第一篇：初中科學學習方法

初中科學學習方法

初中科學學的內容，有一些跟小學《自然》里的部分內容很相近，但它不同于《自然》，它是比較系統和深入地介紹和研究有關物質科學、生命科學、地質科學等科學現象的發生、發展及其變化規律的學科。怎樣才能學好這門科學呢？在教學中歸結出幾種方法，供大家參考。

一、學習科學，力求做到“七能”：

初中將學習大量的重要的科學概念、規律、能力和科學素養，而這些概念、規律、能力和科學素養，是解決各類問題的基礎，是探究物質世界的基本素養，因此要真正理解、掌握和培養能力，應力求做到“七能”：

能表述：能熟記并正確地敘述概念、規律的內容。

能表達：明確概念、規律的表達公式及公式中每個符號的科學意義。

能理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件。

能變形：能對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。

能應用：能用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。能歸納：能將知識板塊式地歸納整理和記憶。

能設計：能利用周圍的環境和條件設計合理的實驗和科學調查。

二、重視畫圖和識圖

學習科學離不開圖形，比如物質科學中的機械設計，電磁學知識的復雜電路設計，地質科學中的地形圖、氣象圖，生命科學中的人體系統圖、各種植物或動物的結構圖等都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖或記圖是學習科學的重要方法，而且對今后進一步學習現代科學技術有著重要意義。在初中科學課里，同學們會學到許多有用的圖表。《科學》要求的畫圖和識圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等；另一部分，根據現成的圖形學會識圖，所謂識圖是指要注意結合條件看圖，根據理解和記憶將不完整的生物圖、地質地理圖等填涂完整。例如，在計算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯、并聯或是混聯，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。

三、重視觀察和實驗

科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是科學學的重要研究方法。法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發現誕生于仔細的觀察之中。”對于初學科學的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的科學知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學都會聯想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。在學習科學知識的過程中，我們還應該重視實驗，注意把所學的科學知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與科學實驗現象的結合，因為大量的科學規律是在實驗的基礎上總結出來的。作為一個剛剛開始學習科學的初中學生，要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學生的動手操作實驗。在認真完成課內規定實驗的基礎上，還可以自己設計實驗，來判斷自己設計的實驗方案在實踐中是否可行。例如，可以自己設計實驗測量學校綠地中一條彎曲小徑的長度；可以通過實驗測量上學途中騎車的平均速度；可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗；還可以設計探究有關生物、地理和化學等相關實驗和調查。這些都需要同學們自己獨立思考、探索，不斷提高 自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對科學知識的理解更深刻，分析、解決問題會更全面。

四、學會“兩頭堵”的分析方法

科學知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同學都感到科學題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結論入手，看結論想需知，逐步向已知靠攏；二是要“發展”已知，從已知想可知，逐步推向未知；當兩個思路“接通”時，便得到解題的通路。這種分析問題的方法，就是 “兩頭堵”的方法。這種方法說起來容易，真正領會和掌握并非一日之功，中間有時還需要較多的記憶，這需要同學們在學習的過程中逐步地體會并加以應用。

五、注意適當分類，把知識條理化和系統化

當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。學習有法，但學無定法。在學習科學的道路上，要結合自己的特點，穩扎穩打。

第二篇：初中科學學習方法

初中科學學習方法

初中科學學的內容，有一些跟小學《自然》里的部分內容很相近，但它不同于《自然》，它是比較系統和深入地介紹和研究有關物質科學、生命科學、地質科學等科學現象的發生、發展及其變化規律的學科。怎樣才能學好這門科學呢？在教學中歸結出幾種方法，供大家參考。

一、學習科學，力求做到“七能”：

初中將學習大量的重要的科學概念、規律、能力和科學素養，而這些概念、規律、能力和科學素養，是解決各類問題的基礎，是探究物質世界的基本素養，因此要真正理解、掌握和培養能力，應力求做到“七能”：

能表述：能熟記并正確地敘述概念、規律的內容。能表達：明確概念、規律的表達公式及公式中每個符號的科學意義。能理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件。

能變形：能對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。

能應用：能用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。

能歸納：能將知識板塊式地歸納整理和記憶。

能設計：能利用周圍的環境和條件設計合理的實驗和科學調查。

二、重視畫圖和識圖

學習科學離不開圖形，比如物質科學中的機械設計，電磁學知識的復雜電路設計，地質科學中的地形圖、氣象圖，生命科學中的人體系統圖、各種植物或動物的結構圖等都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖或記圖是學習科學的重要方法，而且對今后進一步學習現代科學技術有著重要意義。在初中科學課里，同學們會學到許多有用的圖表。《科學》要求的畫圖和識圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等；另一部分，根據現成的圖形學會識圖，所謂識圖是指要注意結合條件看圖，根據理解和記憶將不完整的生物圖、地質地理圖等填涂完整。例如，在計算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯、并聯或是混聯，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。

三、重視觀察和實驗

科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是科學學的重要研究方法。法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發現誕生于仔細的觀察之中。”對于初學科學的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的科學知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學都會聯想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。在學習科學知識的過程中，我們還應該重視實驗，注意把所學的科學知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與科學實驗現象的結合，因為大量的科學規律是在實驗的基礎上總結出來的。作為一個剛剛開始學習科學的初中學生，要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學生的動手操作實驗。在認真完成課內規定實驗的基礎上，還可以自己設計實驗，來判斷自己設計的實驗方案在實踐中是否可行。例如，可以自己設計實驗測量學校綠地中一條彎曲小徑的長度；可以通過實驗測量上學途中騎車的平均速度；可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗；還可以設計探究有關生物、地理和化學等相關實驗和調查。這些都需要同學們自己獨立思考、探索，不斷提高

自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對科學知識的理解更深刻，分析、解決問題會更全面。

四、學會“兩頭堵”的分析方法

科學知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同學都感到科學題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結論入手，看結論想需知，逐步向已知靠攏；二是要“發展”已知，從已知想可知，逐步推向未知；當兩個思路“接通”時，便得到解題的通路。這種分析問題的方法，就是 “兩頭堵”的方法。這種方法說起來容易，真正領會和掌握并非一日之功，中間有時還需要較多的記憶，這需要同學們在學習的過程中逐步地體會并加以應用。

