第一篇：如何提高差生后進生的語文成績

如何提高差生后進生的語文成績

后進生在不少老師的眼中是“扶不起的阿斗”，經過耐心教育而沒任何進步的后進生則更被判為“無可救藥”。轉化后進生是教學教育中的一個永恒的課題，每一個學科的教學當中都會遇到后進生的問題，每個學科有各自不同的特點，對后進生的轉化這個問題上也有不同的解決辦法。而在語文學科當中，國文知識掌握不好，說話表達狗屁不通的學生并不鮮見。作為每一個有責任心的語文教師來說，當然希望我們所教的每一個學生都是最好的，我們應該胸懷人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的博愛精神，對于語文成績一時跟不上來的學生，我們有責任指導他們，使他們的成績能提上來。

后進生一般的特點是缺乏動力與毅力，能力不強，知識面窄。惡性循環在其身上表現得尤其明顯，越是學不好就越不想學，這樣就導致語文知識掌握上的“貧富懸殊”越來越明顯。這種惡性循環，很大原因是自卑心理造成的。如果能消除其自卑心理，幫助樹立自信心，那他們一定會發憤學習，成績也就會好起來。

二、語文學習跟不上的原因：

后進生語文成績差原因何在？正所謂“對癥下藥”，先要找出原因，再尋求解決問題的辦法。筆者認為，后進生語文學習跟不上的原因如下：

（二）、有心無行動。有的學生有上進心，也一直期待自己的語文成績能有所提高，但守株待兔，平時不下一點苦功，課堂上不做筆記不動腦筋，課后也懶得拿起語文書翻翻，更不用談做練習了。“天上不會掉下一塊餡餅來”，這類型學生的態度決定了其語文成績永遠得不到提高。

（三）、心態上的不重視。在各項調查中我們可以發現，語文是學生最為漠視的一門學科。學生都知道，在語文中投入過多的時間與精力是很不劃算的，因此學生在語文學科上所下的功夫少得可憐。后進生本來語文基礎就差，再加上不聞不問的態度，結果“冰凍三尺非一日之寒”。

以上所說的幾種情況，簡要地概括就是心態與方法的問題。因為后進生落后的原因不同，在后進生轉化過程中，教師應該具體根據不同的情況采取多種方法進行教學，努力縮小后進生面。

一、激發后進生學習語文的興趣。“好之者不如樂之者。”人們經常說：興趣是最大的老師。平時，對后進生要多關懷，多與其談心，了解其薄弱環節，了解其學習中遇到的具體問題，有針對性地對其進行指導。陶行知先生說過：“真教育是真心相印的活動，惟獨從心理發出來的，才能達到心的深處。”后進生普遍存在自卑的心理，如果老師沒有因此歧視他反而熱心幫助他，那么學生的內心肯定會感受到溫暖的陽光，激發起語文學習的興趣。

二、在語文課堂中讓后進生優先發言。在課堂中教師提問學生，往往是提問那些成績比較好的學生，忽視了后進生。即使偶爾有后進生發言，一旦回答出錯或不完善，教師也會匆匆打斷。久而久之，課堂上活躍氣氛的主角永遠是優等生，后

進生成了默默無聞的配角。按照“以人為本”的教育原則，教師應該讓成績好的學生和成績差的學生在一堂語文課中都能得到較好的思維訓練和知識發展，要做到“顧此又顧彼”。不必擔心因后進生的支支吾吾而影響教學的進度，也不要因為后進生一次兩次錯誤或不完善的回答而將其“打入冷宮”。因為優先讓后進生發言，能夠使教師比較準確地獲得學生學習活動方面的信息，有利于教師以學定教，使教學更具有針對性。教師在上課時應多喊后進生回答問題，鼓勵積極思考，所提問題從易到難，由簡到繁，如果他們的答案有正確的一面就應多加鼓勵，一個良好的課堂環境可以激發后進生，使他們感受到學習語文成功的喜悅，從而提高學習語文的積極性。

