第一篇：主題班會設計理念和流程

主題班會設計理念和流程

主題班會是班主任工作中的重要內容，是指在一定的階段圍繞某個主題開展對學生進行思想教育的班級活動。主題班會不同于常規班會，其主要功能不是常規教育和一般的班級工作部署、安排和總結而是通過主題班會對學生進行思想品德的教育。目前，在主題班會設計的理念層面和實施過程都存在較多的問題，如對主題班會的作用與功能缺乏正確體認，把主題班會混同日常班會，實施過程的程式化，表演性等問題。本章節將主要圍繞以下幾個方面的問題對如何設計和實施主題班會做一詳盡解讀：

主題班會的常見類型與功能；

主題班會的影響因素；

主題班會的一般過程與設計原則；

主題班會設計與實施中必須關注的三個核心問題。引言

在與班主任工作相關的各種活動中，主題班會是其中最重要形式之一。從理論上說，班級活動的形式和內容是多種多樣的，在“班主任德育工作”的專題中，我們也結合班主任的工作內容介紹了各種豐富多彩的班級活動。從實踐操作的層面去看，班主任在真正實施班級活動中也面臨著很多難以解決的矛盾：首先就是班級活動與學校教學在時間上的沖突，班級活動常常因時間問題被教學活動擠占。其次，班級活動在組織實施過程中有相當大的難度。一方面，學校出于安全的考慮會盡量減少和限制學校以外的班級活動，另一方面，班級活動的開展常需要校外教育資源的支持，需要涉及交通、社會活動場所等復雜的活動條件。所以，班級活動的設計與實施還必須充分考慮到現實條件的保證和可操作性。便于組織，在學校的范圍內就可以實施和完成，并具有較好教育效果的主題活動無疑更具有可行性。主題班會作為以班級為單位，以對學生進行思想教育為出發點的班級活動就是其中最具代表性的主題活動。班主任老師要了解主題班會的基本常識，加強對主題班會的個案研究，不斷探索新的主題班會的主題內容和模式，以主題班會為切入點，提高班主任德育工作的時效性。

一、主題班會的常見類型與功能

（一）主題班會及其類型

通常我們把班會類型分為三種主要類型：固定班會、臨時班會和主題班會。

一般來講，主題班會是與固定辦會和臨時班會相對應的班會類型，是指在一定的階段圍繞某個主題開展對學生進行思想教育的班會。主題班會不同于常規班會，其主要功能不是常規教育和一般的班級工作部署、安排和總結而是通過主題班會對學生進行思想品德的教育。

從活動類型看，主題班會可以分為以下幾種類型：

體驗型 體驗型活動時主題班會最常見的一種類型。就是在主題班會中給學生提供相應的體驗空間使他們獲得對一個主題內容的比較深入的體驗，從而加深學生對相關教育內容的深入理解。

討論型 是學生人在老師的正確引領下，在班會上圍繞某個主題對對一個問題進行深入地探討或爭論，從而獲得對某一問題的深入理解和清晰的認識。表演型 通過讓學生模擬一定的生活場景，扮演某一生活場景的角色來獲得關于某一問題的深刻體驗。比如心理劇和道德情景劇就是班主任老師在班級活動中經常使用的體驗方式

敘事型 主題班會中通過一個事件、故事的講述調動學生對這個故事的體驗，喚起學生的情感共鳴。

綜合型 以上介紹的體驗性、討論型、表演型以及敘事型，實質上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會類型里面往往是兩種或幾種類型的綜合。比如要班主任們經常做的“感恩父母”“感恩老師”的感恩主題的班會，就會用到敘事、討論、體驗等多種活動方式。

從主題類型來劃分，可以把主題班會分為以下幾種類型：

日常主題 即主題班會的主題選擇來自學生日常的生活的直接經歷。從與學生們日常生活直接相關的活動中提煉主題。例如“我們班里的故事”；“同桌的你”等。政治主題 即以思想政治教育為主要目的主題班會。這些主題內容可以是國內的重要政治活動為背景。例如以“我們身邊的八榮八恥”“暢談科學發展觀”“祖國發展60年”等都屬于政治主題的主題班會。

階段性主題 是指依據學生的年齡特點和學習階段的不同，幫助學生解決階段性的發展問題的主題班會。例如，在初中這個階段，學生在面臨中考的時候會有很大的心理壓力，有經驗的老師會在考前組織一次“以怎樣的心態去應對中考？”這就屬于一個比較典型的階段性主題班會。

節日性主題 選擇在重要的有教育意義的節日或紀年日的時間里開展的與該紀念日主題內容相關的班會被稱為節日性主題班會。在現實生活中有很多節日適合作為主題班會的主題日，如我們熟悉的3月12日 中國植樹節，3月5日 中國青年志愿者服務日，6月26日 國際禁毒日(國際反毒品日)，12月13日 南京大屠殺紀念日等。如果條件允許，把相關主題的班會放在這一天，可以通過節日的相關背景知識的介紹，深化學生對相關主題內容的理解和認識。同時，節日或紀念日的特殊氛圍也會進一步突出班會的主題性。

偶發主題 是由突然出現的一些具有教育意義的偶發事件所引發的主題班會。如去年突如其來的“5.12”汶川大地震，這個偶發事件也成為很多學校開展主題班會的一個典型的偶發主題。大地震給我們來了空前的災難，但災難中也出現了無數感天動地的道德故事，讓我們見證了道德的力量和人性的光輝。很多學校也抓住這個偶發的事件所引發的教育契機開展了形式多樣的主題班會，收到了較好的教育效果。

（二）主題班會的主要功能

從功能上看，主題班會不同于一般的固定班會和臨時班會，它最重要的在于對學生進行思想品德的教育，主題班會要實現的是德育功能。與一般的教育方式不同，主題班會的德育功能可以進一步分解為以下幾個方面的作用：主題班會是對學生進行自我教育的有效方式；主題班會具有情感感染的功能；主題班會可以增強班級的凝聚力；主題班會可以引領班級的集體輿論形成良好的班風。主題班會可以激勵學生的成就動機，促進學生的全面發展。

主題班會德育功能分析

主題班會是學校開展德育工作的重要形式，也是班主任對學生進行思想教育的重要途徑，同時也是培養學生能力，增強學生團結協作意識的重要陣地。一次卓有成效的主題班會，會讓學生在心靈上受到很大震動，對學生的行為產生深遠的影響，從而推動良好班風的形成，使班級成為一個優秀、文明、集體榮譽感極強的班集體。主題班會是一種有效的自我教育方式，這種教育的功能不是以灌輸的方式來告訴學生“必須怎么做，”而是給學生體驗的空間和自主選擇的機會，讓學生去體會“為什么要這樣做”。它是一種潛移默化的影響。另外，主題班會通常采用體驗的或討論的活動形式，在這個過程當中，學生們通過切身的體驗和常常能產生強烈的情感共鳴，從而激發學生的道德動機，實現道德移情。除了這個以外，主題班會還有強烈的導向性，對學生起到一定的激勵和鞭策的作用。例如，以“我的青春我做主”為主題的主題班會，通過讓學生主動了解青春期個體生理和心理發展的特點，可以在一定程度上幫助青少年學生正確地了解青春期自己所面臨的人生發展課題。同時也可以激勵青春期的學生珍惜時光努力學習，頑強拼搏正確處理男女生關系，自主解決青春期的煩惱。

從宏觀的視角分析，主體班會更是建設班級文化的有效途徑，內容新穎形式活潑、為學生所喜愛的主題班會本身也是班級文化的一部分。美國教育學家杜威在談到班級文化時曾經有過這樣一段精辟的論述：“如果無視學校是一種社會生活行使的事實，教育就會失敗。要想在尊愛和責任心上教育取得成效，教師必須把課堂道德社區的形成作為教育的中心目標。”課堂道德社區形成的背后所要依托的是一種良好的、和諧的班級文化。而優秀的班級文化的形成離不開主題班會這種重要的教育形式，通過主題班會所要完成的目標之一就是要營造一種良好的班級道德社區。我們之所以強調課堂道德社區的作用就在于學生在生活當中學習道德準則，他們需要有一個社區的環境相互影響去建立相互之間的關系去解決矛盾。作為團體的成長，他們需要從他們直接的社會經歷當中學習公平的游戲、合作、諒解和維護每一個個體的價值和尊嚴。

二、主題班會的影響因素 一節好的主題班會究竟取決于哪些因素的影響？換言之，班主任在主題班會的設計與實施中應該著重做好那些方面的準備?這也是使我們在研究和開展主題班會中要特別關注的問題。主題班會通常被認為是班主任綜合素質和教育實踐智慧的集中體現。從一個班主任老師提供的主題班會中，我們可以更具體地洞悉該班主任的教育理念和對班主任工作本身的理解。因此，主題班會也成為各種形式的班主任風采展示和技能大賽的必賽內容。從總體上，我們可以把主題班會的影響因素歸結為以下三個主要方面：班主任關于主題班會的設計和實施教育理念；班主任的平日的相關知識和素材積累；班主任在主題班會的組織實施中的實踐智慧。

