第一篇：2015安徽省中考作文名家解讀及、點評

2015安徽省中考作文名家解讀及范文、點評

【真題再現】

以“難忘那______________的眼神”為題，寫一篇文章。（55分）

提示與要求：

（1）請你從“期盼”、“慈愛”、“堅毅”、“失望”四個詞語中選擇一個，把題目補充完整。

（2）可以大膽選擇你最能駕馭的文體進行寫作。

（3）文中不要出現真實的地名、校名、人名等，否則會被扣分。

（4）抄襲是一種不良行為，相信你不會照搬別人的文章，否則會影響你的成績。

（5）考慮到內容的充實，文章不要少于500字。

【名家解讀】

今年的中考作文題是半命題作文“難忘那_______的眼神”。主要考查學生觀察生活、感悟生活的能力與習慣。雖然變成了準命題作文，但還是比較容易入手的。不管是期盼、慈愛、堅毅、失望，都是非常貼近生活的。

從內容上看，基本不存在審題的難度。“期盼”、“慈愛”、“堅毅”、“失望”這四個詞語，都非常貼近學生的生活內容，學生應該有話可說。文題彰顯出鮮明的人文精神和審美情趣，要求考生在自己的生活體驗中，寫出自己獨特感悟。

要寫好這個文題，應做好以下幾個方面：

一、審題

“難忘那_______的眼神”是一個動賓短語。“難忘”一詞是文章的題眼，要寫出眼神為什么難忘，眼神對你產生了哪些影響，給你留下什么心靈的震撼。

“那”則限定了特定的場景，橫線上所填的詞語是修飾限制眼神的，也是寫作的重點。“眼神”限制了寫作的范圍與對象，可以寫現實生活中老師、同學、父母、陌生人的眼神；也可以寫動物，從動物眼神中傳遞出怎樣的期盼和情感；可以寫今人，也可以寫古人。不同的眼神，體現的情感也不同。它可以傳達出失望、期盼、堅毅、慈愛、憤怒、鄙視等情感。

二、立意

我們再來說說立意，相對簡單的命題，不會跑題，但是想要出彩，要寫出高分就不容易了。“難忘那_______的眼神”，立意時，首先要思考那些有思想價值、有文化意蘊、有心靈震撼力的素材。優秀的文章一定要有深刻的意蘊，給人以深刻的思想啟迪。比如你寫“難忘那期盼的眼神”，可由電視屏幕上的特寫鏡頭“山區失學兒童渴望上學的眼神”寫起，敘寫山區孩子學習條件的艱苦，破爛不堪的校舍，經常沒有老師上課，缺少課外讀物……描寫山區兒童渴望求知的眼神，表達對他們的同情和關愛。在人人都能寫得出的情況下，立意是否正確、新穎、高遠、深刻無疑是拉開作文檔次的關鍵。

三、選材

縱觀全國各地中考作文評分標準，我們不難發現，各地中考評卷標準大都把“選材是否豐富新穎”作為評判一篇文章優劣的重要因素之一。

要想讓自己的作文在選材上脫穎而出，就需要選擇素材時力求材料的典型、新穎、鮮活，做到“人無我有，人有我新”。

選材要鮮活靈動。大凡好的文章總跳動著時代的脈搏。作文的選材一定要貼近生活，注重真情實感，體現出時代性。這不僅是出題者引導的寫作方向，更是閱卷老師在批卷時所關注的要點。

四、細節

細細地寫個片段是記敘文出彩的重要手段之一。細節對文章太重要了。大多數考生的悲哀就在于寫記敘文通篇文章沒有一處細節，在炎熱的夏季里，閱卷老師幾乎30秒就要完成一張試卷，沒有一處細節的文章很難入老師的法眼的。

“難忘那_______的眼神”，重點要詳細敘寫一件事，通過人物的語言、動作、神態描寫，表現人物的優秀品質或心理變化。

【誤區解析】

誤區一：審題不準。大部分考生審題的時候，雖然會將眼光放在“期盼、慈愛、堅毅、失望”這四種眼神上，但往往忽略了“難忘”這一個關鍵詞。今年中考依然發現有些考生不注意審題，不是從規定的四個詞中任選一個，而是另起爐灶，被閱卷老師無情的打入三類文。

誤區二：選材陳舊。在中考閱卷時，我發現學生寫來寫去就是那么幾個事例，雷同率很高，要么寫老師，要么寫母愛，很少有讓人眼睛一亮的感覺。

誤區三：隨意編造。不少考生，在寫作時，套用故事，隨意編造，缺少真情實感，只是在首尾點明“眼神”，給人以生硬之感。

誤區四：思想消極。有的考生為了標新立異，不是倡導積極的人生觀、價值觀，而是在文中流露出灰色的思想情緒。這樣的文章，即使文筆犀利老辣，但由于世界觀、人生觀和價值觀存在問題，最后仍然得分很低。

【范文示例】

難忘那慈愛的眼神

我們像一棵棵小樹苗，在這廣袤的天地間生存，有許多人在我們生命的年輪中留下印記，也許是一句動人的話語，也許是一個溫柔的動作，也許只是一個微妙的眼神。

我家小區里住著一位和藹可親的爺爺，他有著高高大大的身材，堆積在臉上的肉和笑起來瞇成縫的眼睛，活脫脫像一個大包子，又因為他姓蔡，所以我們都稱他為“菜包子”爺爺。“菜包子”爺爺是小區里出了名的老頑童，只要有小孩的地方，都能看到他的身影，聽到他爽朗的笑聲。

