第一篇：[轉(zhuǎn)] 11種和孩子一起玩的益智游戲

[轉(zhuǎn)] 11種和孩子一起玩的益智游戲

引導(dǎo)語：對于孩子，家長們總是從小就開始注重德智體全面發(fā)展。其實孩子都喜歡游戲，事實上，游戲本身就是學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗、發(fā)展智能的妙方，也是自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險及未來處事方式的象征。下面小編為大家介紹和孩子一起玩的11種益智游戲。

1.分類游戲

這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如湯匙、鑰匙、鐵幣、回形針等，讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類，并鼓勵其重復(fù)分類。也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子依其特性分類。

2.猜謎游戲

孩子對猜謎不但有興趣，而且也能激發(fā)其推理及想像力，我們可以用“千根線、萬根線，掉到水里就不見”猜“雨”這種方式；也可以用孩子喜歡的東西給一些線索，讓他提出題目、推想答案。還可以用“比手劃腳”的方式要孩子作答。

3.扮演游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵他應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線索，如給他一架飛機，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形??

4.想像游戲

“想像力”可以使不可能的事變成可能。在想像的世界里，孩子的思緒更加自由奔放；我們可以用“未來世界的交通工具或城市”為題，讓孩子運用想像力描繪出未來的遠(yuǎn)景。

5.接龍游戲

許多游戲可以用“接龍”的方式，如“文字接龍”：上班→班長→長大→??“繪畫接龍”：一個主題大家接力畫；“數(shù)字接龍”：1→3→5??“故事接龍”：從前有一個獵人??“動物接龍”：四只腳的如獅子→老虎→大象??空中飛的如老鷹、鴿子??

6.字詞游戲

讓孩子說出“同韻、音、部首、聲調(diào)、筆畫的字詞”、“字頭、尾相同的字詞”、“用圖畫寫字”、“用三個字詞說(寫)出不同的句子”，提供一些字詞，如“火”字，讓孩子自由聯(lián)想，或說出可以用哪些字詞來替代??

7.手指游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練孩子的雙手，有助于腦力開發(fā)；設(shè)計一些運用手指的運動，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動，讓孩子能動動頭腦、動動手。也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊運作手指。

8.躲藏游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動；或在報紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動，都是藏物的游戲。

9.繪畫游戲

從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達(dá)其未能以言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上??讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

10.觀察游戲

讓孩子觀察樹苗的成長，或紅薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游??等都是很好的觀察活動。

11.知覺游戲

“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料，再經(jīng)過分析與解釋的能力；知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動。

編后語：除上述11種游戲外，尚有很多游戲如科學(xué)、概念、音樂、黏土、雕刻??等，都可以在平時用以激發(fā)孩子的智慧；在輔導(dǎo)孩子游戲時，應(yīng)注意個別與團體游戲兼顧，以培養(yǎng)社交及合作遵守團體規(guī)范的行為。

第二篇：團隊益智游戲有哪些怎么玩

團隊益智游戲有哪些怎么玩

在公司活動或其它集體活動中，我們常常要做一些團隊活動來活躍氣氛，那有哪些團隊游戲適合活躍氣氛呢，團隊益智游戲有哪些的呢?本文是我整理團隊益智游戲的資料，僅供參考。

團隊益智游戲【經(jīng)典篇】

1、對歌：兩個陣營或一個一個接，一方唱完，另一方接最后一個字，可規(guī)定必須第一個字還是一句里有就行，也可規(guī)定能否諧音。建議一句里出現(xiàn)就行，可以諧音(第一二三四聲都行)，這樣難度小好玩些。規(guī)定時間對不上來算輸，罰。(啊，啦等字結(jié)尾不算，算前一個字。英文歌不許唱，粵語不許唱。這些也可不用說，出現(xiàn)了再說。)

2、猜詞語。如：分 4 組，每組寫十個不超過四字的名詞，如馬屁精 珠穆朗瑪 宮爆雞丁等，提示大家朝難里寫。四張紙條收上來折好。一組派兩人來猜，從四張里隨機抽。一人描述一人猜，說的人不許提到詞里任何一字，否則算錯。規(guī)定時間里猜詞語多的勝，少的懲罰。(哪組的紙條你寫上號，自己組抽到的重新抽。描述的人不許用手寫，不許說什么偏旁+個什么字，只許描述。)這游戲相當(dāng)好玩，會鬧很多笑話。

3、打結(jié)游戲

第一步

在游戲開始之前，需要確定每個小組由幾個人組成(可以 7-15 人一組，但是以 10 人一組為最佳)。在游戲之初，請大家按照分成小組站好，面對面圍成一圈.第二步

請他們向圓圈中伸出雙手，分別握住圓圈中的另外兩只手。注意，不要握住相鄰的人的手，也不要握住同一個人的兩只手。

第三步

讓每個小組試著在不松開手的情況下，將他們自己解開，重新成為一個圓圈。出于安全的考慮，他們可以改變兩只手握著的方式。玩該游戲可以采取小組之間競賽或者限時解開的方式。

