第一篇：教育隨筆-如何指導(dǎo)中班的角色游戲

教育隨筆：如何指導(dǎo)中班的角色游戲

幼兒期是游戲期，中班的孩子思維開(kāi)始具體形象，喜歡模仿一些成人的語(yǔ)言和行動(dòng)。角色游戲的開(kāi)展在很大程度上可以滿(mǎn)足孩子們自身身心發(fā)展的需要，孩子們對(duì)角色扮演游戲是十分感興趣的，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們最喜歡角色扮演區(qū)，通過(guò)角色扮演來(lái)滿(mǎn)足自身的愿望。

這一天，游戲一開(kāi)始，東東就選擇了“小小南寧站”的售票員角色，“售票窗口”前面排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。突然，隊(duì)伍后面的幾個(gè)孩子開(kāi)始推擠、吵鬧，都有點(diǎn)不耐煩了。東東就站起來(lái)大聲地說(shuō)：你們?cè)俪尘筒唤o你們票了。似乎很有效，大家都安靜了下來(lái)。我過(guò)后就和東東溝通：你可以嘗試換種更好聽(tīng)的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)大家保持安靜！東東回答我：這樣說(shuō)沒(méi)有用的，他們不聽(tīng)的。活似一個(gè)小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時(shí)的游戲中，幼兒之間偶爾會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，大多時(shí)候是老師去處理的，但也有顧及不到的時(shí)候。所以請(qǐng)“小老師”來(lái)管理孩子也是一個(gè)方法，但是孩子們的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣或者管理方式就需要老師正確的引導(dǎo)。比如“小小南寧站”中發(fā)生的一幕，“售票員”應(yīng)該用規(guī)范的禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)您保持安靜！”其實(shí)，也不能說(shuō)東東的做法不對(duì)，估計(jì)是老師在平時(shí)沒(méi)有特別的注意到。所以在評(píng)價(jià)游戲時(shí)，我請(qǐng)東東說(shuō)了游戲時(shí)發(fā)生的事情，并和全班孩子一起討論工作人員如何招待顧客，要學(xué)會(huì)使用規(guī)范的禮貌用語(yǔ)。提醒孩子作為工作人員是不能大聲的斥罵顧客，這是非常不禮貌的行為。孩子們基本上都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，希望在以后會(huì)慢慢的進(jìn)步。

游戲來(lái)源于生活。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，他們應(yīng)該積累了一定的有關(guān)“火車(chē)站”的生活經(jīng)驗(yàn)，但還不夠，對(duì)去火車(chē)站坐車(chē)的過(guò)程缺乏一定的了解。對(duì)于“小小南寧站”的游戲，他們是很感興趣的，但并沒(méi)有了解每個(gè)角色的特點(diǎn)，只是當(dāng)成一個(gè)玩具場(chǎng)地，僅限于擺弄材料，而沒(méi)有真正進(jìn)入角色。

豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的基礎(chǔ)條件：只有知道怎么玩？如何玩？才能協(xié)商玩、創(chuàng)意玩。前期經(jīng)驗(yàn)的積累、眼界的開(kāi)拓能更好的促進(jìn)游戲順利開(kāi)展。

角色游戲給孩子們帶來(lái)了極大的樂(lè)趣，但也不能否定：在孩子游戲的時(shí)候會(huì)常常發(fā)生一些問(wèn)題，使得游戲無(wú)法順利開(kāi)展，因?yàn)榻巧螒虻男枰陀變河邢薜哪芰χg還存在著一定的距離，這就需要老師進(jìn)行適宜地指導(dǎo)。老師要適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，正確地評(píng)價(jià)孩子的游戲行為，讓孩子把游戲中高興的、有趣的、具有與眾不同的地方說(shuō)出來(lái)，與大家分享交流，從而提高孩子參與游戲的積極性，通過(guò)游戲來(lái)鍛煉與發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和探索能力。

第二篇：淺談中班幼兒角色游戲指導(dǎo)上傳

淺談中班幼兒角色游戲指導(dǎo)

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它可以有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。在游戲中，幼兒是活動(dòng)的主人，教師應(yīng)給予幼兒充分的自由，深入觀察和了解幼兒的游戲現(xiàn)狀，靈活扮演各種角色，不失時(shí)機(jī)地給幼兒?jiǎn)l(fā)性的建議，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展新的游戲主題。

一、細(xì)心觀察，間接或直接參與幼兒游戲。

觀察不僅能幫助教師更深入的了解幼兒游戲的興趣需要，更能使教師把握時(shí)機(jī)，有的放矢的指導(dǎo)幼兒游戲，從而擴(kuò)展游戲，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

觀察的內(nèi)容主要包括：

1．觀察游戲的主題和情節(jié)。如，幼兒游戲的內(nèi)容是什么？幼兒在玩什么？再現(xiàn)的是什么經(jīng)驗(yàn)？

2．觀察幼兒的行為。觀察幼兒正在扮演什么角色？是否有角色意識(shí)？有哪些行為表現(xiàn)？

3．觀察選擇和操作材料的情況。選擇了哪些材料？如何操作？有什么困難？

4．觀察幼兒社會(huì)性水平。了解幼兒社會(huì)性發(fā)展水平（獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲），是否能主動(dòng)選擇伙伴？是否能協(xié)調(diào)和同伴之間的關(guān)系？