首先，科學的教育理念是決定主題班會質量的最終要的因素。班主任的教育理念決定著班主任怎樣理解德育的本質，決定著班主任如何看待班會中的師生主客體關系。具體而言，理念在主題班會設計和實施中的作用可以概括為以下三個具體方面：科學的理念避免方法上的強制與灌輸，科學的理念可以保證主題班會切實發揮學生的主體作用，科學的理念還可以最大程度地杜絕主題班會組織中的“新形式主義” 以科學的理念指導班會的設計與實施過程首先就必須旗幟鮮明地反對班會中的道德灌輸。要從觀念上徹底擯棄道德“灌輸”，真正體現德育過程的主體性。道德的強制與灌輸不僅有悖于德育過程的本質，導致學生對學校德育的拒斥與逆反心理，也極易導致學生人格的兩面性。德育過程的主體是學生，只有調動學生對德育活動過程的興趣，激發他們的內在動機才能使學校的德育過程成為外在價值引領與學生價值自我建構的統一，實現德育過程從他律到自律的實質性轉變。

用科學的理念指導班會的設計與實施過程必須研究學生態度改變和行為發生的內在機制。在主題班會的設計和實施中，如何激發學生的道德動機喚起學生們情感的共鳴是班主任需要優先關注的問題。在班級教育實踐中班主任老師逐漸達成了這樣的共識：通過主題班會對學生進行的思想品德教育，如果不能夠充分激發學生的道德動機，使其通過親身的體會產生強烈的情感共鳴，一切教育嘗試都是徒勞，都是在“打冷鐵”。主題班會如果不能切實改變學生的態度，就很難讓學生心悅誠服的從內心去接受主題班會所要傳達的觀念。

德育新的課改革提出了“情感、態度和價值觀”的三維目標體系。其中科學價值觀的目標的達成很難脫離良好情感品質形成和態度改變兩個具體目標而實現。“教學如果不調動學生的興趣就是在打冷鐵”早已成為人們的共識，這一原理同樣也適用于主題班會的設計理念。主題班會必須調動和激發學生的情感過程，產生情感的共鳴，才能實現道德移情，進而改變道德行為。因此，從主題班會的設計和實施理念上必須徹底擯棄灌輸和說教的模式，給學生體驗的空間和自主選擇的機會，使他們真正成為道德的自我建構者。

態度轉變何其難

美國的心理學家韋恩·W·戴埃在《你的誤區》中講了這樣一個故事：一個健康專家給一群酒鬼做的一次講座，為了讓下面這些聽眾（一群酒鬼）能夠充分認識到酗酒對健康的危害，這個健康專家做了一個非常直觀的展示。他擺出是兩個相同的玻璃容器，一個里面裝的是水，另一個的是酒精，他拿了一個小爬蟲扔到盛水的容器里面，這個爬蟲是不怕水的，它掙扎了一會兒從瓶壁上爬了上來。健康專家當著酒鬼們的面又把它扔到裝酒精的容器里面，這個爬蟲在酒精里面掙扎了一會兒就被殺死了。健康專家告訴酗酒者們，殺死爬蟲的就是他們每天喝的酒精。健康專家想聽聽他們的感受。一個酒鬼的回答讓健康專家大吃一驚。酒鬼的回答是“我聽了你的講座、看了你的演示以后，我更決定以和繼續喝酒了，因為我發現，喝酒的人肚子里絕對不會生蟲子”。

為什么酒鬼會有這樣一種感覺呢？原因在于他的態度。酒鬼們對酒的態度是肯定的、體驗是積極的。所以他所他看到這樣的演示就會傾向肯定的判斷。在主題班會中，要轉變學生的態度道理是一樣的。學生的態度的轉變也是一個艱難的過程，不可能是一蹴而就的。更不能寄希望于以兩次主題班會就能達到預期的目標。必須從情感體驗入手，做細致的工作，逐步改變學生的態度。《感動中國》給主題班會的啟示

《感動中國》是近年來中央電視臺推出的一個備受觀眾好評的社會公益性節目。一年一度的《感動中國》人物頒獎晚會，也成為一個特殊的社會道德教育的大舞臺。其成功的秘訣之一就在于營造了一個強大的情感感染的氛圍，它不是在生硬地向觀眾講述抽象的道德故事，而是以普通人的真實的道德故事和道德情懷去打動觀眾，喚起觀眾強烈的情感共鳴。讓故事中的人物真正最進了觀眾的內心世界，并為他們接受和認同。《感動中國》欄目的成功是情感教育的成功，也是主題班會在設計理念中值得去認真研究和借鑒的成功范例

主題班會另外一個影響的因素是教師的知識結構及教師與主題班會相關的知識儲備。

大量素材的搜集與積累的能力是一個教師開好主題班會必須具備的能力，大量素材的積累也是一個教師開好一個主題班會不可逾越的準備階段。很多老師開主題班會或者設計主題班會的時候，常常覺得自己腦子里很空，沒有什么東西。其實這些現象的出現，往往和老師素材的積累的缺乏有很大的關系。我們可以這樣斷言，一個老師如果是平時沒有任何的積累，他只是在第二天開主題班會的時候，才想到去搜集素材、去整理資料，是沒有辦法呈現一個充實、生動的主題班會的。馬友友的的告誡

著名的華裔音樂家馬友友以高超的大提琴演奏技藝蜚聲海內外。他的大提琴起演奏達到了爐火純青，出神入化的地步。是什么能夠讓他對音樂有如此之強的駕馭能力呢？按他自己的體會來說，就是他廣博的知識。馬友友是美國哈佛大學的人類學博士，他對音樂的理解源于他深厚的文化基礎。馬友友在接受中央電視臺記者采訪的時候說“你所學習的一切對你的音樂都有用，不管那是哲學、數學、還是心理學？如果你想成為一個音樂家，你必須把你所學習的一切都融會貫通，并通過你最熟悉的音樂表現出來。” 一個老師設計和實施主題班會的實踐智慧與其知識儲備、和他的知識面、文化修養有很大的關系。它也像音樂一樣會決定我們的主題班會是否真正能夠打動學生，收到良好的教育效果。

第二個方面就是這個教師具體主題分析與綜合能力，這也是一個教師開好主題班會必須具備的能力。它決定了老師能不能在具體實施過程中很好的把握主題，引領學生深刻地體驗這個主題，最終再提升這個主題。第三個層面的能力是對主題班會提升的技巧。一個主題班會不管采取什么樣的活動類型或主題類型，最終都有一個最重要的環節，就是對主題班會的提升。經過提升以后的主題才能更鮮明，學生才能更清楚班會要達成的目標。主題班會的提升是一個主題班會的點睛之筆，沒有這個過程主題就很難突顯出來。

教師關于主題班會的基本能力的核心是創造能力。不管是對素材的積累、還是分析綜合能力、以及提升的技巧，最終都是班主創造能力的具體體現。

三、主題班會的一般過程和設計原則(一)主題班會設計的一般過程

主題班會的設計和實施過程可以劃分為三個階段：是主題醞釀的階段；組織實施的階段；總結提升的階段。

主題醞釀的階段是要根據學生的心理特點和班會的目標、任務來選擇實際的主題的階段，那么這個過程就要根據學生的心理特點和班級中存在的具體教育問題選擇適宜的班會主題。主題班會的設計、召開要充分發揮每個學生的主觀能動性和創造性，要讓所有學生在班會運作、召開過程中都有責可負、有事可做，才能達到其應有目的。

組織實施這個階段是在主題確定以后，以班級為單位，由老師和學生們共同參，共同實施班會計劃的過程。與班主任要完成這樣幾個工作，第一個是合理安排時間，考慮角色的分工，準備媒體介質協調各方面的力量，因為一次主題班會只有45分鐘的時間，因此，每一個階段我們都必須有一個準確的時間規劃。這個階段班主任要考慮到角色的分工，是老師來主持班會還由學生做主持人來主持班會。另外，如果主題班會要使用多媒體的手段，還要注意準備好主題班會所需的媒體的介質和硬件設施。有的復合型的主題班會的參加人員不限于本班的師生。有的時候還要邀請家長、或者其他年級的學生代表參加。班主任在主題班會的具體實施階段要做好協調各方面人員的工作。

最后一個階段就是總結提升的階段。總結提升的階段是在班會的結尾由老師和同學共同總結班會的體悟，進行主題的深化和提升。總結提升是一個主題班會必不可少的環節，沒有這個點睛之筆，主題就很難突出。適宜、恰到好處的主題提升有助于幫助學生獲得關于班會主題的清晰的感覺和印象。在主題班會的實施過程中，有些老師會忽略這個重要的環節。我們常看到這樣一些班會，班會剛一開始，老師把主動權交給了學生，老師就退到了幕后，最終班會結束時，老師站在臺上只是儀式性地宣布“我們的班會很成功。”完全就沒有提升的設計。事實上，主題班會的提升環節不僅是決定主題班會實踐效果的最重要的環節。沒有經過提升的班會，主題最終很難凸現出來。而且也是檢驗一個主題班會中教師是否充分發揮了主導作用的重要參考指標。

(二)主題班會的設計原則

主題班會的設計原則是主題班會設計中應該遵循的基本要求，我們認為班主任在設計和實施主題班會中必須堅持以下幾個基本原則：

1、計劃性原則。計劃性是主題班會的首要原則。堅持計劃性原則要求班主任以課程計劃的認識高度設計和安排主題班會。要把主題班會設計過程納入學校的全部日常工作、納入到班主任的全部的日常工作。一方面要注意時間安排的計劃性，主題班會不是可有可無的點綴品、也不是一個查缺補漏的附屬物。它一定是我們整個學生教育管理當中一個重要的組成部分，是我們班級整個學期計劃和整個學年計劃當中的一個重要部分。正因為內容的豐富，我們同時要注意班會主題的計劃性和系統性，班主任老師在做學年和學期工作計劃時，必須把主題班會的具體計劃和安排寫入其中，防止隨意性和零散性。另一方面要注意主題內容的系統性設計。主題班會的主題設計要打破單一主題和一次性的主題設計模式，要根據學生發展的某一時期，從系統課程的角度設計一個學年段或年齡段的主題班會的系列主題。使這些主題不僅切合學生的年齡特征和階段性心理需求。同時，主題本身也構成了一個層層推進，螺旋上升的課程體系。

