第一篇：教師學生讀后感

《愛的教育》

——洗滌我心靈的良藥

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。這確實是一本洗滌心靈的書籍。它以最樸實的語言，講述了很多與孩子有關的故事，說來慚愧，這本書是我在剛上教學崗位的時候，因為教到《爭吵》這篇課文，才和孩子們共同閱讀了。

當然《爭吵》也給我留下了最深刻的印象，此文歌頌了兒童最純真的感情，同時書中也表露了從家庭、學校到整個社會，都在營造一種良好的環境，潛移默化地培養塑造著兒童之間的友好感情。

《爭吵》一文寫的是：克萊諦弄臟了“我”的本子，“我”非常生氣，故意弄臟克萊諦的本子，克萊諦在放學跟“我”和解了，“我”把這件事告訴了父親，父親嚴厲地教育了“我”要學會寬容。

其實，父親折的并不只是一把尺子，他是想讓作者懂得不能向比作者更高尚的人舉起戒尺，簡單的說，父親是想讓作者去寬容別人，原諒別人。

當我讀到“既然你錯了，就應該第一個伸手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”我掩卷沉思，朋友和朋友間，同事和同事間，夫妻之間，子女與父母之間，兄弟姊妹之間……都會發生不同的爭吵，但是如果看了愛的教育，就會懂得寬容是一種快樂，寬容是一種幸福，只有寬容別人，才會讓自己更加快樂。愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。讀了《爭吵》一文，我真正的體會到：比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊是人的心胸。還有《爸爸的看護人》《撒丁島的少年鼓手》《倫巴第的小哨兵》……一個個感性的故事，讓我和孩子們經歷了一次次愛的洗禮！

我作為一名教師，作為師生關系的主導者，需要“有意”地發現、尋找、創設“有情”情境，運用超乎于父母兄弟的愛、富有更多理性的愛，去感染和培養學生的心靈，發展他們的道德情感，形成完美的人格和高尚的情操。教師對學生真摯的愛是我們感染、教育學生的情感魅力，是關心學生、信任學生、尊重學生的基礎。

我掩卷沉思，受學生喜愛的教師，沒有一位不是以他們的頑強毅力和富有耐性的努力取得成功的。面對素質參差不齊的學生，沒有打持久戰的準備，沒有永不言敗的信心，沒有理論指導的實踐，要想轉化好一個學生是不可能的。我們總是希望學生成績優異、不斷進步，而對他們的心理、他們的痛癢一無所知。師生之間建立良好、和諧的新型關系，已成為時代的需要和教育發展的必然。有的老師說我班級的學生好像并不怕我，而我的教育方式的目的不是讓他們怕我，是想師生間要和朋友一樣互相尊重，互相理解。即使在教研課上，老師們來聽課，上課時他們回答問題大方大膽，課堂上顯得師生關系非常和諧。和學生一起讀了《愛的教育》這本書以后，我相信師生之間、生生之間、父母之間，會相處的更好，更和諧，會更理解對方的。

《愛的教育》 ——洗滌我心靈的良藥

西長甸小學

六年二班 邊詩雨

讀教育名著《怎樣培養真正的人》有感

我讀了蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》一書。明白了一個道理，那就是教師要培養學生的愛心，尤其是能具有感受到別人的愛心（或是痛苦）的能力，進而才有可能把他培養成為一個真正的有愛心的善良的人。

愛是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神；教育在線中的朱永新教授高舉的愛的旗幟的新教育實驗；李鎮西的“走進心靈”的教育，似乎無不凝聚著愛的核心。

有這樣一個故事：有一天上帝到天堂和地獄去考察，發現天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著一口鍋，拿著兩米長的勺子喝著相同的肉湯。但是，天堂里的人卻精神煥發，滿面紅光，地獄里的人卻萎靡不振，面容憔悴，這是什么原因呢？原來，地獄里的人心中只有自己，手里拿著長勺子舀湯喝，勺柄太長，總是喝不上，而天堂里的人則相反，他們的心中有他人，手拿長勺子舀湯第一口總是先喂他人，然后再被別人喂。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分。在和孩子們朝夕相處的日子里，我發現了，比我的世界更動人的孩子們的心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈，在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里像圣經里的天堂一樣沒有苦難只有關愛，在那里像佛教中的佛心一樣沒有憎恨只有善良。你愛他們，他們也愛你。

愛孩子們吧，即使他暫時不能理解你，終有一天，他會明白你的愛。愛是永恒的！為了你的學生總有一天如你愛他一樣能去愛別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關愛，請你愛你的學生吧！師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。有人曾說過愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。