5．觀察幼兒的表征能力。是用模擬實(shí)物的玩具替代，還是替代物？或言語(yǔ)動(dòng)作替代？玩中遇到什么樣的困難和問(wèn)題？如何解決？

教師通過(guò)細(xì)心的觀察，可以根據(jù)不同的情形采取相應(yīng)的指導(dǎo)方式。1．教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)

教師以游戲參加者的身份用自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這是創(chuàng)造性游戲的主要指導(dǎo)方式。

例如中班幼兒玩“小吃店”的角色游戲，大家都在忙著做點(diǎn)心，出現(xiàn)等客人來(lái)的現(xiàn)象，教師以“客人”的身份加入，說(shuō)：“你們今天有促銷(xiāo)活動(dòng)嗎？這樣幼兒開(kāi)始畫(huà)廣告告訴顧客今天優(yōu)惠的小吃。游戲得到了深層次發(fā)展。在隱性指導(dǎo)中，教師始終以游戲參與者的身份參與幼兒游戲，在不知不覺(jué)中指導(dǎo)幼兒游戲，這種方式也更易為幼兒所接受。2．以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)

為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)的直接的指導(dǎo)。如游戲中幼兒有過(guò)激的行為，有不安全的傾向，有遇到困難想退縮的表現(xiàn)或有了特殊的困難等等，都應(yīng)該及時(shí)加以指導(dǎo)。

例如：教師看到一幼兒非常熱衷于去“超市”買(mǎi)東西，手里拿著一大堆的東西還在跑來(lái)跑去，于是就直接提醒他：你的東西要掉了，是不是該找個(gè)袋子裝一下？或者建議他去娃娃家做客，既可以處理他手里的東西，又可讓他參與到更多的交往中。

二、根據(jù)幼兒角色游戲的年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

不同的年齡階段，幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對(duì)不同的年齡段，選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到開(kāi)展角色游戲的目的。對(duì)中班幼兒的觀察與指導(dǎo)：

觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上、交往技能上的、還是使用物品上的。教師應(yīng)針對(duì)中班幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒玩多種主題的游戲；在游戲中注意觀察幼兒發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲；通過(guò)講評(píng)游戲?qū)W會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題、掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范。

三、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般為幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)或者遇到困難時(shí)、幼兒解決問(wèn)題的方法，如：你在游戲中遇到了哪些困難，是怎么解決的？ 你還有什么困難，需要大家一起出主意嗎？ 為了使下次玩的更開(kāi)心，你們還需要什么？怎么做？這樣，孩子們既能與他人一起分享了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)討論解決問(wèn)題，同時(shí)又為下次游戲主題的深化做好了鋪墊。但評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容靈活調(diào)整。

2、評(píng)價(jià)的形式和時(shí)機(jī)：

從評(píng)價(jià)形式看：可以是集中評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、也可個(gè)別評(píng)價(jià)； 從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)看：可以在游戲過(guò)程中評(píng)價(jià)，也可以在游戲結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)； 從評(píng)價(jià)主體看：可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是幼兒自我評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)的形式和時(shí)機(jī)也要隨游戲的內(nèi)容和需要靈活調(diào)整，如“點(diǎn)心店”的“大師傅”制作了新的“點(diǎn)心”，客人們?cè)鯓幽軌蚍奖阌挚旖莸亓私饽兀坑械挠變航ㄗh服務(wù)員向客人介紹，可客人那么多，服務(wù)

員根本忙不過(guò)來(lái)呀。這時(shí)，有幼兒想到了店里的“大菜單”，可以把新點(diǎn)心畫(huà)下來(lái)貼到“大菜單”上，這樣客人們就都看得到了。于是，“點(diǎn)心店”里多了一疊小紙片和水彩筆，幼兒可以隨時(shí)推出自己的新式點(diǎn)心貼到“大菜單”上，還可以自己寫(xiě)上標(biāo)價(jià)呢。

四、適時(shí)介入，促進(jìn)游戲深入開(kāi)展。

1、當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，需要教師畫(huà)龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)展與深化游戲。

如幼兒在玩“點(diǎn)心店”游戲時(shí)，“客人”一般都是在店里吃東西，沒(méi)有“客人”時(shí)他們也只是等待。這時(shí)，老師以“客人”的身份出現(xiàn)，點(diǎn)了幾份“點(diǎn)心”，并表示有事馬上就要離開(kāi)，于是就引出了“打包”的情節(jié)，后來(lái)他們還主動(dòng)開(kāi)始了“送貨”活動(dòng)。

2、當(dāng)角色之間有沖突時(shí)，老師要及時(shí)調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行。

在“娃娃家”游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家做客時(shí)，“主人”堅(jiān)持不讓他進(jìn)門(mén)，但“客人”非要擠進(jìn)去，這樣他們兩個(gè)人爭(zhēng)吵了起來(lái)。這時(shí)老師就以“奶奶”的身份加入了游戲，讓“主人”說(shuō)一說(shuō)，為什么不讓“客人”進(jìn)來(lái)。原來(lái)“娃娃家”有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了，“客人”聽(tīng)后說(shuō)：“我等會(huì)兒再來(lái)”。就這樣沖突平息了，游戲又順利的開(kāi)展下去了。