2、針對性原則。針對性原則要求班主任在主題班會的設計和實施過程中必須關照教育對象和現實問題做到有的放矢。主題班會的針對性主要指兩個方面：其一，主題班會的主題確定必須針對班級中現實的教育問題，以解決具體問題為出發點。其二，主題班會的主題確定和具體實施方式的選擇必須關注學生特定的年齡的階段性特征，以學生的認知發展和社會性發展的一般規律為依據設計主題班會的主題內容，選擇適宜的實施方式。個體的心理發展在每一個階段都會表現出不同的階段性特征。以少年期為例，在少年期這個階段是一個充滿矛盾的過程。他們表現出反抗性、依賴性、閉鎖性和開放性、勇敢和懦弱、自卑和高傲、否定童年和眷戀童年等矛盾心態。我們的主題班會就必須關注這些矛盾，依據初中生的心理的特點來進行主題班會的設計。

3、整合性原則。

所謂整合性原就是在班會設計和事實中所涉及到的主體和主要或活動要素進行綜合考慮而不偏廢另一方的作用。在主題班會實施中，整合的內容主要包括兩個方面：一是教師的主導作用和學生主題作用的整合；二是媒體演示和語言解說的整合。在主題班會的設計過程當中和實施過程當中，最重要、起到核心作用的是教師和學生。在這一過程中，教師是起主導作用的。在主題班會過程當中教師永遠都不要忘記你是這個主題班會的主導者。雖然我們要調動學生的興趣把班會的主動權交給學生，但是老師絕對不可以放任不管。班主任在主題班會的設計實施中的主導作用主要體現在以下幾個環節上：

1、在主題的選擇與確定過程充分發揮主導作用，教師可以在主題醞釀階段充分調動學生的興趣，發揮學生的主體作用，甚至可以讓學生來共同確定主題內容，但老師必須清楚主題的針對性，把握主題的方向。2通過班會實施過程的動態掌控實現主導作用。教師要善于在班會實施的過程中尋求最佳的教育契機。班主任在班會設計中通常都有一個具體的內容計劃和大致的時間表。有經驗的班主任常常會根據班會的實施過程中的具體情況大膽打破原來的計劃，主動改變班會的時間進程。抓住教育契機，因勢利導，放大教育影響。尋求最佳的教育效果。

3、教師的主導作用還體現在重要環節的適時介入上，在學生作主持人主持班會的模式中，很多老師在班會開始以后就完全躲進了“幕后”，在班會結束的總結環節以前老師完全游離于班會以外，這種做法是不可取的。班主任要有意識地在重要的環節上回到班會的現場，尤其是小學低年級段的主題班會，學生對主題班會的掌控能力是有限的，老師要在必要的時候適時介入班會現場。主題班會在實施過程中常常會因活動過多而將主題淹沒，因此，在主題班會臨近尾聲時，需要老師對班會進行必要的總結提升。主題班會的提升不是一般意義上的班主任講話。而是在原有基礎之上對主題的進一步提煉和升華。主題班會的提升環節直接決定著主題班會的效果，也是對班主任教育素養和時間智慧的最集中的考驗。二是媒體演示和語言解說的整合。這一問題的提出主要是針對主題班會形式上的新變化，當前，多數老師都借助多媒體手段完成主題班會。多媒體手段的介入讓班主任老師在班會中大量使用圖片和視頻資料成為可能。但是，實踐中發現，很多老師在給學生呈現圖片資料時，并沒有進行積極的言語解說。而只是簡單地呈現。這種簡單化的處理方式嚴重地影響了學生對圖片內容的理解性。事實證明，老師對圖片內容的適時、恰當的解說不僅可以調動學生關于圖片的直接經驗，同時也決定著學生對圖片內容的理解方向和理解的深度。頒獎詞的魅力 看過CCTV《感動中國》欄目的人一定都清楚地記得，除了它動人的道德故事以外，這個欄目還有一個很重要組成部分，就是與道德故事相得益彰的頒獎詞詞。頒獎詞是對人物道德故事的高度凝練和概括。頒獎詞使我們對人物的道德故事理解得到了進一步的引領和提升。其中2006年《感動中國》人物林秀珍的頒獎詞是這樣的。“用三是載愛心，讓一村之中；老有所終，幼有所長，鰥寡孤獨；廢疾者，皆有所養；富人做這等事是慈善；窮人做這等事是圣賢；官員做這等事是本分；農民做這等事是偉人；這位農夫讓九州動容”也正是有這樣的頒獎詞，突出了人物的道德人格特點，也深深地打動了每一個觀眾，可以說這是圖片和解說相互為用的最好的一個例證。

4、創新性的原則。所謂創新性性原則就是指教師在設計和實施主題班會的過程中，根據時下學校德育外部環境的變化和學生的需求與興趣，在主題類型的確定，內容選擇和形式設計等方面進行大膽的創新，擯棄主題班會的老面孔和一成不變的模式。主題確立之后，應著手設計方案，主題班會的構思要新穎，有藝術性、創造性，創造的本質就是出新，巧妙的構思才能令活動煥發出新意，激發學生的興趣，從而把枯燥無味的說教課變為生動活潑的思想課。只有在形式和內容上不斷創新不斷與時俱進的班會才能對學生形成足夠的吸引力，才能充分調動學生的興趣，進而真正發揮學生的主體作用，達到預期的教育效果。內容選擇創新--公益廣告在主題班會中的使用

公益廣告是當前通過借助媒體形式傳播進行道德教化的一種重要的社會教育形式。早期多見于平面的媒體，現在隨著網絡的普及，視頻媒體已成為公益廣告的重要載體。公益廣告的道德教化是指借助文字、聲音 圖像等廣告藝術表現形式，傳播社會道德文化信息．使青少年在社會化過程中．自覺或不自覺地接受其倫理觀念、道德信息，形成道德認識、道德情感，培養道德信念、道德意志，養成道德習慣、道德行為。公益廣告具有很強的道德教化作用。公益廣告之所以可以成為我們主題班會中的重要素材，就就是因為公益本身特征所決定的。廣告它具有很強的新穎性、思想性、隱含性和教育性。公益廣告形式很獨特、立意新穎，有強烈的吸引功能。另外，它也有很強的導向功能。雖然它沒有直接說出來要怎么做，你應該怎么做，但是它通過藝術手段很含蓄地傳達了它所倡導的思想和堅持的主張。同時，傳媒介質和藝術手段的使用有使得公益廣告具有很強的感染性。通過情感氛圍的營造，公益廣告往往能觸動受眾情感層面，引起觀者強烈的情感共鳴，引發人們對某些社會現象的深刻反思和道德思考，進而達到道德教化的目的。我們可以看幾個公益廣告的實例圖片

“聽聽孩子的心聲”這幅公益廣告，沒有過多語言的描述，但我們會感覺到它撲面而來的視覺的沖擊力。通過這個圖片，大家馬上會強烈地感受到“減負”這個社會問題和教育問題的急迫性。

上面的幾幅公益廣告圖片，都從不同的角度向我們傳遞了深刻的社會道德教育功能。像禁止踩踏草坪，倡導禁止使用一次性塑料袋，為綠化盡你的一份力，這些我們耳熟能詳的公益環保的口號，以藝術圖片的形式呈現在我們面前的時候，我們會感受到不曾有過的強烈的視覺沖擊和心靈的震撼，它喚起的不僅僅是對社會問題，環境問題的關注，同時必定會引發我們每個人深刻的反思，強化我們對自身社會責任感的體認。這樣的廣告可能都會引起我們深刻的思考，從教育目標上看，公益廣告和主題班會盡管所設定的教育對象不同，但是社會道德教育，思想教育的總體目標是一致的，相契合的。這也是我們可以在主題班會的素材選擇上能夠借鑒和使用社會公益廣告的一個基本前提。公益廣告的新穎性和隱含性又在一定程度上使我們的教育內容和教育形式具有了審美特征和可欣賞性，使我們通過主題班會這種教育活動實施的思想教育淡化了說教的灌輸的色彩。另外，公益廣告的使用也可以強化德育過程的情感感染的功能，激發受教育者的道德情感。在公益廣告的使用中，通過調動學生的直接興趣，培養學生的道德情感，激發學生的道德動機，最終有助于我們通過道德移情最終促成學生完成道德選擇和道德行動，也是主題班會所要達到的最終目標。

實施形式的創新--一節特殊的歌曲賞析課

我曾幫助一個老師設計了一次“如何正確地面對早戀”的主題班會，這位老師是一個初二的班主任老師。據這位班主任描述，他們班被學生們私下里公認的帥哥、美女最多的班級。這樣也就帶來一個男女生交往的問題，老師發現班上彼此有好感的同學特別多，他已經明確察覺到有兩對學生在談戀愛。他因此想開一次班會，主題就是“如何面對早戀”。但是他也意識到，不能直接把這個主題講出來，初中學生強烈的逆反心理很難讓他們心平氣靜地接受這個直接闡明的教育主題，很容易把學生推到對立面去。基于此，我和這位班主任老師當時設計這個主題班會的時候，我給他提了一個建議，不妨以一個歌曲賞析的 班級活動開始。