團隊益智游戲【精選篇】

1.盲人方陣

一.項目類型:團隊協(xié)作型

二.道具要求:長繩一根

三.場地要求:空曠的大場地

四.詳細(xì)游戲規(guī)則:讓所有隊員被蒙上眼睛，在四十分鐘內(nèi)，將一根繩子拉成一個最大的正方形，并且所有隊員都要均分在四條邊上。這個項目教會所有學(xué)員如何在信息不充分的條件下尋找出路，大家耗用時間最長、最混亂、所有人最焦慮的時候是在領(lǐng)導(dǎo)人選出、方案確定之前，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)人產(chǎn)生、有序的組織開始運轉(zhuǎn)的時候，大家雖然未有勝算，但心底已坦然了許多。而行動方案得到大家的認(rèn)同并推進，使學(xué)員們在同心協(xié)力中初嘗著勝利的喜悅。

五.活動目的:這個任務(wù)體現(xiàn)的是團隊隊員之間的配合和信任，一個有領(lǐng)

導(dǎo)，有配合，有能動性的隊伍才能稱之為團隊，本游戲主要為鍛煉大家的團隊合作能力。

2.坐地起身

一.項目類型:團隊合作型

二.道具要求:無需其他道具

三.場地要求:空曠的場地一塊

四.項目時間:20 分鐘-30 分鐘

五.詳細(xì)游戲規(guī)則:

1、要求四個人一組，圍成一圈，背對背的坐在地上;

2、在不用手撐地站起來;

3、隨后依次增加人數(shù)，每次增加 2 個直至 10 人。

在此過程中，工作人員要引導(dǎo)同學(xué)堅持，堅持，再堅持，因為成功往往就是再堅持一下。

六.活動目的:這個任務(wù)體現(xiàn)的是團隊隊員之的配合，該項目主要讓大家明白合作的重要性。

3.解手鏈

一、游戲簡介:所有的隊員手牽手結(jié)成了一張網(wǎng)。隊員們這時是親密無間緊緊相連的，但是這個時候的親密無間緊緊相連卻限制了大家的行動。我們這時需要的是一個圓，一個聯(lián)系著大家，能讓大家朝著一個統(tǒng)一方向滾動前進的圓。在不松開手的情況下，如何讓網(wǎng)成為一個圓?這是團隊的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、游戲人數(shù):8-12 人/組

三、場地要求:開闊的場地一塊

四、游戲時間:15 分鐘左右

五、活動目標(biāo):鍛煉新團隊的溝通，執(zhí)行及領(lǐng)導(dǎo)力。

4.七彩連環(huán)炮

一.項目類型:競技游戲

二.比賽人數(shù):一隊六名隊員(3 男 3 女)

三.道具要求:氣球若干

四.場地要求:空曠的大場地

五.游戲方法:

男女間隔排列，先男后女，以接力的形式，第一名同學(xué)跑到制定位置流吹氣球，直到吹破。跑回原位置換下一個同學(xué)，如此輪換，以二分鐘為限，計時完畢時按吹破氣球個數(shù)記錄成績。

六.競賽規(guī)則:

(1)、男女必須間隔排列(為了增加公平性)

(2)、必須在上一個隊員吹破之后下一個同學(xué)才能開始吹，否則將在總個數(shù)里面進行相應(yīng)扣減。

七.活動目的:本活動旨在挑戰(zhàn)心理極限，增強對他人的信任。

團隊益智游戲【精簡篇】

(一)傳瓶游戲

規(guī)則:一班分為幾組，10 人一組，以最短時間內(nèi)從第一名到最后一名，然后再到第一名，傳遞 3 個瓶子，依次傳遞，若掉在地上，按 10 秒處理，可借助工具，每個瓶要在每個人手上傳遞，每組設(shè)定時間目標(biāo)后分幾輪操

作然后得實際結(jié)果。

目的: 1、不要低估自己的能力，不要首先為自己的工作和學(xué)習(xí)找借口，懷疑自己的能力，要以積極的態(tài)度面對問題;

2、看似不能實現(xiàn)的目標(biāo)，在團隊智慧的合作上能非常出色的完成。

操作過程:

第一輪 幾組分別制定目標(biāo)

然后由第一組實際操作一下，再次制定目標(biāo)，重新記成績。

第二輪 上一輪完成后，讓各組 制定方法，要求在 8 秒內(nèi)完成。

A2 班實際操作(一組 16 人)

第一輪目標(biāo): 一、40 秒 二、30 秒 三、29 秒

第一組實際操作 10 秒

重新制定目標(biāo) : 一、10 秒 二、16 秒 三、8 秒

第二輪 成績 : 一、3.7 秒 二、5.21 秒 三、4.7 秒

(二)十人一組找物品

最短時間內(nèi)找到以下一組物品為勝

一幅畫(**老師)