五、注意適當分類，把知識條理化和系統化

當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。學習有法，但學無定法。在學習科學的道路上，要結合自己的特點，穩扎穩打。篇二：初中生科學學習方法 初中生科學學習方法

科學的學習方法一：學習要有明確的目的、目標。目的越明確，學習積極性就越高；目標越宏偉，為實現目標所付出的努力就越多，學習意志就越堅強。目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的。確定學習目標要根據一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養，太高不僅不利于目標的實現，學習積極性也會受到打擊。科學的學習方法二：掌握科學的記憶方法。記憶是學習中最重要的學習手段。首先要有良好的記憶習慣。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。再就是根據遺忘規律去記憶，及時的重現，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的功課當周復習，一月還有小復習，考前再做總復習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。

科學的學習方法三 ：抓好學習環節的關鍵。學習可分為四個主要環節：預習、聽課、復習、作業。每個環節都有其特點，也有其關鍵。

預習：預習要養成習慣，決不能三天打魚兩天曬網。預習的時間要根據實際情況而定，可以在學習日擠時間，也可以在周末，還可以在節假日。預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。

聽課：聽課是學習時最重要的環節，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。復習：復習要摸規律，復習的目的是把學習內容進一步鞏固、掌握，以便摸清其內在規律，在運用中舉一反三。

作業：作業要獨立完成，典型的內容要反復練習，這樣才能形成技能技巧。科學的學習方法四：及時做好筆記與作業。記性好不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學內容附近，這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯系，既實用，又利于今后復習。布置作業的目的是鞏固學習的知識。多數學生為了完成任務，不復習就急于做作業，這不利于知識的鞏固。做作業前首先閱讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復習了一遍，然后再做作業，既快速又能保證作業質量，達到最佳的學習效果。

科學的學習方法五：交叉學習效果好。腦衛生學者告訴我們，人的大腦皮層細胞是有分工的，學習不同學科的內容會引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產生疲勞，降低學習效率。若及時轉換學習內容，合理調節“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區長時間過于緊張，使別的部位出現新的興奮區。

在讀書求知時，可交叉閱讀內容差別較大的不同書籍。在學習內容的安排上要注意各門學科交替進行，特別是文理交替。學完語文做物理，讀完政治寫數學??學習之余，若做一些文體活動，或干點家務活，也可以使大腦原有的興奮區得到調節。這樣，既能緩解疲勞，又能開闊知識視野，從而延長連續閱讀的時間，提高學習效率。

初中生數學學習方法指導

方法一：學習要有明確的目的、目標。

方法二：掌握科學的記憶方法。

方法三 ：抓好學習環節的關鍵。

方法四：及時做好筆記與作業。

方法五：交叉學習效果好。

學習可分為四個主要環節：預習、聽課、復習、作業。每個環節都有其特點，也有其關鍵。

預習：預習要養成習慣，決不能三天打魚兩天曬網。預習的時間要根據實際情況而定，可以在學習日擠時間，也可以在周末，還可以在節假日。預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。

聽課：聽課是學習時最重要的環節，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。復習：復習要摸規律，復習的目的是把學習內容進一步鞏固、掌握，以便摸清其內在規律，在運用中舉一反三。

作業：作業要獨立完成，典型的內容要反復練習，這樣才能形成技能技巧。

初中生數學學習方法指導

本人認為初中生數學學習方法主要是;方法一：學習要有明確的目的、目標。

方法二：掌握科學的記憶方法。

方法三 ：抓好學習環節的關鍵。

方法四：及時做好筆記與作業。方法五：交叉學習效果好。下面就“方法三 ：抓好學習環節的關鍵”談談： 學習可分為四個主要環節：預習、聽課、復習、作業。每個環節都有其特點，也有其關鍵。

預習：預習要養成習慣，決不能三天打魚兩天曬網。預習的時間要根據實際情況而定，可以在學習日擠時間，也可以在周末，還可以在節假日。預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。

聽課：聽課是學習時最重要的環節，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。復習：復習要摸規律，復習的目的是把學習內容進一步鞏固、掌握，以便摸清其內在規律，在運用中舉一反三。

作業：作業要獨立完成，典型的內容要反復練習，這樣才能形成技能技巧。

通過調整，學習目的明確了，態度端正了，計劃合理了，方法科學了，時間的分配和精力的使用恰當了，學習就會不斷取得進步，學習成績也就上去了。篇三：初中化學知識學習方法——趣味記憶法

初中化學知識學習

——趣味記憶法

大通縣樺林鄉中心學校 賀庭貴

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它的顯著特點就是需要記憶的東西特別多，化學實驗的操作步驟及注意事項、化學實驗現象、元素及其化合物的物理性質和化學性質、化學基本規律等都需要記憶，如果記不住這些知識，就很難有好的學習效果。

大家都知道，興趣是最好的老師。學習講究興趣，每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。努力激發培養學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發、培養學生的學習興趣呢?在化學教學中,教師若講求語言的趣味性,那么這種“磁場效益”肯定會產生。在初三化學教學實踐中,巧妙運用化學韻語、口訣、詩歌、順口溜,可增加化學課堂語言的趣味性，使學生在快樂中學習,在學習中得到快樂。

一、比喻記憶法。

比喻記憶法就是運用比喻，把抽象的事理具體化，把深奧的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化，從而增進大腦記憶的一種方法。例如：

1、化學變化前后原子的種類、數目、質量都不改變，記憶上述“三個不變”時，將此與同學們調座位加以類比，可增強記憶的趣味性：在調座位的過程中，學生的類型——男生、女生不變（與原子的種類不變對應）；人數不變（與原子數目不變對應）；每人的體重不變（與原子質量不變對應）。

2、不飽和溶液和飽和溶液劃分的依據是：在一定的溫度下，在一定量的溶劑里能否再繼續溶解某種溶質。濃溶液、稀溶液的區分標準是：溶液中溶質含量的相對多少。由于兩者的認識角度不同，所以彼此間存在著“不一定”的關系：飽和溶液不一定是濃溶液；不飽和溶液不一定是稀溶液。這一關系可通過下列類比去加以記憶：吃飽了的人不一定吃得多，沒吃飽的人不一定吃得少”。

二、諧音記憶法

就是把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來記憶。通過諧音，可以使材料具有雙重意義。這樣一來，識記材料便成雙結對輸入大腦，并分別與大腦中已有知識結構的不同層次相結合，等到回憶提取時，自然就多了一條渠道。根據這一原理，我們可以對某些零散的、枯燥的、毫無意義的材料地進行諧音處理，以形成新奇有趣的語句，這樣就容易輸入和方便提取了。例如：