正如一首歌中唱到的：“愛別人就等于愛自己！”蘇霍姆林斯基認為：當你培養出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心；而教師的愛，最重要的是為了學生獲得知識，若是學生懂得了這些，自發向上，成績自然就好，成績好了，那作為老師的你不也會更加快樂了嗎？

讀教育名著《怎樣培養真正的人》有感

西長甸小學

劉佳

《愛心與教育》讀后感

讀李鎮西的《愛心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個快樂的人。李老師以愛心贏得愛心，以真誠贏得真誠，以民主贏得民主。李老師的生命在與學生的融合中得以燦爛。

“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮西老師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想。《愛心與教育》這本書也正是作者愛心與智慧的升華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他所教的學生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”

從教學過程中，我也發現：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現于對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！愛，當然不等于教育，但教育，永遠不可能離開“愛”。《愛心與教育》讓我再一次經受了教育觀念的洗禮，在心靈層面得到了升華。

《愛心與教育》讀后感

西長甸小學

孫穎

《弟子規》讀后感

我們學習了《弟子規》。它是中國古代圣賢的智慧的結晶，它無時無刻的指引著我們前進。這本書中的許多道理，正是我們這代人所缺少的。梁啟超曾經說過“少年強則中國強”。這意味著，像我們這么大的少年，代表著中國的形象，是中國的未來。所以，我們不僅要有優秀的成績，更重要的，是要有良好的品行。《弟子規》里面講得就是做人的道理，它對我們青少年的健康成長和高尚品德的培養非常重要。這本書開篇就說：“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。”這說明，古人更注重的是人的修養，而不僅僅是學業上的成就。

孝和悌則是最重要的。試想，如果一個人連自己的父母都不會尊敬，那么他上學之后，如何尊敬老師？如果一個人連自己的兄弟姐妹都不會愛護，那么，如何與同學相處？這樣的人，縱使他取得了優異成績，在將來走向社會時，終究不會成功。因為他的品德和修養會導致他得不到朋友。然而，在我們走入社會后，能給予我們最大的幫助的人就是我們的朋友。失去了朋友就等于失去了一切，所以他會失敗。

同樣謹和信也很重要。謹是告訴我們在生活中，無論做什么事都要井井有條，遇事不要慌張，要鎮靜，在最緊張的時候，要冷靜思考，而且我們在思考問題是還要謹慎，全面，要認真對待每一件事，哪怕是一件微不足道的小事；信則是告訴我們，答應別人的事，無論有多大困難，都一定要做到，否則就不要答應別人。同時，我們還要時刻看到自己身上的不足，并加以改正。至于泛愛眾和親仁則是告訴我們，不要因為一個人的身份過于卑微，就對其嗤之以鼻，也不要因為一個人的身份十分高貴，就去無原則的順從他。我們要正確對待每一個人。同樣我們也要善待動物、愛護花草樹木，因為我們都生活在地球上，都是地球母親精心孕育出來的孩子，它們不屬于我們某個人，而是屬于大自然。

當我們把以上的幾點都做到以后，如果我們還有精力學習，那么我們就可以學習了。

由此可見，《弟子規》教給我們的東西，不僅有利于我們的學業，更注重人的品德的培養和教育，提高了當我們走向社會后，與人交往的能力。

我想，一個人活著就要做一個有道德，孝敬父母，愛護兄弟姐妹，認真對待學業的人。這樣，我們不僅贏得別人的賞識與認可，而且還提高了自身的素質與修養。《弟子規》這本書就是教我們這些道理的一本好書。所以我們不僅要讀，更重要的是理解其中蘊含的做人的道理。通過這段時間的學習，讓我認識到，《弟子規》的學習和落實，是讓我們扎穩道德學問的根基，深刻認識到做人的根本是孝養父母、友愛兄弟、奉事師長，仁愛、謙虛、誠實守信、恭敬一切。反觀自己很多方面都做的不到，慚愧之至！今后一定依照古圣先賢、師傅上人的教誨，依教奉行，努力改過修善！