一根一米長的繩子

一朵花 :任何材質(zhì)

一首歌:(帶春字的)

一塊手絹

一片完整的樹葉

一段才藝節(jié)目(排除唱歌)

一根頭發(fā)

一份手抄版再別康橋 字跡要漂亮

一個窗花

一塊鐵器

目的: 團隊中要發(fā)現(xiàn)每一個人的能力

團隊合作中，任務(wù)分配要合理性

團隊中每一個人能力的充分發(fā)揮后，才能更好的完成任務(wù)。

意義體現(xiàn): 1、選干部

2、可以調(diào)動學(xué)院積極性 找到潛力

3、發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，特點 以利于以后工作找到好的切入點

4、體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃

5、認(rèn)識到自己的存在價值

6、學(xué)員自我認(rèn)識

班主任根據(jù)自身特點給出不同評價，不同的職業(yè)發(fā)展道路，了解能力后讓學(xué)員班主班主任去做事(如升學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)員，組織活動等)，要會找到具有這樣能力的人(有影響力，組織能力，愿意幫助他人)并充分利用，充分發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)員的潛能，為他們做出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。

該活動時間安排: S1 在畢業(yè)設(shè)計前做這個活動，組長在分配任務(wù)時充分考慮到組員的情況。

Y2 在項目經(jīng)理的課程上應(yīng)用，說明一個項目經(jīng)理要了解項目小組每一個人的能力，發(fā)揮潛能，并給于他們可以提升的方向和空間。

(三)瞎子摸號

形式:14-16 個人為一組比較合適

類型:問題解決方法及溝通

時間:30 分鐘

材料及場地:攝像機、眼罩及小貼紙和空地

適用對象:參加團隊建設(shè)訓(xùn)練的全體人員

操作程序

1、讓每位學(xué)員戴上眼罩

2、給了他們每人一個號，但這個號只有本人知道

3、讓小組根據(jù)每人的號數(shù)，按從小到大的順序排列出一條直線

4、全過程不能說話，只要有人說話或脫下眼罩，游戲結(jié)束

5、全過程錄象，并在點評之前放給學(xué)員看

有關(guān)討論:

你是用什么方法來通知小組你的位置和號數(shù)?

溝通中都遇到了什么問題，你是怎么解決這些問題的?

你覺得還有什么更好的方法?

活動過程分析: 通過自己創(chuàng)造的溝通方式，來迅速獲得其他所有人的信息，你需要知道其他所有人是比你大還是比你小。，你讓他人知道比你號大還是小的方式很重要。

目的:很多時候工作必須溝通，但往往溝通 會受到很大的限制，與學(xué)員的溝通占據(jù)了班主任大部分工作時間，與學(xué)員溝通存在哪些障礙?

班主任受限溝通案例:1、學(xué)員不善言辭，無法了解他的信息想法

2、學(xué)員不愿意到中心來，只能電話中溝通

3、學(xué)員不到中心，電話聯(lián)系不上。

要善于溝通，主動根據(jù)資源建立多種溝通方法。

溝通對軟件工程師的影響: 1、我國人員溝通比例不足 30%

2、國外成功軟件工程師溝通時間占 60%以上

3、性格 突破自己

4、溝通人員和途徑單一

5、為成長為項目經(jīng)理做準(zhǔn)備。

(四)坐腿游戲

規(guī)則:若干人圍成一個緊密的圈，前面的人做到后面的人的腿上，轉(zhuǎn)圈走 100 步。

討論:1、分析如何做，如何改進?

2、在搭配上有沒有存在什么問題，進行的時候存在哪些問題?

目的: 堅持其實很重要，把事情做好有三要素:

1、制定明確的目標(biāo)

2、采取好的方法

3、重在堅持

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第三篇：益智游戲

益智游戲

1，串名字游戲

游戲方法 ：

小組成員圍成一個圈任意一名成員自我介紹姓名，第二名成員輪流介紹，但是要說：我是***后面的***，第三名成員學(xué)員說：我是***后面的***后面***，依次下去，最后一個成員要說完前面所有成員的姓名。

第四篇：魔力猴腦力開發(fā)益智游戲怎么玩

魔力猴腦力開發(fā)的益智游戲怎么玩

腦力開發(fā)是指通過結(jié)構(gòu)化的方式實現(xiàn)腦力增強和控制的高級過程，助個人將現(xiàn)有腦力組合而成各體系化和更有社會競爭力的成功基因。腦力開發(fā)概述有哪些的呢?本文是我整理腦力開發(fā)概述的資料，僅供參考。

腦力開發(fā)概述

腦力開發(fā)專業(yè)教室通過中國教育學(xué)會“十一五”重點科研課題《中國幼兒思維游戲自主學(xué)習(xí)法實踐研究》，從幼兒學(xué)習(xí)興趣與動機入手，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化幼兒思維游戲訓(xùn)練體系的理論與實踐研究的成果。