三、培養后進生自學語文的習慣。《新課程標準》就是要培養學生學語文的自主性。自主學習結合語文就是課前預習習慣、運用工具書的習慣、課后復習與置疑的習慣，獨立思考創新求異的習慣。其中，課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經驗，特別是對于語文基礎知識薄弱學生來說，不預習單單依靠課堂上聽講，效果是非常差的。講臺上老師口若懸河，臺下的學生目瞪口呆。有了課前預習，后進生在課堂教學中就能心中有數，對于老師的授課也能聽得進容易接受。如果后進生能長期堅持自覺預習，語文成績肯定會有進步，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都會有大提高。但后進生一般意志力薄弱，容易產生畏難情緒，有些學生自控能力差，不能堅持學習，容易產生自暴自棄的念頭，這就要求教師用極大的耐心與熱情去融化他們內心的堅冰。平時在開始講新課前可以檢查后進生的預習情況，譬如新課的字詞掌握情況，文章的寫作背景和作者簡介等。如果他們事先讀書、查字典、找資料的話，這些問題都不難解決。后進生良好學習習慣的形成需要老師的長期引導和監督。

四、對后進生的教導循序漸進。特級語文教師錢夢龍，接了一個差生班后，第一節課是作文課，只提了兩點要求：一是題目寫在第一行正中間；二是能分段，并承諾只要能做到這兩點，作文就能得八十五分。正是這想都沒想過的八十五分，激發了他們的學習興趣，后來整個班的語文水平有了很大的飛躍。不同的學生的接受能力都不一樣，對后進生的要求不能跟優等生的要求一樣。適當地減低他們的學習難度，或許有更好的效果。例如，對于同一篇文言文的背誦，一般水平的學生兩三天就能背誦下來，但對于后進生，他們可能在兩三天背不過來，這時侯，就需要給他們一個更為充裕的時間。批改作業也應該如此，如作文的批改，一般考慮學生作文的立意內容和語言等等方面，但對于后進生來說，有時能寫上一篇800字像模像樣的文章已經很不錯了，教師就不必要用苛刻的眼光去審視他的立意，去挑剔他語法上的錯誤，這時教師更應該去發掘他文章中的優點亮點，給他一個值得肯定的分數，給他一個值得肯定的評語。這樣，他在語文學習中找到了成就感，學習的欲望也就更強了。

在我們具體的語文教學中如何更好更塊地轉化后進生，對策當然不止以上這幾

點。3000年前古希臘普魯塔戈就說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”無論如何，面對語文后進生，我們語文教師要發揮師者的魅力，本著“愛滿天下”的博愛精神，去感化去啟發去教導他們，讓他們的頭腦能充分地“燃燒”起來！

第二篇：差生如何提高英語成績

差生如何提高英語成績

許多同學因為英語成績不佳而憂心忡忡。其實你不必擔心，只要自己下定決心，采取適合自己的學習方法，勤奮努力，完全可以在短時間內提高英語成績。造成英語成績不佳的原因很多，如較低的學習興趣、不良的學習習慣、身體的疾病，外界的干擾等。

首先要好好反省，分析存在的問題

l ．時間安排問題

(1)是否很少在學習前確定明確的目標

(2)是否沒有固定的時間安排

(3)學習計劃是否是只能在開頭的幾天有效．注意力問題

學習時，身旁是否常有小說、雜志、電視等分心的東西．學習興趣問題

是否喜歡其他學科，不喜歡英語

再對癥下藥自我改進和提高法

1.自我塑造法

實行新的學習程序。如果你的癥結是行為拖拉，為克服這個缺點你就應該給自己訂一個規則，每天不完成預訂的任務不睡覺；如果原因是對英語不感興趣，則首先努力去改變單調枯燥的學習方法，將英語學習與工作、娛樂、陶冶性情結合起來，堅持一段時間后，隨著良好習慣的形成，學習興趣就會逐漸濃厚。、行成一些好的習慣

