisthatthe“blackholes”threwoutmaterialaswellasswallowingobjects.?

Themostfrighteningexperience:whenthegravityofthe“blackhole”waspullingusslowlyintoits“mouth”,andthenthespaceshipmovedaroundtheholeandbegantogofasterandfasterintoit;IwasterrifiedbecauseIthoughtwewouldbeswallowedbythe“hole”.2.AskSstoreadthethreequestionsofSpeakingtaskonP67anddiscussallthesixquestions.3.AskSstoworkinpairsandmakeaninterview.onestudentasksthequestionsandtheotheranswers.Thenchangeroles.Theycanbeginthedialoguelikethis.S1:Goodmorning,mrLi.S2:Goodmorning.S1:Sinceyoulikethisjob,wouldyoumindmeansweringsomequestions?

S2:ofcoursenot.justgoahead.S1:whatwasthemostunexpectedthingyoufoundoutabout“Blackholes”?

4.choosesomepairstopresenttheirinterviewsbeforetheclass.Step3.Listeningtask

.Pre-reading

AskSstodiscussthefollowingquestions.Ifyouareareporter,howwillyouinterviewafamousastronomer?

whatkindofquestionswillyouaskhim?

Doyouwanttoexperiencetheastronaut'slifeinspace?

2.Listening

AskSstoreadEx2ofListeningtaskonP65andthenplaythetapeandletthemfinishEx1.AskSstoreadEx2ofListeningtaskonP65andmakesuretheyknowaboutthedifferentpartsofthespacesuit.PlaythetapeagainandaskSstofinishEx2.PlaythetapefrothethirdtimeandaskSstochecktheiranswerstoEx1andEx2inpairs.Step4.writingtask

.AskSstodiscussthefollowingquestions.Ifyoucantravelinspace,whichstarorplanetdoyouwanttoexplore?

whatwillseeduringyourspacetravel?

Ifpossible,doyouwanttoapproachthe“blackhole”?

Howwillyoufeelinspace?

2.AskSstowriteanarticletotellabouttheirideasandhopesforspacetravel.Theycanmakemostoftheirimagination.Remindthemtomakeamainheadingandsmallerheading.TheycanrefertothepassageonP68.3.AsksomeSstopresenttheirwritingstotheclass.Step5.Homework

.AskSstowritedowntheirinterviewsontheirnotebook..2.AskSstosurftheInternettofindsomeinformationaboutthe“blackhole”.AskSstoreviewthisunitandpreviewthenextunit.

第三篇：高一語文必修3教學計劃

高一語文必修3教學計劃

高一語文必修3教學計劃1

一、學生情況分析：

本學期繼續擔任高一(21)班、高一(22)班兩個班的語文任課教師。一學期下來，感覺兩個班的學生大部分學習態度端正，有較強的上進心。但從具體學習情況來看，語文學習的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記;大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

本學期要完成“普通高中課程標準實驗教科書”語文必修3與必修4兩本教材的學習。與過去的教材相比，新課程標準的教材有幾個方面的變化：1、在繼續強調“工具性”的同時，加強了教材的“人文性”;2、注意培養學生的自主探究與合作探究能力;3、加強和改進了文學作品的教學;4、更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。

此外，結構變化也很大，內容分成“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個板塊，“閱讀鑒賞”的課文仍分單元編排，單元的組成兼顧文體和人文內涵。“表達交流”每冊四個專題，每個專題都有一個相對集中的話題和寫法指導。“梳理探究”每冊3個專題，側重知識的梳理與整合，培養探究能力。“名著導讀”每冊安排兩部，有“背景介紹”“作品導讀”“思考與探究”3個部分。總體目的是在初中階段的基礎上，進一步提高學生的語文素養和語文能力，培養初步的審美能力和探究能力。

另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣，為日后進入大學繼續自修和自我發展打下基礎，從而使之終身受益。

三、教學措施

本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養”的精神，方法與措施：

1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。

3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

4、注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。

5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

6、作業做到一課一練，及時反饋。

7、加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導。 8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平