1、地殼中所含元素的質量分數較大的四位元素的順序為：氧、硅、鋁、鐵。可以諧音記憶為“養閨女貼（是應）該的”。

2、液態氮的沸點為－196℃,液態氧的沸點為－183℃，諧音記憶為“一把傘，依舊漏”（183－196）。

3、如電解水時，負極產生氫氣，正極產生氧氣，且質量之比是1：8，諧音記憶為“父親正想置一琵琶”。

三、會意記憶法

會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣。若用會意記憶法可會意記作，氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。又如把四種基本反應類型分別記為“一分為二”（分解反應）“合二為一”（化合反應）、“取而代之”（置換反應）、“相互交換”（復分解反應）。

四、歌訣記憶法。歌訣記憶法，語音和諧，節奏鮮明，頓挫有致，瑯瑯上口，容易引起學生的興趣和注意，便于存儲，又利于檢索。是一種科學的記憶方法，它是利用諧音漢字，把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。

1、化學實驗基本操作口訣：固體需匙或紙槽，一送二豎三彈彈；塊固還是鑷子好，一橫二放三慢豎。液體應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒。讀數要與切面平，仰視偏低俯視高。托盤天平須放平，游碼旋螺針對中；左放物來右放碼，鑷子夾大后夾小。使用酒精燈，莫忘加酒精，點燃用火柴，切莫燈點燈，加熱用外焰，切莫放燈心，熄滅蓋燈帽，不可口吹燈。酸入水，沿內壁，慢慢倒，不斷攪。

2、堿鹽類溶解性表的規律可編成如下口訣記憶： 溶堿鉀鈉鋇鈣銨，其余屬堿都沉淀。

鉀、鈉銨鹽硝酸鹽，都能溶于水中間。

鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛。

碳酸鹽很簡單，能溶只有鉀鈉銨。

3、制氧氣口訣：

二氧化錳氯酸鉀；混和均勻把熱加。

制氧裝置有特點；底高口低略傾斜。

4、集氣口訣：

與水作用排氣法；根據密度定上下。

不溶微溶排水法；所得氣體純度大。

5、常見元素的主要化合價口訣：

氟氯溴碘負一價；正一氫銀與鉀鈉。

氧的負二先記清；正二鎂鈣鋇和鋅。

正三是鋁正四硅；下面再把變價歸。

全部金屬是正價；一二銅來二三鐵。

錳正二四與六七；碳的二四要牢記。

非金屬負主正不齊；氯的負一正一五七。

氮磷負三與正五；不同磷三氮二四。

硫有負二正四六；邊記邊用就會熟。

五、概括記憶法

概括記憶法，是在對知識充分理解的基礎上，將所學的內容加以系統總結和高度概括，使它變成一個或一組簡單的“信息符號”。經過概括的內容記住了，在使用時，就會有助于聯想它的具體細節。它的特點是簡化系統，處理信息，大大減輕記憶負擔，提高記憶效率。是一種較為有效的記憶方法。現舉例如下：

1、順序概括。把識記材料按原順序概括，記憶時突出順序性。這樣概括起來順口，記起來便當，需要回憶時，再添上內容就行了。如：實驗室制取氧氣，并用排水法收集氧氣的步驟概括為：一檢二裝三固定，四滿五熱六收集，七移導管八熄燈。根據化合價寫化學式的步驟概括為：一排順序二標價，第三約簡再交叉。書寫化學方程式的步驟為：一寫二配三注。根據化學方程式的計算步驟為：設、方、關、比、算、答。鑒別物質的過程歸納為：一取樣，二配液，三操作，四現象，五結論。

2、數字概括。就是用數字來概括識記材料。例：催化劑概念要點是“一變兩不變”。過濾應注意事項為“一帖二低三靠”。化學藥

品取用要遵守“三不”原則。酒精燈的使用應做到“兩個絕對”等。

3、字頭概括。例如溶解度的概念記作溫、飽、百、克。

六、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是抓住主要頭緒，緊扣關鍵的字眼，把較繁雜的識記材料加以概括和壓縮來進行記憶的一種方法。運用濃縮記憶法，只要牢記要點，結合聯想，并加以必要的擴充就能較全面地再現完整的內容。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為：“查、裝、定、點、收、利（離）、息（熄）”。再如，過濾操作中的注意事項可濃縮為：“一貼，二低，三靠”。稀有氣體的用途：用作電光源時，發出不同色彩的光可濃縮為；氬：紫藍，氦：粉紅，氖：紅光，穿霧強，小太陽，是氙燈。

總之，趣味記憶是一種高效的學習方法，在不改變教學設備和經濟投入的前提下，不改變教師原來的教學模式，教師只要在自己的教篇四：初中物理學習方法技巧 初中物理學習方法技巧

初中同學普遍感到物理難學，其實，就初中物理而言難度并不大，很多同學覺得難學，多是沒有掌握學習物理的方法和技巧，另外還有其他學科知識的基礎薄和懼怕的心理因素；如果我們掌握了科學的學習方法，就能減輕學習的負擔，提高學習質量。

一、學好物理首先要重視基礎知識的理解和記憶。基礎知識包括三個方面的內容:即基本概念(定義)，基本規律(定律)，基本方法。要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個概念是怎樣引入的?定義如何?有什么物理意義?學到什么程度才能稱為真正理解呢？ 理解的標準是對每個概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別;能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題.如：對于“凸透鏡”一節的概念的理解，“透鏡”就是可以讓光“透”過的光學元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。關于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個字的形狀上找相似點，而關于“焦點”則是利用凸透鏡會聚太陽光可以把地面上的紙“燒焦”這個角度去考慮。在理解的基礎上，用科學的方法，把學過的大量物理概念、規律、公式、單位記憶下來，成為自己知識信息庫中的信息。前面學過的知識，是后面學習的基礎。學過的東西記住了，到時才能從大腦信息庫中將信息提取出來。反復自我檢查，反復應用，是鞏固記憶的必要步驟。有人以為，理解了就一定能記住，這是對人的思維和記憶規律的誤解。一個人的一生見過、理解過無數的事物，但只有那極少數(有人統計認為不足5％)經常反復作用在我們頭腦中，而且反復應用的事物，我們才能記住。所以每次課后的復習，單元復習，解題應用，實驗操作，學期學年復習等，都應有計劃做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。