養成提問的好習慣，將復習作為學習的一個重要過程，制定一些學習和復習的計劃；學習時要經常準備好學習的工具，如字典、軟件、記錄本等，將不明白的地方隨時記錄下來或者直接進行查閱；

3、每天必備的訓練：

(1)聽磁帶 20 分鐘。

(2)理解并記憶 10 個左右新詞匯，(3)閱讀兩篇 400 字左右的文章并完成相應的練習

總結：英語學習是一個長期奮斗的過程，只有策略、技巧和方法是不夠的 , 還必須有刻苦學習的恒心和毅力。如果沒有奮斗的激情，離開堅持不懈的努力，我們很難獲得成功。

第三篇：如何提高后進生數學成績

如何提高后進生的數學成績

衛濱區實驗小學

岳蕾

如何提高后進生的數學成績，是當前數學老師急待解決的問題。我認為充分了解學生，努力為學生的學習創造良好的環境，走進學生的心里，和學生進行情感上的交流，才能提高后進生的數學成績。

一、了解數學“后進生”的學習狀況

從我帶的班級看，數學“后進生”大致可分為這樣幾種類型：第一種是學習非常努力，但由于基礎較差，思維刻板，缺乏靈活性，不善于分析解決問題，看到解決問題根本就讀不懂，導致學習數學很吃力，成績徘徊不前；第二種是學習態度馬虎，缺乏毅力和自制力，貪玩，有想取得好成績的愿望，但缺乏自制力，對于學習的困難和障礙，本來通過努力是可以克服的，但缺乏堅強的意志，往往半途而廢，以致困難成堆，造成成績不良，數學考試成績有時及格，有時不及格；第三種是學習目的不明確，求知欲低，對數學完全沒有興趣，甚至厭惡，畏懼數學，喪失了學好數學的信心，由于在學習數學知識時感到困難，自己不能克服或沒有勇氣克服以至困難越來越多，對數學產生反感，成績越來越差。

二、對數學“后進生”的轉化政策 1.提倡閱讀，培養思維素養

針對我們班第一種類型的學生，我要求他們課下多讀些課外書籍。有些同學覺得我的做法有點不可思議，岳老師教我們數學課，為什么卻提倡我們大量閱讀呢？

我覺得只有當學生的智力生活是在書籍中度過的時候，他的學習愿望才能確立起來。我提倡閱讀，并不單單是為了給孩子找點可做的事情，而是為了讓他們生活在書籍的世界里。學生在讀寫什么，是怎樣讀的，讀后在他們的精神生活中留下什么痕跡，這是一個十分重要的問題。閱讀和面對書籍思考，對于培養思維素養也是極其重要的，沒有思維素養，也就不可能有對學習的渴求和不斷掌握新知識的愿望。

我們五二班的學生每逢課余時間，只要你走進教室，都能看到學生手捧課外讀物，或者幾個同學聚在一起，討論自己最近看的讀物中哪些句子最美，哪些方法是老師課堂上沒有講到的，或者一起探討書中出現的疑難點?這就是我們這個班級為什么“省勁”的原因，因為他們的閱讀面非常廣，并且個個善于思考。

我覺得只有多讀書，才能提高理解能力以及思維素養。這對我們數學中的解決問題幫助特別大。

我們五一班的賈諾男同學，四年級剛接到她時，遇到解決問題不是把出現的數字加到一起，就是減或乘除，根本不去分析，我實在是頭疼，原以為是她太懶了，就不去讀題。經過了解才發現，有時一句完整的話她都連貫不起來，更別提去理解了。后來堅持閱讀，現在遇到解決問題，也知道如何去分析，找信息，找關鍵，還知道有些問題需要逆向思維，要求什么，必須先要知道些什么，她的進步或許在其他人的眼里不足一提，但我還是很欣慰的。

