第一篇：傳遞班主任

傳遞班主任“正能量”

——影響、激勵、喚醒

合江鎮(zhèn)紅衛(wèi)小學(xué)

黃碧霞

一、自我簡介

黃碧霞

1990年瀘州師范畢業(yè)，曾在白米鄉(xiāng)盤龍小學(xué)、白米鄉(xiāng)中心校、瀘高合江分校工作，現(xiàn)在在合江鎮(zhèn)紅衛(wèi)小學(xué)任教，被合江縣進修校聘任為2012——2013年特約教研員。23年來，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，其間帶小學(xué)畢業(yè)班4屆300多人，曾被評為瀘州市優(yōu)秀中隊，瀘州市先進班集體，我個人也因此被評為縣德育先進工作者，縣優(yōu)秀教師。

我知道，和縣上許多優(yōu)秀的班主任比起來，自己的才干遠遠不及他們，更需多多向他們學(xué)習(xí)。但由于自己今年擔(dān)任了縣特約教研員的工作，所以今天就自己在班主任工作中一點微不足道的做法和一些粗淺的認識與在座的各位同仁一起探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、熱身運動

1、試驗：一分鐘能鼓掌多少下？多的有300多下，、這個數(shù)字令人驚訝，但如果經(jīng)過訓(xùn)練，可達1200下……啟示： 1）、人的潛能需要激發(fā)，學(xué)生如此，學(xué)習(xí)同樣如此，教育亦然。

2）樹立自信，有時候你認為很艱難的事情，如果認真去做，很多事情沒有想象中的那么艱難。困難不在于困難本身，而在于自己面對困難的態(tài)度。自信很重要，自信很必要!3）不要低估了自己的能力，（98%的人都低估了自己的能力）每個人都有自己的優(yōu)點，只要努力，就能達到自己的目標。

2、體驗：手掌（能遮天）與拳頭（更給力）的啟示：

1）握緊拳頭，你的手里是空的；伸開手掌，你擁有全世界。2）一個巴掌拍不響，3）方法需要調(diào)試，教師與學(xué)生如此，人與人、事與事亦然

三、感受著名教育家理論

1、德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”第斯多惠德國民主教育家第斯多惠的教育理念一方面來源于盧梭及裴斯塔洛齊的思想，一方面來源于他的同代人、福祿貝爾主義的主師爺福祿貝爾，主張教育的天然性、啟發(fā)性、主動性、個性和創(chuàng)造性，尤其注重教育的人性價值，因為神性恰恰是通過人性而喚醒并弘揚的。如此教育理念帶來許多國家二十世紀教育方式的革新。

這句話的核心在于對教育對象的信任及其內(nèi)在價值的高度肯定。求知和思辨本是人的天性，而人又是能動的高級生命體，教育者只要去關(guān)注這種天性，順其每個個體的特點和需求去啟發(fā)、鼓勵和加以方法上的開導(dǎo)，使受教育者的求知欲和思辨力充分釋放，還有什么本領(lǐng)學(xué)不來呢？讓“學(xué)”成為一種自覺、主動以及獨立的行為，這是這句話的重要內(nèi)涵。

2、陶行知先生在育才學(xué)校任校長時擔(dān)任著數(shù)學(xué)課。一次數(shù)學(xué)考試，一個女生因漏掉了小數(shù)點，被扣了分。發(fā)下試卷后，、她偷偷地添上了這個點，、來找陶先生要分。陶先生從墨跡上看出了問題，但是并沒挑明，滿足了那個孩子要求加分的愿望。不過，他在那個小數(shù)點上重重地劃了一個紅圈，以引起那位女生的注意，使她領(lǐng)會老師的用意。

那位女孩找老師改分，說明她很在乎分數(shù)，有學(xué)好的愿望。由于自己做了手腳，、生怕老師看出破綻，當時的心情肯定是忐忑不安。然而老師沒有明著揭穿真相，而是給她保留了面子，使她心存內(nèi)疚、感激，從而加倍努力學(xué)習(xí)，積極表現(xiàn)。多少年后，那位女生成人成才了，她回憶說：“當時我的心受到了強烈的震撼，從那以后才真正開始努力學(xué)習(xí)，并決心做個誠實的人。”其實陶先生并不僅僅保留了學(xué)生的面子，而是保護了學(xué)生的自尊心和上進心。

試想，假如陶先生當面點破了真相，結(jié)果會怎樣呢？不是女孩被迫認錯，就是抹不下面子，死活不認帳。無論哪種結(jié)局，師生關(guān)系都會產(chǎn)生傷痕，這傷痕可能難以愈合。教育諸因素中，師生關(guān)系是相當重要的，如果師生關(guān)系出了問題，教育還會有什么效果呢？教育要從尊重、理解、關(guān)懷、愛護出發(fā)，再善良的用心，也要顧及學(xué)生的感受，更要預(yù)計到教育行為可能產(chǎn)生的教育效果。既不能助長學(xué)生的錯誤，更不能傷害學(xué)生的上進心和自尊心。這便是喚醒，3、魏書生、《魏書生班主任工作漫談》《魏書生當班主任》是一本讓我收益匪淺的好書。魏書生說過這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時糾正了我以往的某些錯誤認識，深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對整個教學(xué)活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內(nèi)幾十個孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。

……我們來自平凡，也許我們做不了教育家，但我們能多讀一點教育叢書，也許對我們怎樣當班主任、當老師、當家長都有好處——班主任需要終身學(xué)習(xí)，不斷更新血液，才能保持活力，才能擁有更多的正能量

四、分享平凡的班主任故事

平凡的班主任為孩子打下的是不平凡的人生底色。班主任的舉手投足有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教育的睿智。下面我想和大家分享我成長經(jīng)歷中的三位班主任：

1、李良臺老師：

我們生活的年代，沒有幼兒園。6歲那年，李老師成了我的啟蒙老師，也是我生命中最難忘的一位班主任。

李老師教我們的時候大約50歲了，矮而微胖的個子，花白的頭發(fā)，最難忘她一臉慈祥的微笑：

（1）一年級掃教室：那時，我們也是輪流掃地，每天放學(xué)后，李老師就在教室指導(dǎo)大家掃地。每天上課前，李老師總要將前一天打掃的情況在課前講兩句：~~小組黑板沒擦、桌子沒放端正得8分；~~小組忘了倒垃圾得9分；~~小組就差掃帚沒放整齊了，他們得9.5分；……如此不慍不火的提醒，讓我們牢牢記住了掃地的方法，清潔衛(wèi)生當然是越做越好了。