高一語文必修3教學計劃2

一、培養目標：

在聯系生活的基礎上，能有序地全面提高學生的語文素養，增強學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視野，注重其創新精神的培養，提高文化的品位和審美情趣，培養學生社會主義道德，使之健康的發展并逐步形成健全的人格。

二、能力培養：

通過學習掌握一定的學習方法，養成習慣積累一定的詞匯，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析、表達。

三、教材分析：

教材有四個單元，共12課，其中第一單元是詩歌，培養學生審美精神品質。第二單元文言文，細數古代風云變幻。第三單元是散文，人間真情流露。第四單元主要新聞類，要求了解新聞類文章的一些基本特征。還有表達交流訓練單元，及梳理探究擴大視野。除此之外還有選修《中外傳記作品》給學生提供榜樣。

四、教材重點：

聯系生活培養學生良好的語文學習習慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。

五、教材難點：

認識學習語文與生活的聯系，良好的學習和寫作習慣。

六、教學進度

高一語文必修3教學計劃3

一、學情分析

本學期我繼續擔任高一(15)班、高一(16)班兩個班的語文教學工作。一學期下來，感覺兩個班的學生大部分學習態度端正，有較強的上進心。但從具體學習情況來看，語文學習的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記;大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

本學期要完成語文必修3與必修4兩本教材的學習。與過去的教材相比，更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。此外，結構變化也很大，總體目的是在初中階段的基礎上，進一步提高學生的語文素養和語文能力，培養初步的審美能力和探究能力。

三、教學措施

為了進一步“優化課堂教學，提高教學效益”本學期我制定了如下教學計劃：

1、強化教學常規，提高教學效率。必須認真備課、精心設計。編制教案、學案，做到：①教育目標和能力目標明確;②知識、能力及語文實踐活動內容具體落實;③教法安排和學法指導實在可行;④重點難點清楚、教學過程明晰;⑤版書設計實用。要改進教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導學生動手動腦動口，為學生自主學習創設良好的情境和條件，要努力幫助學生克服“不愿學、不勤學、不會學”的現象，力求在45分鐘內給學生具體、實惠的知識和相應的能力。

2、訓練要落實：①教師要精心選擇、組織訓練題，做到每課有練習。②凡要求學生做的教師必須先做;③所有訓練教師都必須收、查、改、評，不得簡單地公布答案了事。

3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

4、重視文言知識的.積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

5、使學生掌握高考詩歌鑒賞的技巧。

6、加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導的教學要有耐心。

7、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平。

8、要培養學生良好的學習品質和習慣：規規矩矩地寫字，仔仔細細地讀書，踏踏實實地練習，認認真真地寫作，隨時留心觀察、廣泛涉獵，自覺動腦動手，積極創造性學習。該記的、該寫的、該背的、該說的、該操作的，務求掌握。要特別注意學生創新思維和創造能力的培養。

9、進一步激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

以上是我本學期的教學工作計劃，若有不妥之處，還希望各位同仁批評指正

高一語文必修3教學計劃4

通過一年半的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，下面根據初一期終考試成績進行具體分析如下：

目前兩班級學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，本學科更加注重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生來說是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數學生來說，并非福音。因此我們的教學必須未雨綢繆，因此，我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與研究。

教學措施

1）。從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2）。語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3）、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4）。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5）。重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6）作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7）。實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

8）。引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。

9）。優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

10）。作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

11）。利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。

12）。課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達能力。

13）。組織3-4次辯論，培養思維及口頭表達和語文知識的運用 。

14）。組織采訪和調查至少一次。

15）。要求寫一篇小論文。

16）。做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

17）。教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

18）。開展網絡輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優秀作文和作文技巧等。

教學過程安排

高一語文必修3教學計劃5

本屆學生將深入課程改革，實踐新的課堂教學模式。努力營造輕松民主的學習氛圍，讓學生在小組自主學習中能積極參與、理解，大膽發表見解，大膽質疑，具有一定的自學能力，基本學會同學間的討論，養成讀課外名著的習慣，采用寫日記和作文相結合的方法，學生把生活作為寫作的源，絕大多數作文內容真實，感情真切，養成了良好的寫作習慣，提高其寫作能力。在這一年課程實驗改革中全組教師將探索新方法，采取新措施，逐步快捷提高教學效果，真正讓學生打好語文基礎，提高語文能力和語文素養。經全組討論，提出以下原則。