我們選定的歌曲是在青少年中也有一定影響力的李琛唱的《窗外》，很多初中生也很喜歡這首歌。這首歌不僅旋律優美，而且，歌詞也具有很強的教育意義。雖然只是一首通俗歌曲，但歌詞對愛情真正意義的詮釋卻頗引人深思。今夜我又來到你窗外 窗簾上你的影子多么可愛 悄悄的愛過你這么多年 明天我就要離開

多少回我來到你的窗外 也曾想敲敲門叫你出來 想一想你的美麗我的平凡 一次次默默走開

再見了心愛的夢中女孩 我將要去遠方尋找未來 假如我有一天榮歸故里 再到你窗外訴說情懷 再見了心愛的夢中女孩 對著你的影子說聲珍重 假如我永遠不在回來 就讓月亮守在你窗外

在這個班會設計中，首先是欣賞這首歌曲，先讓大家感受這首歌優美的旋律，然后再過渡到賞析歌詞。班會由老師來主導，而不是由學生來主持。在歌詞的賞析和討論中，以小組為單位，把全班同學分為四組，要求每個小組老師和同學們一起來分析和討論每一段歌詞。討論到第一段歌詞的時候，同學都感到很興奮，“悄悄地愛到你這么多年”，“窗簾上的影子多么可愛”。這些歌詞喚起了許多學生的共鳴。大家一致認為男女青年在一起產生戀愛是很自然的事情。

欣賞到第二段時，老師提出了一個問題，為什么“想一想女孩的美麗、我的平凡”，主人公就會默默走開呢？很多男孩回答說，“因為覺得自己不夠帥，因為這個女孩太漂亮了，自己就走開了”？。老師接著半開玩笑地給大家提出一個問題。進一步啟發大家，為什么夠有這種意識以后就能走開呢？通過討論，最終大家達成共識，愛情是美好的，但是更需要理智的。理智感才能讓愛情更美好。大家達成了這樣的共識：愛情是自然的美好的，但愛情一定是需要理智的。

在賞析第三段歌詞時，還未及老師提出問題，同學之間就形成了強烈的矛盾交鋒：因為歌曲里面唱出的內容一部分同學贊同，一部分同學強烈反對。歌詞里唱到“假如有一天我榮歸故里，再到你窗前訴說情懷”。在這個問題上大家產生了分歧，形成了強烈的矛盾交鋒。愛情究竟需不需要“榮歸故里？每個人有每個人的見解，有的同學認為，愛情是神圣的，不需要附加任何世俗的東西，但也有的同學認為，愛情是美好的，但也是現實的，就如歌中唱道的：男孩必須先”到遠處尋找未來“。此時，老師也以提問的方式介入到同學們的討論中：。老師說：愛情的現實性可以有多種理解，錢，房子，禮物都可以看成是愛情現實性的體現。但我自己把責任理解為這種現實性的核心。愛情是現實的就在于相愛的雙方都必須承擔愛情中的責任。對責任的承擔不僅需要勇氣和義務感，還需要承擔責任的能力。接下來，老師提出了一個很尖銳的問題。事實上，這個問題也是針對兩個正在早戀的男生提出來的。老師說：”假如你現在就在戀愛（事實是他們就在戀愛）你是否想過，僅憑一個初二學生的經濟能力和社會閱歷，你能給你愛的女孩負什么樣的責任？“老師的問題是面向早戀的男生提出的，但我們發現，此情此景，讓每一個同學都受到了強烈的內心振動。很多男孩都深有感觸地說，雖然經常唱這個歌，但沒有注意去體會歌詞的內涵，歌詞讓他們認識到，愛情是美好的，又是現實的，愛情的美還離不開責任的支撐。

對最后一段歌詞的賞析是主題班會的高潮和提升，在老師的引導下，同學們進一步認識到，愛情是美好的，愛情是現實的，愛情是需要責任的，但愛情同樣需要審美的情懷，又可以用很審美的眼光去看待它，當你沒有辦法和你暗戀過的人在一起的時候，再回想這段時間的經歷，也是一件很美好的事情。就像歌詞里面唱到的，當你沒有辦法和你喜歡的女孩在一起的時候，有月亮陪伴著她，可能是一件很空靈、很美好的事情。經過這個歌詞的賞析，雖然沒有直接及到早戀的這個話題，但是我們討論的話題都是和早戀有關。最后，老師以再次播放這首歌曲來結束這個班會。因為有了對個歌詞比較深刻的理解，我發現第二遍再聽這首歌的時候，很多男孩都特別的激動，很多男孩都不由自主地跟著唱這首歌，我發現站在我旁邊的兩個男孩，當他們動情地唱歌的時候眼睛真的閃動著淚光。評析：

從整體上看班會的效果是很不錯的。首先主題的選擇體現了針對性的原則。充分考慮到了青春期學生的心理特點和生理特點，同時以班級中亟待解決的問題作為主題內容。

在實施過程中，很好地堅持了教師的主導作用和學生主體作用的整合。班會一改學生作主持人的模式，由老師來主導整個班會，同時，由于討論法的使用，充分調動了學生的積極性，他們在自有的討論中發揮了主體性。

尤其值得肯定的是主題班會的最后的提升的環節，老師在最后一段的歌詞賞析中，正式介入討論，并以一個經歷過愛情的”過來人"的身份和學生們懇談自己對愛情的理解，不僅給學生看待愛情提供了一個新的視角，給學生的愛情觀提供了正確的引導，同時以審美的眼光看待愛情也使得本次班會的主題得到了充分的提升。本次班會的另一個亮點是音樂手段的使用，音樂手段使教育內容實現了審美化的改造。也加強了班會的情感感染功能，音樂觸動和升華了學生的情感，喚起了他們情感的共鳴。

四、班主任主題班會設計、實施中必須關注的三個核心問題 從上述內容中我們從影響因素、一般過程和設計原則等幾個方面對主題班會進行了較為詳盡的闡述和說明，但是這些相關知識并不能徹底解決班主任在主題班會實施中的具體問題。筆者通過長期走近課堂，觀摩和評析主題班會的過程中發現很多主題班會都存在共性的問題。要解決這些實踐層面的問題，班主任必須優先關注以下三個方面的問題。

（一）邊界和同識性的問題

因為主題班會它不通于一般的班會、不同于固定班會和臨時班會，主題班會的功能是有邊界的，我們不可能把所有的班級管理的工作都分解成一個、一個的主題，在時間上也無法做到。所以，我們一定要把握好主題班會的同適性和邊界問題。必須認識到，主題班會是必不可少的，但它不能取代其他教育形式。

（二）表演成份和真實性的問題

在主題班會過程當中，我發現很多老師為了讓主題班會更加成功，在彩排方面花費了很多時間，這些表演成份過多的班會，傷害了主題班會的真實性，如果過多的表演成份參加到主題班會里面來，不僅僅是傷害了班會這種形式，更重要的是對學生這種感覺也是一種傷害，本來是一種很嚴肅的、很感人的主題，一遍一遍的表演，會使大家就會對它產生另外一種情感體驗，甚至會產生抵觸的情緒。因此，在主題班會實施過程中，教師要盡量淡化表演色彩，堅持開原生態，生成性的班會。

（三）承載力和系列化的問題

很多班主任老師在主題班會中經常犯的一個錯誤就是內容過多，致使他很多想要表達的東西都沒有在45分鐘充分展開。很多的環節，不管是討論、體驗、還是最后的提升，都因為時間不夠而變得是蜻蜓點水。其原因就在于班會的設計內容超出了45分鐘的承載力。解決這個現實問題主要采取主題系列化的方式，一個大的主題一次班會不能完成可以分解為兩次甚至三次班會把它完成。這樣，可以增強主體班會的系統性和計劃性，同時，也最大程度地保證了主題班會的實效性。

總之，主題班會是培養學生自我教育、自我管理的重要教育形式，是學校德育的一種有效的途徑。班主任應從課程的高度和德育功能的視角去體認主題班會在促進學生全面發展中的重要作用。班主任不僅要成功地開展班會的技能，而且要認真地做主題班會的研究，不斷提升主題班會的設計理念，創新主題班會的實施途徑和具體模式，在不斷反思和創新的行動研究中不斷提升和完善自己的實踐智慧。

第二篇：主題班會設計理念和流程

主題班會的設計與開展

主題班會是班主任工作中的重要內容，是指在一定的階段圍繞某個主題開展對學生進行思想教育的班級活動。主題班會不同于常規班會，其主要功能不是常規教育和一般的班級工作部署、安排和總結而是通過主題班會對學生進行思想品德的教育。目前，在主題班會設計的理念層面和實施過程都存在較多的問題，如對主題班會的作用與功能缺乏正確體認，把主題班會混同日常班會，實施過程的程式化，表演性等問題。現將主要圍繞以下幾個方面的問題對如何設計和實施主題班會做一詳盡解讀：

主題班會的常見類型與功能；

主題班會的影響因素；

主題班會的一般過程與設計原則；

主題班會設計與實施中必須關注的三個核心問題。引言：

在與班主任工作相關的各種活動中，主題班會是其中最重要形式之一。從理論上說，班級活動的形式和內容是多種多樣的，在“班主任德育工作”的專題中，我們也結合班主任的工作內容介紹了各種豐富多彩的班級活動。從實踐操作的層面去 看，班主任在真正實施班級活動中也面臨著很多難以解決的矛盾：首先就是班級活動與學校教學在時間上的沖突，班級活動常常因時間問題被教學活動擠占。其次，班級活動在組織實施過程中有相當大的難度。一方面，學校出于安全的考慮會盡量減少和限制學校以外的班級活動，另一方面，班級活動的開展常需要校外教育資源的支持，需要涉及交通、社會活動場所等復雜的活動條件。所以，班級活動的設計與實施還必須充分考慮到現實條件的保證和可操作性。便于組織，在學校的范圍內就可以實施和完成，并具有較好教育效果的主題活動無疑更具有可行性。主題班會作為以班級為單位，以對學生進行思想教育為出發點的班級活動就是其中最具代表性的主題活動。班主任老師要了解主題班會的基本常識，加強對主題班會的個案研究，不斷探索新的主題班會的主題內容和模式，以主題班會為切入點，提高班主任德育工作的時效性。