一天，輪到我們小組掃地，我和小伙伴做得特認真，連坑坑洼洼的地上的塵土都硬是捧了一次又一次，李老師看見了，連聲夸贊：“哎喲，好能干呀！掃得多干凈！地上的灰灰都不留下一點，太認真了！……呃，你看你們幾個，都成小花貓了，胡子都長起了！可以了，可以了，快去把小手小臉洗一洗！”老師微笑著把我們送出校門，我們幾個好像放飛的小鳥，一路上的喜悅心情更是不言而喻！第二天，老師又在班上把我們大夸特夸了一番，我們幼小的心田便從此有了熱愛勞動、關(guān)心集體的概念……

（2)二年級吃“百花桃”：

兒童有很多天性：愛美、愛虛榮、貪吃、貪玩……那年春末夏初，玫瑰開得正艷，百花桃也長得水靈。我的同桌從她家摘下百花桃?guī)У綄W(xué)校，逗得我垂涎三尺。我想盡千方百計，終于找到了吃桃的機會——同學(xué)愿意用她手中的桃子換我書包里的稿箋紙。二張紙換一個桃，大家心甘情愿！等我把桃美滋滋地吞下肚的時候，我那同)學(xué)卻返悔了，她還回我的稿箋紙，要我賠她的百花桃……放學(xué)了，我們爭持不下，那女孩子一氣之下跑去告訴老師，我想：我這個好學(xué)生這次是丟盡臉了，)就等著老師的暴風(fēng)驟雨吧！

李老師來了，她臉上的慈祥的笑容沒有了，我只感覺眼淚叭嗒叭嗒往下流。她走過來，先用紙擦干凈我的眼淚，然后拉起我的手，輕言細語地說：“別哭了，誰叫你要好吃呢？這次得到一個教訓(xùn)——不要隨便要別人的東西吃，想吃回家告訴家長，有就吃，沒有就以后再吃。記住了沒？”她轉(zhuǎn)過身，對那個小女孩說：“你也有錯，既然答應(yīng)了別人的事，怎么能輕易返悔呢？人嘛，要講信用的，懂不？”我記不清我們倆后來說了些什么，是怎么做的，但我記得我倆都笑著走出了校門，而且第二天，我們的關(guān)系和平常一樣友好，我們也因此比原來更懂團結(jié)友愛、自律自強、誠實守信的含義。

（3）三年級讀《廬山戀》: 孩子是幼苗，在老師的呵護下成長著。上三年級，我們開始寫作文。李老師不止十次八次在班上表揚我作文寫得美，詞匯豐富，有真情實感。她特別強調(diào)要像我一樣把書上學(xué)過的詞語用到作文中去，更要像我多讀一些課外讀物。（我奶奶是教師，在這方面我是有優(yōu)勢的。奶奶常給我講故事，也讓我看了不少小人書——《岳飛》《江姐》《劉胡蘭》；《羅盛教》《邱少云》《董存瑞》之列）

于是，班上出現(xiàn)了小人書熱，大家都在看《地道戰(zhàn)》、《小兵張嘎》之類，竟然也有人帶來一本《廬山戀》，當那個男生很得意地將書首先借到我手中時，我立刻被其中的情節(jié)深深吸引，我記得我是邊看邊走回家的，以至家人喊吃飯了還不愿把書放一放。這非同尋常的舉動被奶奶發(fā)現(xiàn)，她沒收了我的書，還嚴厲地教訓(xùn)了我一頓，說什么思想超過了年齡，還說我們班的孩子不懂事……我真的不記得奶奶當時上崗上線說了些什么了，我只擔(dān)心我還不了別人的書怎么辦？

事情很快被李老師知道了，她把我叫到奶奶面前，還是那么笑瞇瞇的，她對我奶奶說：“云，鼓勵娃娃些多看書沒什么壞處，他們還小，也分辨不清楚什么書看得看不得，你何必生這么大的氣嘛？”我奶奶還是生氣，她說：“搞怪了，有些書不能看就是不能看。《廬山戀》被我沒收了，重新找一本去賠給那同學(xué)得了。”李老師還是笑瞇瞇地，她說奶奶是個堅持原則的人，我們就不看這種書了，還讓我要帶著同學(xué)們選擇有益的書來看。……當然，那男孩子的工作也是由李老師給做通的。

（4）、四年級“我們愛上了墻報”： 我們讀書的時候，、教室是瓦房、土墻、石桌子，、木柱子窗戶，、泥巴地面。但至今，、我仍然喜歡我小學(xué)住過的教室，、它總是那么整潔那么美觀。每個月，、李老師都會將我們寫得最工整齊的字，、畫得最漂亮的畫，、寫得最優(yōu)美的作文選出來貼在學(xué)習(xí)園地里。最讓我們激動和羨慕的是什么？是李老師剪出的花邊。

李老師用粉紅色、大紅色、金黃色的紙剪過多少漂亮的花邊呀！金菊紅梅、蝴蝶金魚、大樹小草、星星月亮……那時候，李老師的手在我們的眼里簡直就是無所不能，我們每月都期待看到新的墻報，期待新的墻報中出現(xiàn)的新花邊的驚喜，期待自己的作品能與老師的花邊一同閃亮登場……在一期期的墻報刺激中，我們的視野變得開闊，想象力得到豐富，上進心得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)展……

李老師今年86歲了，她經(jīng)歷過生活緊張年代的苦難，受到過文化大革命反動家屬受迫害的摧殘，但她因為那溫和、善良、寬容、堅韌的性格而至今保持良好的心態(tài)，健康的身體，可掬的笑容，熱情的目光，我不知道她的平凡人生給她的晚輩留下多少值得深思的人生哲理，但我知道修煉出像李老師一樣的班主任情操是我努力的方向。

2、洪雯：

洪雯老師是我初中三年的班主任老師。她是個學(xué)識淵博、身體力行、克己奉公、以身作則的南下干部。她教我們的時候，已經(jīng)到了退休的年齡，她說她因為歷史原因沒把自己的滿腔熱忱和豐厚學(xué)識傳授下來而心有不安，所以她在退休之后又接手了我們87級2班。