“腦力開發(fā)專業(yè)教室”里吸收了眾多先進的教育理論和方法，有多元智能理論、左右腦分工理論，新皮亞杰主義理論，蒙氏教育自主學(xué)習(xí)的方法和家庭親子互動，對孩子進行有序的訓(xùn)練，實現(xiàn)左右腦智力均衡發(fā)展的目標(biāo)。

教室內(nèi)有九個學(xué)具柜，分為六大領(lǐng)域：A-腦力啟發(fā)、B-數(shù)理演繹、C-生活技能、D-科學(xué)發(fā)現(xiàn)、E-創(chuàng)意聯(lián)想、F-智能組合。這九個教具柜中放了 450個智慧寶盒，分為六大領(lǐng)域共 59 項核心知識點，18 盒入學(xué)評估寶盒(入學(xué)評估寶盒在預(yù)備周之后使用，可以幫助教師更好的了解每個幼兒的能力情況所設(shè)計的綜合性評估寶盒，側(cè)重于幼兒的觀察能力、認(rèn)知能力及操作能力的考察。在使用入學(xué)評估寶盒時，需要教師對應(yīng)起始評估報告單上的認(rèn)知基礎(chǔ)部分作書面記錄。在報告單上，每個年齡段的認(rèn)知基礎(chǔ)目標(biāo)設(shè)定是不一樣的)。

A-腦力啟發(fā)，以簡明清晰的操作步驟引導(dǎo)孩子集中思考、程序判斷、擴散思考、觀察思考、多向思考、逆向思考、邏輯推理、比較辨別等。

B-數(shù)理演繹，以游戲的操作方式帶領(lǐng)孩子建構(gòu)完整的數(shù)理概念，領(lǐng)略豐富有趣的數(shù)理世界。通過游戲中概念的了解增進數(shù)學(xué)能力，挑戰(zhàn)新奇未知的題型，增強自信心。

C-生活技能，以生動活潑地圖示操作提升孩子分類歸納能力、自我判斷能力、手指協(xié)調(diào)能力、手指解惑能力、生活知識與常規(guī)等。

D-科學(xué)發(fā)現(xiàn)，以奇妙而有趣的科學(xué)智力游戲提升孩子空間感知能力、分類記憶能力、觀察推理能力、科學(xué)思辯能力及科學(xué)經(jīng)驗、常識，增強好奇心和科學(xué)精神等。

E-創(chuàng)意聯(lián)想，以充滿藝術(shù)創(chuàng)意的游戲操作，培養(yǎng)幼兒豐富的創(chuàng)造力和藝術(shù)欣賞能力，提高對各種幾何圖形的敏銳度，并在活動中訓(xùn)練其情緒自控的能力。

F-智能組合，以綜合性的操作方式帶領(lǐng)孩子程序性深度思考、綜合性歸納思考、變化性途徑思考等。

項核心知識點：

A01 多少比較、A02 長度比較、A03 數(shù)塊堆疊、A04 圈里圈外、A05 圖形鋪排、A06 位置對應(yīng)、A07 特性合成、A08平面對應(yīng) A09 區(qū)域概念、A10 影子研判、A11 點陣對應(yīng)、A12 記憶判斷、A13 泡棉嵌形、A14 時間認(rèn)知、A15特性判斷、A16 比較異同、A17 串珠鋪排、A18 鏡面對稱

B01 點陣轉(zhuǎn)換、B02 加法概念、B03 撲克分類、B04 方位推論、B05 減法概念、B06 雙特性判斷、B07 多影重疊、B08 拼圖運算、B09 整數(shù)合計、B10

彩棒疊置、B11 整數(shù)分割、B12 標(biāo)準(zhǔn)推理、B13 乘法基礎(chǔ)、B14 連塊鋪排、B15 模塊分配

C01 時鐘排隊、C02 左右辨識、C03 錢幣游戲、C04 物品統(tǒng)計、C05 路徑推理、C06 移位旋轉(zhuǎn)

D01 濾色辨形、D02 多向辨物、D03 場景序列、D04 縮放密碼、D05 骨牌鋪排、D06 量的實測、D07 天平稱重

E01 傳統(tǒng)拼圖、E02 圖形藝術(shù)、E03 格板游戲、E04 釘盤游戲、E05 串珠造型、E06 表情猜猜、E07 穿線游戲

F01 二維數(shù)序、F02 特性組合、F03 里外統(tǒng)計、F04 區(qū)域統(tǒng)計、F05 方向統(tǒng)計、F06 序列推理

學(xué)習(xí)護照：根據(jù)螺旋式學(xué)習(xí)原理，針對小班、中班、大班等不同年齡段的孩子制定出個人專屬的學(xué)習(xí)進度操作卡。(例如：G3-F05-1 “G3”表示年齡段;“F05”表示領(lǐng)域;“1”表示該領(lǐng)域第一盒)