3、當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師可以介入指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)幼兒解決困難。教師可以利用表情、眼神、動(dòng)作、手勢(shì)等非語(yǔ)言的手段介入指導(dǎo)。

如一幼兒在“醫(yī)院”游戲中扮演醫(yī)生。但是，當(dāng)他拿起聽(tīng)診器時(shí)就是不知怎么用。他用求助的眼神看著老師，老師用手勢(shì)對(duì)他示范了一次，幼兒一下子明白了聽(tīng)診器的用法，高興地為病人檢查起來(lái)。

總之，角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類(lèi)型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿(mǎn)足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的。適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，更能發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒組織活動(dòng)的能力，促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。

第三篇：指導(dǎo)角色游戲

角色游戲組織方法與指導(dǎo)

一、角色游戲特點(diǎn)和概念

（一）角色游戲是建立在幼兒所掌握的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒的社會(huì)生活越豐富，角色游戲的主題和內(nèi)容就越新穎、越充實(shí)。

（二）角色游戲富有創(chuàng)造性想象。表現(xiàn)在三個(gè)方面： 1．幼兒扮演自己熟悉的角色，并通過(guò)自己的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這一過(guò)程充滿(mǎn)了想象。

2．幼兒在游戲中以物代物，同一種物品因時(shí)間、環(huán)境不同可替代多種真實(shí)的物品。（布娃娃當(dāng)自己的寶寶、放在玩具店里就成了玩具。小拖車(chē)在家代替床，外出就成了帶寶寶工具。）

3．幼兒在游戲中假象游戲情節(jié)，并通過(guò)動(dòng)作轉(zhuǎn)換游戲情節(jié)。（帶著寶寶去超市購(gòu)物，回來(lái)后把寶寶放在床上，坐在寶寶身邊，一邊拍寶寶睡覺(jué)，一邊哼著搖籃曲。）角色游戲既有假象性，又有真實(shí)性，是虛構(gòu)性與真實(shí)性巧妙結(jié)合的一種游戲。

（三）角色游戲是指幼兒“以模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映周?chē)畹挠螒颉薄?/p>

二、游戲案例模塊涵蓋的內(nèi)容

（一）游戲目標(biāo) 從兩個(gè)維度撰寫(xiě)目標(biāo)：

1.社會(huì)性發(fā)展包括（個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)情感、社會(huì)行為規(guī)則）見(jiàn)《學(xué)前教育研究》2010年1期)2．《綱要》對(duì)幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定：

第一，引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動(dòng)中，體驗(yàn)與同伴共處的樂(lè)趣；（主動(dòng)參與游戲）

第二，加強(qiáng)師生間、同伴間的交往，培養(yǎng)幼兒親近、有愛(ài)的態(tài)度，交給他們必要的交往的技能，使其學(xué)會(huì)和睦相處。（協(xié)商、交往）

第三，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心和自尊心；（大膽交流游戲中問(wèn)題解決的方法）

第四，提供自由活動(dòng)機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)；（自主選擇角色、策劃游戲、履行職責(zé)）

第五，在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；（遵守并執(zhí)行游戲規(guī)則）第六，教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，用完收拾；（幼兒自己收拾玩具）第七，引導(dǎo)幼兒接觸和認(rèn)識(shí)與自己生活經(jīng)驗(yàn)密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動(dòng)；（扮演不同的角色）

第八，擴(kuò)展幼兒對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。（2）角色游戲社會(huì)性目標(biāo)涵蓋的主要方面 ①自我意思：

●幼兒自由選擇、自主計(jì)劃游戲，培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性和對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。●幼兒主動(dòng)參與游戲，能體驗(yàn)到與同伴交往的快樂(lè)。

●努力承擔(dān)所扮演的角色職責(zé)，不怕失敗，有初步的責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)。②人際交往：

●能協(xié)調(diào)自己和他人的想法，與同伴友好相處。(去中心化、學(xué)會(huì)理解別人）

●理解、尊重和接納他人的有益經(jīng)驗(yàn)，能用協(xié)商的方法解決游戲中的問(wèn)題和沖突。●交往技巧（協(xié)商、合作和分享）③社會(huì)行為規(guī)則 ●內(nèi)隱規(guī)則的執(zhí)行 ●職業(yè)角色的行為規(guī)范

●文明禮貌用語(yǔ)和文明行為 ●愛(ài)護(hù)和收拾玩具（3）知識(shí)能力目標(biāo)涵蓋的主要方面 ①自制游戲材料并嘗試使用 ②探究游戲場(chǎng)地的擺放 ③利用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn) ④預(yù)設(shè)游戲情節(jié) 小班：

（二）游戲準(zhǔn)備

1．關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：是針對(duì)游戲主題豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（1）利用參觀、教學(xué)的方式。例：參觀醫(yī)院回來(lái)要組織幼兒談話(huà)。人為什么要去醫(yī)院？醫(yī)院有哪些科室？醫(yī)生看病時(shí)會(huì)問(wèn)些什么？病人怎樣回答？ 了解看病的基本程序掛號(hào)—看醫(yī)生—藥房。

（2）利用幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)資源的方式。例：常見(jiàn)病的基本處置方法。