注重對學生思維的激發，問題探討、口頭交流。兼顧學生基礎知識掌握、詞匯的積累和書面表達。以課文為載體提高學生的閱讀、理解，多角度分析總結概括。調動學生主動性、積極性。讀課外書對豐富學生知識。

針對以上原則，具體采取如下措施。

1.采用靈活多樣的方法，積累豐富的詞匯，并結合具體實際運用，采用競賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實實把該積累的詞匯作為學生語文的積淀，實現每學期積累詞匯的目標。

2.挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學，將語文學習與學生經驗，生活世界和社會、科學世界緊密聯系。使語文富有時代生活氣息，提高學生學習的積極性和學習效果。

3.不斷吸納先進的語文教學理論和方法，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對文章把握有自己獨到見解，給學生理智的挑戰，認知上的充實，內心的震撼和無言的感動，帶給學生充實的精神生活，從而提高學生閱讀、理解、分析、歸納概括的能力，提升求異思維和感悟能力。

4.作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發寫作動力，同時用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發，激勵學生寫作，把作文教學落到實處。

5.大多數學生已有自學課文的能力和習慣，加強指導自學的方法，提高自學的效果，督促學生及時自學并能提出問題，質疑、探討。

6.做好考試總結，分析每一個學生學習情況，做到心中有數，有的放矢，及時鼓勵、表揚，及時對一部分較差學生指導，幫助，使其盡快趕上來。

總之，要對每一位學生做深入了解，做他們的知心朋友，做學生學習的伙伴，真正成為學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者、幫助者。

高一語文必修3教學計劃6

為使教學工作有序進行，根據教學內容和時間安排，特制定如下計劃：

一、教材分析

本學期重點借助對必修3和必修4的學習，提高學生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作。

二、工作重點

1、課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習興趣的培養。

2、嚴格要求與悉心關懷相結合，加強對學生良好的學習習慣的培養。

3、講練考結合，加強常規工作的落實，并有階段性檢查小結。

4、課內外閱讀相結合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養。

三、具體措施

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。

4、讀寫結合，學以致用。

用好教材這個例子，培養多種思維能力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培養自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達能力的提高。

四、教學進度安排

必修三：

第一單元1.5個周《林黛玉進賈府》3課時

《祝福》3課時

《老人與海》2課時

第二單元2個周 《蜀道難》2課時

《杜甫詩三首》3課時

《琵琶行》并序3課時

《李商隱詩兩首》2課時

第三單元1.5個周《寡人之于國也》2課時

《勸學》2課時

《過秦論》3課時

《師說》2課時

第四單元 1個周 《動物游戲之謎》2課時

《宇宙的邊疆》2課時

《一名物理學家的教育歷程》1課時

表達交流1個周 新授課學習中穿插單元檢測1個周

剩余時間進行期中模塊檢測復習。

必修四：

第一單元1.5個周 《竇娥冤》2課時

《雷雨》3課時

《哈姆萊特》2課時

第二單元2個周 《柳永詞兩首》2課時

《蘇軾詞兩首》2課時

《辛棄疾詞兩首》2課時

《李清照詞兩首》2課時

第三單元1個周 《拿來主義》2課時

《父母與孩子之間的愛》2課時

《短文三篇》2課時

第四單元1.5個周《廉頗藺相如列傳》3課時

《蘇武傳》2課時

《張衡傳》2課時

表達交流1個周 新授課學習中穿插單元檢測1個周

剩余時間進行期中模塊檢測復習。

有理由相信，在學校領導的正確領導下，在我們的努力下，我們林業學校高一三班語文一定能取得優異的成績!