有一次我和小伙伴們在小區里放風箏，玩得正高興的時候，風箏卻不聽話的飛到了樹枝上，和我們玩起了捉迷藏的游戲。為了解救風箏，我們嘗試了各種各樣的方法，有的人拽線，有的人晃樹枝，有的人用棍子去挑風箏，可是風箏卻像是只受了驚嚇的小貓一樣縮在樹枝上怎么也不肯出來。我看了看樹枝上的風箏，又看了看小伙伴們，她們的眼睛里都寫滿了沮喪與失望，于是我深吸了一口氣喊道：“都別難過了，我來爬樹！”

豪言壯語說出來容易，做起來卻難于上青天。技術不佳的我還沒碰到風箏卻被卡在了樹枝間，上也不行下也不行只能暗暗著急。就在我舉足無措間，一個聲音猶如天籟般傳進我的耳朵里：“菜包子來了！菜包子來了！”緊接著我就感覺到樹枝晃動，一雙溫暖的大手靠近我，幫我慢慢回到地面。而“菜包子”爺爺卻又往上爬了點，伸著手去解救風箏，小伙伴們都為“菜包子”爺爺擔心受怕，但“菜包子”爺爺卻如英雄降臨般帶著風箏凱旋而歸。

我們高興極了，圍著蔡爺爺轉著笑著喊著：“‘菜包子’爺爺一點都不‘菜’，爺爺最棒啦。”蔡爺爺聽了后，哈哈大笑起來，快瞇成縫的眼睛中寫滿了慈愛。

這是一位老者對陌生小孩的慈愛，用自己行為來呵護孩子們的童年，保護我們的成長。僅僅那一個慈愛的眼神，我讀懂了蔡爺爺愛護我們的心，而“菜包子”爺爺更是我們永久的朋友！

【精微點評】

文章巧妙選取“我”和小伙伴“放風箏”這一典型事例，以“風箏”為線索，通過放風箏、掛風箏、救風箏，敘寫了蔡爺爺爬上樹幫我們解救風箏的過程，表現了蔡爺爺對孩子們的關愛之情。文章構思巧妙，情節跌宕起伏，曲折有致。尤其是文中的場面描寫，描寫細膩而又富有生活情趣。比如：“我們嘗試了各種各樣的方法，有的人拽線，有的人晃樹枝，有的人用棍子去挑風箏，可是風箏卻像是只受了驚嚇的小貓一樣縮在樹枝上怎么也不肯出來。”

第二篇：2015年陜西省中考作文名家解讀及、點評輔導3

課外輔導講座三

姓名__________

2015陜西省中考作文名家解讀及范文、點評

【真題再現】 按要求作文。（50分）

題目：我的老師

要求：①文體自選；②不少于600字；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息。

【特別提示】

①文中如需涉及所在區（縣）名，一律用“秦嶺區（縣）”代替；

②文中如需涉及學校名稱，一律用“陜西三秦中學”代替；

③文中如需涉及老師姓名，一律用“姓+老師”代替，如“王老師”。

【名師解讀】

2015年陜西省中考作文試題仍然是一道全命題作文試題，其特點主要體現在：

首先，在形式上，2015年陜西省中考作文試題相對于2014年中考作文試題來說少了一段“導引”文字，但卻加上了一個“【特別提示】”。不給考生以“導引”文字的寫作暗示，可以給考生“自由發揮”的最大空間，有利于考生“八仙過海，各顯神通”，寫出能代表自己最高作文水平的考場佳作。而新加的“【特別提示】”，則是對寫作“要求”中的第“④”條“不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息”的具體的、統一的規定，避免了因“要求”籠統而造成的操作性不強的弊端，也使命題顯得更加完美無缺。

其次，在內容上，2015年陜西省中考作文試題延續了往年的“高擴展性”，即命題均能給考生以多種角度入題的可能，有利于考生超常發揮，寫好作文。具體來說，“我的老師”的這道全命題作文，在寫作時可供考生選擇的角度至少有以下四個方面：一是狹義的“老師”，即專指給自己帶課的教師；二是廣義的“老師”，泛指在某方面值得學習的人，也可以寫給自己帶來教益的人，比如自己的父母，親戚朋友陌生人等;也就是說，只要某個人“有所長”，無論

男女長幼，無論身份地位，均可以是“我的老師”；寫作的重點有兩個，一個是人物形象的塑造，一個是稱為自己老師的原因，這二者要揉和起來。三是比喻義的“老師”，可以是能教給我們知識、啟迪我們感悟、引導我們成長的所有事物。比如李白、杜甫、陶淵明、屈原、屠格涅夫、魯迅等等，寫出他們的精神品質對自己的教導，都可以稱之為“老師”。寫不是實存的人，還可以寫物，寫物的話可以寫一本書，一種植物或者動物，讀一本書而獲得教益，堪稱老師;動植物身上的品質值得學習，老師也名副其實。關鍵是突出描寫對象身上的“師”的品質，在描寫這些品質的同時強調對自己的影響。如前將一本好書當做“老師”。四是引申義的“老師”，即凡是能對“我”有啟迪意義的所有的現象、情境、場景等，都可以理解為“我的老師”。