二、掌握科學的思維方法物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學習過程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規律以演 繹、歸納、概括為主，而分析綜合與比較的方法滲透到整個物理思維之中，特別是解決物理問題時，分析綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現.(1)順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結果的方法。這種方法在大多數的題目的分析過程都用到。(2)發散思維法，即從某條物理規律出發，找出規律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯電路的特點出發，推出如下結論：串并聯電路的電阻是“越串越大，越并越小”，串連電路電壓與電阻成正比，并聯電路電流與電阻成反比。

(3)逆推法，即根據所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過度條件，最后解決問題。

三、重視課堂上的學習上課。開動腦筋勤于思考，沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始，就要養成積極動腦筋想問題的習慣。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經常看，要能做到愛不釋手，終生保存。

四、重視對所學知識的應用和鞏固要及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入，分析，概括，結論，應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就

要重新思考，重新看書學習.在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業，有余力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。要善于把學到的物理知識運用到實際中去，不注意知識的運用，你得到的知識還是死的，只有通過具體運用，才能擴展和加深自己對的知識理解，學會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。

提高學習效率的幾條建議

迅速地開始學習；一旦開始學習就要認真地干。要將機械記憶含量大的學習材料分成容易掌握的幾個部分，對這些短篇材料以間時的方式進行經常的學習，以求牢固掌握；帶著學習和記憶的意圖進行學習；建立學習的分目標，把這些目標牢記在心。使學習越有意義越好：想象新學習的概念、術語的意義；把新知識同已學過的知識以及將要學習的知識聯系起來。具體做法是：在做新作業之前，迅速地復習前一課并把下一課的主題瀏覽一遍；在進行深入和細致的學習之前，對新作業做一次迅速的初步概觀；盡力探索新作業的一般模式、全面結構和重要的規律；盡力編寫所學內容的提綱，并使用提綱；自行舉出關于一般規律和原理的具體豐富的實例；強調學習的理由和學習的用途（為何目的而學習這些知識）。

當需要復習時，把復習分開幾次進行：一次復習的時間要長一些，以便充分利用“準備動作期”，但也不要太長，避免發生疲勞和厭煩；緊張學習以后，在轉向學習新材料之前給予一段休息的時間；第一天預習，第二天精習，第三天復習，這種方法大大優于在一天中三者連續并舉。

注意獲取關于學習進步情況的信息：養成內心復習的習慣，學完每一段或一節后立即復習它；自己寫提綱。方法是：在預習時成為自己的考察人，并自行確定已經學到了什么，還需要進一步學習哪些東西；聽課時注意自己是否理解掌握，是否與教師、教材的思路一致，提高“元認知能力（類似反饋能力）”，及時發現自己思想方法的不足之處，并調適之。只要可能，就要按一種活動（技能技巧）學會后的使用方式來學習這種活動（技能技巧）。對特別重要內容的學習要超過當時就能回憶起來的學習量（過度學習）。不要單獨依靠復習來進行學習，復習需要有一定的目的，“溫故須知新”。特別是理解性的概念、方法、規律的學習，要力求在第一次的學習中就掌握其意義并充分應用。篇五：中學生科學學習方法

中學生科學學習方法

一、學習需要科學的方法

二、科學學習方法的研究

三、科學學習方法的要點

四、科學學習方法的規律

五、科學學習方法的實踐

一、學習需要科學的方法

“立志成才，發奮學習”，已成為億萬青少年的共同心愿。可是，現在大多數中學生的學習效率很低，其中相當一部分學生雖然成天為學習忙碌，經常開“夜車”，靠“時間加汗水”硬拼，學習效果仍不理想。這是為什么?主要是學習不得法。學習方法對于學好功課太重要了，但許多學生甚至還不知道學習需要方法。他們認為，學習不就是老師講學生聽，上課聽講下課做作業嗎

2即使在成績好的學生中，也有不少人對自己的學習過程很盲目，不知道學習取得了效果正是因為用了好方法。有不少青少年，就是由于沒有掌握科學的學習方法，而造成知識缺陷不斷增多，學習成績愈來愈差，長時間地努力也學不好功課，因而，逐漸對學習失去信心，終日陷入苦悶之中。中學生要想迅速提高學習成績，必須改變學習不得法的嚴重狀況，努力探索、學習、袋握比較科學的學習方法。青少年的學習經驗證明，一個中學生如果能夠運用比較好的學習方法進行學習，不僅可以培養自學能力．發展智力，取得好的學習成績；更重要的是，可以振奮學劉精神，增強學好功課的信心和力量，使自己對未來充滿希望，促進自己樹立遠大的革命理想。

學習方法問題，是當前我國廣大青少年和他們的家長，以及千百萬教育工作者十分關心，迫切盼望解決的一個極其重要的問題。

二、科學學習方法的研究

科學的學習方法在哪里?顯然它只存在于學習效率高的中學生的學習實踐中。我們從1979年1d月起至1980年12月止，對武漢地區的36所中學(包括21所省、市重點中學)中的200名學習優秀的中學生(各科學習成績總平均在90分以上，智力——主要是獨立思考問題的能力比較高)，以及u79年考入華中工學院的40名少年大學生，和1980年以高分(435—462)考入武漢大學的60名大學生，共300名中學生的學習方法進行了認真的調查研究。通過對調查材料的分橋綜合和抽象概括，找出在他們的學習過程中存在的各種帶有共性的成功的學習因素，并根據其內在邏輯聯系，最后歸納

出了一個學習方法體系，即前后緊密聯系的八個學習環節： 制訂計劃->課前自學->專心上課->及時復習->獨立作業->解決疑難->系統小結->課外學刁。

所調查的300名優秀中學生就是自覺或不自覺地、基本或部分地運用這八個學習環節進行學習，并取得優異學習成績的。

從300名優秀中學生中歸納出來的學習方法，對于其他中學生的學習，是否同樣具有指導意義呢2為了對這個問題作出科學的判斷，我們繼續作了兩項調查：

第一、從非重點中學中找了50名原來學習成績總平均不及格，經過一年的努力，將總平均學習成績提高到8d分以上的學生，對他們在短時間里迅速提高學習成績的原因進行分折研究。情況表明：這50名中學生也是在不同范圍、不同程度上運用了上述八個學習環節的。第二、在非重點中學中的一萬名中學生中進行學習方法的普查。情況顯示：這一萬名中學生中，基本上運用上述學習方法進行學習的學生只占百分之八，而這百分之八的中學生恰恰都是他們所在班成績最好的。其他百分之九十二成績比較差或很差的學生，學習中拾恰沒在這些環節上下功夫。通過以上的調查研究，我們可以得出這樣兩個結論；

