第一篇：如何關愛農村留守兒童

如何關愛農村留守兒童

在我國社會城市化進行的過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農民工背井離鄉外出務工，有些農民工把兒童扔給了老人監護或寄養他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據有關部門統計，中國目前農村留守兒童達2000多萬。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當等原因，導致大部分“留守兒童”在道德品質、學習成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現了諸多問題；同時由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們在學校的學習成績和順利的健康成長。

從農村留守兒童在我校的表現來看，有一些留守兒童各方面的表現令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴重的甚至出現心理失衡,心理健康發展受阻，存在一定的心理問題。2.學習成績不佳，學習沒有動力，學習目標不明確、不思進取、自由散漫、輟學現象嚴重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。

面對留守兒童存在的問題，我們必須給予留守兒童生活上的關心，思想上的重視，心理上的關愛；把握留守兒童思想脈搏，進行思想道德教育、文明禮貌教育，培養他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度，使他們在歡樂、和睦、關愛，健康的環境中成長；培養他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們成為社會主義事業的接班人奠定堅實基礎。

下面就我們在關愛留守兒童方面的經驗談一些粗淺的看法。

一、學校關愛。學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以我們要發揮學校教書育人的優勢，將“關愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來比較重視關愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對他們特殊的心理健康問題，學校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學歧視留守兒童，嚴禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當的教學評價方式給留守兒童施加心理壓力。保證農村留守兒童能完成九年制義務教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個人檔案，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯系，通過電話、網絡、書信等形式，內容上要突出孩子的學習情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。4.避免部分兒童與社會上不良少年接觸，使留守兒童日常的學習生活都在學校統一管理下有序進行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。5.學校讓每位老師與相應的留守兒童結成幫扶對子，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極樂觀的態度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。做留守兒童的心理輔導老師，對有問題的留守兒童進行教育、引導，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。比如我們有的老師利用課余時間給留守兒童洗頭發或指導他們講衛生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛與關心。6.豐富留守兒童的課余活動,通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師同學接觸的機會，為留守兒童的健康成長營造良好的環境。學校開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學生，如書畫比賽、文藝活動等，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中鼓勵他們主動與同學交往，注重培養他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養積極穩定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環境。7.加強留守兒童的思想道德建設。據我們了解多數留守兒童在家中不聽祖輩教導，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學校規章制度，出現說謊，小偷小摸、打架、欺負同學等諸多問題，如果不加強其糾正的話，留守兒童很容易就會發展成“問題兒童”，因此我校經常對留守兒童加強思想道德教育。培養留守兒童健康的道德觀，正確引導留守兒童健康成長，這也是我校對留守兒童教育的重點。

二、家庭關愛。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。1.家長要轉變觀念，切實負擔起責任，有條件的父母，應該把孩子接到身邊；一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發，平時一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯系，創造更多的時間與機會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農村父母要掌握科學的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴格。孩子取得好的成績，做了好事，應予以適當精神鼓勵，若是犯了錯，萬不可拳腳相加，要多分析、引導、溝通，從思想道德上進行教育。3.父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。父母可以通過打電話視頻等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長。因為沒有什么比父母心中蘊藏的情感更為神圣，要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和心理發展情況，并對其進行及時的引導教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發展，防止其滋生消極的思想傾向。

三、自我關愛。留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會的關心、愛護與正確引導密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護自己不受傷害”，是家庭和社會教育的重要內容。學校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護教育，學校、家長應密切配合，鼓勵留守兒童努力學習，在不斷完善自我個性，提高心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設和社會公益活動中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會活動能力，從而激發他們熱愛生活的信心。

留守兒童問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，甚至會影響我國教育的整體發展水平，關系到農村經濟社會的協調發展，關愛留守兒童不僅是學校要做的工作，更需要社會各界的關愛。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來共同關愛留守兒童，為他們創造一個良好的學習和生活環境，讓他們真實感受到社會大家庭的溫暖，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂的成長。

官田鄉中心小學

2017年3月29日

第二篇：淺談如何關愛農村留守兒童

淺談如何關愛農村留守兒童

吉林市第二十二中學校

韓東梅

學校是教書育人的主陣地,也是留守兒童最聚集的地方。關愛留守兒童已經成為社會關注的焦點，更是我們教師工作的重點，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。我們工作的任務不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應該多關心學生，尤其是缺乏父母關愛的學生——留守兒童。那么，我們應該如何去關注留守兒童的健康成長呢？根據我在農村小學任教以來的所見、所為、所感，提出以下幾點看法：

