第一篇：初中作文素材的運用從兩大方面入手

初中作文素材從兩大方面入手

許多同學在寫作文的時候存在這樣一個問題，感覺素材缺乏，無事可寫。俗話說巧婦難為無米之炊，要想寫出生動感人的文章，首先要有豐富的素材，那么，對于初中生而言，作文的素材從哪里來呢?

首先可以從兩個大的方面來選取：一是生活經歷，這屬于一手資料，另外一個是閱讀和見聞，這屬于二手資料。

對于生活經歷而言，又可以從三個角度去尋找，分別是我們的家庭生活、學校生活和社會生活，只要留心觀察，我們看似平凡的生活中就能發掘出寫作的亮點。

家庭生活中，可以考慮的方面有：親人為我們做得事情，我們為親人做的事情，孩子和父母親人的天倫之樂，成長故事等等。

學校生活中，可以選擇和老師、同學、好朋友之間的故事。老師對我們學習和生活的幫助;與同學之間在學習方面的故事，集體活動，趣味故事;與好朋友之間的友誼，比如共同的愛好，經歷矛盾的考驗，難忘的經歷和回憶等等。

社會生活中的素材我們可以考慮外出旅游、運動休閑、參與過的社會活動、社會見聞感受等等。

除了自身的親身經歷之外，我們還可以從閱讀和其他聽聞當中獲得寫作的素材，從文學名著當中獲得心靈的觸動，豐富我們的感情，開闊我們的視野。另外，作文書等一些適合中學生的課外讀物，能夠為我們提供書寫生活場景的模板和典范，對寫作素材的選取以及寫作能力的提升都會都很大幫助。讓材料“新”起來

俗語有云“太陽底下沒有新鮮事”，要使作文的選材真正做到“前無古人，后無來者”，確實比較困難，因人與人的生活狀態，情感結構大致一致，實際經歷的事情也相似，似乎生活都差不多。但也有一句話，叫“人是一根會思想的蘆葦?！碑斠粋€人的思想加到那些不是新鮮事的事件上時，這件(些)事就是前無古人，后無來者的新鮮事，因為它是你自己的?；诖?，這里給出能讓所選材料變得更加新穎獨特的兩種方法。

1、從第三、第四構思中選材

在真正的寫作中，面對一個作文題，審題完成后，開始構思，往往有一個思維過程。也就是說，會有很多想法。寫作中有句常用的話叫“拋棄第一構思”。之所以強調拋棄第一構思，是因如上所說，人們的思維結構有一些相似性，尤其對于中學生而言，生活經歷也都大致相似，常規材料是“你有我有大家有”，因此第一第二想法往往相似，很難做到新穎獨特。

因此，真正寫作時，可以試著拋開第一第二構思，從第三第四甚至更多的構思中選擇材料。比如在寫母愛的時候，大部分人想到的第一構思是母親每天給自己做飯，第二個構思是母親下雨給自己送傘，這兩個構思就屬于大眾構思，很多人都寫過，再寫會顯得俗濫。但是一些作者再想想，可能就想到一些較新穎的材料，如一篇作文寫母愛，即是寫母親化名為自己的一個網友跟自己聊天，談心，以幫女兒解開心結，這樣的材料就會顯得比較新。

2、從作文題的反義角度選材

所謂從作文題的反義角度取材，即審題過后，看看是否能夠從作文題的反義角度選取材料。如一個作文題《尊重》，從正面取材一般都會選取正面描述人與人之間如何互相尊重的材料，此時單從選材的角度看，材料就不會很新。如果能夠從“尊重”的反義（如“輕視”、“鄙視”、“譏諷”等）角度選材，從材料方面就會脫穎而出。比如可以寫自己作為成績差的學生，曾經下定決心努力學習趕上其他同學，但他人一而再再而三地漠視和嘲諷摧毀了我的信心。作者在文章結尾呼吁“尊重差生人格”、“尊重差生的進取精神”。這樣的文章在一大堆正面描寫“尊重”的文章中就容易脫穎而出，因為作者從新的角度觀照了“尊重”這個問題。使得選材非常新穎。中考生作文優秀排比句集錦