在高手云集的學(xué)生群里，我實在不是洪老師寵愛的對象，但她夸獎過我聲情并茂的朗讀，、鼓勵過我“小不點，跛腳的鴨子跑不快”，稱贊過我的習(xí)作頗有文采……，她安撫高燒中迷糊不清的女同學(xué)，她親手摳出便秘難忍的男同學(xué)的糞便，她嚴厲批評上課打瞌睡虛度年華的孩子，她語重心長開導(dǎo)迷戀于撲克、象棋的癡迷學(xué)生……最讓我不能忘懷的就是洪老師強調(diào)的身體第一。

從初一到初三，無論酷暑寒冬，只要能出操的日子，她絕對早早地等候在我們的隊列前面，她帶著疼痛的病腿在晨跑的隊伍最前面領(lǐng)跑；她一瘸一拐地走在課間操的行列中檢查大家是否彎腰到位，是否跳躍合拍；她苦口婆心地給每一個學(xué)生講身體是革命的本錢，鍛煉身體強健體魄的作用……在洪老師的督促下，我們整個班都享受運動會奪冠的快感，我們每個人都享受男孩子挺拔女孩子陽光的快樂，我們很多人都養(yǎng)成勤于晨跑、喜歡打球的好習(xí)慣。

那天，我們幾個初中同學(xué)在一起閑侃，說到了現(xiàn)代社會中許多年輕人的身體狀況令人擔(dān)憂，也流露出當年我們在洪老師的帶領(lǐng)下煉就的身體素質(zhì)的自豪。

洪老師去世時，有好多學(xué)生前去吊唁，師兄師姐泣不成聲，我們這屆關(guān)門弟子更是痛心疾首。一位忠誠的教育戰(zhàn)士，一位德高望重的導(dǎo)師，一位關(guān)愛學(xué)生勝于關(guān)愛家人的時代楷模因疾病纏身而頑強抗爭后與世長辭，但她對學(xué)生們的影響卻意義深遠。

3、楊麗珂

楊老師是我讀師范時的班主任，也是我學(xué)生時代最后一位正式的班主任。她從師范大學(xué)畢業(yè)分配到瀘州師范，只比我們大幾歲。她乖巧伶俐、溫柔時尚，是我們初入學(xué)時的偶像。

相處久了，我們才懂得楊老師最懂我們的心思：想家了，她特準假讓我們回家看看；男女生伙在一起玩玩鬧鬧，她睜只眼閉只眼說感情的事不要太早；生病了她帶班干部一同前往去醫(yī)院看望；勞動課上她盡幫我們早點完成勞動任務(wù)…… 可惜，后來快畢業(yè)時，她回去生小孩了，我們竟沒有和她一起照張相……

歲月的足跡不得因想念班主任老師而停留半步，但班主任老師的一舉一動卻在學(xué)生心里烙下深深的痕跡。用最積極最細致最寬厚最熱忱的心靈去影響、去激勵、去喚醒自己的教育對象，使自己的學(xué)生從你身上獲得健康、快樂、自信、尊重、成功，這便是我對“班主任正能量”的理解。

五、探討與測試：你是否這樣傳遞過“班主任正能量”（1）在衛(wèi)生大掃除中，老師拿起掃帚和學(xué)生一起打掃。（）（2）吃大鍋藥前，老師先吃上半杯。（）（3）走到樓道上，老師彎腰拾起地上的垃圾。（）（4）升旗儀式時，老師肅立、行注目禮、唱國歌。（）（5）為清晨保潔的二年級寫首小詩。（）（6）為活動中表現(xiàn)突出的孩子發(fā)張獎狀。（）

（7）在家長會上表揚小書法家、小博士、開心果孝敬之星、守紀之星、助人之星、進步之星。（）

（8）獎勵孩子諸如少做一次家作、可以多上一小時電腦等特權(quán)。（）（9）對亂扔垃圾、上學(xué)遲到、不交作業(yè)等常規(guī)教育時，給他們約法三章。（）（10）大型集會時，對他們提出特別紀律要求，比賽前對他們提出特殊的獎勵方式。（）.六、常用管理技術(shù)

1、班隊干部的培養(yǎng)；

我們班設(shè)了5位班委，5名隊委，還有語、數(shù)、綜合課代表,崗位能手，每組設(shè)有組長、副組長、背書組長、衛(wèi)生組長,每天有值日班長,值日生。班里的同學(xué)差不多個個是干部。組長管全盤并負責(zé)收作業(yè)；副組長主要負責(zé)登記日常德育加減分情況,每周末在班里匯報一次,并負責(zé)德育考核；值日班長、值日生的職責(zé)在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因為管理規(guī)范,我班基本達到了人人有事做,事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規(guī),形成了良好的班風(fēng)。

2、日常行為規(guī)范的建立；

1）進校: 穿戴整潔重儀表，備齊用品準時到;進校說聲老師好，相互問候有禮貌。

2）晨讀： 勤奮好學(xué)爭分秒，貴在自覺效率高； 語數(shù)英語同重要，書聲瑯瑯氣氛好。

3）兩操： 出操集隊快靜齊，動作規(guī)范做好操； 每天眼操做兩次，持之以恒視力保。

4）上課： 鈴聲一響教室靜，專心聽講勤思考； 舉手發(fā)言敢提問，尊敬師長聽教導(dǎo)。

5）上課： 鈴聲一響教室靜，專心聽講勤思考； 舉手發(fā)言敢提問，尊敬師長重創(chuàng)造。

6）課間： 課間休息不吵鬧，文明整潔要做到； 勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。

7）學(xué)習(xí)： 各門功課要學(xué)好，遵守紀律最重要； 預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要自覺，環(huán)環(huán)扣緊才生效。

8）作業(yè)： 審清題意獨立做，格式規(guī)范不抄襲； 簿本整潔字端正，）保質(zhì)保量按時交。

9）活動： 科技文體熱情高，體魄健壯素質(zhì)好； 思想覺悟要提高，班隊活動少不了。10）離校： 值日衛(wèi)生勤打掃，按時離校關(guān)門窗； 橫穿馬路站看行，安全法規(guī)要記牢。