二、培養學生學習數學的興趣，樹立后進生學習數學的自信心

俗話說：“興趣是最好的老師。”培養學生的學習興趣是學習數學的關鍵，要是學生對數學產生好奇心，愿意接近數學、了解數學、談論數學、探究數學。

我們每天的數學作業，都會有一道拔高題，剛開始我們班的這幾個學生都沒動過，一問就是回答我不會，我不知道怎么寫，個個都有很多不去做的理由。一天我在輔導一名后進生的作業時，我發現他通過讀題，竟能用非常簡單的方法把那道難題做出來了，第二天我當著全班的面夸獎他善于思考，愛鉆研，并讓他作為小老師將給大家聽。一句不經意的夸獎使他在后來的學習中對數學的興趣特別濃厚，每天都能積極主動地完成作業，并且遇到拔高題寫出來就拿給我看，這些小小的進步使他的成績最終有了明顯的提升。

信心是成功的基礎，一個有信心的人無論遇到什么困難都會勇往直前并最終戰勝它，對于那些在一次次考試中被看作“后進生”的學生，培養他們的學習自信心尤為重要。這就要求我們教師備課時，必須備好這部分學生，一定得在課前充分估計，了解后進生的學習困難，多為后進生著想，上課時語言力求通俗易懂，選擇恰當的例子，注意語言藝術，同時，多給后進生展示的機會，增強他們學習數學的信心。

上學期我們在學習筆算除法時，雖然我們每天堅持練習，但是怎么練，仍有那么幾名每次都有出錯，我把他們的錯題拿出來分析，竟然有個別的同學列豎式時，把除數寫到除號下面，例如：49÷13，列豎式時我們應該是先蓋房子，有些同學不知道房子下面是49還是13，我想了想就告訴他你看除號前面是老大，除號后面是老二，老大一般都比較強勢，所以他就霸占了整個房子。從那以后我發現那幾個孩子沒再犯過同樣的錯誤。最近我們在學習分數的相關知識，有個別的同學分不清楚分子與分母，后來我在講題的過程中，提到過我們人類中都是父母把孩子高高舉起，在分數大家庭中，分母就相當于父母，分子就相當與子女，所以分數線下面是分母，上面是分子。學生倒真沒有犯過同樣的錯誤。我舉這兩個例子的目的：當孩子們某些知識困惑時。我們老師就應該想最好的辦法幫助記憶。例如：適當的比喻，編寫順口溜等等

三、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導，轉化，促使他們認真完成布置的作業，對作業做的較好有所進步的后進生，要及時給予表揚和鼓勵，對待后進生要降低要求，采取循序漸進的原則和諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心輔導他們，讓他們學習成績逐步提高。

我們五二班的劉昊龍同學，有點調皮，上課愛做小動作，作業根本就看不清楚，剛接到他時成績在下游，在老師的心目中是特搗蛋的學生。經過一段時間的觀察，我發現他的思維很敏捷，加上父母的溺愛，對待學習覺得只要能過去就行，多次找他談心，請家長配合，效果都不是很明顯。當我對他實在是無轍時，辦公室的馬老師告訴我選他做名班干部，或許能增強他的責任感，第二天我選他作為清早的領讀者，并要求他一定要做大家的榜樣?慢慢的，他變了：清早總是早早的來到學校，并且要求大家七點四十準時進班，不光帶領大家早讀，還有模有樣的提問同學，作業也比以前做的工整多了。看著他的改變我笑了，笑的很開心。

大部分后進生學習被動，依賴性強，教師在解答后進生提出的問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步培養他們自己動腦分析問題和解決問題的能力。

對后進生不僅要關心愛護和耐心細致輔導，而且要嚴格要求相結合，教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格要求，督促他們認真學習。