當然，“我”只是文章的敘述者，如果要求奇，“我”可以不是自己，可以是歷史人物，也可以是動物植物，不過孩子很難寫好這樣的構思。所以這個作文，降低了審題的難度，包含的內容又十分廣闊，引導孩子思考身邊帶給自己教益的人或物，是一個非常好的中考題目，應該沒有孩子寫跑題的，所以常常寫跑題的孩子的父母可以不用擔心了。

【誤區解析】

“我的老師”的這道全命題作文試題，對考生來說，幾乎不存在什么難度。因為凡是考生，一定都有很多“老師”，而且一定也寫過有關“老師”的作文。但正是由于這一原因，考生在寫作中也就最可能出現以下兩個方面的審題誤區：

1、對“老師”的理解僅僅停留在狹義的方面，使得考場作文千人一面，千篇一律。

2、對“老師”只褒不貶，或者任意拔高，使得“老師”的形象嚴重失真，影響得分。

要得走出以上審題誤區，在平時就要有意識地培養自己超強的審題能力，同時，要真正走進生活，注重觀察，并對觀察對象有真切的感悟。

課外輔導講座三

姓名__________

【范文示例】

我的老師

說起來你們或許不信，我有一位好老師，它就是一棵曾經被折斷了莖干的葡萄樹。

還是讓我講講我的這位好老師的故事吧。

那是五年前的一天上午，爸媽出去干活了，我做完老師布置的假期作業后無事可干，就叫來了幾個好朋友在我家的庭院里踢起了足球來。我們玩得很激烈，結果，一次帶球突破中我被防守的同伴撞了個人仰馬翻，倒下去的時候，將爸爸新栽的那棵葡萄樹上從靠近地面的地方徹底折斷。我想，壞啦，看來只有讓爸爸明年重新栽一棵了。為了讓爸爸栽新的葡萄樹時方便些，我“將功補過”，拿來鋤頭將那棵斷了莖干的葡萄樹連根挖了出來，然后很隨便地就將它扔在了一旁。

爸媽回來后，對我的做法很是吃驚。他們對我說：“孩子，沒有一個生命不是在受挫中長大的，你應該明白生命其實很頑強呢。葡萄樹的莖干是折斷了，可是它的根卻還活著呀，所以它還一定會長出新芽的！為什么要把它的根挖掉呢？”于是，爸媽又將我挖出來的葡萄樹根很認真地栽回了原地。

第二年春天，那棵莖干被折斷了的葡萄樹還真的就萌生了新芽，到秋天的時候，它已經長得幾乎與以前的大小沒任何兩樣了。第三年，它長得快要高過

房檐的時候，爸媽不得不給它搭了一個架子，很快地，它所滋生的藤兒就瘋狂

地爬滿架子。秋天的時候，它甚至還掛上了第一串葡萄呢??

近年來，特別是在初中的最后一年，我因故一次次遭受心靈的煎熬，但每每這個時候，我一想起這棵曾經被折斷了莖干的葡萄樹，我的內心也就有了戰勝心靈煎熬的無窮的勇氣，從而一步步讓自己強大起來，再沒有什么挫折能讓我臣服。

現在你們相信一棵曾經被折斷了莖干的葡萄樹是我的好老師的原因了吧？一定是了！

【精微點評】

本文有二美：一是主旨美。全文通過為我們講述“一棵曾經被折斷了莖干的葡萄樹”的成長經歷，揭示了“人生就是遭遇再大的挫折，只要堅持初心，就一定能發展壯大起來”的文章主旨，發人深省，能給讀者以超強的正能量。二是構思美。主要表現在全文一開篇小作者即為讀者設置了“我”為什么要把“一棵曾經被折斷了莖干的葡萄樹”稱之為“好老師”的懸念，有了這一懸念，讀者的閱讀興趣立馬就會被激發起來，促使讀者將文章讀下去。這就使得本文在構思上顯得十分巧妙，很有藝術性。

課外輔導講座三

姓名__________

我的老師

陜西一考生

墻壁上有大片青翠的爬山虎映入眼簾，還是那么舒適，那么愜意，因為畢業考試，又回到了這所可愛的小學，總歸還是忍不住瞥那間樓的一角，親愛的史老師，你還好嗎？

史老師，是我六年級的語文老師，一頭清秀的長發剛剛及肩，那雙大眼睛水汪汪，好像會說話似的，笑容時而淑女，時而瘋狂，讓人捉摸不透，一身充滿靈氣，讓我很是喜歡。

她上課時總面帶笑容，直到有一天，那天她沒有笑，而是面色蒼白，眼睛紅腫??

那一節語文課，最調皮的學生也都趴在桌子上不說話，安靜的讓人害怕。那天我們在學一首古詩，史老師哽咽地領讀著，聲音不再甜美，嘶啞的讓班上的同學心痛，就這樣不敢詢問，靜靜地度過一節課。

課間同學們更是議論聲一大片，我透過窗戶看到，史老師正趴在護欄前默默流著眼淚，天空正飄著雨，那情景真是悲傷極了。

直到班主任過來，史老師才掩了掩眼淚，班主任輕輕地把手搭在史老師肩上，貼上前去耳語了幾句，史老師突然嚎啕大哭：“我媽沒了、我媽沒了??”一下子撲在班主任的懷里，整個人都站不直了。

“你早上只請了半天假，要不回去歇歇吧！”班主任安慰道。“離升學考試幾乎一周不到，我怎么能請假呢？”

我在窗邊聽著，只是覺耳朵紅了，鼻尖很酸。

“李老師，你知道嗎？昨天我媽發病打電話，我沒接，我沒接！”我默默地聽著，想到了昨早上課的電話鈴聲，眼前早已模糊一片，什么也聽不進去了??

