第一篇：八年級地理說課稿

八年級地理南北氣溫的差異說課稿

一、說教材

（一）教材內容

本節課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節《氣候多樣 季風顯著》

第一課時——南北氣溫的差異。

（二）教材分析

在自然地理環境諸要素中，氣候與地理學習的所有章節有著密不可分的聯系。本節課“南北氣溫的差異”體現了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學習和技能的掌握是學習“東西干濕的差異”、“季風氣候顯著”、“氣候復雜多樣”等知識的前提和基礎。

（三）教學重點分析

1、我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。

我國冬、夏氣溫的分布特點是學習我國 “季風氣候顯著、氣候復雜多樣”的前提和基礎。

2、一月 0 °C等溫線的分布位置

一月 0 °C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點有很大幫助。

3、我國主要溫度帶的分布及其對生產、生活的影響。

“不同溫度帶對人們生產、生活的影響”體現了新課程標準“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學生深切感受到地理與現實生產、生活的息息相關，提高學生學習地理的興趣和熱情，又培養了學生知識遷移的能力。

（四）教學難點分析

1、對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。

首先，在世界地理課程學習中，學生雖然已經接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。

其次，因為學生對“中國政區圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學的難點。

2、我國冬、夏氣溫分布特點的形成原因。

因為我國冬、夏氣溫分布特點的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風的影響。從學生的認知水平和知識的掌握程度來看,仍然有一定的難度。

（五）教學目標 知識與技能

（1）學生能夠從實際生活出發，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，并學會分析其形成原因。

（2）通過閱讀等溫線圖，培養學生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。（3）通過對溫度帶劃分的學習，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產、生活的影響

教學過程與方法

（1）通過教師引導，學生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導學生學會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過新舊知識間的相互聯系，學會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點的成因。

（2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學生根據圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區，并結合生產和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產和生活的影響。

情感、態度與價值觀

（1）形成對我國地理環境的差異性認識。

（2）培養學生探究性學習的興趣，使學生形成主動參與，樂于探究的學習態度。

二、說教法

為了更好地實現以上教學目標，使教學更貼近學生生活實際情況，在教學中注意“引導學生學法，重視學習過程”.使用情景導入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學習法。并以多媒體教學為輔助手段，來增強學生的感性認識，激發學生的學習熱情，提高課堂效率。

三、說學法

讀圖法（教師引導學生進行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結，得出結論；使學生學會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。）

估值法

聯系法（溫故知新）

合作探究法（仔細、認真、懂得分享）

（可以讓學生在學習過程中，及時在圖上、書上標注要點和重點）

四、說教學過程

（一）創設情景，導入新課 情景導入法：

家住天津的芳芳同學打算利用寒暑假去哈爾濱和海口探親： 導入本節課的課題。

第二章第二節《氣候多樣 季風顯著》——南北氣溫的差異。

（二）學習新課—我國氣溫的分布特點 讀圖比較、觀察，認識規律

1、全班同學(52人)分成六個小組；

每小組內分工:小組長、代表發言者、記錄者、補充發言者。

2、小組長負責領取老師提供的材料，給組員分配任務和組織組員完成學習任務。

學習新課—我國氣溫的分布特點

1、分發資料：

一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖 七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖

2、小組活動規則：

小組內讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發言： 并在實物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結果。

（注：這樣，在一月氣溫組發言讀圖觀察結果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）

分組活動前: 首先，引導學生讀圖名，（七月同理）如《我國一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？

（說明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點）其次，引導學生讀圖例，（七月同理）

圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？（根據圖例：用顏色和帶有數值的等溫線）準備以下提示問題：

（目的，逐步引導學生學會閱讀等溫線圖）

1、在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 °C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。

(學法指導:圖中標有和不標有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據等溫線數值,后者根據兩側的顏色)

2、觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；海口的平均氣溫是 ℃，(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)哈爾濱和海口的一月溫差為 ℃，(估計數值)對七月氣溫組準備以下提示問題：

1、在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，并用彩色筆描出來。(學法指導:等值線圖中相鄰虛線與實線的差值為相鄰實線差值的一半。)并指圖說出7月平均氣溫在20 °C以上的地區的范圍.說明什么？

（我國夏季大部分地區普遍高溫）

2、觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？ 我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；海口的平均氣溫是 ℃