起始評估報告單：對應(yīng)小班、中班、大班等不同的學(xué)習(xí)階段進行起始測評，是為指導(dǎo)者提供全面了解學(xué)期初幼兒個體性表現(xiàn)的記錄工具，幫助教師走出過分關(guān)注靜態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容單因素影響的誤區(qū)，通過本報告單深入細(xì)致的了解幼兒動作基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)、語言基礎(chǔ)、情緒管理以及生活自理能力等智力和非智力因素的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確的判斷幼兒學(xué)習(xí)過程中的差異性表征，從而給予客觀的評價和適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

評量手冊：讓家長了解幼兒一學(xué)期所學(xué)知識點的驗證評估手冊，一共有6 個階段，針對幼兒操作每一個寶盒結(jié)束后，對所學(xué)知識點的掌握情況，作評量考察和記錄，也是學(xué)期評量報告書的重要參考依據(jù)。

學(xué)期評量報告書：每學(xué)期幼兒完成學(xué)習(xí)護照上所有寶盒的操作和評量手冊中所有習(xí)題的測評后，我們用學(xué)期評量報告書為幼兒整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況作一個總結(jié)。目的是為了讓家長和教師更好地了解幼兒的能力取向，通過這種方式記錄幼兒的成長及幼兒與其他孩子不同的特質(zhì)，并不完全是測驗幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果。

晉級證書：每個幼兒完成各水平階段學(xué)習(xí)后，會根據(jù)完成情況授予榮譽稱號(啟蒙智慧星;成長智慧星;精靈智慧星等)并獲得晉級證書。

腦力開發(fā)理論依據(jù)

腦力開發(fā)教室將蒙特梭利理論、皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論、加德納多元智能等先進理論結(jié)合為一體。

1、腦力開發(fā)教室將蒙特梭利的十大精華理論吸收其中：

●以兒童為中心

反對以成人為本的教育觀點，而視兒童為有利與成人的獨立個體。

●不教的教育

反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)、主動的學(xué)習(xí)，建構(gòu)完善的人格。

●把握創(chuàng)意的敏感期

0-6 歲的兒童會出現(xiàn)特定的敏感期，若順著敏感期學(xué)習(xí)，即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。掌握幼兒九大敏感期非常重要，腦力開發(fā)教室把握了孩子的語言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、對細(xì)微事物感興趣的敏感期、動作敏感期、社會規(guī)范敏感期、書寫敏感期、文化敏感期、閱讀敏感期，將幼兒園階段孩子的所有敏感期全部囊括在內(nèi)。

① 語言敏感期(0-6 歲)

幼兒能容易的學(xué)會母語是因為兒童具有自然所賦予的語言敏感力。若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

語言能力影響孩子的表達(dá)能力。為日后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。

② 秩序敏感期(2-4 歲)

孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，當(dāng)孩子從環(huán)境中逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。

③ 感官敏感期(0-6 歲)

孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物：3-6歲則更能具體的透過感官判斷環(huán)境里的事物。在生活中隨機引導(dǎo)孩子運用五官，感受周圍事物，尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時，只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。

④ 對細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5-4 歲)

忙碌的大人常會忽略周邊環(huán)境中的細(xì)小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中奧秘，因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣時，正是您培養(yǎng)孩子巨細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時機。

⑤ 動作敏感期(0-6 歲)

兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙臺梭利則更強調(diào)小肌肉的練習(xí)，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育，不僅

能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

⑥ 社會規(guī)范敏感期(2.5-6 歲)

兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有了明確傾向。這時，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。

⑦ 書寫敏感期(3.5-4.5 歲)

⑧ 閱讀敏感期(4.5-5.5 歲)

孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官肢體等動作敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛書寫的好習(xí)慣，成為一個學(xué)識淵博的人。

⑨ 文化敏感期(6-9 歲)

蒙臺梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲，但是到了六至九歲則出現(xiàn)探索事物的強烈要求，因此，這時孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延伸至關(guān)懷世界的大胸懷。

●老師扮演引導(dǎo)者的角色

老師是啟導(dǎo)員，必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對孩子提供適應(yīng)性，適時的協(xié)助與指導(dǎo)。

●完全人格的培養(yǎng)

目標(biāo)都是透過環(huán)境的設(shè)計、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。

●尊重孩子的成長步調(diào)

根據(jù)兒童發(fā)展的進程，對有不同特點的兒童因材施教。

●混齡教學(xué)

讓不同年齡的孩子在一起，以個別與小組相結(jié)合的形式開展教學(xué)活動，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力，并培養(yǎng)愛心和責(zé)任心