接下來的一周，史老師依舊給我們上課，升學成績出來那天，我們班全校第一，史老師笑著，卻也流著淚。我們都知道是因為什么，全班哭成了淚人，是抱歉，是感激，是感動??

此刻坐在考場上的我，看到陽光充散在爬山虎的葉子上，綠得發亮，親愛的史老師，你心中的結解開了嗎？親愛的史老師，你還好嗎？ 【推薦理由】

文章語言質樸、感情充沛，充滿了對老師的愛和尊敬。作者善于通過語言描寫和神態描寫表現人物的特點和心理。結尾與開頭呼應，既強化了對老師的感情，又是文章結構精巧、嚴謹。

課外輔導講座三

姓名__________

我的老師

有一種情，它沒有友情那樣“海內存知己，天涯若比鄰”的感召;沒有愛情那樣“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉移”;它更沒有親情那樣“誰言寸草心，報的山春暉”的眷戀!可是，這情，它別有一番風味在心頭，心頭!

啊，我的老師，我親愛的老師!我這樣直抒胸臆您能否感覺的到?或許，我錯了。我應該用更好的方法表達我對你的感情。洶涌澎湃，激揚灑脫，已不適合您了。因為默默無聞是您的特征，無私奉獻是您的特長。

我的老師，大家說您像園丁，可我更覺得有時您像父母，有時您像朋友，有時甚至會像戀人。但無論像什么，您的關愛都是那么純真，那么無微不至。

我的老師，您還記得嗎?我上小學時，班上有個同學家里情況不好，有次她生病了，您給了她打針吃藥的錢。雖然錢不多，但是這足夠讓我們幼小的心靈知道，這世界是多么美好，生活充滿希望。您就像座我們可以依靠的大山!

我的老師，您知道嗎?雖然您批評過我，當眾羞辱過我，我知道您是恨鐵不成鋼。可我更知道落紅不是無情物，化作春泥更護花的道理。從那以后，我的心變得更加堅強，敢于迎接挑戰。您就像條我們可以匯集的長江。

我的老師，您累了嗎?您知道我們物理不好，興趣也不高，可您并沒有氣餒，您放棄了休息的時間，一遍遍為我們講解那難懂的題。在我眼里，您的心更加難懂。因為，勞累在您的臉上從未出現，您真的不累么?但當我考得優異成績時，我才明白，您那是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。您就像片我們可以吸收養料的土壤。

我的老師，我親愛的老師，您看哪一條條小溪是多么清澈，它們流向了遠方，流進了知識的海洋。流向了理想國度。無論何時何地，您問：“問渠那得清如許”，我答：“為有源頭活水來”。小溪是不會忘記那源頭的活水。老師。您就像我們可以飛翔的翅膀。

我的老師，我敬愛的老師!嚴寒酷暑，春去秋來，歲月蹉跎，您容顏的蒼老陪伴我們身心的強壯。

我的老師，我敬愛的老師!我喜歡您踮著腳在黑板上寫字的樣子;我喜歡您批作業時認真的表情;我喜歡您不畏病痛，堅持為我們上課的精神。

我的老師，我敬愛的老師!假如某天我們在街上偶遇，我生怕“老師好”這三個字無法讓您感到我對你的尊敬，感謝，我的老師!

我的老師，為了工作您平時從不打扮，請您在我們畢業那天，穿上高跟鞋和漂亮的裙子，我將記住那美麗的時刻，那美麗的老師!

我的老師，您希望桃李滿天下，我希望我是其中的一個桃李。

老師，我親愛的老師，待到桃花浪漫時，她在叢中笑!

第三篇：2015年陜西省中考作文名家解讀及、點評(Word版)

2015陜西省中考作文名家解讀及范文、點評

【真題再現】 按要求作文。（50分）

題目：我的老師

要求：①文體自選；②不少于600字；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息。

【特別提示】

①文中如需涉及所在區（縣）名，一律用“秦嶺區（縣）”代替；

②文中如需涉及學校名稱，一律用“陜西三秦中學”代替；

③文中如需涉及老師姓名，一律用“姓+老師”代替，如“王老師”。

【名師解讀】

2015年陜西省中考作文試題仍然是一道全命題作文試題，其特點主要體現在：首先，在形式上，2015年陜西省中考作文試題相對于2014年中考作文試題來說少了一段“導引”文字，但卻加上了一個“【特別提示】”。不給考生以“導引”文字的寫作暗示，可以給考生“自由發揮”的最大空間，有利于考生“八仙過海，各顯神通”，寫出能代表自己最高作文水平的考場佳作。而新加的“【特別提示】”，則是對寫作“要求”中的第“④”條“不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息”的具體的、統一的規定，避免了因“要求”籠統而造成的操作性不強的弊端，也使命題顯得更加完美無缺。其次，在內容上，2015年陜西省中考作文試題延續了往年的“高擴展性”，即命題均能給考生以多種角度入題的可能，有利于考生超常發揮，寫好作文。具體來說，“我的老師”的這道全命題作文，在寫作時可供考生選擇的角度至少有以下四個方面：一是狹義的“老師”，即專指給自己帶課的教師；二是廣義的“老師”，泛指在某方面值得學習的人，也就是說，只要某個人“有所長”，無論男女長幼，無論身份地位，均可以是“我的老師”；三是比喻義的“老師”，可以是能教給我們知識、啟迪我們感悟、引導我們成長的所有事物，如前將一本好書當做“老師”；四是引申義的“老師”，即凡是能對“我”有啟迪意義的所有的現象、情境、場景等，都可以理解為“我的老師”。