《弟子規》讀后感

西長甸小學

六年一班

張詩杰

讀《杰出小學生30個學習習慣》有感

<杰出小學生30個學習習慣>這本書使我愛不釋手.因為對于小學生而言,學習習慣比知識,能力更重要.學會學習是小學生的首要任務.這本書從自覺學習,管理時間,做好課堂筆記,認真完成作業,即使復習,輕松考試,堅持寫日記等方面向我們介紹了如何培養良好的學習習慣.書中使我感受最深的是<自覺學習,不用父母催促>這一章.首先我按照要求完成了一個有關學習態度的小測試,測試的結果是:學習態度一般.在稍微做努力就能養成自覺學習的良好習慣.我覺得測的很準,我也覺得書中有段話說的也很對: 同樣的課本,同樣的教室,同樣的老師,學生的成績卻各有千秋,原因就在于有的同學完全是被父母逼著學,而另外的同學而是自覺的學.我感覺我就是那書中所說的那種被逼真學的人,總是在媽媽的逼迫下去看課外書,而我有一個同學卻總是主動的去看課外書,所以她的作文就寫的好.學習上我也是從不愿意多寫一道作業以外的題.看了這篇文章,我明白了自覺學習的重要性.只有抱著不是勉強而是自覺學習的心態來學習,掌握的知識才會十分牢固.今后我一定回主動,自覺的去學習,多看一些課外書,來豐富自己的頭腦.媽媽也對我說:只要你在努把力就能成為一個具有良好學習習慣的優等生”.我會努力去做的,我相信我是最棒的!

30個學習習慣》有感

西長甸小學

六年二班

宋玉琪

讀《杰出小學生

讀魏書生《班主任工作漫談》心得體會

奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書，它像一盞指路明燈，引領著我們走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。我從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經驗，還領會了做人的準則。現在寫幾點我的心得體會，與喜歡這本書的同行們交流、分享。

一、愛崗敬業，忠于職責

如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而工資偏低，再加上受社會潮流的影響，于是，一部分教師特別是青年教師在工作之余另謀出路的現象時有發生，工作上不能盡心盡力，給教育帶來了負面影響。而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。

面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經常外出開會、作報告，但班內學生成績穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業執著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經驗。只要我們兢兢業業對待自己的工作，善于學習和總結，做“學者型教師”，做學生的心靈之師，我們也會變“苦”為“樂”。

魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”是的，人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

二、以人為本，發展個性

“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。”魏老師認為自己班級成功管理的前提是尊重學生的意愿，尊重學生的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導學生們“培養自信心從揚長開始”，“能受委屈的人才是強者”，先從思想上給學生一片自由的藍天；在知識引導上，他引領學生們放眼未來，放眼世界，關注國內外科技動態，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學生從知識到精神領域都在一個自由的空間任其遨游。

而我們現在的班級管理模式死板，教育教學模式處處束縛住學生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學、班級管理工作中，我們要學會走進學生心靈，堅持以學生為本，讓他們也能在知識與精神的無限空間里翱翔。

在新課程改革中，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關注學生個性發展。

就教師個人文化素質提高方面，“要想給學生一杯水，老師應當是自來水”，形象說明了教師應當具有扎實的鮮活的知識。現代教師，不僅要具備一定的學科專業知識、心理學知識，還要不斷學習并嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關注學生的個性發展，這樣，學生才能在輕松、愉悅的環境中接受學習。

正是魏老師豐厚的文化涵養以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實施，關注每一位學生的發展，才能做到教師工作游刃有余，學生學習輕松愉快。這不正是我們為人師者所要努力追求的境界嗎？

三、自主管理，習慣養成

魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

在班級管理中，我開始學著關注每位學生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。”以前，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰”，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協助管理班級，光一個班長就連任兩個學期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學在日記中訴說想當班長的心思，我也沒在意，只是當眾念念，鼓勵其他學生學著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開始反思，學生的主人翁意識未被激發，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力。現在，大家在學習、紀律等方面已經逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發展。小學階段，好習慣的養成將使學生一生受益。作為班主任，要學會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

一切從平常開始，以一顆平常心去對待所有的人，所有的事，再把一件件平常的事做好。魏書生就是這樣的人，他始終有著一顆平常心的，一直做著平常事。讓我們也用心去做好自己工作中的每一個環節，用心去體會這些。佛家講求修行，而我們教師又何嘗不是在自己的教學生涯上播撒真愛、悟求真經呢？

讀魏書生《班主任工作漫談》

心得體會

西長甸小學

劉旭

讀《賣火柴的小女孩》有感

“唉，多么可憐的小女孩！”我合上《安徒生童話》，眼前不禁浮現出小女孩的身影，心里暗暗為小女孩凄慘的命運感到痛惜。《賣火柴的小女孩》這個故事主要講了在又黑又冷的大年夜里，一個賣火柴的小女孩因為沒有賣掉一根火柴，不敢回家，最后凍死在街頭的事。揭露了資本主義的黑暗，表達了作者對窮苦人民遭遇的深切同情。當我讀到小女孩幾次劃著火柴的幻想這一段時，心里不由得再一次為小女孩悲慘的命運嘆息。是的，在貧富不均的資本主義社會，小女孩在微弱的火柴光中看見的暖烘烘的火爐，香噴噴的烤鵝，美麗的圣誕樹，這一切對小女孩來說都只能是幻想，根本就無法實現。