我覺得在我校領導的帶領下，每周四的補差工作非常好，本來后進生的理解能力相對其他同學來說就慢了半節拍，每周抽出時間，將本周內所學的新知識再溫習一遍，使他們的印象能夠更深刻，并且在輔導的過程中我要求他們單人單桌，所做的練習都能夠獨立完成，對于他們的弱項一一指出，比如：張亦坤同學現在乘法口訣還七七二十八，我就要求他每天將乘法口訣給我背誦；孫文輝同學的豎式有列在手上了，有列在課本上的，自己寫的都看不清，更別談正確了。我就要求他準備一個專門的計算本，每道題的計算都能一目了然的找到；葛新林同學每次寫作業時總是東張西望，直到別人都寫完了，才能靜下心來去寫，怎么說都是那樣。一次我干脆別人寫時讓他站著，就是不讓他動筆，等到別人都走了，天也黑了，才讓他去寫，他一邊哭一邊做，心理很委屈，可是速度塊，效率高。我覺得自己做得確實有點狠，但是從那次以后，我發現他能很認真、速度很快的去完成每次的練習。我覺得每個孩子一旦發現到缺點，就要立即指出并要求改正，他們的可塑性超強。

四、鼓勵后進生正確對待考試及成績

我們感悟到每個孩子都有自己的優點，也都有自己的不足，我們不能要求每一個學生將來都能成為愛因斯坦、華羅庚、陳景潤這樣的人物，我們社會需要的是心理生理都健康的有一定知識體系的公民，所以我們應該接受部分學生在數學上的不足。我們要加緊和后進生家長的溝通，讓家長也明白這個道理，不要給后進生過高的要求，要給予積極的引導和鼓勵，我們應該教會他們做一個誠實的人，在考試中杜絕作弊現象，對后進生降低要求，好學生考到100分，99分才能享受的獎勵，對后進生及格了就可以給予。要讓后進生明白人生最可貴的就是每天進步一點點，讓后進生不再反感考試，充分享受數學學習的快樂。只要我們循序漸進，持之以恒，后進生的轉化工作一定會結出豐碩的果實。

第四篇：如何提高化學成績,告別差生

告別差生的七條策略,如何提高化學成績

每個學生，就都想成為優秀學生，肯定不會甘愿當一個“差生”。但是，在不知不覺中，你就被定格在“差生”的行列而不能自拔。某一天，你突然感到：化學竟然這么難？！我聽不懂！其實，不是化學太難，而是你的學習方法出現了嚴重的問題。只要方法得當，你完全可以很快告別“差生”！使你的化學成績發生質的飛躍。去體驗做學生的樂趣。

一、盡快去找你現在的化學老師，讓他告訴你以前學過的最關鍵的知識點是哪些，然后在短期內補上，目的是能夠大致跟上現在的教學進度，能聽懂老師講授的新知識點，擺脫“差生”的困繞。

要想進步，必須弄清楚導致這化學成績差的根本原因是什么？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是一些重點知識沒有理解透徹等等。找準之后，趕緊把關鍵的知識補上。同時要特別注意處理好研究課本與做題的關系。研究課本與做題的精力分配可以是4比6甚至3比7。所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內容，畫出自己認為是重點的內容。有任何不理

解的地方，經過短時間的思考后要馬上去問老師，認真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點，你就會發現，甚至頓悟：“原來是這樣啊！”那些平時困繞你的許多問題，答案原來就在課本上！你甚至會為此而感到悔恨：“我怎么連課本都沒有仔細地看過一遍！！”至此，你才明白，原來你并不笨，只是當時沒有研究課本而已。

但是，一做題，你可能又沒有了信心：有不少的題你根本無從下手。

因此，要學好化學，必須做一定量的習題，“4比6”的意義就在于此。把化學歸為理科，原因大概也在于此。不過這時，你心里一定要清楚：你沒有必要做對每一道題！能做對60%~70%就達到目的了。在從“差”到“優”的轉化過程中，是不可能“一步登天”的。實際上，研究完課本后，會做50%的題就不錯了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會，這是正常現象。但是，研究完課本不馬上去做題，過一段時間后再做，你不會的題目就會上升到60%。因此，看書固然重要，做題更重要。看完書“馬上做題”是關鍵。只有通過做題，才能檢驗你對課本的理解是否正確。并且，只做課本上的題也是不夠的，每一節都要做一些任課老師推薦的課外習題(但是題量