一、對留守兒童要有愛心、耐心。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為老師要從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。

我所教的班有一位學生叫柳宏斌，他父母外出打工，家里只有年老的奶奶照顧他，他每天上學都遲到，上課無精打采，作業不寫，學習成績老上不去，我耐心教育他，他當耳邊風。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導致其患上了“心理疾病”。此后，我主動找他進 行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學；課堂上鼓勵他舉手發言，課間組織學生和他做游戲……慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

二，關心留守兒童要從身邊的小事做起

留守兒童相對其他學生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。

班里還有一位學生名張冬月，他幼年喪父，他與常年多病的奶奶相依為命，生活困難，得知這情況，我給她送去書包、鉛筆等必須的學習用品，以勉勵其刻苦學習，同時學校還發動學生為他捐款。雖然我們不能給他們很多物質上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發他們好好學習，熱愛生活。

三、關住留守兒童的心理健康

‘‘留守兒童”心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。

梁秋麗是我班的一位女同學，父母均在外地打工，寄養 在親戚家，而且父母因關系不和正在鬧離婚，這個女孩由于失去了父母的關愛，養成不好的習慣，學習成績也不好，經常出現一些不該發生在這個年齡女孩身上的事情，我和科任老師經常鼓勵她打電話給父母，讓電話傳遞家庭的溫暖，慢慢引導她向好的方向發展。使她能夠健康快樂的成長。

另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，經常給孩子錢，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成亂花錢、逃學、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節儉的重要性，放一些農民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。班級有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

四、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，我利用每周的班會課，對學生 進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

五、關注學生的學習興趣與學習質量

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養的，而農村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業輔導與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產生厭學情緒，進而走上輟學道路。可以開展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。”

總之，作為班主任既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

第三篇：如何關愛農村留守兒童

如何關愛農村留守兒童

浮梁縣仙槎學校

黃國平

在我國社會城市化進行的過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農民工背井離鄉外出務工，有些農民工把兒童扔給了老人監護或寄養他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據有關部門統計，中國目前農村留守兒童達2000多萬。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當等原因，導致大部分“留守兒童”在道德品質、學習成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現了諸多問題；同時由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們在學校的學習成績和順利的健康成長。

一、從農村留守兒童在我校的表現來看，有一些留守兒童各方面的表現令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴重的甚至出現心理失衡,心理健康發展受阻，存在一定的心理問題。2.學習成績不佳，學習沒有動力，學習目標不明確、不思進取、自由散漫、輟學現象嚴重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。面對留守兒童存在的問題，我們各級政府和學校都必須給予留守兒童生活上的關心，思想上的重視，心理上的關愛；把握留守兒童思想脈搏，進行思想道德教育、文明禮貌教育，培養他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度，使他們在歡樂、和睦、關愛，健康的環境中成長；培養他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們成為社會主義事業的接班人奠定堅實基礎。