比起小女孩，我是多么幸福，從小到現在，我都吃飽穿暖，在家里，爸爸媽媽疼愛我；在學校，有老師和同學的關心。生活是多么的美好！如果小女孩生長在新中國，她一定也能像我們一樣，背著書包高高興興去上學，坐在明亮的教室里聽老師講課；如果小女孩生長在新中國，在大年夜里，她一定和爸爸媽媽吃團年飯；如果小女孩生長在新中國，她一定會為祖國的迅猛發展感到驕傲；如果……

讀了《賣火柴的小女孩》這個故事后，我似乎長大了，朦朧中懂得了什么……

讀《賣火柴的小女孩》有感

西長甸小學 六年三班

王浩瑩

讀《魯濱遜漂流記》有感

你能獨自一人去航海嗎?你能獨自一人在荒蕪人煙的小島上生活幾十年嗎?你能在一無所有的情況下用自己的智慧和頑強的毅力創造美好的生活嗎?相信你和我都會覺得困難的,但是,有一個人卻做到了,他就是笛福筆下的魯濱遜.一心希望能去航海的魯濱遜在他19歲那年終于登上了出海的船.可不幸的是他遭到了大風暴,漂到了一個孤島上,可他毫不畏懼,在一無所有的情況下他以無比頑強的毅力,和一雙勤勞的手重新生活,克服種種困難.在小島上種起了莊稼,養起了牛羊,蓋起了房屋......生活30年后,回到了祖國.掩卷深思,我深深地體會到:一個人只要有毅力,有勇往直前的精神,就可以戰勝一切困難,創造奇跡.海倫.凱勒不也是這樣的嗎? 海倫出世剛19個月,就得了一場大病,因而失去了視力和聽力.所以,在之后的五年中,海倫的家人都對她百般寵愛,什么都聽她的,使之成為了一個愛發脾氣的“小暴君”.終于,在1887年3月3日海倫剛6歲零9個月時，安妮．莎莉文來到了她家，成了她的家庭教師從此，海倫瘋狂地愛上了學習，脾氣也好多了．在莎莉文小姐和海倫的共同努力下，1896年10月，海倫進入了劍橋女子中學；1900年，她又進入了哈佛大學德克利夫學院，1904年以優異的成績畢業．令人驚奇的是：海倫會說話．海倫在英國文學方面十分杰出，她也很愛閱讀，雖然有些報紙、小說她不能直接閱讀，但通過莎莉文老師及其他人的幫助，她也能夠閱讀，從而獲得了無數知識．她用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福．被美國＜時代周刊＞評選為20世紀美國十大英雄偶像．

海倫．凱勒就用頑強的毅力創造奇跡，我們熟悉的張海迪阿姨也是這樣的人．

張海迪她以自己頑強的毅力創造出一生的奇跡．她說的一句話我最受感動：”即使跌倒一百次，我也要一百零一次地站起來．”是啊，如果我們也能向她們一樣，那還有什么事不能做到呢？ 要想出現奇跡，就要靠你頑強的毅力來創造！

西長甸小學

六年一班

葉靜怡

讀《魯濱遜漂流記》有感

第二篇：《教師如何與學生溝通》讀后感

《教師如何與學生溝通》讀后感----------------三官小學

寧輝

這本書的作者叫姜榮奎，讀完這本書后我才真正領會到一個應該怎么去和學生溝通，作者在本書中一直以“老姜”的名字出現，在學生們的心里，她多了一分老者般慈祥少了一分年輕教師常有的浮躁；正是這樣一位老師用慧眼識得了每一位學生獨特的亮點，用幽默風趣而又發人深省的語言引導學生們走出一次次困境，用寬容和愛鼓勵學生追尋自己的人生夢想。

可能自己也是教師的原故吧，我讀這本書的時候會不自覺地反思自己在與學生溝通時的問題，同時也會自然而然地被“老姜”的幽默、所感染，每當那時，我便想象何時自己也修煉成那樣一位老師。因為我在讀書的時候也會與作者就某些問題產生共鳴，更會被書中一些有深意的語言所觸動，所以我很快便喜歡上了這本書。讀書時，我一方面從“老姜”切身的教育案例中汲取處理學生問題的經驗，另一方面也不斷回味書中那些飽含人生及教育哲理的話語，有時甚至覺得書中的有些道理就連我們這些成年人也未必能體會得那么透徹，因此，讀這本書對于我來說是一種學習。