3、評價激勵制度的完善； 1）紀律標）兵 2）學(xué)習(xí)能手 3）衛(wèi)生模范 4）活動積極分子

4、社會、家庭、學(xué)校的密切、配合；（1）教師與家長會談的七大策略

要擺事實，不要講觀點：在跟家長談話時，要記住一點，要擺事實，而不要講觀點。要拿出關(guān)于學(xué)生成績和行為的具體事例，而不要直接使用形容詞，給學(xué)生貼標簽。比如，不說“XX數(shù)學(xué)不好”，而說“上周我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法，XX感到有困難，沒有交作業(yè)”。任何時候都不要泛泛而談，空下結(jié)論，而要為家長提供具體事例。

表示出對孩子的真正關(guān)心：一定要向家長詢問孩子的特長、興趣和成就，比如，孩子在家里的日常起居，在家負責(zé)哪些家務(wù)，怎樣處理家庭作業(yè)，在家里怎么玩的，有什么令人欣喜的好事，面臨著哪些挑戰(zhàn)，等等。對進一步了解孩子表示出真正的興趣，獲取有助于加深你對孩子了解的信息。

把負面信息做成“夾心面包”：如果你要告訴家長一些負面信息，一定要把負面信息做成“夾心面包”。也就是說，一開始說一些正面、積極的信息，然后再說負面信息，最后再以正面信息來結(jié)尾。

使用“積極聆聽”技巧：一定要使用“積極聆聽”技巧。積極地聆聽家長，對家長表達的感受要抱以同理心，盡可能地感同身受。比如：“你對XX在課堂上沒有獲得更多的關(guān)注感到失望。”這表示出你真的在盡力理解家長的想法，然而這并不意味著你就同意他們的觀點。對于那些心中有怨氣和怒火的家長，使用“積極聆聽”技巧尤其有效。如果家長對孩子進行負面評價，你要盡量在你的回應(yīng)中用別的字眼來表達同一個意思。比如：家長：“是啊，XX跟其他人在一起的時候總是很害羞。”教師：“我理解XX不太愛跟別人說話，有時在課堂上他也是這樣。或許我會把他安排到一個人數(shù)較少，這樣他的畏懼心理就會少一些。”通過類似這樣的“積極聆聽”，你便能成功地找尋起跟家長溝通的橋梁，這對于家長會來說是至關(guān)重要的。

不要對家長發(fā)號施令：為家長提供兩三條他們可以在家實施的有助于孩子成長的具體建議。不要讓他們感到這是命令，而要讓他們感到這是在其他孩子身上起過作用的經(jīng)驗。不要對家長使用“你應(yīng)該”、“你必須”這樣的字眼，而要以邀請的口氣為他們提供具體的建議。“邀請”家長參與到問題的解決中來，比“告訴”他們應(yīng)該怎么做，或不應(yīng)該怎么做要強得多。比如：“哈珀太太，根據(jù)我們今晚的談話，我在想，你和米歇爾是否能夠多花10分鐘在單詞拼寫上？”

給家長充足的說話時間：給家長充足的說話時間，認真聆聽家長的話。鼓勵家長提問，回答家長的問題要真誠，得體，不失機智。如果你心里緊張，你就會不停地說話，這樣會占據(jù)很多時間，甚至?xí)紦?jù)90%的時間。最好讓你和家長的說話時間各占一半。時時尋找共識：在討論你跟孩子之間的問題時，要避免情緒化，更要避免跟家長爭辯。記住，你的目的是爭取家長跟你一起解決問題。在跟家長討論孩子的困難時，一定要盡量做到公正、坦誠，而不是指責(zé)。在會談中，教師應(yīng)時時尋找共識，力爭找到雙方意見一致的解決辦法。比如，你可以對家長說：“我理解你們對的擔(dān)心。讓我們看看能否一起來為之想辦法。” 然后你和家長的意見融合在一起，形成一個可行的行動方案。

你還可以為家長復(fù)印一些他們或許用得上的材料，如社區(qū)服務(wù)機構(gòu)的信息、家庭作業(yè)幫助熱線或網(wǎng)站、社區(qū)私人輔導(dǎo)信息，等等。（2）教師在家長會上的七大談話禁忌

教師在跟家長談話的過程中，一定要當心一些話題陷阱。經(jīng)驗豐富的教師一般都知道，有些話題是永遠都不宜在家長會上出現(xiàn)的，這包括：

把孩子跟別的孩子進行比較。跟家長討論家庭問題。給孩子貼心理標簽，用精神分析法對孩子進行診斷和治療。使用教育界的行話或術(shù)語。談?wù)撈渌處煛Ｒ蚝⒆拥牟涣夹袨槎肿锛议L。對孩子無法改變的特質(zhì)和家長很難控制的因素大做文章。

（3）如何結(jié)束跟家長的會談

在臨近結(jié)束時，你可以對談話的要點進行總結(jié)，對將要采取的行動和措施進行確認，并提醒家長，他們對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度會給孩子帶來重要的影響。

你也可以向家長征求建議，問他們希望你怎樣幫助他們的孩子。在這個環(huán)節(jié)多花一些時間，仔細聆聽，并做記錄。最后，讓他們在會后跟你保持聯(lián)系。要讓家長知道，會后你是可以隨時聯(lián)系的（包括電話、個別約見等）。

最重要的是，結(jié)束會談一定要用充滿希望或積極的語言。不要坐著讓家長離開，而要站起來把家長送到門口，微笑、握手，并且說“感謝你的到來”。

5、課堂常規(guī)的訓(xùn)練：在你課時，若發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生走神，搞小動作，私下說話，搗亂，起哄等干擾教學(xué)的行為，你需要根據(jù)其動機，程度，頻率，影響范圍的不同，從低到高依次采取以下方法：（1）、寬容法：須知，某些學(xué)生搞小動作，并不一定有惡意，而是一種舒緩疲勞的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一動不動持續(xù)四十五分鐘，都是困難的，更何況孩子。對一些無傷大雅，純屬舒緩疲勞的小動作（撓頭，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你還是給予最大限度的寬容。

（2）非語言警告法：例如，一邊講課，一邊與他對視；佯裝踱步，向他走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂，等等。

（3）間接批評法：例如，“某名同學(xué)始終玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及時改正。’

（4）間接點名批評法：點出他的名字，但不公布他的過錯。例如，“大家把書翻到31頁，王同學(xué)，你與大家一樣翻書。”“大家看這里，王同學(xué)，你也要看這里。”