不宜太大，以時間不超過30分鐘為宜)，進一步加深對課本知識的理解。通過做題，你就逐漸的有一些問題產生，有一些奇思妙想出現，你就會發現你也可以象那些“優秀生”一樣，經常去問老師！經常與老師交流。然后你就會體會到：學好化學原來如此簡單。在此基礎上，你還會逐步體會到：只要方法得當，只要付出一定的努力，每一個學科都能學好的。

二、爭取在課堂上多表現自己，把自己的理解說給老師聽。

現在的教學模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進行“因材施教”。這對成績不很理想的學生來說是很不利的。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進行分析和解答。程度差的同學往往還沒有聽明白，老師就往下講了。課堂上講的內容，有很多時候又是環環相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導致下面的更加難以理解，最終導致聽課失敗，如果課后又沒有進行及時的補救(如：馬上追著問老師)，逐漸就會淪為“差生”的行列。

那么，身為“差生”的我，該怎么聽課呢？策略是：“搶答。”

不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的

善意笑聲。只要你不是故意搗亂，沒有人會責怪你。

在很多情況下，老師不一定知道學生哪里不懂？下面該著重講解哪一部分？是否該“再講一遍”？這時，老師會進行提問、設問，要求學生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極的表現自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進行的。

如果你時刻在準備著進行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學習就會逐漸變得輕松、有趣了。

三、上課堅決不能“跑神”！

統計結果顯示；90%以上的“差生”是上課跑神造成的。“跑神”的表現多種多樣，有苦思冥想其他問題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的??如此等等。特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴重的聽課事故”，是退步的導火線！是學習進入“惡性循環”的開始，是“不會學習”或“狂妄自大”的重要表現！只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法影響老師下一步的講解內容，只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學中主動的參與者。

因此，只有杜絕上課跑神，你才能進步，才能走出“差生”的陰影，做一個快樂而輕松的學生。

要做到這一點，首先是要合理安排自己的睡眠時間，一定要保證兩個最重要的睡眠時間。一個是晚上11點之后一定要開始睡覺，一個是中午要有10到30分鐘的午休時間。這是你從“后進生”邁向“優等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學在尋找自己學習的失誤時都忽略了這一點，然而，這一點處理不當，對于中等以下程度的學習者的打擊往往是致命的。你可以回憶你的學習歷程，你肯定也有過輝煌的時候，是什么時候開始“墮落”的？是經常在中午時去操場打球，還是連續有一段時間總是中午有事？總是熬夜？導致白天瞌睡難耐？！特別是晚自習效率極低，完不成作業！逐步陷入了學習的“惡性循環”中！

其次，一定要時刻提醒自己與“三閑”做堅持不懈的斗爭。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個考試成績優秀的學生。

四、避免總是被老師“傷害”。

任何一個老師都不愿意傷害學生。但是如果你經常被老師“傷害”，那就離“差生”不遠了。老師怎

么會“傷害”學生呢？當然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了你的思維。這種情況主要是你沒有按時完成作業造成的。我們都知道，不論干什么事情，關鍵在于“落實”。就學習而言，老師講的再好——“天花亂墜”，“生動有趣”，那當然很好，但是如果最終不落實在作業上，特別是數理化，只講不練，一切都如過眼煙云、曇花一現，學生很難應付現在的各種考試。因此，及時完成作業，對于學好數理化是至關重要的一個環節。統計結果表明：成績不理想的同學，99%與此有關。作業是考察你對課本知識理解程度的重要方法。同時，也是培養和訓練你分析問題、解決問題的能力基本載體。每一次老師在評講作業時，你都沒有做或大部分沒有做，都是直接聽老師直接把答案講出來。那么，你就一此又一此地喪失了培養和訓練你的思維的機會。