我無法用多么好聽好看的話語來說明這本書中的思想，所以，在此我僅想就我所讀到的一些發人深省的語言來談談自我的感受。多讀書，勤思考總會幫助我們更有深度地理解別人理解生活吧。

羅曼羅蘭說過：“誰要能看透孩子的生命，就能看到堙（yin）埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星云，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切......”如此看來交流很重要。從當當網上買了幾本有關和孩子交流的書，《教師如何與學生溝通》這本書我愛不釋手。作者是山大附中的姜榮奎，我聽過姜老師的講座，這一次又要和她進行心與心的交流，感覺是極好的。本書分為五章，我用了一個禮拜的時間讀完了，讀的過程中情不自禁的折紙，標記，寫感想。時而感覺我是學生在傾聽姜老師的教誨，時而感覺是初登講臺的老師在分享前輩的經驗，時而假設如果做是我，面對這些問題該怎么辦？我也懂得了海明威的話“每個人都不是一座孤島”需要敞開心扉進行交流。我也理解了卡森的話“兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆收了上海的兒童的心會萎縮成這樣，一輩子都想核桃一樣堅硬，一樣布滿深溝”，也明白了盧梭說的：尊重兒童，不要急于對他做出或好或壞的評判。本書無用論是將為人處世，還是講學習讀書，都記錄著與學生一個一個心靈交織與相融的故事，每一個故事都體現了溝通的核心：真誠是心靈的開放。

一、重視育人，輕視說教。是啊，我們每一位老師最應該重視的不是教而是育，這個育字其實就是心靈的交流與溝通，在與孩子接觸時一定要本著愛而不溺，碰而不傷，痛并能思，設身處地以心換心的原則。他們很敏感又很脆弱，內心世界的豐富不亞于成年人。在面對他們遇到的困惑與煩惱時，我們玩玩不可將其隨意化，簡單化，甚至避重就輕，故意化大為小，化小為零，那樣不但不能很好的幫助孩子解決問題，還容易傷害到他們的心靈。

二、用心攻心，迂回解決。

現在的孩子物質生活優越，敢說敢做，追求個性，喜歡標新立異。我相信野性難馴的馬兒，只要加以適當的訓練，是可以成為駿馬的。我們面對的每一個學生，都是活生生的可以造就的生命，如果我們用藝術教育的眼光對待他們，用賞識的眼光發現他們身上的可塑之處，相信每個學生都會擁有自信，都會成人。

三、靈活機智，幽默解決。

每位老師都會遇到這樣的情況，我也遇到過，在初一這一年里，只有一位學生和我頂過嘴，華建宇，很個性的孩子。考試的時候晚交試卷，還強詞奪理。我是針鋒相對的解決的問題，抓到他漏洞，及時反駁，事后在好好談心。我們是愛學生的，我也一直堅信自己是本著尊重的原則與學生相處的，可是依然會出現突發事件。我也知道在和學生打交道的過程中，要更細心，更有耐心，更深入的從學生的心理角度考慮問題你，這樣才能圓滿地實現教育理念。

總之“感人心者，莫先乎情，莫始乎言”有意味的言說追求的是“約而答，微而藏，罕譬而喻”的境界，這需要教師有自身底蘊的廣度和深度。需要教師藏千秋腹有底蘊，需要 又隱形的豐富來支撐。《教師如何與學生溝通》在燒烤模式下的盛夏能讓我的心靈得到滋潤，《教師如何與學生溝通》在都市的喧囂中讓我感到鄉村的寧靜，《教師如何與學生溝通》讓我想要放棄知道了堅持的力量。

第三篇：《教師如何尊重學生》讀后感

《教師如何尊重學生》是我假期所學習的一本書，每篇文章都是一個精彩的故事，每個故事都詮釋了一個主題——尊重學生，關愛學生。

作為教師，我們都希望得到學生、家長的認同和尊重，有抱負的老師，都希望學生喜愛自己的課堂，希望能培養出有個性的優異的學生。但在實際的教學中，我們卻又總是無意地扭轉了學生的個性傾向，總是以同一種教學模式，同樣的教育方法來面對所有的學生。我們為什么一定要用一種定勢去對待不同的學生呢？為什么我們就不能適應學生呢？尊重學生，培養個性，將來的人群才會是豐富多彩的，每個人的一生才會是多姿多味的。