（3）重點(diǎn)提示：豐富幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)要引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境中的人是怎樣活動(dòng)的，而不是關(guān)注環(huán)境，因?yàn)橛變褐攸c(diǎn)模仿的是環(huán)境中的人的動(dòng)作行為，他需要通過(guò)人的互動(dòng)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)。2．游戲準(zhǔn)備：每個(gè)游戲區(qū)域提供哪些材料；其它（掛牌、錢(qián)幣、音樂(lè)等）（1）以區(qū)角為游戲的切入點(diǎn)。

2.有條件的幼兒園可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的游戲室，場(chǎng)地有限的可以采用固定的游戲區(qū)與臨時(shí)塔建相結(jié)合的方法，盡可能滿(mǎn)足幼兒的游戲需要(例：美發(fā)店固定洗、剪吹的區(qū)域，顧客排隊(duì)或休閑的地方就可以讓幼兒臨時(shí)利用桌椅、建構(gòu)物搭建，充分利用陽(yáng)臺(tái)、走道提供寬敞的場(chǎng)地。（2）提供豐富多樣的游戲材料。教師可提供部分逼真的玩具，如新娘、新郎的服裝、聽(tīng)診器、餐具、化妝品等。中大班幼兒和教師一起自制游戲需要的材料，既及時(shí)更新游戲材料，又可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒的自信心。

（3）新增材料：下次游戲根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提供幼兒需要的材料。（4）游戲材料準(zhǔn)備要注意的問(wèn)題 ①注意年齡層次性

小班：提供種類(lèi)少，但同一種類(lèi)數(shù)量較多的成型玩具，避免幼兒因相互模仿而爭(zhēng)搶玩具。

中班：提供豐富且富有變化的材料，鼓勵(lì)幼兒不但豐富主題。（積木、橡皮泥）

大班：提供可變性較高、種類(lèi)多、說(shuō)量相對(duì)少的各種游戲材料，并與老師一起自制需要的游戲材料，滿(mǎn)足幼兒與同伴交往中快樂(lè)的需求。②游戲材料是可以自由支配的。（5）提供充足的時(shí)間

游戲問(wèn)題的討論、游戲角色的分配、游戲場(chǎng)地的擺放、游戲情節(jié)的展開(kāi)、游戲結(jié)束后的分享都需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師要提供給幼兒充足的游戲時(shí)間，保障游戲順利、深入、自主地開(kāi)展。

（三）游戲過(guò)程 1．經(jīng)驗(yàn)回顧（1）經(jīng)驗(yàn)回顧涵蓋的內(nèi)容： ①了解游戲區(qū)域的角色和職責(zé)（第一次游戲）②圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論（第二、三次游戲）

（2）經(jīng)驗(yàn)回顧的基本方式：看錄像或照片；圍繞問(wèn)題記錄表討論；觀察模仿。（3）根據(jù)游戲內(nèi)容，幼兒游戲發(fā)展?fàn)顩r靈活運(yùn)用不同的經(jīng)驗(yàn)回顧方式。①如果游戲內(nèi)容涉及認(rèn)識(shí)成份較多，就多使用討論、談話(huà)、演示等方法 ②如果游戲內(nèi)容偏于社會(huì)角色行為，則多使用觀察模仿討論評(píng)定角色行為。（4）指導(dǎo)策略 ①運(yùn)用開(kāi)放式提問(wèn)拓展討論的深度。

回顧的問(wèn)題要在具體的情境中，要突出本次游戲的重難點(diǎn)，以便引發(fā)幼兒思考，使直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相互作用，使游戲內(nèi)容、教師、幼兒和社會(huì)環(huán)境處于互動(dòng)狀態(tài)中，在不斷地思考中真正構(gòu)建幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。教師的提問(wèn)要注意層次性、導(dǎo)向性、議論性和評(píng)價(jià)性，激發(fā)幼兒產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知沖突，從而實(shí)現(xiàn)游戲的目標(biāo)。（例。我在超市里看到了什么？我在超市里看到顧客是怎樣買(mǎi)東西的？工作人員是怎樣為顧客介紹商品的？還可以針對(duì)超市中不文明的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的表達(dá)表現(xiàn)有助于幼兒對(duì)新的感知對(duì)象的認(rèn)識(shí)。②幫助幼兒歸納總結(jié)討論的結(jié)果。情景討論中會(huì)產(chǎn)生各種意見(jiàn)和想法，有時(shí)很難達(dá)成共識(shí)。因此，教師要以參與者的身份，在討論結(jié)束后對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，闡明正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以強(qiáng)化幼兒對(duì)某個(gè)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。③本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)指導(dǎo) 第一次游戲，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒了解各區(qū)域的工作程序，后續(xù)游戲即要圍繞上次游戲中的問(wèn)題，以探討問(wèn)題的解決來(lái)不斷推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。2．快樂(lè)游戲（1）涵蓋的內(nèi)容：

①分配角色，進(jìn)入游戲區(qū)域，擺放物品。②幼兒自主游戲，教師觀察指導(dǎo)。③聽(tīng)信號(hào)結(jié)束游戲。（2）指導(dǎo)策略：

①教給幼兒分配角色的方法：自報(bào)名、推選、競(jìng)選、輪流、猜拳等。教師不能分派角色。對(duì)個(gè)性?xún)?nèi)向、不善于交流的幼兒充分的鼓勵(lì)和啟發(fā)。②平行式指導(dǎo)與交叉指導(dǎo)