1、以八個環節為內容的學習方法體系，體現了中學生學習書本知識的認識過程，反映了中學生的學習心理規律，對指導全體中學生的學習具有普遍的有效性。

2、八個環節的學習方法體系，是提高中學生的學習質量的學習方法。運用它就能取得較高的學習效率；否則，學習效率就得不到提高。

因此，我們把上述八個環節組成的學習方法體系取名為“中學生的科學學習方法”。這個方法有相對的穩定性，同時也不是一成不變的。我們說它科學，僅僅是就目前的調查、比較而言，不是說它就十全十美了。隨著實踐和認識的逐步深化，它將在總結我國優秀中學生的學習經驗和學習方法的教育實驗中，不斷得到豐富和發展。

三、科學學習方法的要點

“ 制訂計劃->課前自學->專心上課->及時復習->獨立作業->解決疑難->系統小結->課外學刁”，這個學習方法體系的基本精神是什么呢?就是發揮學生最大的學習主動性，逐步培養和發展學生的自學能力，使學生高效率掌握基礎知識和基本技能，從而全面開拓學生的智力，使他們成為學習的主人。下面根據調查的材料，分別對這個方法八個環節的要點，作通俗說明。(一)制訂計劃

要學習好，首先要制訂一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說，“凡事預則立，不預則廢。”意思是，辦事有計劃就成功，無計劃就辦不好。學習同樣是這樣。因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，得當分配精力。長此下去，可以使你生活、學習規律化，養成良好的學習習慣，大大提高學習能力。

基本要點

第一、要有正確的學習目的。每個學生的學習計劃，都是為了實現學習目的服務的。正確的學習目的，是推動學生主動積母學習和克服學習困難的內在動力。有了正確的學習目的，經過一毆時間的努力就會逐漸對學習發生濃厚的興按，并取得比較好的學習成績。濃厚的學習興趣和優良的學習成績又能進一步提高學生的學習積極性，從而保證學習計劃的完成。

第二、計劃內容一般分五個部分：

全學期學習的總的目的要求和時間

3、分科學習的目的要求和時間安排。中學生的成功學習經驗表明，在制訂分科學習計劃時要注意兩點：

一要特別重視馬列主義、毛澤東思想的基礎知識(它能給學生最一般的觀察問題和解決問題的立場、觀點和方法)、語文和數學(這兩門學科是學生從事學習和工作的重要基本工具)三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他備門學科的基礎。

二要有重點，但不能偏廢某些學科。學習要有重點，指的是三個方面；一是主要學科(如，政治、語文、外語、數學、物理、化學)：

二是在某一學習階段，主要學科中學得比較差的學科(如，物理)；三是在某一學習階段，非主要學科(如，歷史、地理)中學得比較差的學科(如，歷史)。在強調學習要有重點的同時，必須防止偏科頓向。中學階段應學習的各門學科包含著令學生必須掌握的基礎知識和基本技能，就知識的總體來說，它們是互相聯系的，只有不偏科，才能學好各門學科，才能打下扎實的學習和工作基礎。員文輕理或重理輕文，這兩種偏向都不好。中學生的學習實踐證明，文科很差的學生是學不好理科的，理科好的學生，文科一般地也是好的。重理輕文的學生，語文能力就要受到限制，這不僅影響學好數理化，而見影響將來的工作。而重文輕理的學生，不僅失去了通過認真學習理科知識錘煉自己思維能力的很好條件，更重要的是由于缺乏對理科知識的認識，也要妨礙寫作能力的提高。這就是說，偏廢哪一科都必然影響學習質量和學習能力的全面提高。

不偏科，絕對不是說要平均使用學習的時間和精力。在總的學習過程中，一方面應把主要的時間和精力用在主要學科上，特別是用在主要學科中的薄弱學科上；另一方面也應抽出一部分時間和精力用在其他學科上。一句話，要從各學科學習的實際情況出發，合理地分配時間和精力，使各學科都能得到它應得到的學習時間和精力。

3、系統自學的目的、要求和時間安排：

對于中學生來說，需要系統自學的，大體有三方面；一是以往學過的課程中缺漏的部分，不把這些補上，就跟不上新教材的學習；二是新教材本身，可以不受老師教學進度的限制，提前自學；三是配合新教材學習的有關讀物《這三方面的自學，都要有明確的目的、要求和時間安排。

4、參加課外科技活動和其他學習活動(如：學科小組的活動)，以及閱讀課外書籍的目的、內容、要求和時間安排。

5、堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。

第三、要從實際出發。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優良的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。只是由于每個中學生的實際學習情況不一樣，因而在訂計劃時，各個人的計劃重點和要求是不同的。也不是每個中學生在任何情況下制訂學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統自學課外讀物(學習基礎差，要讀懂課外讀物也是很困難的)，而應把主要精力放在弄懂課本內容上。總之，要制訂一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發。如果一個高中一年級的學生，經過自己認真地進行知識摸底，發現自己的數學知識只有初中二年級的水平，那么這個高中一年級學生的數學自學計劃，首先要將初中三年級的數學知識逐漸地補起來，否則，這個學生就一定學不好高中的數學，因為新知識是建筑在對舊知識的理解基礎上的。只有循序漸進才能取得良好的學習成績。

第四、在執行總的學習計劃過程中，還要制訂月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總計劃的完成。有的中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。

在制訂“月計劃、周計劃和每天的小計劃(每天學習活動的具體安排)時，既要對照總計劃，又不能受總計劃的束縛，要以學習的實際進展情況和學習中存在的主要問題為依據，使計劃訂得切實可行，收效大。特別是每天的小計劃，既要照顧全局，更要機動靈活，從實際出發。