高一語文必修3教學計劃7

一、本學期的主要任務

1.完成本學期的教學任務；

2.加強基礎練習，落實單元練習，學以致用，努力提高學生考試成績；

3.加強本科工作，通過集體備課的形式加強自身業務修養。

二、教育教學指導思想

1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實民主的、開放的和人文化的語文教育；

2.推廣已有的教學經驗，繼續發現新問題，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深層次。

三、教學工作

1.必修課

<1>必修課的處理，一句合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創新的原則，按時完成。

A. 前半期完成一二五單元，后半期完成三四六單元。每個單元都應當學透、學盡。

B. 按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，讓學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創作。單元內的各篇文章可以聯系起來進行比較閱讀，從而深化對文章和單元要點的把握。

C. 要提倡“自主、探究、合作”的學習模式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互討論學習。

2.作文教學

A.依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

B.寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意思。

C.提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。

D.調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

E.作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

F.鼓勵學生做作文自我總結。

G.本學期擬進行10次作文寫作。

3.單元檢測

本學期擬安排四個單元檢測。

A.第一單元和第二單元

B.第五單元

C.第六單元

D.第三單元和第四單元

第四篇：高一生物必修3教學計劃

2016-2017學年高一上學期生物教學計劃

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共6大模塊。應鄭州市統一，高一下學期學習必修3：《穩態與環境》

《穩態與環境》是高中生物課程必修的第三個模塊，以生物 個體、種群、群落和生態系統各個層次系統的穩態的維持為主線，引導學生認識生命系統各組分間，系統與環境之間的相互作用，認識生命系統的整體性和穩態。它包括人體的內環境與穩態，動物和人體生命活動的調節，植物的激素調節，種群和群落，生態系統及其穩定性和生態環境的保護等方面的內容。是生物科學的核心內容，同時也是現代生物科學發展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。

二、學情分析

通過高一上學期對生物的學習，學生已經對生物有了更進一步的認識，但是學生的基礎非常薄弱，而且學生普遍偏向于文科，對生物的學習興趣不大，所以這學期著重抓學生的基礎，努力讓課堂生動有趣，吸引學生。同時，這學期與初中生物聯系緊密，而學生的初中生物普遍較差，這就給教學帶來很大的壓力，必要時候，需要對初中知識進行回顧、梳理。

三、教學目標

1、完成教學任務，授完生物必修三——《穩態與環境》，與我們的生活密切聯系，使學生從個體以及群體水平上了解動植物的調節機理。

2、努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課程，自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結、分析能力。

3、培養學生良好的學習方法和學習習慣。教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法。

4、全面提高學生的生物學素養，扎實的掌握學習生物學基礎知識，為培養學生的能力打下堅實的基礎。

5、注重培養學生的探究能力，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率。

6、注重課堂練習，培養學生知識運用能力，與生活、生產實踐聯系，培養學生知識遷移能力。

四、完成教學目標措施

1、在教學處領導的指導下完成各項教學工作。

2、加強自我修養，提高自身的文化知識水平、深度，不斷地改進教學方法，挖掘教材中和學生生活相聯系的地方，提高學生的興趣。

3、組織集體備課，大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進意見，完善訓練內容及評價標準，對下一階段教學做到有所把握重點，突破難點，以及做好教學反思

4、加強優生弱科輔導，一對一，采取談心、題目處理上多提高等方法。

5、完成作業批閱和評價工作以及教案，聽課筆記的檢查。

6、認真做好新的教師傳幫帶工作，要經常聽老教師的，使自己迅速生長，盡快達到學校標準和要求，以適應教學發展的需要。

7、進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代教育的利用效率。積極制作課件，真正發揮現代化設備的作用。