（5）點名批評法：點名批評學(xué)生時要做到具體，清晰和不僅告知其不應(yīng)做什么，也要告知其應(yīng)做什么。例如，不要籠統(tǒng)和蒼白地說：“王同學(xué)，你不要講話了”，而是說：“王同學(xué)，你講的話與本課無關(guān)，請你不要打擾我們”，“王同學(xué)和李同學(xué)，你們的私事請放到下課后再談，現(xiàn)在不是講它的時候”。清晰明了，短促有力，是點名批評學(xué)生時的訣竅。

（6）只說不評法：即只復(fù)述他的行為，而不對他的行為進行評價。例如，“王同學(xué)，我看到你將一張紙條傳給后面的李同學(xué)。”之后你繼續(xù)講課，剩下的話由他自己去想。

（7）調(diào)桌法：有的搗亂行為是同桌之間搞出來的，你可以采用臨時調(diào)桌的方法。例如，“王同學(xué)和李同學(xué)（王同學(xué)是一個與同桌打鬧的人，李同學(xué)是與他距離較遠的人），你們兩個將座位換一下，下了這堂課，再換回來。”

（8）暫時驅(qū)逐法：例如，“李同學(xué)，你現(xiàn)在到教室外站一會，調(diào)整一下學(xué)習(xí)狀態(tài)，十分鐘后，我會去接你。”

（9）重申紀律法：例如，“同學(xué)們，我們班級現(xiàn)在太吵了，與我一起念班規(guī)第十條，連念三遍，之后我們再上課”。請注意你的用詞，是“我們班級現(xiàn)在太吵了，”而不宜說“喂，你們不會安靜點么？”

（10）集體沉默法：例如，“同學(xué)們，我們班級現(xiàn)在太吵了，我已無法講課。大家與我一起沉默三分鐘，之后我們再上課”。切記，如果整個班級彌漫一種躁動的空氣，你應(yīng)果斷終止講課，讓雙方都平靜一下，絕不要硬頭皮講下去，也不要被躁動的情緒所傳染，自己也變得煩躁。

6、開展豐富多彩的活動：（李世懷主任專題）

老師們，心理學(xué)研究表明：需要是人類行為的原動力。“滿足學(xué)生需要”的這種進取心是一種激勵人們前進的、最有趣而、又最神秘的力量，它融化在每個人的血液中，就像自我保護的本能一樣，同時也使人們的生命充滿智慧，正是進取心和意志力——這種永不停息的自我推動力，激勵著人們向自己的目標、前進。從這個角度來講，我們做班主任的，就更應(yīng)該借助這個平臺，用高尚的情操影響學(xué)生，用積極的姿態(tài)激勵學(xué)生，用正確的做法喚醒學(xué)生。希望今天的交流能使我們在座的班主任有所啟迪，能幫助大家在以后的工作中為引導(dǎo)我們的學(xué)生樹立真正的人生目標（人生觀和價值觀）提供一些參考意見，使我們的學(xué)生在人生的旅途中多一點參考和借鑒，及早地明白并實踐這些道理（而不是像我在將近不惑之年時才些許明白），讓我們一起努力傳遞正能量，一起為學(xué)生的幸福人生奠基！

謝謝大家！

第二篇：班主任如何傳遞正能量

一、培養(yǎng)孩子民主的意識

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生的價值觀點和世界觀也發(fā)生了巨大的變化。他們視野開闊,信息靈通,思維前衛(wèi),個性張揚。教育要想培養(yǎng)未來有責(zé)任感的公民，就必須注重從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的民主意識！意識先行，當有了這種理念，學(xué)生分析問題的思維，解決問題的方法會趨向理性，這是一種積極的能量。班主任過多“舊式”管理會阻礙學(xué)生能力的提高，孩子的興趣、熱情和學(xué)習(xí)生活能力都不會太高,因為現(xiàn)在的學(xué)生比以往任何時候都向往獨立和自主,且不論他們是否具備獨立的能力。在與他們交流的過程中切不可說“我認為你這種做法不對”、“這件事我認為應(yīng)該這樣做”、“我覺得你應(yīng)該這樣做”之類的話，可以試著把決定權(quán)交給學(xué)生，換成“這件事你認為應(yīng)該怎樣做呢？”之類的話。當然，對于學(xué)生的意見，不能一聽而過，而應(yīng)該認真對待，正確的意見及時聽取，錯誤的意見通過討論幫助他進行矯正。這樣一來，班主任放下師道尊嚴的架子，尊重學(xué)生，將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，自然就能激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，他們也就會“知無不言，言無不盡”，提高其在班級管理中的自主性與參與程度，從而促使其在潛移默化中形成民主意識。

二、客觀理解奉獻的內(nèi)涵

奉獻是什么？《快樂王子》中的王子全身是寶，可是為了幫助勞苦大眾，他把劍柄上的紅寶石給了體弱多病的婦人。把兩只眼睛分別給了賣火柴的小女孩和勤奮的年輕人，再把全身的貼金送給那些窮人，最后自己竟爆裂而死。

王子是想死嗎？不!可是為什么把自己身上的所有東西送給別人，落得粉身碎骨？也有很多人會認為這是因為王子傻。王子把自己身上最寶貴的東西，送給那些落魄無奈、瀕臨死亡的人，他為了救助他們，連自己最珍貴的生命也奉獻出去了，不要再空談“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干 ”，班主任現(xiàn)實寫照工作：女人當男人用，男人當牲口用。所以許多老師寧愿多上課也不愿意當班主任,或者僅僅為了評職稱來混個幾年班主任的工作經(jīng)歷，有些老師簡單地把班主任工作看成是一份工作，奉獻在現(xiàn)實面前不堪一擊。當班主任以來,我除了正常的教學(xué)工作以外,花了些心思留意體會，也就能真正理解了班主任工作的那種苦和累。但班主任工作也有快樂的時候,那份快樂來自學(xué)生帶給我的很多感動。今年帶的班級，剛開學(xué)，小家伙們都還沉浸在暑假的樂趣里，每天午睡前都在吃零食、聊動畫，我希望他們安靜或者看看書思考，可是我又不能要求他們。所以每天吃過飯，我自己坐在講臺邊看書做筆記，三四天后，有幾個學(xué)生意識到了開始看書，一周后我?guī)缀醺淖兞怂麄兯腥恕Ｎ曳瞰I了飯后的自由時間，但是我的收獲無法用語言表達，在我十幾年班主任工作時間中,有許多學(xué)生和我一起創(chuàng)造的記憶，值得我去回憶和珍藏。這也許就是對我付出的勞動最好的回報吧。所以我經(jīng)常用“痛并快樂著”的這種精神來鼓勵自己繼續(xù)堅持下去。中國教育學(xué)會顧問呂型偉曾經(jīng)說過“教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻身”，當孩子能客觀的理解“奉獻”的價值觀后，在考慮得失的時候不就是一股正能量嗎？