排比句是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時候兩個句子或以上的并列句子也可以稱為排比句。在中考作文中，如果能夠很好地運用一種或幾種修辭方法，將會為自己的作文增彩天色，提升作文的等級。

同時，平時注意素材的積累，在考場上也不會感到沒的寫、不知從何下手的情況。下面筆者就精選了20句精彩排比句供同學們學習。

排比句格式：有的xxxx，有的xxxx，有的xxxx

1、朋友是什么？朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良師，熱情的將你引向陽光的地帶；朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅趕心靈的陰霾。

2、一粒種子，可以無聲無息地在泥土里腐爛掉，也可以長成參天的大樹。一塊鈾塊，可以平庸無奇地在石頭里沉睡下去，也可以產生驚天動地的力量。一個人，可以碌碌無為地在世上廝混日子，也可以讓生命發出耀眼的光芒。

3、青春是一首歌，她撥動著我們年輕的心弦；青春是一團火，她點燃了我們沸騰的熱血；青春是一面旗幟，她召喚著我們勇敢前行；青春是一本教科書，她啟迪著我們的智慧和心靈。

4、果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是一個不可缺少的音符。如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是其中一朵驟然翻起的浪花。如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是天際一朵漂浮的白云。

5、母愛是人生的一首歌：責備是低音，呵護是高音，牽掛思念是母愛的主旋律。感情是人生的一部分：親情是序言，友情是目錄，愛、恨、戀、想是感情故事的主題。友誼是人生的一首歌：真誠是詞，信賴是曲，理解，尊重是友誼的主旋律。青春是人生的一首歌：成功是詞，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦海鷗是海的文字。

6、沒有落日般的瑰麗，沒有流云般的飄逸，但可以有水晶般的清純與透明。沒有大山般的巍峨，沒有湖水般的輕柔，但可以有巖石般的堅毅與穩重。沒有大海般的浩瀚，沒有瀑布般的飛瀉，但可以有泥土般的樸素與隨和。

7、書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

8、時間好象一把尺子，它能衡量奮斗者前進的進程。時間如同一架天平，它能稱量奮斗者成果的重量。時間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標。時間猶如一面戰鼓，它能激勵我們加快前進的腳步。

9、小溪是勇敢的，它不畏高山峻嶺的阻隔，不畏腳下道路的崎嶇，勇往直前。大樹是堅強的，它不畏狂風暴雨的打擊，不畏嚴寒酷暑的煎熬，昂首屹立。燈塔是無畏的，它不怕無邊黑暗的包圍，不怕常年累月的孤獨，永放光芒。

10、人需要祝福，需要快樂，需要思念。如果一滴水代表一個祝福，我送你一個東海；如果一顆星代表一份快樂，我送你一條銀河；如果一棵樹代表一縷思念，我送你一片森林。

11、假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一點嫩綠；假若生命是一棵大樹，我愿為大地(夏日)撒下一片綠陰(陰涼)，假如生命是一朵鮮花，我愿意為世界奉上一縷馨香；假如生命是一枚果實，我愿為人間留下一絲甘甜。

12、你無法改變容貌，但你可以展示笑容。你無法左右天氣，但你可以改變心情。你無法預知明天，但你可以把握今天。你無法樣樣順利，但你可以事事盡力。

13、書是鑰匙，能開啟智慧之門。書是階梯，幫助人們登上理想的高峰。書是良藥，能醫治愚昧之癥。書是乳汁，哺育人們成長。書是你的最好伴侶，與你共度美好時光。

14、大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協力；長江東流奔騰不息，那是在啟示我們為理想奮斗。