一、主題班會的常見類型與功能

（一）主題班會及其類型

通常我們把班會類型分為三種主要類型：固定班會、臨時班會和主題班會。

一般來講，主題班會是與固定辦會和臨時班會相對應的班 會類型，是指在一定的階段圍繞某個主題開展對學生進行思想教育的班會。主題班會不同于常規班會，其主要功能不是常規教育和一般的班級工作部署、安排和總結而是通過主題班會對學生進行思想品德的教育。

從活動類型看，主題班會可以分為以下幾種類型：

1、體驗型 體驗型活動時主題班會最常見的一種類型。就是在主題班會中給學生提供相應的體驗空間使他們獲得對一個主題內容的比較深入的體驗，從而加深學生對相關教育內容的深入理解。

2、討論型 是學生人在老師的正確引領下，在班會上圍繞某個主題對對一個問題進行深入地探討或爭論，從而獲得對某一問題的深入理解和清晰的認識。

3、表演型 通過讓學生模擬一定的生活場景，扮演某一生活場景的角色來獲得關于某一問題的深刻體驗。比如心理劇和道德情景劇就是班主任老師在班級活動中經常使用的體驗方式

4、敘事型 主題班會中通過一個事件、故事的講述調動學生對這個故事的體驗，喚起學生的情感共鳴。

5、綜合型 以上介紹的體驗性、討論型、表演型以及敘 事型，實質上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會類型里面往往是兩種或幾種類型的綜合。比如要班主任們經常做的“感恩父母”“感恩老師”的感恩主題的班會，就會用到敘事、討論、體驗等多種活動方式。

從主題類型來劃分，可以把主題班會分為以下幾種類型：

1、日常主題 即主題班會的主題選擇來自學生日常的生活的直接經歷。從與學生們日常生活直接相關的活動中提煉主題。例如“我們班里的故事”；“同桌的你”等。

2、政治主題 即以思想政治教育為主要目的主題班會。這些主題內容可以是國內的重要政治活動為背景。例如以“我們身邊的八榮八恥”“暢談科學發展觀”“祖國發展60年”等都屬于政治主題的主題班會。

3、階段性主題是指依據學生的年齡特點和學習階段的不同，幫助學生解決階段性的發展問題的主題班會。例如，在初中這個階段，學生在面臨中考的時候會有很大的心理壓力，有經驗的老師會在考前組織一次“以怎樣的心態去應對中考？”這就屬于一個比較典型的階段性主題班會。

4、節日性主題選擇在重要的有教育意義的節日或紀年日的時間里開展的與該紀念日主題內容相關的班會被稱為節日性 主題班會。在現實生活中有很多節日適合作為主題班會的主題日，如我們熟悉的3月12日 中國植樹節，3月5日 中國青年志愿者服務日，6月26日 國際禁毒日(國際反毒品日)，12月13日 南京大屠殺紀念日等。如果條件允許，把相關主題的班會放在這一天，可以通過節日的相關背景知識的介紹，深化學生對相關主題內容的理解和認識。同時，節日或紀念日的特殊氛圍也會進一步突出班會的主題性。

5、偶發主題 是由突然出現的一些具有教育意義的偶發事件所引發的主題班會。如去年突如其來的“5.12”汶川大地震，這個偶發事件也成為很多學校開展主題班會的一個典型的偶發主題。大地震給我們來了空前的災難，但災難中也出現了無數感天動地的道德故事，讓我們見證了道德的力量和人性的光輝。很多學校也抓住這個偶發的事件所引發的教育契機開展了形式多樣的主題班會，收到了較好的教育效果。

（二）主題班會的主要功能

從功能上看，主題班會不同于一般的固定班會和臨時班會，它最重要的在于對學生進行思想品德的教育，主題班會要實現的是德育功能。與一般的教育方式不同，主題班會的德育功能可以進一步分解為以下幾個方面的作用：主題班會是對學 生進行自我教育的有效方式；主題班會具有情感感染的功能；主題班會可以增強班級的凝聚力；主題班會可以引領班級的集體輿論形成良好的班風。主題班會可以激勵學生的成就動機，促進學生的全面發展。

1、主題班會德育功能分析

主題班會是學校開展德育工作的重要形式，也是班主任對學生進行思想教育的重要途徑，同時也是培養學生能力，增強學生團結協作意識的重要陣地。一次卓有成效的主題班會，會讓學生在心靈上受到很大震動，對學生的行為產生深遠的影響，從而推動良好班風的形成，使班級成為一個優秀、文明、集體榮譽感極強的班集體。

主題班會是一種有效的自我教育方式，這種教育的功能不是以灌輸的方式來告訴學生“必須怎么做，”而是給學生體驗的空間和自主選擇的機會，讓學生去體會“為什么要這樣做”。它是一種潛移默化的影響。另外，主題班會通常采用體驗的或討論的活動形式，在這個過程當中，學生們通過切身的體驗和常常能產生強烈的情感共鳴，從而激發學生的道德動機，實現道德移情。

除了這個以外，主題班會還有強烈的導向性，對學生起到一定 的激勵和鞭策的作用。例如，以“我的青春我做主”為主題的主題班會，通過讓學生主動了解青春期個體生理和心理發展的特點，可以在一定程度上幫助青少年學生正確地了解青春期自己所面臨的人生發展課題。同時也可以激勵青春期的學生珍惜時光努力學習，頑強拼搏正確處理男女生關系，自主解決青春期的煩惱。

從宏觀的視角分析，主體班會更是建設班級文化的有效途徑，內容新穎形式活潑、為學生所喜愛的主題班會本身也是班級文化的一部分。美國教育學家杜威在談到班級文化時曾經有過這樣一段精辟的論述：“如果無視學校是一種社會生活行使的事實，教育就會失敗。要想在尊愛和責任心上教育取得成效，教師必須把課堂道德社區的形成作為教育的中心目標。”課堂道德社區形成的背后所要依托的是一種良好的、和諧的班級文化。而優秀的班級文化的形成離不開主題班會這種重要的教育形式，通過主題班會所要完成的目標之一就是要營造一種良好的班級道德社區。我們之所以強調課堂道德社區的作用就在于學生在生活當中學習道德準則，他們需要有一個社區的環境相互影響去建立相互之間的關系去解決矛盾。作為團體的成長，他們需要從他們直接的社會經歷當中學習公平的游戲、合 作、諒解和維護每一個個體的價值和尊嚴。

二、主題班會的影響因素

一節好的主題班會究竟取決于哪些因素的影響？換言之，班主任在主題班會的設計與實施中應該著重做好那些方面的準備?這也是使我們在研究和開展主題班會中要特別關注的問題。主題班會通常被認為是班主任綜合素質和教育實踐智慧的集中體現。從一個班主任老師提供的主題班會中，我們可以更具體地洞悉該班主任的教育理念和對班主任工作本身的理解。因此，主題班會也成為各種形式的班主任風采展示和技能大賽的必賽內容。從總體上，我們可以把主題班會的影響因素歸結為以下三個主要方面：班主任關于主題班會的設計和實施教育理念；班主任的平日的相關知識和素材積累；班主任在主題班會的組織實施中的實踐智慧。

首先，科學的教育理念是決定主題班會質量的最終要的因素。班主任的教育理念決定著班主任怎樣理解德育的本質，決定著班主任如何看待班會中的師生主客體關系。具體而言，理念在主題班會設計和實施中的作用可以概括為以下三個具體方面：科學的理念避免方法上的強制與灌輸，科學的理念可以保證主題班會切實發揮學生的主體作用，科學的理念還可以最 大程度地杜絕主題班會組織中的“新形式主義”，以科學的理念指導班會的設計與實施過程首先就必須旗幟鮮明地反對班會中的道德灌輸。要從觀念上徹底擯棄道德“灌輸”，真正體現德育過程的主體性。道德的強制與灌輸不僅有悖于德育過程的本質，導致學生對學校德育的拒斥與逆反心理，也極易導致學生人格的兩面性。德育過程的主體是學生，只有調動學生對德育活動過程的興趣，激發他們的內在動機才能使學校的德育過程成為外在價值引領與學生價值自我建構的統一，實現德育過程從他律到自律的實質性轉變。

用科學的理念指導班會的設計與實施過程必須研究學生態度改變和行為發生的內在機制。在主題班會的設計和實施中，如何激發學生的道德動機喚起學生們情感的共鳴是班主任需要優先關注的問題。在班級教育實踐中班主任老師逐漸達成了這樣的共識：通過主題班會對學生進行的思想品德教育，如果不能夠充分激發學生的道德動機，使其通過親身的體會產生強烈的情感共鳴，一切教育嘗試都是徒勞，都是在“打冷鐵”。主題班會如果不能切實改變學生的態度，就很難讓學生心悅誠服的從內心去接受主題班會所要傳達的觀念。