8、嚴格要求學生，上課認真聽講，勤做筆記，多做連續，獨立思考，不抄作業，注意歸納，多提出問題，做好課前預習、課后復習。

五、教學計劃

本著提高教學質量，提高教學成績的目的，要做到以下幾點：

1、低起點，緩坡度，逐步提高學生的成績，所教班級的層次不一樣，要有的放矢，因材施教。

2、從生活實際出發，提高學生的生物科學素養，引導學生對知識的理解，避免純理論的說教。

3、加強思想教育，對學生不良行為，配合班主任予以糾正，做到教書育人。

4、與其他生物教師同步教學，步調一致，團結合作。

5、教學進度安排如下

章節

課題

課時數

周數

第一章 人體的內環境與穩態

總計4課時

第1—2周 第1節

細胞生活的環境

2課時

第2節

內環境穩態的重要性

1課時

單元訓練與測試

1課時

第二章 動物和人體生命活動的調節 總計8課時

第3—6周 第1節

通過神經系統的調節

2課時

第2節

通過激素的調節

2課時

第3節

神經調節與體液調節的關系

1課時

第4節

免疫調節

2課時

單元訓練與測試

1課時

第三章

植物的激素調節

總計5課時

第7—9周 第1節 第2節 第3節

第四章 第1節 第2節 第3節 第4節 第五章 第1節 第2節 第3節 第4節 第5節

植物生長素的發現

2課時

生長素的生理作用

1課時

其他植物激素

1課時

單元訓練與測試

1課時

期中復習考試

1課時

種群和群落

總計7課時

種群的特征

2課時

種群數量的變化

2課時

群落的結構

1課時

群落的演替

1課時

單元訓練與測試

1課時

生態系統及其穩定性

總計7課時

生態系統的結構

1課時

生態系統的能量流動

2課時

生態系統的物質循環

1課時

生態系統的信息傳遞

1課時

生態系統的穩定性

1課時

第9周 第10—13周第13—16周 單元訓練與測試

1課時

第六章生態環境的保護

總計3課時

第17—18周第1節

人口增長對生態環境的影響

1課時

第2節

保護我們共同的家園

1課時

單元訓練與測試

1課時 期終復習考試

2課時

第18-19周

第五篇：高一英語必修3單詞表

Unit 1

take place 發生 beauty n.美；美人

harvest n.& vt.& vi.收獲；收割 celebration n.慶祝；祝賀 hunter n.狩獵者；獵人

starve vi.& vt.(使)餓死；餓得要死 origin n.起源；由來；起因

religious adj.宗教上的；信奉宗教的；虔誠的 △seasonal adj.季節的；季節性的 ancestor n.祖先；祖宗 △ Obon n.（日本）盂蘭盆節 △ grave n.墳墓；墓地 △ incense n.熏香；熏香的煙 in memory of 紀念；追念

Mexico n.墨西哥（拉丁美洲國家）feast n.節日；盛宴 △skull n.頭腦；頭骨 bone n.骨；骨頭

△Halloween n.萬圣節前夕；諸圣日前夕 belief n.信任；信心；信仰 dress up 盛裝；打扮；裝飾 trick n.詭計；惡作劇；竅門

vt.欺騙；詐騙

play a trick on 搞惡作劇；詐騙；開玩笑 poet n.詩人

△Columbus Day 哥倫布日 arrival n.到來；到達；到達者

△Christopher Columbus 克利斯朵夫?哥倫布（意大利航海家）gain vt.獲得；得到

independence n.獨立；自主 independent adj.獨立的；自主的 gather vt.& vi.& n.搜集；集合；聚集 agriculture n.農業；農藝；農學 agricultural

adj.農業的；農藝的

n.獎；獎品

vt.授予；判定

△produce n.產品；（尤指）農產品 rooster n.雄禽；公雞

admire vt.贊美；欽佩；羨慕

energetic adj.充滿活力的；精力充沛的；積極的 look forward to 期望；期待；盼望

△carnival n.狂歡節；（四旬齋前的）飲宴狂歡；嘉年華（會）△lunar adj.月的；月亮的；陰歷的 Easter n.(耶穌)復活節 △parade n.游行；閱兵；檢閱 day and night 日夜；晝夜；整天 clothing n.衣服

Christian n.基督徒；信徒

adj.基督教的；信基督教的 △ Jesus n.耶穌 △ cherry n.櫻桃；櫻桃樹 △ blossom n.花

vt.開花 as though 好像 have fun with 玩得開心 custom習慣；風俗

worldwide adj.遍及全世界的；世界性的 △ rosebud n.玫瑰花蕾 fool n.愚人；白癡；受騙者 vt.干傻事；開玩笑 adj.傻的

△ necessity n.必要性；需要 permission n.許可；允許

△ prediction n.預言；預報；預告 △ fashion n.樣子；方式；時尚 △ Trinidad n.特立尼達島 △ Carla n.卡拉（女名）△ Hari n.哈利（男名）parking n.（汽車等）停放

parking lot 停車場

△Valentine’s Day n.圣瓦倫廷節；情人節 turn up 出現；到場

守信用；履行諾言 hold one’s breath 屏息；屏氣 apologize vi.道歉；辯白 drown vt.& vi.淹沒；溺死；淹死 sadness n.悲哀，悲傷

obvious adj.明顯的；顯而易見的 wipe vt.擦；揩；擦去

△ weave vt.& vi.(wove, woven)