【誤區解析】

“我的老師”的這道全命題作文試題，對考生來說，幾乎不存在什么難度。因為凡是考

生，一定都有很多“老師”，而且一定也寫過有關“老師”的作文。但正是由于這一原因，考生在寫作中也就最可能出現以下兩個方面的審題誤區：

1、對“老師”的理解僅僅停留在狹義的方面，使得考場作文千人一面，千篇一律。

2、對“老師”只褒不貶，或者任意拔高，使得“老師”的形象嚴重失真，影響得分。

要得走出以上審題誤區，在平時就要有意識地培養自己超強的審題能力，同時，要真正走進生活，注重觀察，并對觀察對象有真切的感悟。

【范文示例】

我的老師

說起來你們或許不信，我有一位好老師，它就是一棵曾經被折斷了莖干的葡萄樹。

還是讓我講講我的這位好老師的故事吧。

那是五年前的一天上午，爸媽出去干活了，我做完老師布置的假期作業后無事可干，就叫來了幾個好朋友在我家的庭院里踢起了足球來。我們玩得很激烈，結果，一次帶球突破中我被防守的同伴撞了個人仰馬翻，倒下去的時候，將爸爸新栽的那棵葡萄樹上從靠近地面的地方徹底折斷。我想，壞啦，看來只有讓爸爸明年重新栽一棵了。為了讓爸爸栽新的葡萄樹時方便些，我“將功補過”，拿來鋤頭將那棵斷了莖干的葡萄樹連根挖了出來，然后很隨便地就將它扔在了一旁。

爸媽回來后，對我的做法很是吃驚。他們對我說：“孩子，沒有一個生命不是在受挫中長大的，你應該明白生命其實很頑強呢。葡萄樹的莖干是折斷了，可是它的根卻還活著呀，所以它還一定會長出新芽的！為什么要把它的根挖掉呢？”于是，爸媽又將我挖出來的葡萄樹根很認真地栽回了原地。

第二年春天，那棵莖干被折斷了的葡萄樹還真的就萌生了新芽，到秋天的時候，它已經長得幾乎與以前的大小沒任何兩樣了。第三年，它長得快要高過房檐的時候，爸媽不得不給它搭了一個架子，很快地，它所滋生的藤兒就瘋狂地爬滿架子。秋天的時候，它甚至還掛上了第一串葡萄呢??

近年來，特別是在初中的最后一年，我因故一次次遭受心靈的煎熬，但每每這個時候，我一想起這棵曾經被折斷了莖干的葡萄樹，我的內心也就有了戰勝心靈煎熬的無窮的勇氣，從而一步步讓自己強大起來，再沒有什么挫折能讓我臣服。

現在你們相信一棵曾經被折斷了莖干的葡萄樹是我的好老師的原因了吧？一定是了！

【精微點評】

本文有二美：一是主旨美。全文通過為我們講述“一棵曾經被折斷了莖干的葡萄樹”的成長經歷，揭示了“人生就是遭遇再大的挫折，只要堅持初心，就一定能發展壯大起來”的文章主旨，發人深省，能給讀者以超強的正能量。二是構思美。主要表現在全文一開篇小作者即為讀者設置了“我”為什么要把“一棵曾經被折斷了莖干的葡萄樹”稱之為“好老師”的懸念，有了這一懸念，讀者的閱讀興趣立馬就會被激發起來，促使讀者將文章讀下去。這就使得本文在構思上顯得十分巧妙，很有藝術性。

我的老師 陜西一考生

墻壁上有大片青翠的爬山虎映入眼簾，還是那么舒適，那么愜意，因為畢業考試，又回到了這所可愛的小學，總歸還是忍不住瞥那間樓的一角，親愛的史老師，你還好嗎？

史老師，是我六年級的語文老師，一頭清秀的長發剛剛及肩，那雙大眼睛水汪汪，好像會說話似的，笑容時而淑女，時而瘋狂，讓人捉摸不透，一身充滿靈氣，讓我很是喜歡。

她上課時總面帶笑容，直到有一天，那天她沒有笑，而是面色蒼白，眼睛紅腫??