三、積極撒播勤奮的種子

孩子，你珍惜你的春天了嗎？沒有人能站在光影變幻的滄海桑田之外，所以我親愛的孩子們，請你用向陽的色彩穿過堅硬，并用疼愛陽光和春天的姿態(tài)，守望自己所有快樂但珍貴的歲月。于學(xué)生時代的你們，只有在人生的春天里播種下知識的種子，播種下勤奮的種子，才能在自己長大成人后開出最美的花，勤奮是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。

班主任一天到班級好幾次。即使什么也不做但是卻傳遞了一個信息：我在你身邊。和學(xué)生在一起,一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)的喜怒哀樂,不僅能了解班級的實際情況,而且能增進師生了解,建立相互信任的關(guān)系。班主任工作是一個與人交往的工作,更應(yīng)該與學(xué)生多溝通交流。班主任平時多找學(xué)生談心,多和學(xué)生做一些交流、探討,學(xué)生就能感受到班主任的關(guān)愛和良苦用心。我經(jīng)常到班,常和學(xué)生接觸,特別是課余和周末,以一個學(xué)姐的身份走進學(xué)生當中。在我獲得心理咨詢師資格證后，我花更多的時間陪伴我的學(xué)生：誰教過他們，在跌倒時，怎樣的勇敢才真正有用？怎樣的智慧才能渡過？跌倒，怎樣可以改變遠行的力量？失敗，為什么往往是人生的修行？何以跌倒過的人，更深刻、更真誠。因為我是學(xué)生認可的學(xué)生朋友,所以很多學(xué)生跟我說真話,說心里話,所以我也就能及時發(fā)現(xiàn)問題,并采取措施來解決問題。比如做早操,如果我勤到操場,能和學(xué)生一起鍛煉身體,即使是寒冬,學(xué)生躲操、遲到的現(xiàn)象就會逐漸減少;如果我勤到食堂孩子餐桌,餐桌的臟亂差現(xiàn)象就會得到改觀。一個勤奮的人，社會會厚待的。

四、深入強化責(zé)任的意義

責(zé)任心既是一個人重視細節(jié)的表現(xiàn)，又是一個人素質(zhì)的體現(xiàn)，還是一個人道德品質(zhì)的顯現(xiàn)。責(zé)任心對于個人和團隊，都是非常重要的。獨生子女性情冷漠，責(zé)任感缺乏已成為普遍現(xiàn)象了。班主任擔(dān)任著學(xué)生思想道德建設(shè)的重要責(zé)任，一個家庭，責(zé)任心缺失會家破人亡；一個團體責(zé)任心缺失，這個團體將會不戰(zhàn)而敗；一個國家責(zé)任心缺失將會湮沒在歷史的滾滾浪潮里。這樣看來，培養(yǎng)并深入強化責(zé)任的意義任重而道遠，可惜，它不是任何一門學(xué)科。如果班主任也弱視這個盲點后果就不堪了。“己所不欲勿施于人”，班主任自身都沒有強烈的責(zé)任心，還要求別人就是一冷幽默。一位有責(zé)任心的班主任總是憂慮著學(xué)生的憂慮,關(guān)心著學(xué)生的關(guān)心,希望著學(xué)生的希望。“我有抑郁癥，所以就去死一死，沒什么重要的原因，大家不必在意我的離開。拜拜啦。”2012年3月18日上午10點54分，一條來自網(wǎng)友“走飯”的新浪微博消息引起轟動，眾多網(wǎng)友相繼轉(zhuǎn)發(fā)。3月19日凌晨1點32分，江寧公安在線發(fā)布微博證實，發(fā)布該條微博的女生已經(jīng)遺憾去世。近日，就在我身邊，一個同事因抑郁癥自盡，又一個朝氣蓬勃的生命隨風(fēng)遠逝。當然這并不是某個班主任的責(zé)任，但是如果曾經(jīng)有個班主任盡過這樣的責(zé)任，也許會改變什么，這些正能量應(yīng)該被重視。

班主任的責(zé)任心教育是一種現(xiàn)在可能看不出多少效果,但卻會影響學(xué)生一生的教育。學(xué)生的教育不僅僅是文化知識的教育,更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會做人做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。現(xiàn)實讓孩子們拼命地學(xué)習(xí)如何成功沖刺一百米，但是沒有人教過：你跌倒時，怎么跌得有尊嚴；你的膝蓋破的血肉模糊時，怎么清洗傷口、怎么包扎；你痛的無法忍受時，用什么樣的表情去面對別人；你一頭載下時，怎么治療內(nèi)心淌血的傷口，怎么獲得心靈深層的平靜；心像玻璃一樣碎了一地時，你怎么收拾？在遇到這些容易被忽視的細節(jié)時，班主任伸出有力的手，給予理解、給予安慰、給予引導(dǎo)有時恰恰會改變孩子終身的命運。在這樣老師身邊學(xué)習(xí)過的孩子，大底不太可能做出不負責(zé)任的事。

當下，中國人為所有積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事，貼上“正能量”標簽。它已經(jīng)上升成為一個充滿象征意義的符號，與我們的情感深深相系，表達著我們的渴望，我們的期待。一個擁有正能量的人，是會給生活帶來光明的，班主任，也請最大限度的為學(xué)生釋放正能量源!