（使）迂回 △ herd n.牧群；獸群 △ the Milky Way 銀河 △ magpie n.喜鵲

weep vi.(wept, wept)哭泣；流淚

n.哭；哭泣

△announcer n.廣播員；告知者；報幕員 set off 出發；動身；使爆炸 remind vt.提醒；使想起

remind … of … 使……想起…… forgive vt.(forgave, forgiven)原諒；饒恕

Unit 2

Diet n.日常飲食 vi.節食

△ spaghetti n.意大利式細面條 nut n.堅果；果仁

△ muscle n.肌肉；（食用）瘦肉 △ protective adj.給予保護的；保護的 bean n.豆；豆科植物 pea n.豌豆 cucumber n.黃瓜 eggplant n.茄子 pepper n.辣椒；辣椒粉 mushroom n.蘑菇 peach n.桃子 loemn 檸檬

balance vt.平衡；權衡

n.天平；平衡

balanced diet平衡膳食 barbecue vt.& n.燒烤；烤肉 mutton n.羊肉

△kebab

n.(印度)烤腌羊肉串；肉串上的肉塊 roast adj.烤制的

vt.& vi.烤；烘；烘烤

△ stir vt.搖動；攪和 fry vt.& vi.油煎；油炸

stir-fry vt.用旺火炒（或煎、煸）ought v.aux.應當；應該 ought to 應當；應該 bacon n.熏咸肉；臘肉 △ cola n.可樂飲料 △ sugary adj.含糖的；甜的 △ sign n.牌示；標記；符號

lose weight 體重減輕；減肥 slim vi.變細；減肥 adj.苗條的；纖細的 curiosity n.好奇心

hostess n.女主人；女主持人 raw adj.生的；未加工的 vinegar n.醋

get away with 被放過；（做壞事）不受懲罰 lie n.謊話；謊言

vi.說謊

tell a lie 說謊

customer n.顧客；消費者 discount n.折扣

win … back 贏回；重新獲得 weakness n.缺點；虛弱；弱點 strength n.強項；長處；力量 consult vt.咨詢；請教；商量 fibre n.纖維；纖維制品 digest vi.& vt.消化

n.摘要；概要 △poisonous adj.有毒的 carrot n.胡蘿卜 △scurvy n.壞血病

rickets n.佝僂病 △obesity n.過度肥胖 △vitamin n.維生素 △protein n.蛋白質 earn one’s living 謀生 debt n.債；債務

in debt 欠債

glare vi.怒目而視；閃耀

n.怒視；眩目的光 spy vi.& vt.窺探；秘密監視

n.間諜；偵探 spy on 暗中監視；偵查 limit vt.限制；限定

n.界限；限度

limited adj.有限的 benefit n.利益；好處

vt.& vi.有益于；有助于；受益 breast n.胸部；乳房 garlic n.大蒜 sigh vi.嘆息；嘆氣 n.嘆息；嘆息聲

combine vt.& vi.（使）聯合；

（使）結合 cut down 削減；刪節 before long 不久以后 put on weight 增加體重 △cooperation n.合作；協作

△ingredient n.（烹調用的）材料；原料；成分 △flavour n.（食物的）味道與氣味；特性

Unit 3

△Mark Twain 馬克?吐溫

(美國作家)birthplace n.出生地；故鄉

△Florida n.佛羅里達鎮（位于密蘇里州）

佛羅里達州（美國州名）bring up 撫養；培養；教育；提出

Hannibal n.漢尼拔（美國城市）△Missouri n.密蘇里州（美國州名）

△Mississippi n.密西西比河；密西西比州（美國州名）novel n.小說；長篇故事

adj.新奇的；異常的 △boyhood n.少年時代 adventure n.奇遇；冒險

△Tom Sawyer n.湯姆?索亞（人名）△Huckleberry Finn 哈克貝利?費恩（人名）phrase n.短語；詞組；慣用語 △fathom n.長度單位（六英尺）author n.著者；作家