那一節語文課，最調皮的學生也都趴在桌子上不說話，安靜的讓人害怕。那天我們在學一首古詩，史老師哽咽地領讀著，聲音不再甜美，嘶啞的讓班上的同學心痛，就這樣不敢詢問，靜靜地度過一節課。

課間同學們更是議論聲一大片，我透過窗戶看到，史老師正趴在護欄前默默流著眼淚，天空正飄著雨，那情景真是悲傷極了。

直到班主任過來，史老師才掩了掩眼淚，班主任輕輕地把手搭在史老師肩上，貼上前去耳語了幾句，史老師突然嚎啕大哭：“我媽沒了、我媽沒了??”一下子撲在班主任的懷里，整個人都站不直了。

“你早上只請了半天假，要不回去歇歇吧！”班主任安慰道。“離升學考試幾乎一周不到，我怎么能請假呢？”

我在窗邊聽著，只是覺耳朵紅了，鼻尖很酸。

“李老師，你知道嗎？昨天我媽發病打電話，我沒接，我沒接！”我默默地聽著，想到了昨早上課的電話鈴聲，眼前早已模糊一片，什么也聽不進去了??

接下來的一周，史老師依舊給我們上課，升學成績出來那天，我們班全校第一，史老師笑著，卻也流著淚。我們都知道是因為什么，全班哭成了淚人，是抱歉，是感激，是感動??

此刻坐在考場上的我，看到陽光充散在爬山虎的葉子上，綠得發亮，親愛的史老師，你心中的結解開了嗎？親愛的史老師，你還好嗎？ 【推薦理由】

文章語言質樸、感情充沛，充滿了對老師的愛和尊敬。作者善于通過語言描寫和神態描寫表現人物的特點和心理。結尾與開頭呼應，既強化了對老師的感情，又是文章結構精巧、嚴謹。

第四篇：2015年河北省中考作文名家解讀及、點評(Word版)

2015河北省中考作文名家解讀及范文、點評

【真題再現】

題目：這次，我沒有__________（50分）

要求：①把題目補充完整；②有真情實感，不得套寫抄襲；③用現行規范的漢語言文字表達；④不少于600字（寫成詩歌不少于30行）；⑤文章中不要出現真實的地名、校名和人名。

【名家解讀】

今年河北省中考作文命題再次出現半命題作文，這是自2011年五年來第二次出現半命題作文。河北省中考在作文命題上，一直持謹慎前進的創新思路，每年的作文命題，無論是在命題形式上，還是內容上都力爭有所創新，盡最大可能避免套作，同時要兼顧命題范圍是學生生活范疇，學生熟悉、有話可說。

半命題作文的關鍵是根據命題者的思路，空缺部分準確填充。這個題目既開放了學生的思維，同時也引導學生觀察生活。如果寫敘事抒情累的文章，就要從平時生活的積累中抽取符合題意的內容，比如父母的照顧、老師的教導、同學的幫助等等都可以去深入挖掘。橫線上可以填寫流淚、說謊、放棄、氣餒、后悔等行為動詞，通過生活中的小事抒發感人肺腑的真情，這樣的文章菜最容易得高分。

作文題目雖然范圍開闊，但想要寫好還是需要考生在補題和立意方面多下功夫。我們一定要選擇最能突出自己的體驗，如果題目過于空洞、寬泛，則中心不容易明確。在立意方面，考生要注意寫出個性化的情感體驗，要選擇有代表性的或者有特殊意義的事情進行敘寫。

半命題作文“這次”，我沒有什么。首先我們應立足與描寫“這一次”的事件，“沒有”略帶惋惜的意思，所以應該是自己沒有一件珍貴的事，或者品質，或者行動等等。同時要注意“沒有”這個詞，不要填上一個褒義詞，整個句子反而變成了貶義，與行文形成矛盾對立。

寫作技法上，可以通過對比，否定錯誤的，頌揚正確的。也可以只寫這一次，而突出這一次的“主題”。

【誤區解析】

選材雖然看似簡單，但在審題上還是有很多陷阱的。首先它劃定了寫作的人稱必須是“我”，就只能寫自己的親身經歷。其次，它限定了選材范圍，只能是“這次”，所以如果寫幾次就可能會偏離方向。“沒有”一詞會使后面橫線上的詞與原意相反。

【范文示例】

這次，我沒有高興起來

記憶中，曾隨著父母多次搬家，每一次也不管是搬到什么地方，來到一個新的環境中都特別興奮，上竄下跳，鬧騰個不停。這一次，我卻怎么也高興不起來。

把所有的家什物件一股腦兒地裝上搬家公司的車后，再回首看一眼老宅院，不但沒有喬遷的喜悅，心頭反而涌起一股酸澀，有些惆悵、有些失落，又有些感傷。

車在清晨的微風中遠去，老宅院這個破落的名字在漸漸消逝，連同我那十三個童年的彩色的夢，連同宅院所有淳樸而又羨慕的目光和真誠的送別話語。

四合院格局的老宅院，十三家人是一個姓氏聚合的小社會，沒有五柳為號，沒有晨鐘暮鼓，卻幾近于陶潛心中的世外桃源的和諧，又怎不讓人回味？

老宅院的清晨，從喧騰拉開序幕。凉板拖鞋的踢踏聲，鐵水龍頭的嘩啦聲，夢中被父母推醒的孩子那極不情愿起床的哈欠聲，如同濃郁的樹林那翠鳥的鳴叫，雜亂紛呈而又韻律十足、節奏感強。

匆忙間，揮手一個再見，互道一聲早安，叮囑一個慢走，老院便真正開始了新的一天。鏈條斷了而推自行車上班的、開摩托馱著商品做買賣的、挎個小包急著乘公交的、背著書包匆匆小跑上學的??