學習計劃的制定可在任課教師或家長、同學的幫助指導下進行。計劃制定以后，最好放臵在顯眼的地方，以便督促檢查自己按計劃實施。(＝)課前自學

課前自學是學生學好新課，取得優良的學習成果的基礎。

課前自學有點象作戰時的戰前幀察。戰前如果不搞偵察，對敵方哪是明碉、哪是暗堡、哪是工事堅固的地方、哪是陣地薄弱的環節不清楚，打仗時就難以正確部署兵力，出現本必要的犧牲。

學習也是如此，只不過犧牲的不是人，而是精力和時間。如果不搞好課前自學，上新課時就會倉促上陣，心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，平均用力，難以消化，以至對接受新課喪失信心。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上)。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己弄不懂的問題，配合老師講授，及時消化新知識和掌握新技能。基本要點

第一、根據老師的教學進度、教材本身的內在聯系和難易程度，確定課前自學的內容和時間。自學能力較低的學生，一般是自學第二天老師要講的新課。自學能力較強的學生，可以提前一星期自學下星期要學的新課：也可以先初學一遍新教材，然后在上新課之前(一天或一星期)再自學一下即將(次日或下星期)要學習的內容。自學的時間，一般安排在完成當天功課之后的自習時間內。第二、課的自學要講究質量，不要有依賴老師解決問題的思想，力爭在老帥講課以前把教材基本或大部分弄懂。這一點很重要，是搞好課前自學的指導思想。沒有這種指導思想(不是口頭上的，而是實際上要這樣去做)就搞不好課前自學，就不能高效率地培養學生的自學能力。當然，要求每個剛開始進行課前自學的中學生就完全做到這點是困難的，但是他們必須要求自己在上課之前的有限時間內，緊張地開動腦筋，力爭通過自己的獨立思考多解決一些問題，堅信通過自己的努力自學，是可以使問題大部分得到解決的。許多中學生的學習實踐證明，他們就是以這種指導思想指導自己的學習，而逐步地獲得了良好的自學能力和自學效果的。反之，如果帶著依賴老師解決問題的思想進行自學，就會失去自學信心，自學能力就不容易培養起來。

第三、反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料，多問幾個為什么，進行積極的獨立思考：發掘新舊教材的聯系，盡力弄懂教材中的每一個新的概念，找出重點和難點，掌握新課的基本內容，明確新課要解決的主要問題。

要求一個剛開始進行澡前自學的中學生，通過閱讀教材，正確地找出課文中的重點和難點，是不大可能的。但是，應該努力這么做。

第三篇：初中三個年級的科學學習方法

初中三個年級分別如何科學學習

1．初一針對如何搞好小學與初中銜接，讓學生初步掌握“科學分段學習法”(制定計劃預習—— 課堂學習—— 復習— —作業—— 總結提高—— 課外學習與實踐)，并使學生在實踐中通過具體運用逐步掌握，體會到成功感，培養其樂趣，逐步建立起科學的動力定型。如新生剛到校，可先抓計劃和預習，抓課前的思維啟動，然后逐漸深入。通過學法指導，使初一學生逐步達到“五會”，即會預習、會聽課、會復習、會做作業、會總結，逐步養成良好的學習習慣。

2．針對初二學生容易出現“兩極分化”的現象，除加強對學生“科學分段學習法”的指導外，注重學生非智力因素的培養。教育學生樹立正確的認識：人的智力因素相差不大，學習成績之所以有差異，關鍵在于學習方法的問題。要求學生從自身的學習方法上去找不足。加強對學生的心理健康教育，有針對性地對部分“后進生”進行信心、毅力等非智力因素的養成教育。運用表揚等教學藝術制定幫教方案，落實幫扶措施，逐步探索轉化后進生的有效教育方法。（文章由上海家教網整理發布。）

3．針對初三學生學習任務日趨繁重的情況，在學科教學中要特別重視運用知識分析問題、解決問題能力的培養和各種學習、創新能力的培養。如數學學科通過“一題多解”“多題一解”的強化訓練，培養學生發散思維和求同思維的能力；理化學科加強實驗演示，培養學生的動手操作能力和自我創新能力；語文學科加強對學生的寫作訓練，以課文中的精彩片段為寫作范例，放手讓學生在課內外練筆等。通過加強對學生的自學能力、提問能力、分析能力和糾錯能力的訓練，使學生會自學、會提問、會解疑、會自控，能熟練掌握、運用這些學習策略，提高自身素質。

第四篇：初中學習方法（推薦）

【中考學習方法】

做情緒“恒溫器”，經常使自己的情緒保持在一種穩定積極的狀態是狀元們的一種共同能力。積極的情緒能幫助你保持良好的學習狀態，要學會一些調節情緒或發泄情緒的方法。比如今天心情不好，可以去做運動，聽音樂，找老師或好朋友聊天，看看最新的電影等等。又或者把不開心的事情寫在一張紙上，然后把它撕碎！把壞心情一起撕掉，只留自信快樂的笑容常伴！

學生在長期的學習生活中，形成了一整套怎樣才能學得最優的學法。即把學習過程歸納為制訂學習計劃→課前預習(重點難點)→精心聽講→課后復習→解決疑難→獨立作業→同學互考→系統小結或小考→課外學習等九個有機聯系的學習環節，形成較為完整的“學法”體系。學生在掌握了“學法”后，就會得心應手地運用“學法”，達到“十會”，即：會看書，會抓要點、重點；會分析問題思路；會自己做筆記；會自己復習；會歸納學過的知識，形成新的知識結構；會自己歸納出解決某些問題的方法；會用工具書，找資料，列表格；會看參考書；會操作現代化教學工具、模型、做實驗。

1.不要迷上網

2.不要過度看電視

3.不要為人際關系問題分心

4.不要討厭你的老師

5.每門課程買一本練習冊,堅持做就會有收獲（數學杜絕用計算器）6.堅持預習,復習

中學生作業多，預習的時間境確實不多。這就要求一方面安排好學習時間，另一方面要有靈活的預習策略。預習政治可以安排在一些零碎的時間內進行，如中飯后晚飯前，甚至是課間十分鐘。

7.上課認真聽講

8.自己完成作業

9.不懂得問題一定要向老師請教,搞懂搞透

10.各科準備一本錯題本，好題本,沒事就看

11.注意休息,可以聽聽音樂放松

12.制定每天的學習計劃（可以放在日記中或用便攜本）,一定要詳細，制訂學習計劃并學會定期小結（天天小結，每周系統總結《寫在錯題或好題本中，分科目記》）13.睡前“七問”