德育新的課改革提出了“情感、態度和價值觀”的三維目 標體系。其中科學價值觀的目標的達成很難脫離良好情感品質形成和態度改變兩個具體目標而實現。“教學如果不調動學生的興趣就是在打冷鐵”早已成為人們的共識，這一原理同樣也適用于主題班會的設計理念。主題班會必須調動和激發學生的情感過程，產生情感的共鳴，才能實現道德移情，進而改變道德行為。因此，從主題班會的設計和實施理念上必須徹底擯棄灌輸和說教的模式，給學生體驗的空間和自主選擇的機會，使他們真正成為道德的自我建構者。

教師關于主題班會的基本能力的核心是創造能力。不管是對素材的積累、還是分析綜合能力、以及提升的技巧，最終都是班主創造能力的具體體現。

三、主題班會的一般過程和設計原則(一)主題班會設計的一般過程

主題班會的設計和實施過程可以劃分為三個階段：是主題醞釀的階段；組織實施的階段；總結提升的階段。

主題醞釀的階段是要根據學生的心理特點和班會的目標、任務來選擇實際的主題的階段，那么這個過程就要根據學生的心理特點和班級中存在的具體教育問題選擇適宜的班會 主題。主題班會的設計、召開要充分發揮每個學生的主觀能動性和創造性，要讓所有學生在班會運作、召開過程中都有責可負、有事可做，才能達到其應有目的。

組織實施這個階段是在主題確定以后，以班級為單位，由老師和學生們共同參，共同實施班會計劃的過程。與班主任要完成這樣幾個工作，第一個是合理安排時間，考慮角色的分工，準備媒體介質協調各方面的力量，因為一次主題班會只有45分鐘的時間，因此，每一個階段我們都必須有一個準確的時間規劃。這個階段班主任要考慮到角色的分工，是老師來主持班會還由學生做主持人來主持班會。另外，如果主題班會要使用多媒體的手段，還要注意準備好主題班會所需的媒體的介質和硬件設施。有的復合型的主題班會的參加人員不限于本班的師生。有的時候還要邀請家長、或者其他年級的學生代表參加。班主任在主題班會的具體實施階段要做好協調各方面人員的工作。

最后一個階段就是總結提升的階段。總結提升的階段是在班會的結尾由老師和同學共同總結班會的體悟，進行主題的深化和提升。總結提升是一個主題班會必不可少的環節，沒有這個點睛之筆，主題就很難突出。適宜、恰到好處的主題提升 有助于幫助學生獲得關于班會主題的清晰的感覺和印象。在主題班會的實施過程中，有些老師會忽略這個重要的環節。我們常看到這樣一些班會，班會剛一開始，老師把主動權交給了學生，老師就退到了幕后，最終班會結束時，老師站在臺上只是儀式性地宣布“我們的班會很成功。”完全就沒有提升的設計。事實上，主題班會的提升環節不僅是決定主題班會實踐效果的最重要的環節。沒有經過提升的班會，主題最終很難凸現出來。而且也是檢驗一個主題班會中教師是否充分發揮了主導作用的重要參考指標。(二)主題班會的設計原則

主題班會的設計原則是主題班會設計中應該遵循的基本要求，我們認為班主任在設計和實施主題班會中必須堅持以下幾個基本原則：

1、計劃性原則。計劃性是主題班會的首要原則。堅持計劃性原則要求班主任以課程計劃的認識高度設計和安排主題班會。要把主題班會設計過程納入學校的全部日常工作、納入到班主任的全部的日常工作。一方面要注意時間安排的計劃性，主題班會不是可有可無的點綴品、也不是一個查缺補漏的附屬物。它一定是我們整個學生教育管理當中一個重要的組成 部分，是我們班級整個學期計劃和整個學年計劃當中的一個重要部分。正因為內容的豐富，我們同時要注意班會主題的計劃性和系統性，班主任老師在做學年和學期工作計劃時，必須把主題班會的具體計劃和安排寫入其中，防止隨意性和零散性。另一方面要注意主題內容的系統性設計。主題班會的主題設計要打破單一主題和一次性的主題設計模式，要根據學生發展的某一時期，從系統課程的角度設計一個學年段或年齡段的主題班會的系列主題。使這些主題不僅切合學生的年齡特征和階段性心理需求。同時，主題本身也構成了一個層層推進，螺旋上升的課程體系。

2、針對性原則。針對性原則要求班主任在主題班會的設計和實施過程中必須關照教育對象和現實問題做到有的放矢。主題班會的針對性主要指兩個方面：其一，主題班會的主題確定必須針對班級中現實的教育問題，以解決具體問題為出發點。其二，主題班會的主題確定和具體實施方式的選擇必須關注學生特定的年齡的階段性特征，以學生的認知發展和社會性發展的一般規律為依據設計主題班會的主題內容，選擇適宜的實施方式。個體的心理發展在每一個階段都會表現出不同的階段性特征。以少年期為例，在少年期這個階段是一個充滿矛盾 的過程。他們表現出反抗性、依賴性、閉鎖性和開放性、勇敢和懦弱、自卑和高傲、否定童年和眷戀童年等矛盾心態。我們的主題班會就必須關注這些矛盾，依據初中生的心理的特點來進行主題班會的設計。

3、整合性原則。

所謂整合性原就是在班會設計和事實中所涉及到的主體和主要或活動要素進行綜合考慮而不偏廢另一方的作用。在主題班會實施中，整合的內容主要包括兩個方面：一是教師的主導作用和學生主題作用的整合；二是媒體演示和語言解說的整合。在主題班會的設計過程當中和實施過程當中，最重要、起到核心作用的是教師和學生。在這一過程中，教師是起主導作用的。在主題班會過程當中教師永遠都不要忘記你是這個主題班會的主導者。雖然我們要調動學生的興趣把班會的主動權交給學生，但是老師絕對不可以放任不管。

班主任在主題班會的設計實施中的主導作用主要體現在以下幾個環節上：

1、在主題的選擇與確定過程充分發揮主導作用，教師可以在主題醞釀階段充分調動學生的興趣，發揮學生的主體作用，甚至可以讓學生來共同確定主題內容，但老師必須清楚主題的針對性，把握主題的方向。2通過班會實施過 程的動態掌控實現主導作用。教師要善于在班會實施的過程中尋求最佳的教育契機。班主任在班會設計中通常都有一個具體的內容計劃和大致的時間表。有經驗的班主任常常會根據班會的實施過程中的具體情況大膽打破原來的計劃，主動改變班會的時間進程。抓住教育契機，因勢利導，放大教育影響。尋求最佳的教育效果。

3、教師的主導作用還體現在重要環節的適時介入上，在學生作主持人主持班會的模式中，很多老師在班會開始以后就完全躲進了“幕后”，在班會結束的總結環節以前老師完全游離于班會以外，這種做法是不可取的。班主任要有意識地在重要的環節上回到班會的現場，尤其是小學低年級段的主題班會，學生對主題班會的掌控能力是有限的，老師要在必要的時候適時介入班會現場。

主題班會在實施過程中常常會因活動過多而將主題淹沒，因此，在主題班會臨近尾聲時，需要老師對班會進行必要的總結提升。主題班會的提升不是一般意義上的班主任講話。而是在原有基礎之上對主題的進一步提煉和升華。主題班會的提升環節直接決定著主題班會的效果，也是對班主任教育素養和時間智慧的最集中的考驗。

二是媒體演示和語言解說的整合。這一問題的提出主要是針對主題班會形式上的新變化，當前，多數老師都借助多媒體手段完成主題班會。多媒體手段的介入讓班主任老師在班會中大量使用圖片和視頻資料成為可能。但是，實踐中發現，很多老師在給學生呈現圖片資料時，并沒有進行積極的言語解說。而只是簡單地呈現。這種簡單化的處理方式嚴重地影響了學生對圖片內容的理解性。事實證明，老師對圖片內容的適時、恰當的解說不僅可以調動學生關于圖片的直接經驗，同時也決定著學生對圖片內容的理解方向和理解的深度。頒獎詞的魅力