眨眼工夫，老宅院就清靜了一半。

送走了早間的喧鬧，各家留守的老人們又開始了密密的張羅。打掃屋子、清理院子、交流著給孩子過生日的花樣，分享著小孫子獲得的小紅花。嘮嗑是免不了的休閑模式，李奶奶嘆息著家里的難處，劉爺爺刨根問底總愛追究個緣由；張婆婆拉長喉嚨哼幾句殘破不全的川劇，王二爺卻總要發難說“又跑調啦”。蒲扇、小曲、嘮嗑、清茶便送走了老宅院悠閑的白天。

老院永遠沒有寂寞。當放學的孩子如歸巢小鳥般飛回來，當上班的大人們似歸航的帆船靠了岸，當家家窗中射出祥和的燈光，你能聞見各式各樣的飯菜飄香，你能聽見各家媽媽愉悅的呼喚，還能參與那些忙碌一天后聚在一起隨意海闊天空、世事滄桑的閑侃，老宅院最親和、最醉人的一刻來到了。

在老院里，你不用擔心怕忘了給金魚喂食、給花澆水，因為左鄰早就順便給你想到；你不用害怕鎖門鑰匙落在屋里，因為右舍有你的鑰匙；老人病了，孩子放學了以及家里來了遠客，你都不用擔心??一個院宅一家人。

新樓房是早就裝修好了的，修剪得如閱兵列的花草如此漂亮、鮮艷。但我卻忘不了老宅院那長滿青苔的水池和魚蝦，忘不了風化剝落的紅磚墻上的爬山虎，更忘不了全院子的老少簇擁著誰家的小孩一口氣吹滅生日蠟燭??

看著華麗的新樓房，惦念著老宅院，我總也高興不起來??

【精微點評】

作者選取素材都是老宅院發生的凡人瑣事，小孩子睡眼朦朧打哈欠、老宅院匆忙的早晨、清靜的上午、老大娘跑調的“川劇”，完全是生活的實錄；但作者選材卻不是對生活的全部拷貝，而是精挑細選，從早上、中午、晚上三個時間點上去篩選，從而完全覆蓋了老宅院整個的生活情態。考生通過搬離老宅院后對老宅院往事的回憶，準確捕捉一個個瞬間的感受和真切的內心情感，展開對老宅院生活的回憶，言談舉止、細碎點滴都一幕幕呈現，平凡而真實的故事流露出小作者純真的情感。文章表達自己的感情，離開老宅院，惆悵傷感，懷舊不舍，種種復雜的情感表達的真切感人；描述小院里溫馨的鄰里情感，從日常生活的細致處著眼，生動逼真，語言樸實生動，表達準確。

第五篇：2015年浙江省寧波市中考作文名家解讀及、點評(Word版)

2015浙江省寧波市中考作文名家解讀及范文、點評

【真題再現】 閱讀材料，完成作文。

一個小男孩種下一顆胡蘿卜種子。他的媽媽說：“這顆種子恐怕不會發芽。”他的爸爸也說：“它恐怕不會發芽。”他的哥哥也說：“它恐怕不會發芽。”每天，小男孩都把種子周圍的雜草拔掉，然后澆上水。可是，什么都沒長出來。一天天過去，還是什么都沒長

出來。大家都不斷地說：這顆種子不會發芽的。但是，每天小男孩仍然堅持拔掉種子周圍的雜草，然后澆上水。終于，有一天，一棵胡蘿卜長出來了，如同小男孩早就知道的那樣。

(選自路斯﹒克勞斯《胡蘿卜種子》)

根據上述材料，從以下題目中任選一題，寫一篇文章。

題目一：我就是一顆會發芽的種子

題目二：種子發芽以后

題目三：由《胡蘿卜種子》想到的

要求：（1）根據你的理解和感悟，聯系自己的生活體驗寫作。（2）自選文體（詩歌除外），文章不少于500字。（3）文中不要出現含有考生信息的人名、校名、地名等。

【名家解讀】

寧波市2015年中考作文題可謂獨辟蹊徑，把材料作文與命題作文巧妙結合，選用了美國作家路斯﹒克勞斯《胡蘿卜種子》這個簡短的幼兒故事作為材料，又針對材料內容和主旨命制了三個題目，讓學生任選一題。小故事生動、有趣，充滿戲劇性，那個性格溫順、樂觀又執著的小男孩，更是贏得了考生的敬意。故事猶如夏日里的一陣涼風，給懷揣夢想、卻又緊張忐忑的考生們以鼓勵和安慰，以清新和自信。

故事簡單明了，卻留存了很大的思考空間和想象空間。這也是命題老師的匠心所在。故事中的每一句話語、每一個細節，都引人深思，給人啟迪。小男孩種下了一顆胡蘿卜種子，然后耐心地等待著，悉心地照料著，執著地相信著，面對大人們的質疑和否定，他堅持己見，堅定地維護著自己的愿望，并盡全力去照顧它，最后終于獲得了回報，實現了自己的愿望。這不僅是一個如何取得成功的故事，更是一個如何面對別人質疑與否定，依然堅持和自信的故事，蘊含著深刻的人生哲理。每一個渴望做好事情，渴望做成事情的人，都或多或少遭遇