學生還沒有認真、細致地思考，就聽到了答案，這就是老師對學生的最大是傷害。

還有一種情況就是你上課時沒有緊跟老師的思路，沒有積極地思考老師提出的“設問性問題”，在老師把答案說出來之前你還沒有進行任何積極的思考，對你來說也是一種傷害。如果經常受到這樣的傷害，你聽課時就會覺得“稀里糊涂”、“聽不懂”，這時，你要及時的解剖自己：“我是否跑神了？！”。

五、經常去找老師，把你對某些問題的理解，講給老師聽。

很多時候，你覺得自己已經會了，但是再做類似的題目的時候，還是不很順手。這說明你對這些問題所涉及的知識還沒有完全理解。這時，你可以不去找老師，因為經過努力你完全可以做出答案，有時只是差那么一點點；但是，我建議你去找老師，把你的理解詳細的說出來，老師一聽，就會發現你知識上的缺陷或解題方法上的不當之處。老師的三言兩語，就會使你的能力發生質的飛躍。事實上，這才是教師職業價值的最大體現。

六、記住化學方程式，你會馬上感到化學容易多了。

化學方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經歷的所有考試，你會發現，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關。因此，可以斷言：只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是不能準確書寫方程式，肯定不會及格。在某中意義上可以說：差生與優秀生的本質區別可能就是幾個化學方程式。

七、馬上準備一個“備忘本”，把問到的知識記下來。

每個學生都會出現“一錯再錯”現象，但是優秀學生“一錯再錯”的幾率要遠遠小于“差生”。大量的調查結果顯示：優秀學生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內化為自己的知識了。這里為什么要強調“真正”兩個字呢？因為我們的“差生”遇到不會的題目有時也去問老師，也耐心地聽老師講，也聽懂了。但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時又遇到了這樣的題，下筆寫的時候，才發現寫不完整，有那么一點還沒有理解，“卡殼了”，重蹈了“一錯再錯”的覆轍。若是當時問過之后，馬上把它完整的寫下來，在寫的過程中，發現問題馬上“打破沙鍋問到底”，就不會出現后悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個“寫下來”，卻道出了“優生”與“差生”的丁點區別，天壤之別！

除此之外，備忘本上還可以記其他知識，如規律性的知識、你自己認為重要的和你認為容易忘的知識、一些物質的特殊性質。

差生”之所以差，“優生”之所以優，關鍵是學習習慣和方法上的差和優。“差生”要轉化為“優生”，關鍵是要轉變學習習慣，掌握最有效的學習方法。學無定法，卻也不可無法，“差生”是“當局者迷”，作為“旁觀者清”的老師，有責任，也有義務幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學習，明明白白考試，昂起頭來做一個優秀學生。這大概也是老師最快慰的事情。

第五篇：如何提高”差生“的英語成績

英語“差生”如何提高成績(一)

在每年的高考考生中，總有相當數量的考生英語成績不好。但筆者通過多年對“差生”的教輔實踐，認為這些考生只要端正心態，運用得當的方法認真復習，是可以較大幅度地提高成績的。

攻略定位：達到或超出全市平均分就算成功

首先，“差生”要擺正自己的位置，要求不要太高，特別是家長，不要對子女提過高的要求。當然，不定位太高不等于沒有目標。比如，近幾年英語高考，全市平均分數大致在96分左右，如果高考能達到這個數，甚至超出一些，對“差生”來說，應該就是一個不差的成績了。

有了正確的定位，考生在參加考試時，心態就會平衡，筆者一直告訴這些學生，考試中遇到不會做的試題，不必緊張，應允許自己做錯1/3左右，所以做不出部分試題是非常正常的，關鍵是會做的，努力一下能做出的，一定不要做錯。有些考生，因為遇到一些難題而非常緊張，導致會做的試題也會做錯，就得不償失了。