平行式指導(dǎo)： 是指當(dāng)幼兒對(duì)新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類(lèi)游戲時(shí)，教師在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，對(duì)幼兒進(jìn)行暗示性指導(dǎo) “交叉游戲”是指幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒與教師都感到很快樂(lè)時(shí)，教師就應(yīng)該主動(dòng)退出游戲。③分年段指導(dǎo) 小班：

幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期主要與游戲材料發(fā)生作用，與同伴之間交往少；角色意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)操作游戲材料或模仿成人動(dòng)作較感興趣，重復(fù)操作材料，游戲主體單一，情節(jié)簡(jiǎn)單。

指導(dǎo)：指導(dǎo)幼兒如何使用游戲材料，以游戲者身份介入游戲；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒在游戲中進(jìn)行自我管理；通過(guò)游戲評(píng)價(jià)不但豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

1． 幼兒自選游戲區(qū)域，教師觀察幼兒進(jìn)區(qū)后如何擺弄材料？如何獨(dú)自游戲？ 2．教師教師與幼兒交談，“誰(shuí)的家里養(yǎng)過(guò)小寵物？養(yǎng)的什么？怎樣照顧它的？” 3．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色。“這里有好多的寵物寶寶沒(méi)人照顧呢，請(qǐng)你們找一個(gè)喜歡的領(lǐng)養(yǎng)吧！可以給自己的寵物起一個(gè)好聽(tīng)的名字哦！”(幼兒自行挑選小狗，互相說(shuō)說(shuō)給狗取的名字)4．教師平行介入游戲（1）示范給寵物泡泡浴：將寵物放入盆中——擠點(diǎn)沐浴露在手心給寵物全身揉一揉——用海綿搓一搓——用噴頭沖干凈泡泡——再用電吹風(fēng)吹干小動(dòng)物身上的水。（2）幼兒在模仿教師給狗洗澡的同時(shí)，教師可以一邊給狗洗澡一邊說(shuō)：先洗背，后洗腳，狗的尾巴搖一搖。小吹風(fēng)，吹呀吹，吹得狗毛軟融融。讓幼兒在歌謠的伴隨下，嘗試寵物洗澡的過(guò)程。5．游戲結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)第一次參加“寵物生活館”游戲的體驗(yàn)。

（1）啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)你給小狗取的什么名字？你認(rèn)為那只小狗的名字最好聽(tīng)。（2）下次玩游戲你還需要什么？（還需要有更多的寵物；小狗沒(méi)有食物吃等），以增強(qiáng)游戲興趣。★教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒明確自己的角色身份，嘗試用角色的語(yǔ)言和動(dòng)作開(kāi)展游戲，感受照顧小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情和樂(lè)趣。中班：

幼兒處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩(wěn)定，幼兒會(huì)經(jīng)常更換；希望與人交往，但欠缺交往技能，常與同伴發(fā)生糾紛；角色意識(shí)較強(qiáng)，能夠按照自己選定的角色開(kāi)展游戲。

指導(dǎo)：重點(diǎn)是指導(dǎo)幼兒解決游戲沖突，觀察幼兒發(fā)生糾紛的起因，以游戲者身份介入游戲；通過(guò)討論等形式開(kāi)展游戲評(píng)價(jià)。提升游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲內(nèi)容；指導(dǎo)幼兒逐漸掌握規(guī)則和交往技能，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。大班： 游戲經(jīng)驗(yàn)十分豐富，主題新穎，內(nèi)容豐富，游戲中所反映的人際關(guān)系較為復(fù)雜；處于合作游戲階段；能按自己的愿望主動(dòng)選擇主題，并有計(jì)劃地開(kāi)展游戲；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

指導(dǎo)：認(rèn)真觀察游戲，給幼兒提供必要的練習(xí)機(jī)會(huì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；允許并鼓勵(lì)幼兒想象創(chuàng)造；通過(guò)多種形式開(kāi)展游戲評(píng)價(jià)，讓幼兒在分享中開(kāi)拓思路，提升游戲水平。④教給幼兒交往的技能與合作方法。

一是直接呈現(xiàn)發(fā)：如面帶微笑，使用禮貌用語(yǔ)； 二是簡(jiǎn)介呈現(xiàn)發(fā)：通過(guò)反面事例，讓幼兒討論，最后引出交往技巧—與人協(xié)商。

合作方法：可以用表?yè)P(yáng)、榜樣、強(qiáng)化的指導(dǎo)幼兒合作。開(kāi)展游戲前，應(yīng)與大家一起商量，分工合作；遇到問(wèn)題要協(xié)商解決；當(dāng)材料不足時(shí)，可以輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)尋求同伴或成人的幫助等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒掌握合作的方法。

第四篇：淺談中班角色游戲

淺談中班角色游戲 “花店”的指導(dǎo)策略

發(fā)布時(shí)間：2014-04-01 23:40:12 分類(lèi)：心理健康論文 站長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)

淺談分享教育的策略 淺談中班角色游戲 “花店”的指導(dǎo) 開(kāi)展幼兒園環(huán)境教育促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)成 教師的非權(quán)威影響力