二、學校關愛：學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以農村中小學要發揮學校教書育人的優勢，將“關愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校是九年一貫制農村學校，有留守兒童近二百人，我校歷來比較重視關愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對他們特殊的心理健康問題，學校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學歧視留守兒童，嚴禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當的教學評價方式給留守兒童施加心理壓力。保證農村留守兒童能完成九年制義務教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個人檔案，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯系，通過電話、網絡、書信等形式，內容上要突出孩子的學習情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。避免部分兒童與社會上不良少年接觸，使留守兒童日常的學習生活都在學校統一管理下有序進行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣的感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。4.班主任經常對走讀留守兒童進行家訪，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極樂觀的態度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。學校讓各班的班主任同時兼任自班留守兒童的心理輔導老師，對有問題的留守兒童進行教育、引導.根據孩子心理特點，多給他們一些關愛和鼓勵，多運用先進事例來激勵他們奮發向上，逐步培養孩子道德成長意識，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。5.學校教育是留守兒童教育的重要教育環節，如果在學校不能得到很好的教育，很容易給留守兒童帶來更多的問題，老師是學生的父母，如果老師都不能以像父母的感情來對態自己孩子的話，就會很明顯給學生加重心理上的負擔。老師應該從心理上、學習上、生活上加大對學生的輔導。我校要求全體老師們特別要關愛“留守”的學生，因為他們遠離父母，要讓他們感到學校的溫暖，感到老師的親切，讓他們感到老師就像父母一樣，讓他們在學校里感到生活的愉快，把學校看做他們的家庭。6.豐富留守兒童的課余活動,通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師接觸的機會，為留守兒童的健康成長營造良好的環境。學校開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學生，如書畫比賽、文藝活動等，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中鼓勵他們主動與同學交往，注重培養他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養積極穩定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環境。7.加強留守兒童的思想道德建設。據我校對留守兒童的統計資料顯示：60％的留守兒童在家中不聽祖輩教導，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學校規章制度，出現說謊，小偷小摸、打架、欺負同學等諸多問題，如果不加強其糾正的話，留守兒童很容易就會發展成“問題兒童”，因此我校經常對留守兒童加強思想道德教育。培養留守兒童健康的道德觀，正確引導留守兒童健康成長，這也是我校對留守兒童教育的重點。

三、政府關愛 ：對農村留守兒童的關愛，更離不開政府的高度重視。政府也應該從經濟、政策、教育上對留守兒童的健康發展做出一定的努力。1.政府部門應出臺系列關愛留守兒童的政策措施。一方面，政府應加大投資，興建打工子女學校。解決農村務工人員子女在城里的受教育問題，讓農村孩子不再留守，可以跟著父母一起進城，既可以享受父母無微不至的關愛，又能夠接受較好的教育；逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。2.為農民工提供較好的就業條件，農民工的基本技能在很大程度上都比較欠缺，就業的前景很不樂觀，往往都是以體力活為主，加強對農民工的免費培訓有助于提高農民工的就業條件，有助于改善農民工家庭的經濟水平，在很大的程度上也可以改善留守兒童的經濟生活，為留守兒童的健康成長提供一個更加寬松的經濟生活空間。3.政府要在社會加強對留守兒童的宣傳，引起社會各界對農村留守兒童教育問題的關注，讓社會各種力量為保護留守兒童的利益，促進留守兒童的健康發展創造一個健康文明的環境。

四、家庭關愛 ：“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。因為為人之父母，就應當從現在起給“留守”在家的孩子更多關愛，把更多的精力放在兒童全面健康的發展上。1.家長要轉變觀念，切實負擔起責任，有條件的父母，應該把孩子接到身邊；一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發，平時一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯系，創造更多的時間與機會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農村父母要掌握科學的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴格。孩子取得好的成績，做了好事，應予以適當精神鼓勵，若是犯了錯，萬不可拳腳相加，要多分析、引導、溝通，從思想道德上進行教育。父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖3.良好的親子關系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發展的重要因素之一。父母可以通過打電話，寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長，要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。因為沒有什么“比父母心中蘊藏的情感更為神圣，要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和心理發展情況，并對其進行及時的引導教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發展，防止其滋生消極的思想傾向。 

五、自我關愛 ：留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會的關心、愛護與正確引導密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護自己不受傷害”，是家庭和社會教育的重要內容。學校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護教育，學校、家長應密切配合，鼓勵留守兒童努力學習，在不斷完善自我個性，提高心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設和社會公益活動中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會活動能力，從而激發他們熱愛生活的信心。留守兒童問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，甚至會影響我國教育的整體發展水平，關系到農村經濟社會的協調發展，關愛留守兒童不僅是政府和學校要做的工作，更需要社會各界的關愛，共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來共同關愛留守兒童，為他們創造一個良好的學習和生活環境，讓他們真實感受到社會大家庭的溫暖，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂的成長。

第四篇：關于大力開展關愛農村留守兒童

關于大力開展關愛農村留守兒童 的實施意見

各初中、中心小學、幼兒園：

近年來，隨著社會經濟的不斷發展，我縣大量農民外出務工，留守兒童教育問題日益突出，他們是我國經濟社會轉型期出現并將長期存在的社會群體，也是最需要關注的特殊群體，他們的健康成長，關系著兒童整體素質的提高，關系著廣大家庭、廣大農民群眾的切身利益，關系著農村建設和社會和諧穩定。為了進一步貫徹落實中央和省、市關于加強和改進未成年人思想道德建設的要求，切實解決留守兒童中親情失落、心理失衡、行為失控、學習失教、安全失保、監護失助等問題，改善農村留守兒童生存發展狀況，促進農村留守兒童健康、快樂、全面成長，推動我縣社會主義新農村和社會主義和諧社會建設，現提出以下實施意見。