(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)哈爾濱和海口的七月溫差為

℃，(估計數值)全班同學對比一月，七月平均氣溫分布圖找出： 1 冬夏氣溫空間變化的共同點是什么？

（越往北去氣溫越低）哈爾濱和海口冬夏溫差有什么區別？（我國冬季氣溫南北差異大（４６）；夏季氣溫南北差異不大（１６））小結—我國冬夏氣溫的分布特點

冬季：

南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低

夏季：

南北氣溫差別不大，全國大部分地區普遍高溫。

現在我們可以幫助芳芳了，請同學們為芳芳設計出計劃。

（呼應前面的情景導入，對冬夏氣溫氣溫特點知識的學以至用。）為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？ 老師在此因勢利導——讓學生自主探究其原因。

學習新課—我國氣溫的分布成因 ③我國地形圖（地圖冊Ｐ１１）全班以組為單位合作探究 ①比較南北熱量差異大小。（冬季大，夏季小）②談一談：對冬季大風天氣的感受。

（教師補充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風。）③為什么冬季風對南北降溫幅度影響不同？

（冬季風受到高大山脈阻擋，行進速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖

過渡

通過以上學習，我們知道南北氣溫是存在差異的，農業生產必須考慮到這種差異，于是結合農業生產的實際，把我國劃分為不同的溫度帶

學習新課—我國溫度帶的劃分

學習“溫度帶的劃分和地區分布”

（學生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時在屏幕上展示該圖，引導學生觀察對比）。

首先讓學生閱讀教材，1、說出溫度帶劃分指標并畫出其定義

（活動積溫）

2、說出溫度帶的名稱。（南→北）

（五帶一區）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區

思考：

1、高原氣候區所在的地形區?(由于海拔高，積溫比周圍地區較低，單獨作為一個地區)

2、將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發現？（1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。

3、天津屬于哪個溫度帶？（暖溫帶）

4、不同溫度帶對我們的生產與生活有何影響？ 溫度帶小節 課堂小結

這節課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關，也與地形地勢的影響有關，溫度帶與人們的生產和生活息息相關。

第二篇：八年級地理說課稿

今天我說課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。

一、教材分析——說教材

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起著重要的鋪墊作用。

一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什么樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎。

可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。

2、教學內容

本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有著重要的影響。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。

3、我對教材的處理

明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：

1）確立教學目標、重點、難點

根據對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點：

教學目標

知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環境的影響。

過程與方法：借助多媒體輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。

情感、態度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步了解我國優越、復雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。

教學重點、難點

重點：我國地勢、地形的特征，是本節課的教學重點。

難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。

2）確定教學方法——說教法

明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。

二、教法設計：

1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，引導學生積極參與，在交流合作中學習。

2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學更生動直觀。

3、注重地圖教學。

三、學法指導：

因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

四、教學流程

1、情境導入

首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。

2、新課講授

一、地勢呈階梯狀分布

1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。

2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。

3、借助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開發和交通的影響。

板書設計

第一節地勢和地形

一、地勢呈階梯狀分布

1、地勢特點

2、三級階梯的特點及階梯之間的分界線

3、影響：

（1）氣候

（2）河流

（3）交通

3、課堂小結

對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。

4、作業布置

完成教材23頁活動題。

第三篇：地理八年級水資源說課稿

各位老師早上好！

我說課的題目是義務教育課程標準試驗教科書人教版《地理》八年級上冊第三章中國的自然資源第三節水資源的內容。

我說課的程序主要有教材分析、說教法、說學法、說教學過程等四個部分：

一、教材分析：

本節內容主要包括水是寶貴的資源、水資源的時空分布不均和節約用水保護水資源等部分，是在學習了中國自然資源總量豐富，人均不足的內容的基礎上的知識，根據《課程標準》的要求，我確定以下教學目標：

1、知識與技能：了解水資源的有限性及我國水資源的現狀。理解我國水資源分布特征、原因及影響；了解我國解決水資源問題的對策。了解節約用水、保護水資源的重要性。

2、過程與方法：通過聯系我國氣候、河流等自然環境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、情感、態度與價值觀：使學生進一步樹立正確的資源觀，培養學生資源保護意識。