△Samuel Langhorne Clemens 塞繆爾?蘭霍恩?克萊門斯（人名）scene n.（戲劇）一場；現場；場面；景色 △narrator n.講述者，敘述者 △Roderick n.羅德里克（男名）△Oliver n.奧利弗（男名）△bet n.賭；打賭

vt.& vt.打賭；賭錢

△make a bet 打賭

△penniless adj.貧困的；身無分文的 wander vi.漫游；漫步；漂泊 pavement n.人行道 businessman n.商人

permit vt.& vi.許可；允許；準許

n.通行證；許可證；執照 ahead adv.在前；向前；提前

go ahead 前進；（用于祈使句）可以；往下說 by accident 偶然；無意中；不小心 bay n.海灣

stare vi.凝視；盯著看

stare at 盯著看；凝視 △nightfall n.黃昏

fault n.過錯；缺點；故障 spot vt.發現；認出 n.斑點；污點；地點

passage n.船費（包括食宿）；通道；

（一）段

unpaid adj.未付款的；不受報酬的 account vi.& vt.認為；說明；總計有

n.說明；理由；計算；帳目

account for 導致；做出解釋 embassy n.大使館；大使及其官員

seek vt.& vi.(sought, sought)尋找；探索；

尋求 patience n.耐性；忍耐 contrary n.反面；對立面

adj.相反的；相違的 on the contrary 與此相反；正相反 △charity n.慈善（團體）；施舍 envelope n.信封

unbelievable adj.難以置信的 △Horace n.霍勒斯（男名）

steak n.(供煎、烤的)肉塊；魚排；牛排

pineapple n.菠蘿 dessert n.餐后甜點 amount n.數量 take a chance 冒險 rude adj.粗魯的；無禮的 manner n.禮貌；舉止；方式 scream vi.尖聲叫

n.尖叫聲；喊叫聲 genuine adj.真的；真誠的

△issue vt.& vi.發行（鈔票等）；發布（命令）；出版（雜志等）△fake n.假貨；欺騙

adj.假的 rag n.破布；碎布

in rags 衣衫襤褸

indeed adv.真正地；確實；實在 as for 關于；至于 bow vi.& n.鞠躬；彎腰 barber n.理發師

Unit 4

astronomy n.天文學

astronomer n.天文學家 △solar adj.太陽的；日光的 system n.系統；體系；制度

solar system 太陽系 religion n.宗教；宗教信仰 theory n.學說；理論

△Big Bang 宇宙大爆炸；創世大爆炸 atom n.原子

billion pron.& n.& adj.<英>萬億；<美>十億 globe n.球體；地球儀；地球

△global adj.全球性的；全世界的 violent adj.猛烈的；激烈的；強暴的 in time 及時；終于 carbon n.碳

△nitrogen n.氮

△vapour n.蒸氣；水蒸氣 atmosphere n.大氣層；氣氛 unlike prep.不同；不像 fundamental adj.基本的；基礎的 △presence n.出席；到場；存在 △dissolve vt.& vi.溶解；解散 harmful adj.有害的 acid n.酸

chain n.鏈子；連鎖；鎖鏈 △reaction n.反應；回應 multiply vi.& vt.乘；增加 oxygen n.氧

△shellfish n.水生有殼動物

△amphibian n.兩棲動物

△reptile n.爬行動物；爬蟲 lay eggs 下蛋 △dinosaur n.恐龍 exist vi.存在；生存 △mammal n.哺乳動物 give birth to 產生；分娩 thus adv.因此；于是 in one’s turn 輪到某人；接著 dioxide n.二氧化物