4、創新性的原則。所謂創新性性原則就是指教師在設計和實施主題班會的過程中，根據時下學校德育外部環境的變化和學生的需求與興趣，在主題類型的確定，內容選擇和形式設計等方面進行大膽的創新，擯棄主題班會的老面孔和一成不變的模式。主題確立之后，應著手設計方案，主題班會的構思要新穎，有藝術性、創造性，創造的本質就是出新，巧妙的構思才能令活動煥發出新意，激發學生的興趣，從而把枯燥無味的說教課變為生動活潑的思想課。只有在形式和內容上不斷創新不斷與時俱進的班會才能對學生形成足夠的吸引力，才能充 分調動學生的興趣，進而真正發揮學生的主體作用，達到預期的教育效果。內容選擇創新--公益廣告在主題班會中的使用公益廣告是當前通過借助媒體形式傳播進行道德教化的一種重要的社會教育形式。早期多見于平面的媒體，現在隨著網絡的普及，視頻媒體已成為公益廣告的重要載體。公益廣告的道德教化是指借助文字、聲音 圖像等廣告藝術表現形式，傳播社會道德文化信息．使青少年在社會化過程中．自覺或不自覺地接受其倫理觀念、道德信息，形成道德認識、道德情感，培養道德信念、道德意志，養成道德習慣、道德行為。公益廣告具有很強的道德教化作用。公益廣告之所以可以成為我們主題班會中的重要素材，就就是因為公益本身特征所決定的。廣告它具有很強的新穎性、思想性、隱含性和教育性。公益廣告形式很獨特、立意新穎，有強烈的吸引功能。另外，它也有很強的導向功能。雖然它沒有直接說出來要怎么做，你應該怎么做，但是它通過藝術手段很含蓄地傳達了它所倡導的思想和堅持的主張。同時，傳媒介質和藝術手段的使用有使得公益廣告具有很強的感染性。通過情感氛圍的營造，公益廣告往往能觸動受眾情感層面，引起觀者強烈的情感共鳴，引發人們對某些社會現象的深刻反思和道德思考，進而達到道德教化的目的。我 們可以看幾個公益廣告的實例圖片。“聽聽孩子的心聲”這幅公益廣告，沒有過多語言的描述，但我們會感覺到它撲面而來的視覺的沖擊力。通過這個圖片，大家馬上會強烈地感受到“減負”這個社會問題和教育問題的急迫性。上面的幾幅公益廣告圖片，都從不同的角度向我們傳遞了深刻的社會道德教育功能。像禁止踩踏草坪，倡導禁止使用一次性塑料袋，為綠化盡你的一份力，這些我們耳熟能詳的公益環保的口號，以藝術圖片的形式呈現在我們面前的時候，我們會感受到不曾有過的強烈的視覺沖擊和心靈的震撼，它喚起的不僅僅是對社會問題，環境問題的關注，同時必定會引發我們每個人深刻的反思，強化我們對自身社會責任感的體認。這樣的廣告可能都會引起我們深刻的思考，從教育目標上看，公益廣告和主題班會盡管所設定的教育對象不同，但是社會道德教育，思想教育的總體目標是一致的，相契合的。這也是我們可以在主題班會的素材選擇上能夠借鑒和使用社會公益廣告的一個基本前提。公益廣告的新穎性和隱含性又在一定程度上使我們的教育內容和教育形式具有了審美特征和可欣賞性，使我們通過主題班會這種教育活動實施的思想教育淡化了說教的灌輸的色彩。另外，公益廣告的使 用也可以強化德育過程的情感感染的功能，激發受教育者的道德情感。在公益廣告的使用中，通過調動學生的直接興趣，培養學生的道德情感，激發學生的道德動機，最終有助于我們通過道德移情最終促成學生完成道德選擇和道德行動，也是主題班會所要達到的最終目標。

四、班主任主題班會設計、實施中必須關注的三個核心問題

從上述內容中我們從影響因素、一般過程和設計原則等幾個方面對主題班會進行了較為詳盡的闡述和說明，但是這些相關知識并不能徹底解決班主任在主題班會實施中的具體問題。筆者通過長期走近課堂，觀摩和評析主題班會的過程中發現很多主題班會都存在共性的問題。要解決這些實踐層面的問題，班主任必須優先關注以下三個方面的問題。

（一）邊界和同識性的問題

因為主題班會它不通于一般的班會、不同于固定班會和臨時班會，主題班會的功能是有邊界的，我們不可能把所有的班級管理的工作都分解成一個、一個的主題，在時間上也無法做到。所以，我們一定要把握好主題班會的同適性和邊界問題。必須認識到，主題班會是必不可少的，但它不能取代其他教育 形式。

（二）表演成份和真實性的問題

在主題班會過程當中，我發現很多老師為了讓主題班會更加成功，在彩排方面花費了很多時間，這些表演成份過多的班會，傷害了主題班會的真實性，如果過多的表演成份參加到主題班會里面來，不僅僅是傷害了班會這種形式，更重要的是對學生這種感覺也是一種傷害，本來是一種很嚴肅的、很感人的主題，一遍一遍的表演，會使大家就會對它產生另外一種情感體驗，甚至會產生抵觸的情緒。因此，在主題班會實施過程中，教師要盡量淡化表演色彩，堅持開原生態，生成性的班會。

（三）承載力和系列化的問題

很多班主任老師在主題班會中經常犯的一個錯誤就是內容過多，致使他很多想要表達的東西都沒有在40分鐘充分展開。很多的環節，不管是討論、體驗、還是最后的提升，都因為時間不夠而變得是蜻蜓點水。其原因就在于班會的設計內容超出了40分鐘的承載力。解決這個現實問題主要采取主題系列化的方式，一個大的主題一次班會不能完成可以分解為兩次甚至三次班會把它完成。這樣，可以增強主體班會的系統性和計劃性，同時，也最大程度地保證了主題班會的實效性。

總之，主題班會是培養學生自我教育、自我管理的重要教育形式，是學校德育的一種有效的途徑。班主任應從課程的高度和德育功能的視角去體認主題班會在促進學生全面發展中的重要作用。班主任不僅要成功地開展班會的技能，而且要認真地做主題班會的研究，不斷提升主題班會的設計理念，創新主題班會的實施途徑和具體模式，在不斷反思和創新的行動研究中不斷提升和完善自己的實踐智慧。

第三篇：主題班會流程

篇一：主題班會流程參考 主題班會流程

一、班會主題：畢業主題班會

二、班會題目：畢業，我們心懷感恩 肩負責任！

三、班會目的：

四、班會過程：

（一）班會前

1、擬寫好班會方案、組織分工并準備相關材料

2、確定日期，邀請好到會的領導、老師及錄像老師；

3、準備好應用設備，人員坐位；

（二）班會內容

1、播放背景音樂，烘托氛圍

2、響上課鈴后，主持人開場宣布主題班會開始

3、節目環節：主持人為節目分別串詞 ①.舞蹈《》 ②.朗讀《》

4、比賽環節：《職場中的責任有哪些？》 ①.在有比賽主題的ppt背景下，主持人串詞 ②.ppt中顯示比賽規則 ③.比賽開始（搶答過程）

④.比賽結束，主持人宣布結果并做簡單總結或結束串詞

5、班級環節：主持人為節目分別串詞

①.班級回憶（ppt展示班級三年照片，主持人或特定同學為照片做大概介紹）②.全班合唱《》（全班起立，音樂響起）③.主持人為班級環節做簡單的結束串詞

6、領導講話環節：主持人邀請領導講話（全班鼓掌）

7、主持人宣布班會結束

（三）班會后

1、全體起立，掌聲歡送領導

2、為班會收尾，材料歸總做為班級檔案交于班主任或相關班級負責 人篇二：主題班會流程 班會流程

一、活動主題:兩年后的我

二、活動目的：

根據目前班級學習狀態低迷，心煩意燥，目標不明確，開展本次班會，希望同學們通過本次主題班會，確定今后學習的目標和方向，從而能夠更好的投入到學習中去，提高學習的效率。

三、活動過程： 1． 2． 3． 4． 5． 全班同學集體宣讀班級誓詞。主持人開場白。請視頻嘉賓說說自己對兩年后的構想。同學們與嘉賓相互交流。在交流之后，請同學們談談自己的感受和對兩年后自己的構想。6． 7． 8． 9． 請家長對自己孩子的想法做出評價。由學生家長代表做出總結。家長和孩子共表決心。全班同學集體演唱班歌-------《從頭再來》。10．主持人致結束語并宣布班會結束。

高2012屆16班

2010/12/4高二〔16〕班主題班會總結 班會主題：兩年后的我

班會內容：同學家長進行交流 時間：2010/12/09 地點：高二（16）班教室

參加人員：高二、十六全體學生

目的:根據目前班級學習狀態低迷，心煩意燥，目標不明確，開展本次班會，希望同學們通過本次主題班會，確定今后學習的目標和方向，從而能夠更好的投入到學習中去，提高學習的效率。串詞：

女： 星總在有夢的地方閃爍。男：月，總在有夢的地方朦朧。女：太陽也總在有夢的地方升起。男：就像我們總向有夢的地方追尋。女：因為有夢，所以有了動力。男：因為有夢，所以有了希望。

合：現在，我們正式宣布告2012屆16班主題班會正式開始。女：兩年以后我們何去何從，那就要看我們如何把握現在，你可以努力拼搏將它度過，你也可以渾渾噩噩將它消磨，而遠方的朋友，他們將會告訴我們哪些解決辦法呢？

男：大家有什么問題可以提出來？請大家踴躍發言。

楊琴：大姐姐，我想問一下，在您高中的學習中缺乏動力的時候，您是如何找回動力的？ 女嘉賓：我覺得這個問題比較大，你可以舉些例子嗎？

楊琴：比如說學習很累，有放棄的那種想法的時候。就缺乏動力了，我該怎樣找回動力呢？ 女嘉賓：你要堅持著去解決學習中的困難，要有一種很明確的目的去學習，不要對自己失去信心，那樣你會變得越來越不喜歡學習，甚至討厭它，所以，你要具體問題具體解決。楊琴：恩，謝謝大姐姐。男：還有誰有問題？

王栓龍：我學習的狀態不太好，感覺很茫然，很消極。我想問的就是，當您有我這種感覺的時候，您是怎樣改變的？

男嘉賓：你是說你的問題是學習成績不好，看不到自己成績提高，比較沮喪，是嗎？ 王栓龍：對，很茫然。

男嘉賓：我感覺這個問題呢，很重要的是你要學會堅持，不管你的成績是好是壞，你始終要有一顆自信心，你要相信，只要我好好努力，就一定會有回報的，雖然努力不一定有回報，但是你不努力就一定沒有回報。現在高中，最主要的還是學習嘛。