教學重點：根據《課程標準》要求把我國水資源的現狀及分布特征確定為本節的重點

教學難點：根據目前我國存在嚴重的水資源問題，將解決我國水資源問題的對策確定為本節難點。

根據以上教學目標將詳講我國水資源的現狀及分布特征，略講水是寶貴的資源，以突出我國水資源的現狀及分布特征的重點和突破難點

二、說教法：

根據以上教材分析，為促進學生的分析問題、解決問題的能力發展，對水是寶貴資源的知識將采用活動式教法，為落實重點采用啟發式教法；為突破難點采用討論式教法。

三、說學法：

為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，對水是寶貴的資源知識將分別采用讀圖發現法，對水資源的時空分布不均采用材料分析法，對節約水資源、保護水資源采用歸納總結法。

為落實教學目標將著重做好以下練習：對我國水資源存在的問題及對策知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等進行訓練

四、教學過程：

1、導入新課

通過播放一段動人的流水聲音來創設情景導出本節課所學知識，板書課題

2、講授新課

3、課堂小結：媒體展示脈絡小結并指出重、難點

4、作業設置：比較南水北調三線方案各自的優缺點。

以上是我的說課內容，謝謝各位老師！

第四篇：地理八年級下冊黃土高原說課稿

第三節世界最大的黃土堆積區──黃土高原（第1課時）說課稿

尊敬的各位評委、老師！

大家好！我今天說課的題目是八年級下冊第八章第三節《溝壑縱橫的特殊地形區──黃土高原》第一課時。接下來我將從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發七個方面來介紹這節課。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《黃土高原》選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節，通過本節的學習，使學生認識我國的跨省區域，并能夠舉例說明區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今后高中地理學習打下堅實的基礎。

2、教學目標

基于上面的教材分析和學生的認知水平以及心理特征，制定如下教學目標：

（一）、知識和技能目標

1、了解黃土高原的位置、范圍。

2、黃土高原的民俗特色與自然環境的關系。

3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。

（二）、過程與方法：

1、運用地形圖，簡要評價黃土高原的地理位置。

2、用自己的語言描述黃土高原的地形特征。

3、運用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過分析，要認識到自然環境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關系。

（三）、情感態度價值觀目標：

通過本節的學習，培養學生正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關系，樹立可持續發展的觀念。

3、教學的重難點

從內容來看，本章的重點是使學生認識所學區域的顯著特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產生活行為造成的嚴重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴重的地區之一。“水土流失”是黃土高原最顯著特

征。所以，在本課我確立的教學重點就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。

學生對黃土高原并沒有過多的接觸，大多是通過圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學習本區域所存在的最嚴重的“水土流失”問題時，學生的認識可能不那么直觀、深刻，所以確定了黃土高原水土流失的原因為本課的難點。

二、學情分析

本節內容是在學生對中國的區域地理（包括八年級上下兩冊書）特別是八年級上冊第二章中國的自然環境有了一定了解的基礎上進一步的學習。由于八年級學生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學法。教法分析：

本節課采用多媒體教學法，運用PPT課件并設計相應學案，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。

采用合作探究式，本著提供給學生有用的地理和對終身發展有用的地理這一目標，以學生實際為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的，給學生相對寬松的活動空間，發揮學生主動性。體現以學生為主體，以教師為主導的教學理念。學法分析：

1、通過資料分析整理，培養學生信息收集整理能力和合作學習能力。

2、通過課堂問題研究，采用逆向思維的思路，組織學生從已學黃河相關知識及其存在問題，探究其成因，解決治理措施，利于激發學生學習興趣，調動學生積極思維，同時也培養學生探究問題，解決問題的能力。

三、學科模式

全面推進素質教育，要求課程的設置必修著眼于學生的全面發展和終身發展，基于地理課程標準提出的引導學生學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理、改變地理學習方式、構建開放式地理課程、構建基于現代信息技術的地理課程等基本理念，我校提出地理學科的教學模式是“實事引導型”教學模式：實事情境導入——實事案例探究——規律原理總結——實事實踐應用——反饋。