睡前“七問”（20分鐘內完成）

完成了一天的學習，準備休息之前，同學們可以問問自己七個問題再睡覺：

第一個問題：我今天上課前都準備好了嗎？因為只有做了充分的課前預習，才能在上課時跟上老師的思路，和老師同步進入角色。（預習）

第二個問題：今天在課堂上我與老師互動得如何？我主動參與了嗎？我是今天的主角嗎？（課堂互動）

第三個問題：從這堂課中，我在知識、能力、方法、技能、情感上有所收獲嗎？第四個問題：在課堂上我投入了激情嗎？有激情地學習，才是有興趣的學習。（學的知識記得多少）

第五個問題：我今天的得與失在哪里？善于總結才能有所進步。（寫在日記本上）

第六個問題：明天我還有哪些任務？（明天的學習計劃）

第七個問題：今天我過得快樂嗎？我們要學會享受學習，才能體會到學習的樂趣。

2010年中考考生必讀30條學習方法

在中考中，一些考得出色的同學堪稱“狀元”或“高人”。他們的經驗之談閃爍著智慧的火花，特別是經過實踐的檢驗證明了這些想法和說法的真理性，可供我們考試時借鑒。現擷其30則，以饗正在緊張備考的同學們。

一、地毯式掃蕩。先把該復習的基礎知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。

二、融會貫通。找到知識之間的聯系。把一章章一節節的知識之間的聯系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。

三、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。

四、撿“渣子”。即查漏補缺。通過復習的反復，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏，求得更全面更深入的把握知識提高能力。

五、“翻餅烙餅”。復習猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復強化也難以記牢。因此，復習總得兩三遍才能完成。

六、基礎，還是基礎。復習時所做的事很多。有一大堆復習資料等著我們去做。千頭萬緒抓根本。什么是根本？就是基礎。基礎知識和基本技能技巧，是教學大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實的基礎知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎東西的綜合或變式。在有限的復習時間內我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎。要記住：基礎，還是基礎。

七、要“死”去“活”來。歷史學科，有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點等等。有些材料，只能“死”記。要多次反復強化記憶。歷史課是一門機械死記量比較大的學科。但是在考試時，卻要把記往的材料靈活運用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。是謂“死”去“活”來，不單學歷史，學地理，學政治，以至學理化生物，都需要“死”去“活”來。

八、“試試就能行，爭爭就能贏”。這是電視連續劇《十七歲不哭》里的一句臺詞。考試要有一個良好的心態，要有勇氣。“試試爭爭”是一種積極的參與心態，是敢于拼搏，敢于勝利的精神狀態，是一種挑戰的氣勢。無論是復習還是在考場上，都需要情緒飽滿和精神張揚，而不是情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要勇敢而不是怯懦。“光想贏的沒能贏，不想輸的反倒贏了”。“想贏”是我們追求的“上限”，不想輸是我們的“下限”。“想贏”是需要努因而比較緊張的被動的，“不想輸”則是一種守勢從而比較從容和主動。顯然，后者心態較為放松。在放松的心態下，往往會發揮正常而取得好的效果。

九、“一個具有健康心理素質的人應該做到兩點：在萎靡不振的時候要振作起來，在承受壓力過大時又能為自己開脫，使自己不失常”。人的主觀能動性使人能夠控制和把握自己，從而使自己的精神狀態處于最往。因勢應變是人的主觀能動性的作用所在。相反相成是一切書物的辯證法。心理素質脆弱是主觀能動性的放棄，健康的心理素質則使我們比較“皮實”--能夠調整自己的情緒和心態去克服面臨的困難。

十、“中考從根本上說是對一個人的實力和心理素質的綜合考察”。實力是基礎，是本錢，心理素質是發揮我們的實力和本錢的條件。有“本錢”還得會用“本錢”。無本錢生意無法做，有本錢生意做賠了的事也是有的。

十一、復習是積蓄實力積蓄本錢，考試則要求發揮得淋漓盡至，賺得最大的效益。一位考生說“我平時考試總是稀里糊涂，但大考從來都是名列前茅，大概是心理調節得好吧？”誠如是，最可怕的是大考大糊涂，小考小糊涂，不考不糊涂。

十二、“強科更強，弱科不弱；強科尤弱項，弱科有強項”。在考試的幾個科目上，一個人有強有弱，是太正常了。復習的策略，就是揚強扶弱。有的同學是只補弱的，忽視了強的；有的同學是放棄弱的專攻強的。從整體看，都未見明智。強的里面不要有“水分”，弱的里面還要有突破，這個時候家教會是大多數人的選擇，http://www.tmdps.cn/上也許可以找到合適的。

十三、“差的學科要拼命補上來，達到中等偏上水平；好的要突出，使之成為真正的優勢。”這里的道理與上述相仿，也是對待自己的強弱項中的一種策略。中考高考都是“團體賽”，要的是全局的勝利而不能是顧此失彼。

十四、“該記的只好記住，可是，能夠不記的就不要去記憶”。為了減輕記憶的負擔，能夠偷懶的地方犯不著去玩命——本來該背的就夠多啦！根據知識的特點，在記憶和理解之間，可把知識分為四種類型：只需理解無須記憶的；只需記憶無須理解的（背下來就是了）；只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。我們這里取得是“出力最小原則滾動式復習法。先復習第一章，然后復習第二章，然后把第一二章一起復習一遍；然后復習第三章，然后一二三章一起復習一遍??以此類推，猶如”滾動“。這種復習法需要一定的時間，但復習比較牢固，由于符合記憶規律，效果好。

十五、“過度復習法”。記憶有一個“報酬遞減規律”，即隨著記憶次數的增，復習所記住的材料的效率在下降。為了這種“遞減”相抗衡，有的同學就采取了“過度復習法”，即本來用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時間去強記——形成一種“過度”，以期在“遞減”時不受影響。

十六、“題不二錯”。復習時做錯了題，一旦搞明白，絕不放過。失敗是成功之母，從失敗中得到的多，從成功中得到的少，都是這個意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。