一、提高認識，明確關愛農村留守兒童的重要意義。我縣開展關愛農村留守兒童工作要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件精神和省、市關于加強和改進未成年人思想道德建設的要求，以“動真情、想實招、辦實事、求實效”為原則，以推進農村未成年人思想道德建設為主線，以指導基層和服務農村留守兒童和家長為重點，加強農村留

規工作。

農村留守兒童的教育關系到未來人口素質和勞動力的素質，關系到農村經濟社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展，是一項德政工程，也是一項民生工程，同時，抓好留守兒童這一特殊群體也是提高學校教育教學質量的需要。因此，各校要提高認識，切實關心農村留守兒童，把關愛農村留守兒童工作列入學校常規工作中去。

三、采取有效措施，扎實推進關愛農村留守兒童工作。

（一）構建關愛農村留守兒童工作網絡。

關愛農村留守兒童工作是一個全方位立體工程，需要社會各界的通力協作，只有加強聯系與配合，才能共同開展好各項工作。要在強化學校為主體的基礎上，不斷建立健全以下五大網絡：一要健全以留守兒童親屬為主體的監護網絡，督促臨時監護人履行法律責任；二要建立以教職員工（包含離退休老同志）為主體的學校幫扶網絡，加強學校、臨時監護人、法定監護人與社會的密切配合，建立完善與監護人的溝通聯系制度；三要建立以群眾、社團組織和志愿者為主體的社會關護網絡，在思想、生活上給予關心，扶助家庭貧困的留守兒童；四要建立以司法部門為主體的法律保護網絡，切實維護留守兒童的合法權益，預防未成年人犯罪，打擊侵害未成年人的犯罪行為。

（二）建立學校教育和管理留守兒童的機制。

1、調查摸底，建立“留守兒童”檔案。

具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

（2）生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

（3）活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優秀傳統文化的熏陶。

4、多渠道溝通

（1）開展談心活動和家訪工作。學校要開設心理咨詢室，為留守兒童開展心理咨詢。班主任應建立與留守兒童交流談心制度，任課教師也要結合學習情況經常開展談心活動，用愛心呵護留守兒童，使留守兒童感到老師勝似父母、學校勝似家庭。班主任、任課教師要定期進行家訪，向家長或臨時監護人通報孩子學習、生活情況，探討教育孩子的方法。每次家訪后均要寫出有質量的家訪報告。

（2）增進學校和家長的溝通聯系。要通過“家長學校”對家長和臨時監護人進行培訓，并利用廣播、電視和網絡開

確的教子觀，掌握科學的家教知識。有條件的學校可以通過家庭教育網站或博客，為留守兒童家長及臨時監護人提供家庭教育輔導和咨詢服務。

（四）營造留守兒童健康成長的社會環境

1、集中整治學校周邊環境。各校要積極配合有關部門加大對中小學周邊環境的監督、管理和查處力度，關閉中小學校園200米以內的網吧或電子游戲廳等經營場所，杜絕未成年人進入營業性網吧和一些社會娛樂場所。

2、建立留守兒童利益維護平臺。有條件的學校可通過開通熱線電話，或建立網上論壇和博客、QQ聊天等形式，聽取留守兒童傾訴、投訴和建議。暢通法律援助渠道，依托現有的司法部門和其他社會法律援助渠道，為有需要的留守兒童提供及時有效的法律援助。

3、加強“五老”隊伍建設。要充分發揮好老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范的特殊作用，配合有關部門加強對網吧、游戲廳的監督工作。引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，防范不良行為，快樂健康成長。