四、教學設計

教學過程分四個步驟：

（一）實事情境導入

（二）實事案例探究，規律原理總結

（三）實事實踐應用

（四）課堂總結反饋

通過相關習題進行針對性反饋：

1.你能說出水土流失的含義嗎? 2.從我國東部季風區的雨帶移動規律看，黃土高原地區的降水主要集中在 月份，而且多 雨。

3.黃土高原的地貌特征主要表現為。

4.黃土高原不僅水土流失嚴重，而且多種 頻繁發生。

5.黃土高原要想使社會、經濟得到可持續發展，必須加強，改善。黃土高原嚴重的水土流失，有自然原因，也有人為因素，而后者更為突出。

五、板書設計

六、課堂評價

在課堂評價中本人重視評價形式的多樣性，除了讀圖分析，口頭表達，書面測驗等常見形式，還主要通過觀察學生在討論、探究等活動中的表現來評價學生學習。

1、在課堂小組活動反饋中，本人重視學生自評，學生間的互評，對學生發表的見解給以正確的評判，對有創新性的見解加以表揚、鼓勵和推廣。從而讓學生知道自己的優點與不足。

2、在學生得出的結論時，對學生地理觀察、比較、分析等方法的領悟和運用水平作出相應評價，贊揚學生認真觀察和思考的學習態度。

3、在每個活動中，判斷學生能否用口頭文字說明圖文資料反映的相關內容，評價學生的理解水平。

4、在課堂小結中，要求學生談談本節課的收獲和感受，從而判斷學生對環境問題的認識程度和關心程度以及學生形成的環境道德意識水平。七． 課程資源開發

新課程的實施為教師自主教學提供了空間，傳統意義上的教師的教和學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，要實現而且也必須實現教師教學方式和學生學習方式的轉變。這時的教學過程已經不只是忠實地執行課程計劃的過程，而是師生共同開發、豐富、整合課程資源的課程建設過程。

充分開發、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內容，開展形式多樣而有效的地理教學，增添地理教學活力，讓學生能夠適應社會現實發展的需要等方面都具有重要的意義。

作業：以《我眼中的黃土高原》為題，寫一篇200字左右的小短文。

第五篇：八年級地理

八年級上冊地理教學計劃

為了更好地做好本學期地理教學工作，完成本學期主要的地理教學任務，提高教育教學成績特制定教學計劃如下：

一、基本情況分析：

通過七年級地理教材的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況有了一定地了解。但由于我不是地理專業畢業，教學中也許存在不少誤區、盲區，學生知識沒有形成系統。再加上學校和學生自身條件等 多方面原因造成練習、測試都很不到位。大部分學生上進心強，能夠遵守紀律，熱愛學習，個個爭上進。但班級重組后教學成績差距較大,有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。

二、本學期教學總目標：

本教學以中國地理為主，主要的地理教學任務：主要是學習中國的疆域與人口、中國的自然環境、中國的自然資源、中國的區域地理。第一章：從世界看中國。主要學習中國的疆域、行政區劃、人口、民族，介紹了我國的領土情況、行政區域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章：中國自然環境。介紹了我國地形、氣候、河流和自然災害，介紹了對我國經濟發展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國經濟發展：重點介紹了中國的交通運輸業、農業、工業，重點講

述了四大區域的情況。

三、教學措施：

1、強化學生的基本技能，學會讀圖、填圖，從宏觀上了解地理單元的知識。

2、進行地理基礎知識和基本數據的強化記憶，對地理知識進行必要的儲備。

3、強化學生運用所學的地理知識，分析解決問題的能力。

4、開設校本課程，教育學生熱愛家鄉，建設美好的家園。

5、以課改的精神和要求指導教學。特別要注重激發學生學習的積極性、創造性。

6、注重課堂教學改革與創新，信息技術的應用與整合：教學活動應該是由教學內容、學生、教師、教學環境整合而成的系統，不僅要重視學生學習的結果更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創設、實踐環節的開發和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。

7、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。通過勤于鉆研、辛勤勞動，精于業務、精備教案，周到思考、周密安排，嚴格要求、嚴把關口；勇于改革、勇于創新，來夯實每一位學生的學習基礎，以“嚴、實、精、活”的教風帶動“勤、實、悟、活”的學風。

8、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練

四、教學進度：

第一章：從世界看中國第1——4周第二章：中國自然環境第5——8周第三章：中國的自然資源第9——13周第四章：中國經濟發展第14——18周復習與總結