第一篇：班主任如何管理好一個班集體

班主任如何管理好一個班集體

贊可夫說“就教育效果來說，很重要的一點是要看師生關系如何。”的確，作為一名教師特別是班主任怎樣處理師生關系，直接影響著學生的成長，班級的管理。要建設一個活力班集體，培養一批品學兼優的學子，不能忽略師生關系在教學教育中的作用。

要建立良好的師生關系，首先要把尊重與平等落實到日常管理中去。尊重學生的差異性，尊重學生的個性與思想，平等地對待學生、平等地與學生對話，讓學生充分感受尊重與平等。其次要深入學生，了解學生，關心學生，從而贏得學生在心底上的信任。師生之間始終存在著一種類似于家長與孩子甚至比這更微妙的距離感，教師這一身份讓學生自覺不自覺的敬而遠之。這需要我們走近學生與學生溝通，利用一切有利因素疏導學生，讓學生感受老師的親切，從而消除學生的畏懼心理。第三要利用已有的師生關系并加以鞏固。如組織學生搞一些文體活動來增進師生感情，增強班集體的凝聚力，榮譽感。當師生關系發展到一定的時候，班主任效應就會明顯起來。班主任效應效果如何，要看班主任魅力如何。一個風趣幽默、學識淵博、以身作則的班主任能成為眾多學生的偶像，班主任的一舉一動都會成為學生的模仿的內容。

要管理好一個班集體，還得強化常規管理。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生目無紀律、不遵守游戲規則的行為往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的建設。因此，要扎實有效地強化班級的常規管理。課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體規范運轉。

要管理好一個班集體，離不開班干部的培養與使用，更離不開全班成員的管理參與。在班干部培養方面要做到：（1）激發班干部的工作熱情，幫助他們樹立威信。（2）創造條件，讓他們接受鍛煉。（3）幫助班干部處理各種關系。（4）悉心指導、教以方法。(5)激發班干部的責任感和榮譽感。在班干部使用方面要做到：（1）嚴格要求、賞罰分明。（2）定期匯報，交流經驗。（3）班干部要團結相互支持。（4）探索與創新使用方法，不拘泥于職責的界限。真正培養在能獨擋一面的班干部。全體成員參與班級管理方面，我們實行班主任助理制度，要求當天的班主任助理全權負責當天的班級管理，如早上要考勤、早讀晚讀要在黑板些上讀書時間、科目并巡讀，要檢查清潔衛生、督促值日生把課桌擺放整齊。要把當

天的班務情況寫在班務日志里面，在交接儀式上向全班回報，全體成員一致通過，則交接，否則繼續當班主任助理。

總的來說要建設一個活力班集體，培養一批品學兼優的學子，班主任要尊重學生的個性與思想，與學生平等對話，建立良好的師生關系。要制定“合情”的規則，以規則來規范班級的管理。要堅持以學生為中心，體現學生的主體地位，讓每個學生都成為班級建設的核心。

第二篇：班主任如何領導好一個優秀的班集體

班主任如何領導好一個優秀的班集體

東阿縣大橋聯校第三聯辦小學教師路吉山

班主任在班級工作中擔負著十分重要的角色。班主任如何領導好一個優秀的班集體呢？我在工作中做了以下探索：

一、以人為本、愛字當頭

有位教育家曾經說過：“只有用愛，才能教育好孩子”。要做好班主任工作，應以人為本，熱愛教育事業，熱愛學生，以教師的人格魅力影像學生，感染學生。教師只有愛學生才能更好地實現教書育人，才能使學生“親其師，信其道”。學生感受到愛，才能敞開心扉，和老師交流思想。用過搭建理想和信任的橋梁，達到最佳的教育效果。

這種愛，不求任何匯報和補償，高尚無私純潔。我辦有位女生，因和父母生氣，離家出走，我配合家長四處尋找。當我出現在她面前時，她一下就撲倒我的懷里，大聲痛哭起來??為此，我同她談了許多，勸她不應該遇到一點困難和挫折，就賭氣離家出走，萬一出了事，對父母對老師對學校都是極大的傷害。我還專門召開了一次主題班會——遇到困難挫折我該怎么辦？同學們討論熱烈，各抒己見、收到了良好的教育效果。