（五）建立留守兒童服務機制

1、開展“一對一”幫扶活動。針對農村留守兒童生理和心理發展的需要，各校要積極創造條件，彌補留守兒童普遍存在的情感缺失，家教不足，開展“結對子”幫扶活動。

兒童的政策措施，反映工作成果。

4、設置“親情聊天室”、“親情電話室”為留守兒童與父母搭建溝通平臺。充分利用學校遠程教育和學校的辦公設備設施，在校內設置“親情聊天室”。留守兒童可以在“親情聊天室”和外務工的父母視頻上見面、對話，同時老師也借此機會直接與學生尊長溝通孩子在校學習、生活情況等。

5、開展“社會媽媽”“愛心媽媽”結隊活動。利用“三八”節，大力弘揚中華民族母愛精神，組織開展“社會媽媽”“愛心媽媽”與留守兒童結對活動。進一步解決農村留守流動兒童心理缺乏關愛，感情缺乏寄托，學習缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現實問題，使他們像正常家庭的孩子一樣在良好的環境中成長、學習、進步，生活幸福，思想道德健康，各方面得到良好的教育和管理，成為社會的有用之材。

（六）開好表彰會，樹立好典型。

每年12月份召開一年一度的全縣關愛農村留守兒童工作表彰大會，表彰我縣“十佳留守兒童”、關愛農村留守兒童工作先進單位和“留守兒童之家”“優秀示范點”“優秀心理輔導員”等。通過表彰，及時總結關愛農村留守兒童的好經驗、好做法，用典型指導和推動工作，促進我縣農村留守兒童工作的長效發展，營造全社會關心、關愛農村留守兒童的良好氛圍。

（七）堅持三個結合，做好關愛工作。

優勢，利用各類宣傳陣地，精心組織開展關愛農村留守兒童行動宣傳教育。表彰和宣傳留守兒童及家長的先進典型事跡，宣傳開展關愛農村留守兒童行動的好經驗、好做法。通過宣傳教育，在社會上形成關愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環境。

附表：

第五篇：淺談班主任如何關愛農村留守兒童

淺談班主任如何關愛農村留守兒童

渠縣望江鄉中心學校 鄭衛國

改革開放以來，我國經濟發展迅速，城市化進程日益加快。四川省常年外出民工達１４００萬人左右，加上短期務工的已超過２０００萬人。我縣作為一個典型的農業大縣，常年外出務工人數超過４０萬人，隨著大批有文化、懂技術、會經營的農村青壯年勞動力外出務工，留守在家的是兒童和老人。

教育孩子是父母博不可推卸的責任，可是，由于他們大多在外打工，這些任務便全部落到了家中留守的老人身上。由于老年人文化素質低和精力有限，很難照顧好孩子，導致不少孩子沉迷網絡游戲而無心學習，甚至不少孩子還成了“小混混”。為此，對留守兒童的教育與管理成為了學校工作面臨的重要問題。在學校這項關愛留守兒童的工作中，作為班主任應當是首當其沖，責無旁貸。那么，班主任應該如何關愛留守兒童呢？這便成為教育工作者積極探討的問題。在這里，談談我的幾點體會。

一、建立健全留守兒童檔案，全面了解留守兒童情況 了解是溝通的前提。班主任要想真正關愛好留守兒童，首先應對留守兒童有全方位的了解。這一工作的開展，需要班主任詳細的建立檔案，多溝通。

以我所任教的班為例，本班共有學生52人，其中留守兒童38人，打電話是緩解兒童留守問題的有效途徑。外出打工的父母是否經常給孩子打電話，會對孩子的學習成績、情緒、溝通能力等各方面都有明顯的影響。

為此，我們與留守兒童的家長建立了QQ和微信群，定期向家長和監護人匯報孩子在校學習、生活情況，督促很少給孩子打電話的父母定期給他們的孩子撥打“親情電話”。同時，我們在“留守兒童之家”安裝了電腦，配置了攝像頭，設立了“視頻聊天室”，以周末、節假日以及生日等特殊時段為重點，為留守兒童安排“視頻聊天”，讓孩子們經常性與家長進行情感交流，感受親情溫暖，方便了留守兒童與父母聯系。

四、加強留守兒童心理疏導，用愛促進他們健康成長 留守兒童多有祖輩照顧，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。他們失去父母的庇護，身心、學習、成長都面臨著失教、失管等諸多社會問題。

“留守兒童”的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。班主任要做好留守兒童的心理輔導工作，成為他們的“知心”朋友。要對本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內心孤獨。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應更多地從情感入手