多角度引導(dǎo)幼兒交往 淺談中班角色游戲 “花店”的指導(dǎo)策略 ——淺談中班角色游戲“花店”的指導(dǎo)策略 南京市鼓樓幼兒園孫玲

一、問(wèn)題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”“游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。”以美國(guó)心理學(xué)家埃里克森為代表人物的“掌握論”提出：“在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，把困難、憂(yōu)慮、煩惱在想象中發(fā)泄出來(lái)，從而使一些不良的情感得到更新。游戲幫助幼兒人格從一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展，使人格獲得理想發(fā)展。”

角色游戲是通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，是最適合幼兒身心發(fā)展需要、幼兒期最典型、最有特色的游戲，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要過(guò)程，屬于幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種。“花店”游戲的內(nèi)容是以日常生活中的花店為原型，在班級(jí)游戲中創(chuàng)建情境，幼兒通過(guò)扮演各類(lèi)角色，在交往、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面得到發(fā)展。同時(shí)它也是串聯(lián)其他角色游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中班幼兒隨著自我意識(shí)、自我控制能力及語(yǔ)言能力的發(fā)展，逐漸脫離了小班階段的獨(dú)自?xún)A向，形成與周?chē)私煌男枰邆淞诵纬梢欢ń煌芰Φ臈l件。他們?cè)谌粘；顒?dòng)中渴望與同伴交往，但往往因?yàn)槿狈φ_的方式方法而產(chǎn)生矛盾。發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題后，我仔細(xì)思考，從幼兒最樂(lè)于接受的角色游戲下手，以此為載體促進(jìn)幼兒掌握一些有效的交往方法。

二、具體實(shí)施步驟 游戲名稱(chēng)：“花間坊”——花店角色游戲 年齡段：中班 生成背景：

從中班上學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)班級(jí)情況和本班幼兒能力發(fā)展，我們?cè)诿拦^(qū)開(kāi)展了系列手工活動(dòng)——美麗的花朵，提供不同類(lèi)型、不同層次的材料，如：油泥、皺紋紙、毛根、樹(shù)枝等，供幼兒進(jìn)行造型，深受幼兒喜愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，同伴之間相互交往的愿望逐漸增強(qiáng)。選擇其他游戲的幼兒經(jīng)常會(huì)圍在美工區(qū)旁觀看美工區(qū)的幼兒制作花朵，并發(fā)出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感嘆。通過(guò)游戲后的討論，根據(jù)本班幼兒在游戲活動(dòng)中的需要，花店的角色游戲誕生了。可是，由于年齡特點(diǎn)、缺乏交往經(jīng)驗(yàn)等原因，游戲中混亂、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，引起了我的重視和關(guān)注。

（一）第一階段

1.（1）幼兒無(wú)明顯的角色分工，只是單純滿(mǎn)足于操作、擺弄游戲材料，出現(xiàn)簡(jiǎn)單的買(mǎi)賣(mài)現(xiàn)象；

（2）對(duì)于紙張、毛根等材料比較熟悉，有用多種材料制作花朵的經(jīng)驗(yàn)。2.游戲前的準(zhǔn)備

（1）幼兒已經(jīng)有了一定的前期經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如：用油泥、模板制作的花朵平面造型；用皺紋紙、毛根進(jìn)行的簡(jiǎn)單立體造型等。

（2）幼兒對(duì)于自己身邊相關(guān)聯(lián)事物的關(guān)注點(diǎn)、關(guān)注面相對(duì)豐富起來(lái)，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。3.提供的材料

成品：工作人員頭飾及服裝2套、小籃子若干。半成品：各色皺紋紙、毛根，用皺紋紙剪好的花瓣、吸管。4.游戲情況

在游戲的起始階段，“工作人員”沒(méi)有明顯的角色分工，情節(jié)主要是：（1）用多種方法制作花朵——將皺紋紙卷起或折成“小扇子”，底部用毛根攥緊。

（2）將剪好的花瓣用膠棒粘貼在吸管上，出售給前來(lái)買(mǎi)花的顧客并收取錢(qián)幣，可輪流外出到各游戲區(qū)角“賣(mài)花”。在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)能力較弱的幼兒扮演角色后，不太愿意嘗試新提供的材料，出現(xiàn)經(jīng)常外出離開(kāi)的現(xiàn)象。5.問(wèn)題與思考

（1）幼兒喜歡用多種方法來(lái)制作花朵，在游戲初期參與的積極性較高，沉浸在制作的樂(lè)趣當(dāng)中；

（2）缺乏相應(yīng)的角色分工，交往僅限于小范圍內(nèi)；

（3）材料的提供缺乏層次性，能力較弱的幼兒不愿嘗試制作。6.策略

（1）組織幼兒進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，拓展角色經(jīng)驗(yàn)，商量有關(guān)花店的角色分工；（2）提供角色標(biāo)志性服飾，增添收銀機(jī)；

（3）提供具有層次性的材料，讓每個(gè)幼兒獲得成功感；（4）進(jìn)行有個(gè)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的自信心。第二階段

1.（1）有了一定的角色分工，游戲情節(jié)更加豐富。

（2）交往頻率提高，范圍擴(kuò)大，但技能還不是非常熟練，缺少交往策略，糾紛較多。2.游戲前的準(zhǔn)備

（1）拍攝現(xiàn)實(shí)花店工作情況的錄像，幼兒觀看、討論，豐富經(jīng)驗(yàn)。（2）提供具有層次性的材料。

（3）環(huán)境布置：各類(lèi)花朵制作方法的步驟圖示。3.提供的材料

成品：增添服務(wù)員的帽子，桌布，收銀機(jī)。半成品：（1）教師用皺紋紙制作好但尚未翻開(kāi)花瓣的“半成品花朵”（能力較弱的幼兒嘗試翻開(kāi)花瓣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣）；