15、太陽無語，卻放射出光輝，高山無語，卻體現出巍峨；藍天無語，卻顯露出高遠；大地無語，卻展示出廣博；鮮花無語，卻散發出芬芳；青春無語，卻散發出活力。

16、沒有理想，人生就如荒漠，沒有生氣；沒有理想，人生就如黑夜，沒有光明；沒有理想，人生就如迷宮，沒有方向。

17、人生需要理想的呼喚。你慵懶時，它呼喚你勤奮；你昏睡時，它呼喚你；你高傲時，它呼喚你清醒謙恭(謙虛、謙遜)；你莽撞時，它呼喚你謹慎(小心)；你跌倒時，它呼喚你站起(站立)。

18、賞識不是單向的施舍，是智慧與智慧的主動碰撞；賞識不是別有用心的廉價恭維，是對一種相對價值的公正認可；賞識不是諛詞滿口的鄙俗奉承，而是對事物固有魅力的真誠。

19、也許你無法擁有深邃的藍天，但是你可以做飄逸的白云；也許你無法擁有浩瀚的大海，但是你可以做清幽的小溪，也許你無法擁有遼闊的草原，但是你可以做執著的綠洲。只要你滿懷信心，你就會感受到生命的意義。

20、種子，如果害怕埋沒，那它永遠不能發芽。鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠不能開放。礦石，如果害怕焚燒(熔爐)，那它永遠不能成鋼(煉成金子)。蠟燭，如果害怕熄滅(燃燒)，那它永遠不能發光。航船，如果害怕風浪，那它永遠不能到達彼岸。

第二篇：從素材入手打造簡約科學課堂

從素材入手打造簡約科學課堂

簡約的課堂，更要有高效的教學觀念和高超的教學手段與之配合，才能達到理想的教學效果。為了科學課堂的簡約，教師要充分利用課外時間挖掘有關教學內容的實物、模型、照片、圖片、錄像、紀錄片、地圖、地形圖、航拍圖等。讓孩子在實驗、觀察中有“抓手”，從而順利完成學習任務?，F以《食物鏈和食物網》為例，具體闡述如何從素材人手，打造簡約的科學課堂。

一、巧用素材為“新課導入”添精彩

“良好的開端是成功的一半”，科學課堂需要激發學生科學探究的興趣。所以要創設有意思的、與本課教學任務有關的情境就顯得非常重要。為達到“課伊始，趣欲生”的效果，本課中應用麻雀的圖片和消滅四害的運動創設了這樣的情境：

1.課件出示麻雀的圖片

師：這是一只什么鳥。誰知道？它喜歡吃什么？

生1：它是麻雀，愛吃蟲。

生2：它也愛吃稻谷。

師：對呀！麻雀它愛吃蟲，也愛吃稻谷

2.出示課件隋境

師：因為麻雀會偷吃糧食，我國農村曾把麻雀作為四害來消滅。在麻雀被大量捕殺一年之后，沒有麻雀糟蹋糧食了，糧食反而大量減產。農民伯伯不明白這是為什么？你知道嗎？

生1：知道，讓學生說。

生2：不知道，看來稻谷、害蟲、麻雀，它們之間有一定的關系，3.揭題

師：它們之間究竟存在怎樣的關系呢？上完這節課你就明白了。

板書課題：食物鏈和食物網

我巧用麻雀圖片、情境這樣簡單的素材，打造了簡約的科學課堂。從創設生活情境導入新課，以現實生活中的典型問題引課，更好地在學生頭腦產生風暴后，思維發生沖突迷惘時，拋出問題揭示課題。讓孩子嘗試著去解釋，也可以了解學生的前概念。

二、精選素材為“探究新知”當載體

觀察素材是探究科學新知的重要載體，采用簡單而又直觀的圖片也可以得出準確的科學概念，可以達到事半功倍的效果。例如，在本課食物網概念教學中我為每一小組的同學準備一張彩色的田野生物圖，讓學生在圖中找出多條食物鏈，從而輕而易舉地構建食物網的概念。