十七、要掌握考試技能。“基礎題，全做對；一般題，一分不浪費；盡力沖擊較難題，即使做錯不后悔”。這是應該面對考卷時答題的策略。考試試題總是有難有易，一般可分為基礎題，一般題和較難題。以上策略是十分明智可取的“容易題不丟分，難題不得零分。”保住應該保住的，往往也不容易；因為遇到容易題容易大意。所以明確容易題不丟分也是十分重要的。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進取精神的寫照，要頑強拼搏到最后一分和最后一分鐘。

十八、“繞過攔路虎，再殺回馬槍”。考試時難免會遇到難題，費了一番勁仍然突不破時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后，很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了。考試時間是有限的，在有限的時間里要多拿分也要講策略。

十九、“對試題抱一種研究的態度”。淡化分數意識，可能是緩解緊張心理的妙方。因此，對試題抱一種研究態度反而會使我們在考場上更好的發揮出最佳水平。有一顆平常心比有一顆非常心有時更有利。

二十、“多出妙手不如減少失誤”。這是韓國著名棋手李昌鎬的一句經驗之談。他談的是下棋，但對我們考試也不無借鑒意義，特別是對那些學習比較好成績比較好的學生，要取得出色的成績，創造高分，減少失誤是為至要。

二十一、最關鍵是培養興趣。美國教育學者布魯納說：“學生的最好的刺激是對學習材料的興趣”。還有一句名言說“興趣是最好的老師”。沒有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂此不疲？比如政治，因為它的理論性比較強，很枯燥，所以就多培養些對政治的興趣。

二十二、平時多關注些國家的大政方針政策，在遇到問題時，也會把自己想象成一個公務員，想象公務員是怎樣解決問題的，這樣政治就生動起來了，其實政治就在我們身邊。

二十三、不把作業帶回家做。上課時間非常認真，課堂效率很高。學習上的事情要求自己在學校的時間全部解決，作業什么的爭取不帶回家做，這樣回到家的時間就是屬于自己的了，就可以做自己想做的事。

二十四、喜歡做筆記，把筆記整理得工整、全面。知識體系的把握、知識脈絡的梳理和回顧非常重要，有了筆記就可以經常做有重點的復習，溫故而知新。二

十五、“別把中考想像得可怕”。初三要有好感覺，不痛苦，很充實。不要緊張，只要從現在開始都不得及，努力做出，一定是有回報的。

二十六、善于總結，不斷探索。平時做題時，關于分析和思考問題，并積極支總結，探索新方法；并還是為了做題而做題，而是要主動積極地追尋在題目和解答之間的必然聯系，把題目做活。

二十七、發揮和幸運才是關鍵。要注意考試策略，實力只是一部份。認真對待平時考試。在平時考試中積累經驗、總結教訓。

二十八、班里的學習氛圍很重要。班級就像家庭，好朋友臭味相投，壓力之下都很快樂地學習。同伴相處得很融洽，平時也經常開開玩笑，有說有笑，復習時想到提問，氣氛很好。

二十九、合理安排時間。早做準備，后期就不會覺得緊張。各科要平衡用力，略有側重，不要抓了這科，丟了那科，杜絕弱科的產生。

三

十、保持好心情。管外面的生活有多復雜，重要的是，要有一份好心情，處理好與老師同學的關系，與老師相互欣賞，不要把同學看成對手，與同學良性競爭。與家教老師之間保持好溝通，能夠很好的交流，360邦學家教中心老師是個不錯的選擇。

第五篇：科學的學習方法

科學的學習方法

如火如荼的課改，讓我這個身處農村的校長，深思我們的改革到了“窗口”階段，還是遭遇到了“瓶頸”的事實。窮則思變，變則能進。能進的前提是改革必須是適合的，適合誰，是學生，而不是我們教師。鞋舒服與否只有腳知道。從素質教育到高效課堂，到杜郎口模式，教育從來沒有停止過探索的腳步。大部分農村學校表現為“被課改”而非主動課改，道聽途說一些東西，觀摩學習浮光掠影，作兩節課完全是為了課改而課改。

我認為應該變領導作風，深入課改第一線，走進課改現場，“春江水暖鴨先知”改革自上而下，高屋建瓴。下面就我校的課改談一些具體的操作方法。

我們都知道小學重在興趣，初中重在方法，高中重在勤奮。今天我們來談談初中科學的學習方法，有“五部曲”，第一部曲為課前預習，第二部曲是認真聽講，第三部曲是先復習后做作業，第四部曲是做作業，第五部曲是及時復習與小結。

在這五部曲中，排在首位的是課前預習，凡事預則立，不預則廢。可見預習的重要性，有關預習的重要性比如能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，就會順利理解新知識。

有利于聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應該重點記筆記，做到心中有數。預習有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，學起來順利主動，學習效果好。

預習可以提高記筆記水平。

以語文為例談談有關預習的具體實施，我們學校分年級備課，每年級導學案有預習部分，為了擴大學生的閱讀范圍，開闊學生的閱讀視野，第一課時的導學案上設計有類文閱讀，有助于文本的學習。此為第一項預習作業。

第二項字詞部分。設計題型根據漢字寫注音或根據注音寫漢字；字義側重在運用，用課文中3-5個詞語寫一段話，語義連貫、簡潔、明了。此項設計的目的為了積累字詞，和準確運用詞語，乃雙基訓練。

第三項有關作者及作品介紹。我們學校學生全部住宿，資料的查閱就不便，所以我們就給學生找一些有關作者作品資料印上去，以幫助學生全方位的了解文本。讀其文知其人，最大可能的走近作者，觸摸作者的心靈。

第四項讀課文整體把握文本，針對文本設計一個問題。例如《棗核》一文就設計：用自己的話概括主要內容。或本文的線索是什么？

再例如《鼎湖山聽泉》設計：讀全文，找出寫山泉的句子，并概括全文的思路。《成功》一課就設計：圍繞“成功”這個話題，作者在文中 2 提出了怎樣的觀點？《蘇州園林》一課設計：本文介紹了蘇州園林的什么特點？語文不應該把文章讀得支離破碎，緊扣文體設計問題。

第五項讀過文章之后，你有哪些疑問請寫來，待合作交流時解決

預習要注意的幾個問題

（1）養成預習的習慣，先預習后上課，等到嘗到甜頭，取得經驗，再提高的預習水平。

（2）預習應在當天作業做完之后再進行。切不可每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。

（3）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課后還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。狠抓差生的預習情況。（4）優等生除完成預習案上的作業之外，可以大膽質疑更深入的問題。小疑則小進，大疑則大進。