第三篇：班主任德育論文：用愛心傳遞愛心

班主任德育論文：用愛心傳遞愛心

一個有道德、有理想的人，他會努力地學(xué)習(xí)；同時，一個正在豐富自己知識的人，他的道德修養(yǎng)也會在逐漸地提高。知識與品德應(yīng)該是互相影響，相輔相成的。對于一個世界觀正在形成的中學(xué)生，如果不把品德培養(yǎng)放在首位，就很難使之成為將來對社會有用的人。元朝的學(xué)者吳澄說：“學(xué)必以德性為本。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號。我贊成前人的觀點和主張。在工作中我是這樣做的：

一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來

從老師的身上，學(xué)生們會無形中感到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，他們會自覺地遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，自覺地約束好自己、管理好自己。

二、把情感教育與嚴格要求結(jié)合起來

作為教師，有時當我們真心誠意地把你的愛心奉獻給有些學(xué)生時，你并不一定使他們馬上克服缺點、改正毛玻記得剛參加工作時，我對那些平時比較散漫、不夠遵守紀律的學(xué)生投入很多精力。比如他們犯錯誤時我不止幾次地耐心給他們講道理；有的學(xué)生生病時我從家里給他們拿藥、買營養(yǎng)品；有的學(xué)生家庭困難，我毫不吝惜地資助他們生活費，可是，在他們身上有時仍然出現(xiàn)問題。我深刻反省，最后發(fā)現(xiàn)自己只做了一半工作，還有一半沒有做到，那就是對學(xué)生的嚴格要求。在《現(xiàn)代漢語詞典》中就有“慈”是母親，“嚴”是父親的解釋。而老師，尤其是班主任，則應(yīng)該既要當好母親，又要做好父親，也就是對學(xué)生既要慈愛，又要嚴管。正如小樹的成長，既需要澆灌，也需要修剪。實際上，慈愛是愛，嚴管又何嘗不是愛呢？（班主任）古人云：“君子愛人以德，小人愛人以姑息。”我們教師都應(yīng)該是君子。因此在情感教育的前提下，對那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，我總是讓他們嚴格遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并配以靈活的措施。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生們感到他們是生活在充滿溫暖而又有秩序的集體中。

三、把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來

幫助學(xué)生們樹立遠大理想，并且引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱睦硐肴^斗是教師義不容辭的責(zé)任。但是，對“理想”這個誘人的字眼兒，談起來容易，讓學(xué)生們實現(xiàn)起來就困難了。因為在現(xiàn)實通向理想的道路上充滿著各種阻礙，學(xué)生們只有發(fā)揚鍥而不舍的奮斗精神，才能實現(xiàn)理想的目標。所以作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進道路上的障礙。

對于每位年齡在十幾歲的小學(xué)生來說，他們的思想容易波動，情緒不夠穩(wěn)定，遇到困難猶豫徘徊，這些雖然屬于正常現(xiàn)象，但卻很容易影響他們的學(xué)習(xí)積極性，那么教師就要經(jīng)常給他們講述學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)他們拼搏進取，讓他們清楚刻苦學(xué)習(xí)是實現(xiàn)理想的重要途徑。因此，我經(jīng)常利用小班會時間或者課余時間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對人生，面對現(xiàn)實；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強不息。

四、把傳統(tǒng)美德與社會現(xiàn)實結(jié)合起來

五、把嚴肅的紀律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來

一個班級具有嚴肅的紀律是每個學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴肅的紀律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對立，而且有著密切的聯(lián)系。因為只有嚴肅的紀律才能創(chuàng)造一個具有朝氣的班集體，而在一個積極上進的班集體中，每個學(xué)生會更加遵守紀律。所以在我擔(dān)任班主任時，總要與同學(xué)們制定一個切實可行，讓每一名學(xué)生沒有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個班規(guī)，將要受到嚴肅的批評。與此同時，我又千方百計地創(chuàng)造一個活潑的班風(fēng)，鼓勵同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項有意義活動。如演講比賽、體育競賽，各類征文活動、學(xué)雷鋒活動。

這些活動，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，促進了他們學(xué)習(xí)成績的提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。如今，在我連續(xù)3年擔(dān)任的班主任班級，總計獲20多次市教委及學(xué)校組織的各項獎勵。

總之，我認為德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項重要工作。它既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開動腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。

第四篇：班主任德育論文：用愛心傳遞愛心

班主任德育論文：用愛心傳遞愛心

班主任德育論文：用愛心傳遞愛心

一個有道德、有理想的人，他會努力地學(xué)習(xí)；同時，一個正在豐富自己知識的人，他的道德修養(yǎng)也會在逐漸地提高。知識與品德應(yīng)該是互相影響，相輔相成的。對于一個世界觀正在形成的中學(xué)生，如果不把品德培養(yǎng)放在首位，就很難使之成為將來對社會有用的人。元朝的學(xué)者吳澄說：“學(xué)必以德性為本。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號。我贊成前人的觀點和主張。在工作中我是這樣做的：

一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來

葉圣陶先生說過：“教育工作的全部就是為人師表。”1995年7月28日的《中國青年報》上的一篇題目為《一個母親的抗爭》中有這樣一段話：“一個孩子，從小崇拜爸爸媽媽。一上學(xué)就開始崇拜老師，不再崇拜家長。原因一個是老師知識多了，更重要的是，孩子從人格上不再崇拜父母，因為父母說話總不算數(shù)，或者家長自己說的，卻經(jīng)常做不到。”這一段話說得是比較中肯的。在工作中我總是嚴格要求自己，注意自己的一言一行，平時我要求學(xué)生不遲到、不早退，那么我本人在工作中首先就早來晚走，經(jīng)常深入班級。有的學(xué)生自習(xí)時坐不住凳子，我就在這個時間到教室里備課、刻題，這樣做既保持了自習(xí)紀律，又為那些坐不住凳子的學(xué)生作了“示范”。應(yīng)該說，教師的一舉一動都潛移默化地影響著學(xué)生。

從老師的身上，學(xué)生們會無形中感到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，他們會自覺地遵守學(xué)校的各項規(guī)章制