1.介紹田野里的各種生物

師：同學們很喜歡大自然，喜歡和大自然親近，那么在田野里生活了哪些生物呢？（水草、蝦和魚、白鷺、水稻、田鼠、黃鼠狼、稻螟蟲、小鳥、蝗蟲、青蛙、蛇、老鷹、貓頭鷹）

2.讓學生自主尋找食物鏈

師：田野里有這么多的生物，你能找出幾條食物鏈？能用箭頭表示出來嗎？

師：為了能夠快速找出、明顯地看出各條食物鏈情況，老師還有幾點要提醒同學們的。（出示溫馨提示）

（1）一條食物鏈用一種顏色的彩色筆畫。

（2）箭頭指向捕食者，如果兩種生物間已經有箭頭了，畫第二條食物鏈就不重復了。

（3）畫出所有的食物鏈后，數數共畫出了幾條食物鏈。

（4）小組進行分工，確定誰記錄，誰匯報，誰觀察。

3.小組匯報交流

展示一個小組畫的食物鏈情況，讓其他小組的同學進行評價。

師：第×小組同學剛才討論得最熱烈，請這組的匯報員進行匯報。

請你來說說你們組共畫出了幾條生物鏈，它們分別是什么？請讀出來。

小組成員還有補充的嗎？其他小組對這小組同學觀察記錄情況有什么看法呢？

師：看來同學們都有一雙敏銳的眼睛，畫出了這么多條食物鏈。真是太棒了！

然后課件出示比較理想的連線情況。

4.建構食物網概念

師：請同學們認真觀察這幅圖，哪些生物在很多條食物鏈中重復出現？它們都和誰有食物關系？

生：水稻。它被田鼠、稻螟蟲、蝗蟲、小鳥吃。

生：老鷹。它的食物有蛇、田鼠、白鷺、小鳥。

生：田鼠。它被蛇、貓頭鷹、黃鼠狼吃

師：像這樣同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物會吃很多種生物，甚至同一種動物會被不同的動物吃掉。生物間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫作食物網。

這里精選的素材，只是一張生物圖，而讓學生花了整整20分鐘去研究，達到了簡約高效的目的，從而引出食物鏈和食物網的概念。讓學生充分利用生物圖，先自己觀察思考，然后進行計劃，接著小組分工合作，最后再全班交流。這樣的探究層層遞進，能夠充分發揮學生的自主性，讓每一位都能獨立思考，達到面向全體學生的目的；又充分發揮集體的力量，從而對食物網的概念有更直觀的理解。

三、提煉素材為“體會關系”找依據

《食物鏈和實物網》這節課的教學需要讓學生體會各種生物之間的相互聯系、相互影響的關系。如果只單單讓學生說說這些生物之間有什么樣的關系就會顯得比較抽象，如果借助課件中的網絡圖，就會具體形象些。

1.師出示一張食物網讓生觀察。

2.師：在上面的食物鏈中，如果小鳥被大量撲殺了，會出現什么情況呢？

3.師：小鳥的捕殺會影響直接青蛙、蛇、老鷹、稻螟蟲，又間接影響到水稻等其他生物。蛇被大量撲殺了會怎樣呢？蝗蟲沒了，又會怎樣呢？在這張食物網中誰可以減少？為什么？（一種生物的生存會影響多種生物的生存）

4.師：你的想法很有創見，請在大聲、自信地說一遍。說得多好呀！掌聲鼓勵！

5.觀察思考：依據生物之間的食物關系，你覺得生物和生物之間有什么樣的聯系？

6.歸納：生物網中的各種生物是相互聯系、相互影響的關系。保護一種生物，就是保護多種生物。

?@樣的設計讓學生在討論中感受到，任何一種生物的生存都會影響到其他生物，保護一種生物就是保護很多種生物。讓學生意識到維護生態平衡的重要性。

本節課的教學素材選擇得非常簡單，教師準備得很輕松，很有效。充分利用圖片，自主建構食物鏈和食物網的概念。文章中所用的幾個詞語巧用、精選、提煉，主要就是為了追求簡約而不簡單的科學課堂。當然，今天的觀點還不夠成熟，需要我往后在教學實踐中進一步去完善。