（2）枯樹(shù)枝、飲料瓶、油泥。4.游戲情況

工作人員劃分為“制作花朵員”和“服務(wù)員”兩類(lèi)角色。“制作花朵員”自由選擇提供的各種材料來(lái)做各類(lèi)花朵，可輪流外出上門(mén)“賣(mài)花”；“服務(wù)員”主要是收取“顧客”的錢(qián)幣及向“顧客”介紹、推薦各類(lèi)花朵。幼兒在游戲開(kāi)始前用“黑白配”“包剪錘”的方式?jīng)Q定角色的分工。“服務(wù)員”這一新增角色開(kāi)始時(shí)比較吸引幼兒，但在沒(méi)有“顧客”光顧的情況下顯得無(wú)事可做且興趣逐漸降低。游戲時(shí)，出現(xiàn)個(gè)別“顧客”無(wú)限制地買(mǎi)花，造成工作人員來(lái)不及做的混亂現(xiàn)象。5.問(wèn)題與思考

“服務(wù)員”有收銀機(jī)操縱、可收取“顧客”錢(qián)幣，這些情節(jié)非常吸引幼兒，人人都想來(lái)嘗試。但是情節(jié)的增加缺乏相應(yīng)的規(guī)則，幼兒缺少交往規(guī)則，造成混亂現(xiàn)象。6.策略

（1）教師觀察幼兒的角色分工情況，并根據(jù)幼兒的狀況及時(shí)幫助幼兒豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（2）教師以適當(dāng)?shù)纳矸萁槿耄o予合適的指導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論并自己制定規(guī)則。第三階段

1.（1）角色分工更加明確，情節(jié)更加豐富，交往互動(dòng)明顯增加。（2）幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍有所擴(kuò)大。2.游戲前的準(zhǔn)備

（1）與其他游戲聯(lián)系更加密切。（2）角色的分工更加明確。（3）討論：“花店無(wú)人光顧時(shí)怎么辦？”

“如果有顧客無(wú)限制地買(mǎi)花怎么辦？” 3.提供的材料

成品：價(jià)目表，免費(fèi)券，展覽區(qū)、制作區(qū)的標(biāo)記牌。半成品：包裝紙、毛線(xiàn)。4.游戲情況

工作人員劃分為“制作花朵員”“花朵包裝員”和“服務(wù)員”三類(lèi)角色，情節(jié)也更加豐富：“制作花朵員”的幼兒在游戲前負(fù)責(zé)整理、擺放好材料，將制作好的花朵、花束擺放到“展覽區(qū)”，游戲中空閑時(shí)將前一天回收來(lái)的花進(jìn)行整理、材料分類(lèi)。“花朵包裝員”的情節(jié)是根據(jù)顧客需要將花朵進(jìn)行包裝，并開(kāi)展“送花”的活動(dòng)，“顧客”買(mǎi)好花后告訴“花朵包裝員”要送到哪、送給誰(shuí)，知道傳遞美麗的鮮花能為別人送去祝福。“服務(wù)員”負(fù)責(zé)整理展覽區(qū)的花朵、花束，在無(wú)人光顧時(shí)到各游戲區(qū)向幼兒介紹，并派送免費(fèi)券，鼓勵(lì)大家光顧花店，在收銀時(shí)以提供的價(jià)目表為依據(jù)。5.問(wèn)題與思考

游戲情節(jié)得到了進(jìn)一步的豐富與發(fā)展，和“銀行”游戲相聯(lián)系——限制了每人每次取款的數(shù)目，結(jié)合價(jià)目表的使用、制作區(qū)展覽區(qū)的劃分，讓混亂的現(xiàn)象得到控制；與“超市”游戲相聯(lián)系——當(dāng)工作人員缺少材料（如：紙張、布、塑料瓶子等），可以去超市購(gòu)買(mǎi)；和“美工區(qū)”游戲相聯(lián)系——“花朵包裝員”需要裝飾物品，在超市買(mǎi)不到、百寶箱里找不到的情況下，可以請(qǐng)“美工區(qū)”的幼兒幫助，如：剪一個(gè)蝴蝶結(jié)做裝飾等。幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，交往策略的提高，減少了游戲中出現(xiàn)的矛盾、摩擦，游戲環(huán)境日趨和諧，幼兒也從中獲得了歡樂(lè)、有益的體驗(yàn)。

三、體會(huì)與思考

幼兒園游戲指導(dǎo)策略各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系由下圖可見(jiàn)：

在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的游戲情境，讓他們通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。在游戲中，我們所提供的材料，一部分是具備生活特征、實(shí)用性很強(qiáng)的器具，比如，花店里的收銀機(jī)、花籃、收銀員的衣飾等，這樣的游戲材料能使幼兒很快理解每個(gè)區(qū)域的游戲主題，能很快參加進(jìn)來(lái)并承擔(dān)起相應(yīng)的角色。另一部分游戲材料，由生活中的一些廢舊材料組成，但都是些真實(shí)程度低的簡(jiǎn)單物品和材料，以發(fā)展幼兒的想象力。對(duì)于已經(jīng)具備一些社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的中班幼兒來(lái)說(shuō)，生活化的游戲材料可以幫助他們把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。