●豐富的教材與教具

教具是孩子工作的材料，孩子透過這些工作，從自我反復(fù)操作中，建構(gòu)完善的人格

●爆發(fā)的教學(xué)成果

根據(jù)孩子內(nèi)在的需求，讓孩子適時適應(yīng)的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但會在某一時間內(nèi)以爆發(fā)的形式顯出孩子的心智水平。

●摒除獎懲制度

蒙臺梭利經(jīng)長期的觀摩，發(fā)現(xiàn)兒童對獎懲并不在乎，傳說的獎懲制度是成人控制兒童的一種手段，腦力開發(fā)教室同樣尊重兒童的選擇，讓兒童有自動自發(fā)的學(xué)習(xí)意愿與需求。

2、皮亞杰 發(fā)生認(rèn)識論

刺激輸入的過濾或改變叫做同化，而內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改變以適應(yīng)現(xiàn)實就叫做順應(yīng)。同化與順應(yīng)之間的平衡過程，就是認(rèn)識的適應(yīng)，也即是人的智慧行為的實質(zhì)所在。

3、加德納多元智能理論

●語言智能

是指有效的運用口頭語言或及文字表達(dá)自己的思想并理解他人，靈活掌

握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力結(jié)合在一起并運用自如的能力。他們適合的職業(yè)是：政治活動家、主持人、律師、演說家、編輯、作家、記者、教師等。

(在腦力開發(fā)教室中，幼兒通過理解題意，表述自己的想法，與老師、幼兒的交流中開發(fā)該智能。)

●數(shù)學(xué)邏輯智能

是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進行復(fù)雜數(shù)學(xué)運算的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。他們適合的職業(yè)是：科學(xué)家、會計師、統(tǒng)計學(xué)家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。

(在腦力開發(fā)教室中，幼兒可以通過腦力啟發(fā)、數(shù)理演繹等多組寶盒中開發(fā)該智能。)

●空間智能

是指準(zhǔn)確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間關(guān)系很敏感。他們適合的職業(yè)是：室內(nèi)設(shè)計師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等。

(在腦力開發(fā)教室中，幼兒通過腦力啟發(fā)、數(shù)理演繹多組寶盒中開發(fā)該智能。)

●身體運動智能

是指善于運用整個身體來表達(dá)思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。他們適合的職業(yè)是：運動員、演員、舞蹈家、外科醫(yī)生、寶石匠、機械師等。

(在腦力開發(fā)教室中，幼兒可以通過走線、取放操作寶盒、課間游戲和家庭親子游戲開發(fā)該智能。)

●音樂智能

是指人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。這項智能對節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性強，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂的能力。他們適合的職業(yè)是：歌唱家、作曲家、指揮家、音樂評論家、調(diào)琴師等。

(腦力開發(fā)教室幼兒從進入教室開始，孩子一直都在音樂聲中進行游戲，從而讓孩子感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。)

●人際智能

是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。他們適合的職業(yè)是：政治家、外交家、領(lǐng)導(dǎo)者、心理咨詢師、公關(guān)人員、推銷等。

(腦力開發(fā)教室幼兒可以通過創(chuàng)意聯(lián)想中表情猜猜、科學(xué)發(fā)現(xiàn)中場景序列等寶盒中體現(xiàn)，同時遇到困難時主動求助，處理在教室中上課時個人與集體的關(guān)系時開發(fā)該智能)

●自我認(rèn)知智能

是指自我認(rèn)識和善于自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項智能能夠認(rèn)識自己的長處和短處，意識到自己的內(nèi)在愛好、情緒、意向、脾氣和

自尊，喜歡獨立思考的能力。他們適合的職業(yè)是：哲學(xué)家、政治家、思想家、心理學(xué)家等。

(腦力開發(fā)教室幼兒可以通過自主審題、自主解題、自主檢查的過程中開發(fā)該智能。)

●自然認(rèn)知智能

是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進行辨論和分類的能力。這項智能有著強烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細(xì)微差別。他們適合的職業(yè)是：天文學(xué)家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)境設(shè)計師等。

(腦力開發(fā)教室幼兒可以通過腦力啟發(fā)中比較異同、科學(xué)發(fā)現(xiàn)中縮放密碼等多組寶盒中開發(fā)該智能。)

腦力開發(fā)教室的優(yōu)點

●學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛

腦力開發(fā)教室內(nèi)容涉及 6 大領(lǐng)域、59 個核心概念、432 個學(xué)習(xí)單元、3600道情景化操作游戲題。從各個方面全方位的進行學(xué)習(xí)，給了孩子海量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

●個性化學(xué)習(xí)更加明顯

獨有的起始測評系統(tǒng)，讓孩子在真正屬于自己的學(xué)習(xí)年齡段進行學(xué)習(xí)，因人而異。借助精細(xì)的課程安排、自我控速、循序漸進，實現(xiàn)因材施教的差別化教學(xué)。