二氧化碳

prevent...from 阻止；制止 puzzle n.謎；難題

vt.& vi.（使）迷惑；（使）為難 biology n.生物學

biologist n.生物學家 gravity n.萬有引力；重力 satellite n.衛星；人造衛星 gentle adj.溫和的；文雅的 △geologist n.地質學家 physicist n.物理學家 block out 擋住（光線）△extinct adj.滅絕的；絕種的 climate n.氣候 △comet n.慧星

crash vi.& vt.碰撞；墜落 △Isaac Newton 艾薩克?牛頓

（英國科學家）

△Albert Einstein 陳爾伯特?愛因斯坦（德裔美國科學家）△Stephen Hawking 斯蒂芬?霍金（英國科學家）spaceship n.宇宙飛船

pull n.& vt.拉（力）；拖；牽引力 △lessen vi.& vt.減少；減輕 cheer up 感到高興；感到振奮 float vi.& vt.（使）浮動；（使）漂浮

n.漂浮物

△weightlessly adv.失重地 △cabin n.小屋；船艙 mass n.質量；團；塊；大量；

<復>群眾

now that 既然

△get the hang of 熟悉；掌握；理解 break out 突發；爆發

△exhaust vt.用盡；耗盡；使精疲力盡 watch out 密切注視；當心；提防

Unit 5

multicultural adj.多種文化的 quiz 測驗；問答比賽 Canadian n.加拿大人

adj.加拿大的；加拿大人的 △Vancouver n.溫哥華（加拿大城市）△Toronto n.多倫多（加拿大城市）△Calgary n.卡爾加里（加拿大城市）△Ottawa n.渥太華（加拿大首都）△beaver n.海貍

△grizzly n.（北美洲）灰熊

adj.灰色的；有灰斑的 △polar adj.極地的；近極地的 △penguin n.企鵝

△prime adj.首要的；主要的；基本的 minister n.大臣；部長

prime minister 首相；丞相 △governor n.州長；總督 rather than 與其；不愿 continent n.洲；大陸 baggage n.行李 chat vi.& n.聊天；閑聊 scenery n.景色；風景 eastward adv.向東

adj.向東的；朝東的 westward adv.向西

adj.向西的；朝西上的 upward adv.向上地；上升的adj.上升的；向上的 surround vt.& vi.包圍；圍繞 △the Rocky Mountains 落基山脈 Harbour n.(=harbor)海港

measure vi.& vt.測量；衡量；判定

n.計量制；計量單位；措施

aborad prep.& adv.在船、飛機、火車或公共汽車上 settle down 定居；平靜下來；專心于 manage to do 設法做 catch sight of 看見；瞥見 eagle n.鷹

stampede n.（美國西部或加拿大）

大西部賽馬會 △cowboy n.牛仔；牧童 have a gift for 對……有天賦 within prep.在……之內 border n.邊界；國界；邊沿

vt.& vi.與……接壤；接近slight adj.輕微的；微小的 slightly adv.稍稍；輕微地 acre n.英畝

urban adj.城市的；市鎮的 △Thunder Bay 桑德灣

△Lake Superior 蘇必利爾湖 △location n.位置；地方

△the Vatican City Sate 梵蒂岡城國 topic n.話題

mix vt.& vi.混合；調配

mixture n.混合（物）；混合狀態 bush n.灌木（叢）；矮樹（叢）maple n.楓；楓樹 frost n.霜；霜凍

confirm vt.證實；證明；批準 wealthy adj.富有的 distance n.距離；遠方

in the distance 在遠處 mist n.薄霧

misty adj.有薄霧的；模糊的 △Niagara n.尼亞加拉（河；瀑布）schoolmate n.同學；校友

booth n.公用電話間；貨攤；售貨亭 downtown adj.市區的adv.在市區；往市區 △pearl n.珍珠

△Cantonese n.& adj.廣東人（的）；廣州人（的）；廣東話（的）approximately adv.接近；大約 dawn n.黎明；拂曉；破曉

△workplace n.工作場所；工作地點 buffet n.自助餐；飲食柜臺

broad adj.寬闊的；廣泛的 △St Lawrence River 圣勞倫斯河 nearby adv.在附近

adj.附近的；鄰近的 tradition n.傳統；風俗 terrify vt.使恐怖；恐嚇

terrified adj.恐懼的；受驚嚇的 pleased adj.欣喜的；高興的；愉快的 impress vt.使印象深刻；使銘記 impressive adj.給人深刻印象的；感人的