[作者單位：霞浦縣實驗小學 福建]

第三篇：從內容入手,寫趣味作文

從內容入手，寫趣味作文

江蘇省揚中市永勝中心小學 于林生

《語文課程標準》對學生的習作提出了明確的要求：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！彪m然生活是豐富多彩的，但大部分學生熟視無睹，在平時習作的時候，面對題目和要求，常常一籌莫展，感到沒有東西可寫，寫起來空洞、干癟，因而，不是“參考”習作選，就是亂寫一氣，根本無材料可寫，更談不上寫出好文章了?！耙庠诠P先，文無定法”，在指導學生寫作時，從內容入手，學生才能寫出富有生活氣息的文章。

一、從內容入手，寫小事。我校地處揚中市東南角，是一所偏僻的農村小學，學生大多生活在農村，由于生活經歷所限，所見所聞僅是日常生活的小事，但農村特有的環境，給他們提供了豐富而有特色的生活內容。阡陌蟲鳴，林間鳥唱，晨牧晚歸，春種秋收，無不被他們所感知，形成豐富的表象。所以小事并不“小”，作文貴在從小處著眼，小中見大。因此，在指導學生作文時，鼓勵學生尋找生活中的平常事，觀察生活上的小事物，引起學生發掘其內在意義，平凡中顯現不平凡。如：小實驗、一次勞動、比賽、普通的清潔工人，素不相識的路人等，生活中平凡事或人都可以成為寫作素材，關鍵是立意構思要新穎，曾經有個同學提起他和爸爸去買兩角錢一枚的圖釘，爸爸貪小便宜，店主多給他一枚，他也不吭聲，而他卻感到非常慚愧的事情。在指導寫作文時，要引導他從心里活動、內心感受著筆，寫成了一篇作文《一件小事》，雖然只是一件小事，但從中反映孩子的誠實無邪，以及提出家長該如何以身作則，做孩子的榜樣，中心明確，讓人深思。

二、從內容入手，寫實事。過去有句口頭禪：“作文作文，不作不成文。”認為作文是靠編出來的，其實不然，作文內容來源于生活，若內容不真實，寫出來的作文就枯燥無味，笑話百出。要寫出富有生活氣息的作文，必須寫生活中真實的，熟識的人和事，才能有所思，有所感，言之有物，言之有理?！?，我了解到一個學生很愛養雞，便啟發指導他寫一篇養雞的習作。他寫剛買來的小雞嫩黃的絨毛，小巧的嘴巴，走路一搖一擺的，步子還不穩?！钡谝淮伟研‰u放到園子的時候，“只見他們高興地你碰我，·我推你，又用小巧的嘴輕啄松軟的泥土。我把嫩葉撕給他們吃，小雞先用小嘴和腳翻來弄去，并不忙著吃，略為嘗嘗又跑開了。”這個平時習作常咬筆頭的學生，這篇《養雞》的習作不少地方描寫的真切細致，因為寫的是他自己的生活內容，感到有意思，有興趣，所以文章比較具體生動。

三、從內容入手，寫時事。我們所處的社會是一個信息萬變的社會，小學生身為祖國未來的主人翁，除了要留意生活中的事物外，更要關心時事，投身社會生活，參與社會生活，多寫一些具有時代氣息的作文。平時要求學生多看新聞，多關心國家大事，并說出個人的看法。如美國的總統選舉，釣魚島之爭，2008年的奧運，亞洲博鰲論壇，神州十號上天等重大國內和國外時事，在課堂上給學生暢所欲言，之后，趁熱打鐵，指導學生練寫，說出心里話。學生有話可說，有事可敘，有情可抒，或表達憤慨之情，或抒發心中的喜悅，有情有意，躍然紙上，文章定能生動活潑。