攻略復習：熟悉高考命題，把握復習方向

在擺正位置、端正心態以后，考生在復習中，首要的是要熟悉高考英語的命題特點。近幾年來，上海市高考英語試題雖然小有調整，但是題型基本穩定，試題不偏不怪，在測試考生基礎語言知識的同時，側重考查語言的運用能力。高考試題不可能簡單重復上幾年的試題，但是熟悉了高考命題特點，就能把握復習迎考的正確方向。

考生在復習中，首先就要注重于基礎語法與基本詞匯的復習。一般來說，學生英語學得不好，首先是基礎語法知識掌握不好，同時掌握的詞匯量太少。所以，英語成績比較差的學生，在復習初始，就必須根據中學英語教學大綱和高考試題大綱上的重要語法點：冠詞、名

詞、代詞、連詞、形容詞、副詞、動詞時態、語態、非謂語動詞、復合句、主謂一致等進行一一梳理。

對“差生”來說，在復習基礎語法時，應該多做基礎題。這幾年英語語法與詞匯選擇題，突出考查常見常用的語法知識與詞匯知識，考生只要遵照這樣的思路復習，效果會非常好。筆者在近幾年的教輔中，都會在當年高考以后，把高考的基礎語法與詞匯題，給即將升入高

三、英語成績不怎么好的學生做，每次正確率都能達到70%－80％。一般教師及家長都會要求學生天天死記硬背生詞，這樣做效果絕非最佳。而筆者則要求學生對高考基本詞匯分成兩部分，一部分是最基礎的詞匯，那是一定要能讀能寫的，而對更多的其它詞匯，則要求學生做到閱讀時能認識理解就行，不必非背出來不可。這樣就大大地減輕了學生復習負擔。在具體的題型復習上，聽力復習是至關重要的。因為聽力是高考的第一題，聽力考得好壞，會直接影響學生后面的答題效果。其實聽力題，不管是短對話，長對話還是短文，他們的語言都要較之書面題容易一些，而且聽力的信息，特別是短對話不太復雜，且容易理解，選項差異性比較大，因而干擾度較小。所以學生只要堅持每天聽，做到持之以恒，必有成效。完型填空與閱讀理解題是英語高考的重點，也是難點。其實，只要方法得當，在難點中取得突破也不是不可能的。一般而言，完型填空A、B兩篇，B篇更難一些，所以應該更多地把重點放在與A篇難度相似的材料上，力爭從中取得突破，而對更難的文章，則強調要懂得文章的大意，可以在某些句子及某些較易的段落上多下工夫。因為我們常常可以發現，文章難度較大，但選擇題卻并不一定非常難，考生只要仔細審閱試題，選擇正確的概率也是不小的。閱讀理解題，也是從易到難排列的。考生可以先做A、B及E篇，A、B兩篇相對容易些，E題是近年來新出的題型，難度不大，而C、D兩篇難度較大，可以放在最后做，這樣可以避免浪費大量的時間。

近幾年翻譯題難度有所降低，把重點放在基礎句型及基本詞匯上。今年的翻譯題六個句子四句為簡單句，而兩句復合句難度也不是太大。比如第一句：他們的新房子離學校很遠

（far）。其實就考一個詞組befarfrom.所以考生在復習翻譯題時可以注重復習常見常用的句型及詞組，不必做過長過難的翻譯題。

寫作題，許多考生常常無從下筆，即使寫出若干句子，也僅是一些詞匯連在一起，基本上不成句子。筆者強調要多寫簡單句，少寫長句與復合句，多寫自己熟悉的句型及詞匯，即要寫出正確的句子，而不寫文理不通的中國式英語。但是英語作文不是漢語作文。如果你把意思表達清楚了，而句子又沒有什么大的錯誤，也不可能得太低的分數。