通過(guò)游戲內(nèi)容的提示、游戲材料的提供，幼兒在游戲過(guò)程中就容易順利進(jìn)入角色情境。又因?yàn)榻巧螒蛑懈鱾€(gè)游戲間相互聯(lián)系的必然性大，其游戲環(huán)境和材料間的相互作用，也就使得幼兒間產(chǎn)生互動(dòng)交往。

在游戲開(kāi)展前教師要先豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展游戲情節(jié)，使得幼兒在角色游戲中學(xué)會(huì)良性交往。在游戲開(kāi)展過(guò)程中要尊重幼兒的意愿，善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對(duì)不同情況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)。在游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)與幼兒共同來(lái)評(píng)價(jià)本次游戲的開(kāi)展情況，幫助幼兒分享交往經(jīng)驗(yàn)，促使交往能力的提高。

角色游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要過(guò)程，以此為載體，讓幼兒在假想的動(dòng)作、情境和交往中，反映眼中的世界。只有充分尊重幼兒的選擇，采用合適的指導(dǎo)策略，才能使得幼兒更好地去交往，才能給他們帶來(lái)真正的快樂(lè)！《淺談中班角色游戲 “花店”的指導(dǎo)策略》

第五篇：中班角色游戲

角色游戲

一.內(nèi)容: 娃娃家,小菜場(chǎng),玩具店,美容店等.二.目標(biāo): 1 引導(dǎo)幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱(chēng),模仿最基本的動(dòng)作.2 游戲中有簡(jiǎn)單的角色語(yǔ)言和行為.三.準(zhǔn)備

增添垃圾桶,熱水器等物品.四.指導(dǎo)

1游戲前簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,激發(fā)興趣幼兒自主開(kāi)展

觀察與指導(dǎo)重點(diǎn):(1)幫助幼兒一起布置游戲場(chǎng)地.(2)觀察幼兒在游戲中的語(yǔ)言和動(dòng)作,了解幼兒角色水平.(3)教師扮演角色,隨機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒有簡(jiǎn)單的角色語(yǔ)言和行為.3 游戲后談話(huà)

以教師為主的談話(huà)方式,再現(xiàn)有價(jià)值的游戲片斷.健康：多吃蔬菜身體棒

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在老師的引導(dǎo)下,有目的地觀察菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等蔬菜,知道名稱(chēng),了解其豐富營(yíng)養(yǎng)；

2、通過(guò)親自“烹飪”,激發(fā)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的興趣,同時(shí)教育幼兒懂得多吃蔬菜身體好,養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜的好習(xí)慣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多種蔬菜（菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等）

2、烹飪用具、音樂(lè)磁帶、小籃子

3、豐富詞匯：維生素

三、設(shè)計(jì)思路： 買(mǎi)菜、認(rèn)識(shí)、了解常見(jiàn)蔬菜、烹飪、品嘗、收拾、整理、針對(duì)中班幼兒,對(duì)其糾正挑食、偏食的心理與行為,進(jìn)而愛(ài)吃各種食物,均有著重要的影響。

四、活動(dòng)進(jìn)程

1、進(jìn)超市、《買(mǎi)菜》音樂(lè)導(dǎo)入

師：小朋友,你們看這是什么地方？幼：××蔬菜超市！師：我們到超市里去買(mǎi)點(diǎn)喜歡吃的蔬菜吧。（音樂(lè)）

師：請(qǐng)把你買(mǎi)的菜放在桌子上,排好。

師：啊,你們可真能干！買(mǎi)了那么多,都有什么菜呀？

2、認(rèn)識(shí)蔬菜,了解其豐富營(yíng)養(yǎng)（分別出示）

師：這是菠菜,長(zhǎng)得什么樣子呀？（有綠色的葉子,紅色的根）,誰(shuí)喜歡吃菠菜,你為什么喜歡吃菠菜？有什么營(yíng)養(yǎng)？菠菜里含有Va,它能使我們的皮膚變光滑,小朋友經(jīng)常口腔潰瘍,那是因?yàn)樯眢w里缺少了Va,所以請(qǐng)小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜。你們知道還有那些蔬菜里含有Va嗎？青椒、南瓜、油菜里也含有Va。還有一種蔬菜里面含有Va你知道是什么菜嗎？請(qǐng)你們猜一猜它是桔紅色的,動(dòng)物中兔子和馬非常愿吃。對(duì)！是胡蘿卜。師：你們看,這是什么菜？西紅柿,你們吃過(guò)西紅柿做的什么菜？西紅柿里也有許多的營(yíng)養(yǎng),象Vc他能是我們的牙齒骨骼變的堅(jiān)固,還能防止牙齦出血。

師：小朋友平時(shí)都是誰(shuí)做菜給你們吃呀？咱們自己也來(lái)做一個(gè)菜嘗嘗好吧。

烹飪過(guò)程（介紹大蒜的營(yíng)養(yǎng)）對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、隨機(jī)教育,共同分享勞動(dòng)成果并學(xué)會(huì)收拾整理。