《永遠的一課》曾經看了好多遍，這位老師的做法給我留下了深刻的印象。不由得從內心深處欣賞她的睿智、她的細膩，反思于自己對于剛入學的學生，卻不知該如何上好他們小學生涯的第一課，就這樣稀里糊涂、毫無印象地走了過去。“剛才我講的這個故事是一位作家寫的，你們長大了也一樣能寫出這樣好聽的故事。”老師的這句話我們是多么的熟悉，多么的親切，因為我們也經常對我們的學生說類似的話，但卻不曾像她那般“用很好的紙”“很工整”地記錄，老師的做法，該給孩子們怎樣的尊重和自信啊！正是這種自信成了他們長大后通往成功的支柱和橋梁。教育方法決定受教育者的前途和命運，好的教育方法能夠使孩子們從小養成良好的理想和品格，對未來充滿自信。而自尊、自信、自強、自立，正是使人健康成長走向成功的堅實基礎。《公正對待每一位學生》，也讓我懂得了老師的愛要普及到每一個學生，老師的也許很無意的一個舉動、一個表情，會觸及學生最敏感的心靈。一個“愛”字，貫穿了教育事業的始終，諸多案例之中，凡是學生喜愛的老師，無不以滿腔的愛對待學生，對待教育事業。

愛學生的那份感情不是學來的，而是發自內心的；不是喊喊口號而已，而是用行動來詮釋的。文中的老師，應該是一個非常優秀的，認真、負責，對學生充滿關愛的老師。可是，也許他很無意的一些表現，卻還是讓個別學生心理上產生了壓抑。其實在平時的工作中，我們每個教師也都曾有意無意的偏愛那些有能力的、成績好的、能言善辯的優秀的學生。對那些所謂的差生，也不見得是厭煩，更多的是恨鐵不成鋼的一種心情吧。換個角度想想，人與人之間總是有差異的，我們要善于發現每個學生身上的閃光點，正視學生的優缺點，讓每一個學生都能健康快樂地成長！

《正確處理課堂問題》，就是告訴我們要理性地處理突發事件，要有一顆寬容的心。課堂上，問題行為總是難以避免的。好的課堂紀律可以讓我們的教學工作有條不紊地進行，但學生的性格各異，這就要求我們要全面地了解學生，要理性地對待處理學生事件，要公平、和善地對待每一個學生。并不是每個孩子都適合用武力制服，也許教師的武力恰恰滋長了他的逆反心理。循循善誘，分析其心理狀況，委婉而真誠地交談便可讓其愉悅地接受我們的建議。這種方法，是我在平時的工作中經常用的，起到了很好的效果。《尊重學生已有知識》《尊重學生的實踐》，都告訴我們要以學生為出發點，要尊重學生的思維，要走進學生的心靈，要以孩子的眼光去觀察事物。蹲下身子，才能發現孩子眼中的世界，才會走進孩子的心靈。

教師如何尊重學生？要具備較高的教育素養，要具備豐厚的文化底蘊，要對教育事業擁有滿腔的熱忱，要對學生有著負責的心態，要對我們的工作，我們的學生融入真正的、由衷的情感。唯有做到這些，我們才能尊重學生，繼而得到學生的尊重！

《教師如何尊重學生》整本書閱讀感悟

楊

勁

濤

五臺縣實驗小學

做 個 好 老 師

——讀《今天我們要做怎樣的教師》有感

讀完了《今天我們要做怎樣的教師》一書，感觸頗多，在這個世界上，沒有任何一種職業被世人賦予的比喻會比“老師”這個職業來得多：“園丁”，“蠟燭”，“領路人”，“導航者”?? “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這可能是對老師最感慨，也是最真實的人生寫照了。老師老師，你有怎樣的教學水平和師德行風，在積極倡導師德建設的今天，已顯得尤為重要。

我們小學老師在這支龐大的教師隊伍中，是屬于比較特殊的群體。也許，在許多人眼里，我們只是一群“小蘿卜頭”而已，其實，我們肩頭的擔子，不會比中學老師來得輕，在某種程度上可能更甚于他們。都說做老師難，做小學老師更難，做一個校長信任、家長放心、孩子喜歡的小學老師更是是難上加難！這一切的一切，都對我們提出了更高的要求，那就是——做一個好老師！好老師就該有好老師的標準，接下來，我就談談我心目中的好老師是怎樣的。

首先，一個好老師，應具備崇高的職業道德。也許你在踏進這個領域的時候有著許多的無奈與反感，在這里我想說的是，既然你已經選擇了這個職業，就應該拋卻之前的種種因素，全心全意熱愛它！你會從中發現，這份職業帶來的，不僅僅是含辛茹苦，還有辛苦背后收獲的那份喜悅。當孩子露著漂亮的笑臉，甜甜地喊著你“老師”，張開雙臂撲向你的時候，你的體會是不言而喻的！其次，一個好老師，要做到有“十心”。接待家長要熱心，教育學生要耐心，教育工作要精心，教育活動要專心，上班工作要安心，完成任務要齊心，學習他人要虛心，幫助別人要誠心，對待事業要全心！只要把這“十心”一一做到位了，那么也就是離好老師又邁進了一大步！