●本土化銜接更有優(yōu)勢

腦力開發(fā)教室是基于中國幼兒生理和學(xué)習(xí)特點有針對性研發(fā)的大型實

操教具，其教育理念和授課方式更適合中國幼兒成長規(guī)律。

●秩序感、專注力訓(xùn)練效果更顯著

腦力開發(fā)教室對秩序感訓(xùn)練的規(guī)則更加規(guī)范且有針對性。課程本身所營造的一個秩序井然的環(huán)境和氛圍，更容易讓兒童提高專注的探究興趣和自主的操作狀態(tài)。所以在腦力開發(fā)教室中，孩子專注而具有耐心。專注而極具耐心的個人品質(zhì)對一個人一生有重要的影響。

●獨立操作能力更現(xiàn)實

每個幼兒都有自己專屬的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的平臺，所操作內(nèi)容和示范內(nèi)容完全不同，每個孩子之間不會影響，更不會機械的模仿。讓幼兒獨立操作更現(xiàn)實，有效培養(yǎng)幼兒獨立探索和操作的能力。

腦力開發(fā)體系特色

腦力開發(fā)專業(yè)教室是指以幼兒思維游戲自主學(xué)習(xí)法的實踐研究經(jīng)驗為基礎(chǔ)，融合多元智能理論、新皮亞杰主義，借鑒蒙臺梭利教育思想和訓(xùn)練方法，研制開發(fā)的腦力開發(fā)專業(yè)教室學(xué)習(xí)體系。一方面它充分滿足幼兒個性化發(fā)展的需要，在幼兒園學(xué)習(xí)寶盒設(shè)計上突破傳統(tǒng)整齊劃一的思維訓(xùn)練的課堂模式和進度，在提高幼兒觀察、比較、推理及記憶等思維品質(zhì)的同時，更注重幼兒在學(xué)習(xí)過程及效果方面的自我檢測、情緒調(diào)節(jié)和專注力、自信心的培養(yǎng);另一方面，通過其配套的家庭互動思維游戲?qū)毢校瑏硗卣箤W(xué)校與家庭之間的教育聯(lián)結(jié)，并通過豐富多彩的親子互動式思維游戲及溝通游戲來深化和拓展學(xué)校的腦力開發(fā)教程，將自主選擇、管理、檢測的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)的培養(yǎng)堅持到底。

1、自發(fā)性的學(xué)習(xí)：讓孩子在游戲式的自我學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)主動解決問題的能力，達(dá)到智能啟發(fā)與生活應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的。

2、教師只是引導(dǎo)者：教師作為引導(dǎo)者和輔助者的身份參與課程中，并在課程結(jié)束時根據(jù)孩子不同的特點和操作結(jié)果來做客觀的科學(xué)評估。

3、透過感官學(xué)習(xí)新事物：讓孩子通過動手操作的方式將注意力集中，透過視覺、觸覺等感覺器官的專注反應(yīng)，從而達(dá)到專心學(xué)習(xí)的目的。

4、系統(tǒng)的編程和個別化的教學(xué)：用科學(xué)排序的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒不同年齡段的特點來設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和分布知識點，并有專屬的學(xué)習(xí)進度。

5、秩序感培養(yǎng)和情緒管理：建立合理而有彈性的規(guī)則，讓孩子在自我學(xué)習(xí)的過程中也同時尊重他人的學(xué)習(xí)權(quán)利，進而建立起秩序、自律、自信地學(xué)習(xí)態(tài)度。

6、親子溝通的重要性：拓展學(xué)校與家庭之間的教育聯(lián)結(jié)，通過其配套的家庭親子互動智慧寶盒來補充和鞏固課堂所學(xué)知識，融合了家庭親子關(guān)系，健全幼兒人格。

幼兒腦部發(fā)展的規(guī)律

1、幼兒期間腦量的增長規(guī)律

幼兒在出生時的腦量為 350 克，在出生第一年中腦量增長是最快的，幼兒兩歲時，腦量約占成人腦重的 70%，幼兒到六七歲時，就已經(jīng)占了成人腦重的 90%，所以幼兒時期的腦部發(fā)展是非常重要的。

2、大腦發(fā)育與智力發(fā)展規(guī)律的契合

n 5 歲以前是智力發(fā)展最迅速的時期，每個人的智力盡管多種多樣，但是它的發(fā)展趨勢都是到4歲就約有50%的智力;4—8歲期間獲得30%的智力;

最后的 20%是 8—17 歲獲得的。

n 一個人智力發(fā)展的量度與最初潛在的量度無關(guān)，但是與一個人在智力迅速發(fā)展時期所處的環(huán)境條件關(guān)系重大，幼兒期被剝奪了智力刺激的人，將永遠(yuǎn)達(dá)不到原來應(yīng)該達(dá)到的水平。

n 環(huán)境對智力發(fā)展的影響是：在智力發(fā)展極為迅速的時期為最大，而在變化極為緩慢的時期則甚小。(《人性的穩(wěn)定和變化》布魯姆著)