王栓龍：對，聽了你的話，我有很深的感受，我也有一些想法，希望你能夠給我一點建議，我覺得學習是一個心態的問題，只要我們有一定的信心，雖然我現在學習不好我相信，總有一天，我會趕上來的，我曾今聽過一位著名人士說過，做人要做一顆樹而不做一顆草，因為做一棵樹，即使你還是一顆種子，就算你被踩入泥土中，但只要有一天有機會，你就有長成樹的機會，當你長成一棵樹的時候，活著，你能為人們獻出一片陰涼，死了，也是國家的棟梁之才。我的話說完了，請問你有什么要給我建議的嗎？

男嘉賓：恩，很好，好好的學習，保持一個良好的心態，很重要的，呵呵，就這樣。男:聽了嘉賓所說的，你覺得滿意嗎？

王栓龍：我覺得說得很對，首先，現在我現在什么都不是，只要我賦予了希望的種子，即使我被踩在泥土中間，我依然能吸收泥土的養分成長起來，當我成為參天大樹之后，在遙遠的地方人們會看到你，我希望在許多年一后，我要將你所給我說的話，說給同時需要的人聽。男：聽完王栓龍的話，大家對王栓龍有沒有信心？ 全體同學：有！

男：好，那么大家還有什么問題要我們的嘉賓點撥的嗎？賀艷紅。賀艷紅：當你上高中的時候，你是如何緩解壓力的？

男嘉賓：在我高中階段的時候，我也有許許多多的煩心事，也有很大的壓力，在這里，我給大家提幾條如何解壓的方法，在你感覺壓力很大的時候，你可以向你的好朋友說說自己的心里話，說出你心中的煩心事，這樣有助也你釋放心中的壓力，在有一條就是，找一個安靜的地方對著一個方向大喊幾聲，也很有效果的，最后一條就是和自己的好朋友一起出去玩，暫時不要想那些煩心的事，過后，你會感覺壓力減小了很多，我的辦法就這些，希望能對你有一定的幫助。男：賀艷紅，聽了嘉賓的話，你是否找到了一個適合你的方法呢？ 賀艷紅：雖然我還沒有找到，但嘉賓的話對我也有一定的啟發，我相信，我一定能找到一個適合我的方法的，在這里我還是要感謝一下嘉賓，謝謝。

男：聽了嘉賓對未來的構想，同學們有誰想說自己對未來的構想。那就李強。

李強：對我來說，我每天都沉溺與籃球之中，還有每天上課，不是睡覺就是發呆，因此，浪費了許多時間。但是，現在距離高考再有兩年時間，我相信，在這兩年時間里，只要通過我們好好學習，我相信我們一定會考入理想的大學，就向我學習英語一樣，原來我的英語考試每次都二三十分，但是經過我們英語老師的精心培養下，我的英語成績可以考到六七十分，在這里我謝謝我的英語老師，從這一點可以看出，沒有過不去的坎，只要我們好好學習，成績自然會上去的，怕的就是我們沒有自信心，同學們要記住，只要有付出就一定有回報。男：那么李媽媽有什么相對兒子說的嗎？ 李強的媽媽：我希望兒子你以后，能好好學習，我也相信，你以后一定能夠改掉自己的缺點，因為媽媽永遠都站在你的身后支持你，兒子，我相信你，謝謝。男：大家相信李強一定會成功的，對嗎？ 全班同學：對。

男：聽完李媽媽的話，我相信在座的父母都有同樣的感受，你們對孩子的永遠都是相信的，永遠都在孩子背后默默的支持著，好了，篇三：主題班會流程 主題班會流程

班會主題：相親相愛一家人

班會內容：以四川地震的圖片、視頻中的解放軍、消防官兵，醫務人員，教師，家人，以及社會中的愛心人士，講述地震中的感人故事，體現危難中的中國人民團結共進，眾志成城，相親相愛一家人！

班會目的：讓學生心系四川，體會營救人員的辛苦，懂得中國人民面對困難上下一心，團結共進，眾志成城，相親相愛一家人 班會主持人：雷芳芳 小組：第1至4小組 班會地點：203教室 班會流程：

一、主持人開場白，圖片導入班會主題。主持人小結，引出四川地震。

二、出示地震重災區汶川縣城地震前與地震后圖片對比，以及地震相關視頻 通過圖片及視頻讓學生深刻體會中國十三億人民的凝聚力，都有一顆中國心。

三、以“看到了哪些救援人員？你們想對他們說些什么？”發問，讓學生自由發言。由老師小結

通過自由發言，升華學生情感。

四、綠絲帶的含義，學生相互傳遞綠絲帶，讓學生體會愛的傳遞！

五、講述地震中的感人故事。培養學生正確的人生觀價值觀

六、手語表演《相親相愛一家人》，讓班會得到升華

七、班會結束。

第四篇：主題班會流程

“魅力江服你我行”主題班會

A總體要求:

1.全班統一著班服,配班牌,攜班旗,團結一致搞好此次班會.2.聘請四位禮儀,做接待及入場工作.3.強調會場紀律,保證大會的流暢和順利進行.B活動流程:

1.候場音樂(好像大聲說喜歡你，我相信，相信，rylynn)

2.領導就坐后,熄燈欣賞校歌MV---------------------4分鐘

3.主持人開場白,介紹與會的主要領導及嘉賓-------3分鐘

4.主持人宣布主題班會正式開始,介紹下一節目----1分鐘

5.PPT(我校20周年大事記,閃電部隊在前進)-------4分鐘

6.1號演講人演講,題目“一路走來”（體現我江服學生的哲思與睿智）--------------------------3分鐘

7.讀“服裝賦”截選，配伴舞以及現場書法表演(書法協會會長現場書寫一副對聯)-------4分鐘

8.輕松一刻,笑話視頻.----------1分鐘

9.互動節目(主持人提問有關我校的基本常識，三個問題,答對有小獎品)-------------------------6分鐘

10.10時裝7班魅力展示，(憂傷還是快樂)--------------5分鐘

11.向領導送上本班的畫卷禮物（畫著校園的各個畫面及落，預計準備12張）----------3分鐘

12.男生舞蹈SORRYSORRY，女生舞蹈NOBODY（體現我江服學生的青春活力）---------8分鐘

13.2號演講人演講,主要是在升本期間自己的看法感受以及對教代會精神的理解,最后表達對學校的美好祝愿。---3分鐘

14.全班合唱,相親相愛一家人.4分鐘

15.領導總結發言----------------不確定

16.主持人宣布本次班會結束,領導離席放結束音樂。

C所需物品:音響設備,話筒3個,礦泉水1箱,電腦1臺,照相機1臺,領導名牌若干,桌子1張,文房四寶,3個小禮物,12張4K紙畫.

第五篇：主題班會流程

主題班會流程

一、班會主題：新學期新氣象

二、班會地點：21#210

三、班會時間：2010年2月22日

四、班會目的：

1、班委微調

2、明確班委各自職責，工作計劃

3、新學期新的要求，統一思想，統一認識

4、強化常規管理

五、與會人員：網絡1091全體同學

六、主持人：班長 姚建國

七、班會過程：

（一）會前準備

1、擬寫好班會方案、組織分工并準備相關材料

2、準備好應用設備，人員坐位；

（二）班會內容

(1)、班長主持會議（開場白）

回首過去我們共同滑翔的痕跡，不由得讓我們的腦海中泛起一陣微波，在那傾注了我們太多歡樂，太多淚水的日子里，我們渡過了美好的大一時光。在新的學期里，我們更要能盡自己最大的努力來維持班級的氣氛，我堅信同學們會把最新的氣象展現出來，在新的學期里，我堅信我們網絡1091會更好，讓我們共同努力，共同改變，共同完善我們的這個集體吧，力爭讓我班的明天，有一個更大的飛躍！（2）、班委微調，由于董蓓同學辭去學習委員一職，班級改選學習委員，同學們自由選舉自己心目中的合適人選，投票表決

（3）、同學代表發言，總結上學期學習生活的得與失，并談談新學期的計劃

學生A：時光飛逝，轉眼間已到大二下學期了，在過去的一年半里，我學到了很多知識，不論是優點，還是不足，都始終伴隨著我成長，有很大的進步，也取得了比較優異的成績，我認為優異的成績是與老師的辛苦和我的努付出分不開的，這學期我會更加努力，爭取再創佳績。

學生B：在班務管理方面，我希望我們共同做到以下方面：不逃課不曠課，按時獨自完成作業，課后多討論學習，多向老師提問。我在本學期的計劃是：保持科學的學習方法，多提問、多思考、另外應多做練習，在練習的基礎上歸納總結。

學生C：緊張的新學期即將開始，但我還存在著許多不足的地方，例如上課不能夠專心聽講，經常走神，等到想起來學習時，已經來不及了。回到宿舍，只是老是想著玩游戲，所以導致最終考試的失敗。究其原因，是對基礎知識掌握不扎實，練習太少，對公式不熟悉無法靈活運用。這些缺點都是可以避免的，新學期，我們需要面對很大的壓力，但我一定會盡我最大努力，在學習與生活中表現我最好的一面！

（3）、班委明確個人職責，談談本學期工作計劃和目標以及對班級管理的想法

結束語（班長）：

這是一節有意義的班會，許多同學都說了自己新學期的打算并訂了適合自己的計劃，在這同時，我也感到了時間的緊迫，若不能珍惜時間，將會被社會拋棄，喪失自己的未來，同學的話，讓我充滿自信，如果我能夠從現在開始，為理想沖刺，我想我也可以朝自己的目標航行，我知道，人生有許多的“戰場”需要我們去競爭，我們要堅持到底，雖然我們知道在航行的路途中會有風浪，雷雨需要面對，但是只要想到“風雨過后，便是彩虹”，就有前進的動力。同學們，現在就開始為理想奮斗吧！