四、從內容入手，寫趣事。小學生好奇心強，對新鮮有趣的事物極感興趣，但提起筆來，往往無從落筆，原因很多，主要就是不會選材。因此，指導學生作文時，要讓學生象廚師一樣，善于選材，精心組織。細心加工，圍繞中心把有趣的環節寫具體、寫生動、寫活潑，從而把文章寫好。一次野炊活動后，在指導習作時我根據這次活動的各項內容，列了《野炊》、《捉螃攘》、《抓俘虜》等題目，分別作指導，讓學生選題習作，不少學生的習作就寫得比較的集中，出現了較多精彩的片斷和“鏡頭”。如一位學生寫野炊生火：“我只想把火燒得旺旺的，一古腦兒把樹枝，枯草塞進灶腔，伏在地上用力吹氣，哪知．一股濃煙倒灌出來，熏得我眼淚橫流，咳個不?！?。幾句話，摺一個平時不善家務的小學生形象寫出來了。另一位學生在《抓俘虜》中把“敵司令”那顧頭不顧腚的可笑情態勾畫出來了：“敵司令”最狡猾，藏在草叢中，但又蠢得很，屁股撅起來，隔著蘆葦，就被我發現了?！庇捎趯W生的親身參與，這次習作效果較好。又如，我在指導同學們寫家鄉的一種植物時，首先帶領學生觀察校園里的枇杷樹，看清樹的葉、花的形狀、顏色，了解它們的生長用途。然后回到課堂上，讓學生拿出事先準備好的枇杷，從形、色、味三方面介紹特點，并一邊品嘗，一邊用語言進行描述，最后引導學生說出枇杷的用途，至此，學生對枇杷的喜愛之情油然而生，產生了強烈的欲望，把內心對枇杷的感觸抒發出來，寫成文章。就這樣，在指導學生作文時，創設與寫作內容相應的情景，讓學生參與其中，引發感情共鳴，情與景交融，激發寫作欲望，收到事半功倍的效果。

只要從內容入手，并注意內容和思想的統一，教師做好學生的帶路人，幫助學生從生活中尋找寫作的源泉，學生定能寫出富有社會、生活氣息的作文。

第四篇：作文教學從日記入手研究方案

資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手研究方案

作文教學從日記入手的研究方案

中和鎮白云寺小學微型課題研究組

2011年3月

作文教學從日記入手研究方案

一、提出問題

新的語文課程標準提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！比欢v觀當前小學作文教學的現狀，出現的一些令人憂慮的問題：一方面不少學生一聽說寫作文就頭疼，要么腹中空空無可述之事，無可寫之物，要么腦中總是找不到豐富的詞句來表達想寫之事，寫出來的文章總是空洞無物或照抄成一個模式。學生感到寫作高不可攀，逐漸失去對作文的興趣。另一方面教師在作文教學中存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓練序列，不知道從何處下手以提高學生作文水平，久而久之，也就任由學生“自生自滅”或強迫學生死記硬背一些范文以應付考試，還要不斷的抱怨學生不會作文。

提高作文教學效率，讓學生愛上作文，能有“文”可作，我們認為：從生活中積累素材，用自己的語言表達真情實感，真正做到“用自己的筆寫自己的事”是作文教學的開門磚，而“日記”無疑是這一開門磚最簡單也是最實用的最好載體。因此，我們以“作文教學從日記入手的研究”為題，對小學作文教學做一些研究，力求提高小學作文教學水平。