再次，一個好老師，要有化壓力為動力的勇氣與決心。曾經有人這樣問我：做一名小學老師，要面對來自各方面的壓力，你真的開心嗎？我的回答是這樣的：面對來自校長室無窮無盡的壓力,我是無奈的，因為要做到完美不容易!面對家長們滿腹牢騷的發泄,我是難過的，因為付出得不到他們的理解!可看著孩子們天真無邪的笑臉,我又是快樂的，因為他們是一群可愛的天使!問我的人說：那不是很矛盾嗎？我說：因為我會把壓力化為動力啊！確實，當我被各種壓力壓得喘不過氣的時候，想過要逃，可逃只是一種不負責任的表現，怎樣與壓力作斗爭才是正確的選擇。于是，我把這些所謂的壓力統統看作是鞭策自己的一種動力，壓力有多大，動力就有多大，正因為有了這份勇氣與決心，才讓我有了收獲的喜悅！

最后，一個好老師，應該是愛每一個孩子的。記得有一首歌的名字叫《因為愛，所以愛》，我把它引用到了我們的小學

教育工作中，感覺很貼切。大家都說，老師吃的是良心飯，我認為一點都不錯。家長把孩子交到我們手中，我們就有責任，有義務把孩子教育好這樣也對得起自己的良心及家長對我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：一年級孩子不會吃飯，老師一口一口喂；孩子尿濕褲子，老師幫他換洗；孩子感冒發燒，老師幫他量體溫，喂藥；孩子午睡起床，老師又幫他穿衣疊被；孩子學不會本領，老師手把手兒教；孩子做錯事，老師又和風細雨地進行說理教育；孩子晚來接，老師更是把他護送回家。雖然這些瑣事看似保姆做的，但這一切的一切都充分說明了老師愛孩子的那顆心。

追求永無止境，奮斗永無窮期。選擇了這個職業，我無怨無悔，我要傾注我的心血給孩子，走進孩子的心田去耕耘我的青春與年華，去播種我的智慧與希望，實現我的理想，向好老師邁進，爭做一個好老師！

讀《今天我們要做怎樣的教師》有感

楊

勁

濤

五臺縣實驗小學

第四篇：《教師怎樣進行學生評價》讀后感

《教師怎樣進行學生評價》讀后感

《教師怎樣進行學生評價》讀后感

假期中，我認真閱讀了《教師怎樣進行學生評價》一書，深受啟發，感受頗多，《教師怎樣進行學生評價》讀后感。本書既有教育評價的基本理論，又有全面的實踐案例;從評價方法的介紹來看，傳統的評價方式與新興起的評價方式都做了相應的介紹。師生只要有交流，自然就存在著評價。教師與學生交流時，善用評價、用好評價，會激勵學生進步、提升學生自信、融洽師生關系、促進教學成功。

反思自己的教學，感覺做的很不夠，今后打算在自己的實際教學中，努力做到以下幾點:

一、適時肯定，鼓勵創新

評價是教學過程中的有機組成部分，貫穿于教與學的全過程。教師在評價時要處處尋找學生的閃光點，適時對他們進行表揚，只要有進步，就要肯定。一位老師這樣寫道:“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了自卑;如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮;如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”哪怕在答題中有一小部分是正確的，也要恰如其分地肯定，讓他們嘗試成功的喜悅，讀后感《《教師怎樣進行學生評價》讀后感》。只有讓學生體驗成功的喜悅，調動他們主動參與的積極性，才能進一步增強自信心，才有利于學生創新意識的培養。

教師在評價過程中，不應用一句話，一個字來斷定一個孩子。“錯”、“不正確”的說法，這樣，不但會挫傷學生學習的積極性，還會使同學之間形成看法。教師應該發現學生的閃光點，不能用一個標尺要求所有學生，而是注意發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，精心呵護和培養學生的自信，樹立發展的信心。

二、評中有導，啟發創新

在課堂教學中，我們應運用激勵性語言引評，這樣可以保持學生學習的積極性，避免造成學生失望倦怠情緒的產生，同時也有利于在評價過程中深化學生對教學內容的學習，提高課堂教學效果。例如，在教學中，我們應善于運用激勵性語言:“這個集體不能沒有你!”“我們的集體因你添彩!”“你的智慧是大家受益!”“你真棒!”…充分發揮評價的教育和激勵功能，促進學生積極、主動地發展。