過小男孩類似的經歷。正處在中考考場上的學生們，這份體會自然更真切，更強烈。

三個選題各有側重。題目一“我就是一顆會發芽的種子”，運用比喻的手法，以第一人稱“我”來寫，適合寫記敘文。可以寫自己的親身體驗、奮斗經歷和成功故事，是注重寫實的。題目二“種子發芽以后”，適合寫想象作文，經過小男孩的悉心照顧，種子終于發芽了，接下來它會長得怎樣呢？大人們又會以怎樣的態度去面對這顆種子呢？小男孩會不會仍然像以前一樣繼續呵護照顧它呢？種子發芽后是不是依然需要主人精心的呵護呢？可以續寫種子的故事，也可以寫我們自己的故事，我們每一位學生又何嘗不是一顆已發芽的種子呢，我們接下來的人生路該怎樣走呢？題目二充滿著想象的空間。題目三“由《胡蘿卜種子》想到的”，擅長寫議論文或議論性散文的學生在這里可以說得到了施展才華的機會。可以由故事引出議論，闡發觀點，發表見解。當然學生由本故事聯想到相關的人、相關的事也可以。所以題目三寫作空間也比較自由。

【誤區解析】

誤區一：在閱卷中發現，有一類考生對于材料的主旨沒有完全把握，只看到結果，胡蘿卜種子在主人的精心照顧下發芽了，忽視了過程中別人的質疑與否定，忽視了小男孩的執著與堅持，只寫從失敗到成功，而其中的原因及過程中的遭遇，都偏離了材料的主旨。

誤區二：有些考生又完全被材料故事所框住，把作文寫成了這個小故事的擴寫，只是在這個故事里轉圈，沒有揭示出故事的內涵本質與深刻哲理，審題不夠深刻，思考過于膚淺。

誤區三：有些考生則完全游離于材料之外，無視材料的存在，把這次作文當作純粹的命題作文，完全自創自寫。部分考生選擇題目二“種子發芽以后”，完全自由想象，背離材料，這樣寫是不符合材料作文要求的。

規避建議：材料作文特點之一是為你提供了材料，而材料中暗含著主題，寫作時無論選材還是立意，都要緊扣材料主旨，所以材料作文對材料的解讀是審題的關鍵。解讀《胡蘿卜的種子》這個故事，我們不僅要關注故事的結局，更要關注過程，要看到在家人一次次質疑與否定下，小男孩執著堅定的態度和堅持恒久的行動，還要看到過程之漫長與小男孩之自信。在此基礎上，選材立意才不會偏離主題。

【范文示例】

我就是一顆會發芽的種子

一

我從小就有個夢想，那就是當個畫家。但是，在我父母眼里，畫家似乎就是個沒有什么出息的職業，他們心里最好的職業不是教師、醫生就是公務員，但我心里清楚，這些都不是

我想要的。

我是外婆帶大的。小時候外婆每天陪我畫畫，給我買畫筆、畫本，教我臨摹一些簡單的圖畫。我都十分認真地一筆一劃畫著，看著雪白的畫紙漸漸被描繪上五彩的圖畫，我的心被一點一點填滿了。就這樣我的心中埋下了一顆繪畫的種子。

二

“畫家？你知道嗎，梵高的畫是怎么出名的？是他死后才出名的，你說有什么用呢？”母親眼里滿是擔心和恐懼，“他的生活多痛苦啊，繪畫都把他逼瘋了，你還是放棄吧。好好學習，當個普通人吧。”幾次文化課考試的失利更是引起母親強烈反對，也許真的是畫畫拖累了我的學業吧。我難過極了，真的只能放棄嗎？不，我不會放棄的。達·芬奇是個大畫家，但他在科學、數學方面的種種成就毫不輸給他的繪畫。我也要做一個像達·芬奇那樣才學雙全的人！心中的種子又充滿了力量，有了更高的目標。

三

將學習和繪畫時間安排好后，我的各項事情做得更加有條理，更加有效率了。成績上去后母親也終于對我畫畫睜一只眼閉一只眼。但每當我說想當畫家時，母親還是一副滿不在乎的樣子，似乎就當這只是個玩笑。但我相信只要自己不放棄誰也阻止不了我！即使所有親戚，所有人都不看好我，我也要咬咬牙堅持下去！我知道，我的目標就在那里，趁著這股勁，我應該深深地扎下根去。

四

一個大大的信封承載者一個小小的夢想飛往遠方。是的，我將我的畫寄往一所雜志社。一個月后，我收到了回信，我收到了人生中第一筆稿費，拿著稿費的我不禁顫抖起來，雖然很少，但是在我心里那就是無價的寶貝。我幸福地笑了。那一刻，我知道，那顆繪畫的種子已經發芽了。

【精微點評】

開篇點題，直截了當，表明我是一顆繪畫的種子，并簡述這顆種子的來由以及家人的反對。接著寫了追求夢想過程中必有的阻難和挫折，媽媽的反對更襯托出我愛畫畫的決心之堅定。最后以一個小小的欣喜，“我收到了人生中的第一筆稿費”為結局，表明追夢路上又前進了一步。本文構思精巧，中心突出，且語言精致。每個片斷最后一句話，把自己學習繪畫的過程，比喻成種子發芽的過程，把追夢路上的故事與題目“我就是一顆會發芽的種子”巧妙結合，達到了緊扣主題的效果。文章以四個小片斷的形式來組織成文，省去了段落之間煩瑣的過渡，層次分明，條理清晰，清新短小，贏得閱卷老師好感。