二、研究范圍、方法、周期、步驟

1、研究范圍：小學生寫日記的興趣、方法、技巧培訓，提高作文水平

2、研究方法：以寫日記實踐研究為主，以文獻資料研究、調查研究、實證研究和經驗總結為輔。

3、研究周期：1年

4、研究步驟；分三個階段

第一階段（一個月）激發日記的興趣，提高學生習作能力。

第二階段（九個月）以日記為載體，指導習作的方法和技巧。

第三階段（二個月）總結日記的方法，養成日記的習慣，提高習作的效率。

三、改革措施

認真學習作文教學從日記入手的相關理論，對照過去在作文教學中的經驗教訓，以習作實踐為主，以指導學生日記的方法和技巧為重點，從以下幾個方面進行指導：

1、激發學生寫作的興趣，創設生活情境、創設場面情境、創設想象情境等，不遺余力地創設寫作情境，激發學生的興趣，讓學生樂學日記作文、樂寫日記作文。

2、積累材料的方法，如何選擇材料，讓學生把自己平時觀察到的有趣的動物、植物、景物、人物和事情寫進日記本，或將有趣的圖片、照片貼到日記本上并配上文字說明，把自己從報刊、雜志、圖書中的好詞好句摘錄到《采集本》中去，教師定期批改，定期展出，對做得好的給予表揚。

3、指導學生日記作文的方法，要求學生說心里話,以真實的情感寫出真實的文章，做到“我手寫我口,我口說我心”。

4、指導學生對日記進行修改，做到多看、多讀、多想，多和同學相互交流日記心得。

5、教師對學生日記作文評語的藝術。教師對學生日記要有認真賞識的批改態度，多用鼓勵性的評語。

6、通過日記提高學生作文能力，提高學生辨別是非的能力，引導學生學做真人，完善學生的人格。

7、研究策略：以實踐研究為主，分階段進行研究。

四、預期效果

1、激發學生對生活的熱愛，激發學生寫日記的興趣，使學生樂寫。

2、培養學生日記習慣，從日記中積累素材。

3、改進指導方法，指導學生觀察身邊的人、事、物、景，在學生暢所欲言的基礎上，老師做一些方法的指導。

4、通過日記提高學生作文能力，辨別是非的能力，引導學生學做真人，完善學生的人格。

五、預期成果及形式

通過近一年的教學實踐研究和分析總結，使 “作文教學從日記入手”的研究成果對全校作文教學具有指導意義，具有較高的推廣價值，形成研究報告1份，有關論文2篇以上。

第五篇：評改作文應該從哪些方面入手

評改作文應該從哪些方面入手

放手讓學生修改自己的作文，培養學生的自改作文的能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。

改作文應該從哪些方面入手呢？最基本的要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯別字有幾個，并加以訂正；四看有沒有病句，并予改正；五看標點符號有無明顯錯誤，并加以修正。以上五條，都是寫文章的最低要求。對作文基礎好點的學生還有更高層次的要求：①審查主題思想。這是最重要的修改。通過改，使主題鮮明。②審查所用材料。多余的、無關的刪去；典型、生動的留住或補入。③審查結構。開頭是否有吸引力，結尾是否深刻，段落之間聯系是否緊密，過渡是否自然。全文能否構成有機的整體。④審查表達方法。記敘是否清楚，描寫是否生動，抒情是否自然，說明是否準確。⑤審查語言表達。是否準確、明白、通順?？傊ㄟ^“增”、“刪”、“調”、“改”來完成評改工作。為了好記，可把好作文標準編成易懂易記的的三字歌去記。這三字歌是：主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯字。有了評改標準，學生評改起來就有了依據。其次，讓學生明確作文評改的步驟：

1.通讀兩遍，了解內容。

2.逐句閱讀，仔細修改（修改句子，力求優美精練；推敲字詞，力求恰當貼切；檢查標點，力求準確無誤）。

3.對照要求找出優缺點，寫出總的評語（寫評語應既要實話實說、有所針對，又要重肯定、輕否定；突出訓練點，不面面俱到；要有啟發性，讓對方思考；要有分寸感，同時注意多贊揚、少批評；要用商量的語氣寫，不主觀臆斷；可以紙上談心，交換看法。）。

4.根據總體印象，打出總分。

5.標明改評者姓名，寫上日期．

６．評改結束，作文本發到作者本人之手后，寫作者必須認真閱讀評語，反思寫作得失，總結問題。讓學生真正明白了自己作文中存在的毛病，這樣，才會對進一步提高作文水平有極大的促進作用。