3、左右腦分工理論

人的大腦分為左右兩個半球，左半球稱謂左腦，右半球就稱為右腦。右腦支配人體的左半身，右腦主要負(fù)責(zé)直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考認(rèn)識和行為，右腦又稱藝術(shù)腦或創(chuàng)造腦。而左腦支配人體右半身，左腦主要完成語言的、邏輯的、分析的、代數(shù)的思考認(rèn)識和行為，左腦又稱抽象腦或?qū)W術(shù)腦。

在腦力開發(fā)教室中，腦力啟發(fā)和數(shù)理演繹偏向于左腦的邏輯性思維的培養(yǎng)，生活技能、科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意聯(lián)想偏向于右腦的非邏輯性思維和空間思維的培養(yǎng)，智能組合側(cè)重于左右腦組合性的思維培養(yǎng)。微信掃一掃二維碼分享到微信好友或朋友圈來源：網(wǎng)友投稿

第五篇：一些益智游戲可以讓孩子做

寶寶身邊的益智游戲有哪些呢?其實在我們的身邊就有很多的益智游戲,不僅可以和孩子有一個很好的溝通,而且還能增加寶寶的智力,下面,我們就一起來看看寶寶身邊的益智游戲有哪些吧: 在我們的日常生活中,啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種,以下僅介紹幾種家庭中可常用的親子動腦活動,讓我們一起來學(xué)習(xí)一下:

1、扮演的游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”,這可以很好的讓孩子學(xué)習(xí)一種團隊和溝通的技巧。鼓勵孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。這可以說的上是寶寶身邊的益智游戲中最簡單的一種了。父母親可以提供一些線索,如給他一架飛機,假想他在空中飛行遭遇哪些,制造一些麻煩讓寶寶去解決,或者帶著寶寶去解決;或者我們可以給他一部金剛,讓他跟鐵金剛對話,這樣的話可以很好的讓寶寶學(xué)習(xí)溝通能力,這是很好的寶寶身邊的益智游戲;當(dāng)然我們還可以給他一些醫(yī)生的玩具,讓他扮演醫(yī)生看病的情形??

2、分類的游戲

剛剛我們介紹了扮演的游戲,現(xiàn)在我們介紹的寶寶身邊的益智游戲還有分類的游戲。這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品,讓孩子去辨別這是屬于什么物品,可以鍛煉孩子的智力,例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針??等,讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類,讓孩子自己慢慢去學(xué)習(xí)分類的技巧。并鼓勵其重復(fù)分類。當(dāng)然你也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞還有另外的一些分類??等材料,讓孩子能依其特性分類。

3、猜謎的游戲

猜謎是我們很多人都愛玩的游戲,猜謎對孩子不但有興趣,而且也能激發(fā)其推理及想像力,我們可以設(shè)置很多技巧性的游戲,我們可以用“千根線、萬根線,掉到水里就不見”猜“雨”這種方式,或者采取不同的猜謎游戲;也可以用孩子喜歡的東西給一些線索,讓孩子提出題目、推想答案,全力激發(fā)孩子的智力。還可以用“比手劃腳”的方式要孩子作答。

4、想象的游戲

在中國,有人說,中國人最缺乏的就是想象力,“想像力”可以使不可能的事變成可能。這是一個很好的寶寶身邊的益智游戲,在想像的世界里,孩子的思考更自由奔放;我們可以用“未來世界的交通工具或城市”為題,或者讓孩子創(chuàng)造一些東西和讓孩子動手去做一些嘗試。讓孩子運用想像力描繪出未來的遠(yuǎn)景。

5、接龍的游戲

許多游戲可以用“接龍”的方式,如“文字接龍”,成語接龍,或者是別的寶寶身邊的益智游戲:上班→班長→長大→??“繪畫接龍”:還可以選擇一個主題大家接力畫;“數(shù)字接龍”:1→3→5??“故事接龍”:制造一些故事,讓寶寶拉近他的興趣進來,從前有一個獵人??“動物接龍”:四只腳的如獅子→老虎→大象??空中的如老鷹、鴿子??

6、穿衣游戲

穿衣游戲有很好的助力寶寶的動手能力,同時也是很好的鍛煉智力的游戲,幫他穿衣服,但不是拿著睡衣就套在他的身上。而且,在一邊的話,你可以跟他做個游戲,一邊幫他穿著衣服,一邊唱著“頭、肩膀、膝蓋、腳趾”。或者一邊告訴寶寶你現(xiàn)在最希望寶寶做什么事情,然后讓寶寶去做,哦,就這樣,你唱到什么地方就讓他指向什么位置。因為當(dāng)他掌握了這些部位后,可以再加上身體的其他部分。他肯定很樂意。

以上就是介紹的一些關(guān)于寶寶身邊的益智游戲的好方法,不僅可以鍛煉寶寶的智力,而且還能夠讓寶寶更加的快樂,何樂而不為呢?