度，自覺地約束好自己、管理好自己。

二、把情感教育與嚴格要求結(jié)合起來

作為教師，有時當我們真心誠意地把你的愛心奉獻給有些學(xué)生時，你并不一定使他們馬上克服缺點、改正毛玻記得剛參加工作時，我對那些平時比較散漫、不夠遵守紀律的學(xué)生投入很多精力。比如他們犯錯誤時我不止幾次地耐心給他們講道理；有的學(xué)生生病時我從家里給他們拿藥、買營養(yǎng)品；有的學(xué)生家庭困難，我毫不吝惜地資助他們生活費，可是，在他們身上有時仍然出現(xiàn)問題。我深刻反省，最后發(fā)現(xiàn)自己只做了一半工作，還有一半沒有做到，那就是對學(xué)生的嚴格要求。在《現(xiàn)代漢語詞典》中就有“慈”是母親，“嚴”是父親的解釋。而老師，尤其是班主任，則應(yīng)該既要當好母親，又要做好父親，也就是對學(xué)生既要慈愛，又要嚴管。正如小樹的成長，既需要澆灌，也需要修剪。實際上，慈愛是愛，嚴管又何嘗不是愛呢？（班主

任）古人云：“君子愛人以德，小人愛人以姑息。”我們教師都應(yīng)該是君子。因此在情感教育的前提下，對那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，我總是讓他們嚴格遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并配以靈活的措施。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生們感到他們是生活在充滿溫暖而又有秩序的集體中。

三、把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來

幫助學(xué)生們樹立遠大理想，并且引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱睦硐肴^斗是教師義不容辭的責(zé)任。但是，對“理想”這個誘人的字眼兒，談起來容易，讓學(xué)生們實現(xiàn)起來就困難了。因為在現(xiàn)實通向理想的道路上充滿著各種阻礙，學(xué)生們只有發(fā)揚鍥而不舍的奮斗精神，才能實現(xiàn)理想的目標。所以作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進道路上的障礙。

對于每位年齡在十幾歲的小學(xué)生來說，他們的思想容易波動，情緒不夠

穩(wěn)定，遇到困難猶豫徘徊，這些雖然屬于正常現(xiàn)象，但卻很容易影響他們的學(xué)習(xí)積極性，那么教師就要經(jīng)常給他們講述學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)他們拼搏進取，讓他們清楚刻苦學(xué)習(xí)是實現(xiàn)理想的重要途徑。因此，我經(jīng)常利用小班會時間或者課余時間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對人生，面對現(xiàn)實；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強不息。

四、把傳統(tǒng)美德與社會現(xiàn)實結(jié)合起來

漢代大思想家王充說：“德不優(yōu)者，不能懷遠。”中華民族有著悠久的傳統(tǒng)美德，很多名人、偉人他們在立德修身、治國安邦方面有著感人的故事。像疏食淡飯不改其志的孔子，威武不屈、忠貞如一的蘇武，憂樂天下的范仲淹，萬古忠義的岳武穆，等等。如果把這些可歌可泣的人物事跡講給學(xué)生們聽，足以在

思想上培養(yǎng)他們高尚的道德情操，引導(dǎo)他們走向人間正道。但是這些人物事跡卻代替不了學(xué)生們的實際行動，因為我們的學(xué)生面對的是活生生的社會現(xiàn)實；而且我們的社會即將跨進21世紀，我們的學(xué)生即將成為21世紀的青年。新的社會形勢和激烈的競爭在等待著他們，各種不同形式的人生觀、價值觀擺在他們面前，如果不把傳統(tǒng)美德教育與社會現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，學(xué)生們就很難培養(yǎng)出健康而高尚的品德。當然，在學(xué)習(xí)上他們的進取心也將受到不良的影響。

五、把嚴肅的紀律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來

一個班級具有嚴肅的紀律是每個學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴肅的紀律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對立，而且有著密切的聯(lián)系。因為只有嚴肅的紀律才能創(chuàng)造一個具有朝氣的班集體，而在一個積極上進的班集體中，每個學(xué)生會更加遵守紀律。所以在我擔(dān)任班主任時，總要與同學(xué)們制定一個切實可行，讓每一名學(xué)生沒有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個班規(guī)，將要受到嚴肅的批評。與此同時，我又千方百計地創(chuàng)造一個活潑的班風(fēng)，鼓勵同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項有意義活動。如演講比賽、體育競賽，各類征文活動、學(xué)雷鋒活動。

這些活動，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，促進了他們學(xué)習(xí)成績的提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。如今，在我連續(xù)3年擔(dān)任的班主任班級，總計獲20多次市教委及學(xué)校組織的各項獎勵。

總之，我認為德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項重要工作。它既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開動腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。

第五篇：班主任隨筆：用心傳遞愛

作為班主任工作近一年，在這近一年的時間里，我覺得生活從來沒有感覺到心情。感覺，興奮或偶爾的小憤怒，這些復(fù)雜的情緒都穿過生活的每一天。

由于班老師，對話已經(jīng)變得幾乎每天都做的工作。與學(xué)生的時間交流使我意識到，每個學(xué)生的心是一個值得挖掘的寶藏，每個孩子的世界有自己的一塊天空。

有時候一個學(xué)生，特別是很多老師，學(xué)生在貧困的眼中，這么開放的心態(tài)在談?wù)撨@些話之后會感覺深刻，他們的內(nèi)心世界是非常富有的，會有自己獨特的想法和見解，會說我不能想到真相和觀點，會顯示他們的年齡與成熟度和深刻度不一致。但歸根到底，他們是孩子，很簡單，很好。他們渴望正義，期待照顧。但不幸的是有些時候在規(guī)則的一些規(guī)則，他們不符合我們的要求。然而，規(guī)則和法規(guī)不能測量整個人，他們的惡作劇得分不高，不能證明是一個壞男孩。一個沒有紀律的學(xué)生經(jīng)常在我清理我的健康時罵 努力工作，貧窮的家庭表現(xiàn)差的學(xué)生拿到錢后第一次對我的手......在這樣一個時刻，孩子去無辜的微笑讓我覺得，無論其他，這一刻，他們是最好的，我為自己感到自豪。

我們要求學(xué)生做一個正直的人，然后我們作為一個學(xué)生在直接負責(zé)人和基準的階段，不是應(yīng)該更好地為學(xué)生展示，用自己的誠信感染學(xué)生，用沉默的行動告訴學(xué)生，什么是誠信，如何做生活。我們不僅僅是為了所謂的量化評估而忽視學(xué)生的內(nèi)心關(guān)懷，我們無意中一句話會真正影響學(xué)生很長時間，甚至一生。不要輕視或甚至想貶低任何內(nèi)心的好孩子，他們可能沒有我們認為這么強大。他們也可能在你隱形的地方偷偷哭泣。