三、延時評價，激勵創新

延時評價是教師在課堂教學中把對學生評價的時間適當地向后拖延，給學生留下一定的時間，一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中，馳騁想象，完成思考過程的一種課堂評價方式。課堂教學中，對有些問題，教師不要急于評價。如果過早強求“同一”，勢必會堵塞學生創新思路。所以，在平時的課堂教學中，對學生的發言，不能過早地給予評價而使其他學生的思維形成定勢，如果讓學生暢所欲言，相互啟發，集思廣益，則會使學生獲得更多更美好的創新靈感，使個性思維得到充分發展。這對于學生主體能力和獨立思維的培養、創新能力的提高、良好人格的形成以及學生的身心健康成長和未來發展起著至關重要的作用。

總之，本書體現了當前學生評價改革的趨勢，呈現了使評價變得“有效”的理念、方法和策略，其核心是如何通過評價更好地促進學生發展。作為一名教師我們更應該為學生評價工作出一份力!

第五篇：教師《讓學生學會閱讀》讀后感

《讓學生學會閱讀》讀后感

——楊燎燎

楊燎燎，中國共產黨黨員，中小學二級教師。現就職于許昌市學府街小學，教一年級語文。出身教育世家，自幼熱愛教育，樂于記錄學生足跡，與孩子共同成長。工作認真負責，教學生動有趣，深受家長和孩子喜愛，被評為“2017學年最美教師”。

本月工作室共讀蔣軍晶的《讓學生學會閱讀——群文閱讀這樣做》，我認真拜讀，從中獲得很多啟發。自從接觸繪本閱讀和群文閱讀，一直在思考讓孩子愛上閱讀的好策略，有很多困惑，不得解，剛好工作室今年的研究方向也是閱讀，我就想從書中尋找到一些好的答案，現總結記之。

蔣老師在這本書中，首先自序：我還給你們一個怎樣的孩子。蔣老師關注的的著重點有兩方面——愛生活、會發現。很厚重的兩個層面。

接著蔣老師在書中解釋了什么是“群文閱讀”，非常直觀地讓我們知道“群文閱讀”的概念。群文閱讀，就是教師在單位時間內指導學生閱讀相關聯的多篇文章。群文閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式，關注學生的閱讀數量和速度，使學生的課堂閱讀量呈幾何式增加，并且注重讀寫結合，對學生而言非常有幫助。

關于教師如何更好地開展群文閱讀教學，通過閱讀，我感受到，首先要有主題地選取文章，讓群文緊密聚合起來。群文閱讀教學，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。先讀一篇文章，再讀一組文章。這種教學結構，以一篇帶多篇，教師容易教、學生容易學，可操作性強，能很好地提高教學目標的達成度。

群文閱讀需要老師整體地設計問題，讓群文聯系起來。群文閱讀教學需要單篇文章閱讀作基礎，但重點是指導學生在多篇文章閱讀中提取信息、整合信息。我在閱讀教學當中，就存在問題太多、冗雜的毛病，需要整合、提煉。

這本書著重展開了各種文體的群文閱讀該怎么教，如神話、童話、散文、兒童詩、小說、寓言知識性文本等，不同文體在教學時抓的重點不一樣，例如不能把童話當做記敘文來教，否則就丟了童話的文本特征了。

并且用具體的教學設計來呈現，幫助老師們指點迷津。在講小說方面，蔣老師提到，首先要讓學生感知小說中的人物，這就需要老師引導學生細讀文本。還可以充分利用比較，感知小說內容。也可以比較人物的語言，人物對待事情的一些表現，比較人物的內心想法。讓學生讀小說的時候聚焦情節，如，聚焦情節中的不可思議，情節中的轉折情節中的懸念與伏筆。還要注意帶領學生體會小說中的感動，注重將小說與學生們的現實生活連結起來。這些具體的方法對于我來說非常有用，可以直接嘗試、借鑒。

最后，蔣老師介紹了一些真實的群文閱讀教學的案例與課堂實錄，鼓勵大家把群文閱讀實踐起來。讀完這本書，我真的很感慨蔣老師的好方法，廢了很大功夫尋找最適宜的文本，幫助孩子愛上閱讀，十分了不起。我也學會了很多具體的閱讀策略，相信對我的繪本課很有幫助。因此，我們要上好閱讀課，給學生一把打開閱讀之門的鑰匙。愛上閱讀課，讓閱讀成為一種生活方式。