二、班主任要選擇、培養好班干部

班干部是班主任的得力助手，班主任的意志和管理思想，有時要通過他們去落實。班干部應該有辦事能力強、威信高并愿意為同學們服務的人擔任。特別是選班長，可設計競選方案，并邀請有關老師和學生會干部民主打分，選出兩人為有選人。最后班長由全班同學投票產生，組建班委會有班長提名。班委會產生后，班主任要交給他們工作方法，教會他們正確處理學習與工作的關系，教會他管人要先管好自己，實實做表率，鼓勵他們創造性地工作，形成凝聚力成為班級的核心。

三、注重學校、家庭、社會教育的三結合教育好下一代，需要學校家庭社會的緊密配合，形成目標統一、要求統一、內容科學、方法優化的教育系統網絡。班主任應于家長溝通如開家長會、采訪、同家長保持聯系。在家訪中共同探討教育方法如發現有的學生家庭有困難，就要在生活中多關懷她，并號召班上的同學人人奉獻一點愛心。甲方還可以了解到家長對學生的關懷程度。

四、注重言傳身教的緊密結合教師的言行舉止及品行修養等都會對學生有直接的影響，班主任時時處處都要做學生的表率。班主任必須自覺地注意自己的言行，用無聲的示范來教導和影響學生，把言傳合身教結合起來，才能收到顯著的效果。

為了21世紀創新人才的培養，班主任要熱愛自己的工作，以情育人，努力把班主任的工作提高到新水平

第三篇：如何能管理好一個難管的班集體

如何能管理好一個難管的班集體

如何能管理好一個難管的班集體 很多教師抱怨：“如今的學生越來越難管了。管嚴了，學生反抗；管松了，班集體紀律渙散，教學成績落后。”有些學生無視學校和班集體的規章制度，公然向教師挑釁，與教師發生言語沖撞甚至辱罵、毆打教師，造成師生關系緊張、破裂。那么，如今學生為什么“越來越難管”了？在教育改革不斷推進的背景下，教師該如何“管”學生呢？本文將對此進行初步分析。

一、“學生難管”現狀歸因

1.學生的生理、心理發展規律使然。中小學生正處于身心發育期或稱“生長發育第二高峰期”、“身心發展轉型期”。這個時期的學生，最主要的行為表現是獨立活動的愿望變得越來越強烈，自我意識顯著增強，但道德判斷力和自我控制力仍很缺乏，因此，常會無意識地違反紀律。從學生的心理特點和情感需求上看，生活經驗的匱乏和自我認知能力的欠缺，使他們不能正確理解自尊，只是強烈要求教師把他們看作成人；當教師還把他們當成孩子來看待、對他們嚴加管教時，他們就會心生厭煩，覺得自尊心受到了傷害，進而產生逆反心理，萌發對立情緒，疏遠、頂撞教師甚至采取暴力手段“報復”教師。教育心理學上把中小學時期稱為“心理斷乳期”和“成長危險期”。只有摸清學生的身心成長規律，才能找到“學生難管”問題的根源。

2.家庭教育薄弱、無力。隨著社會的發展，家庭教育環境也變得日趨復雜，“獨生子女”、“留守兒童”的教育難題，“隔代撫養”的教育缺陷，“單親家庭”的教育缺失等，都與家庭教育環境及家庭教育方式有關。封閉的教育環境、落后甚至錯誤的教育方式，成為影響學生健康成長的巨大隱患。很多家長作為家庭教育的第一責任人，對孩子或溺愛，或偏愛，或失愛??久而久之，使孩子形成或自私、或冷酷、或狂妄的扭曲型人格，導致孩子對學校集體生活適應不良，與教師、同學難以進行正常的交往。“難管”的學生在家庭中往往也是讓家長感到頭痛的“難管”的孩子。

3.不良信息的侵蝕、誘惑。現代社會的特點是文化的多元性和信息的開放性，人們在吸收信息、獲取知識的同時，也難以擺脫不良信息的干擾、侵蝕和誘惑。在各種不健康的報刊、影視作品中，在各類網站上，就充斥著形形色色的不良信息，這類信息的“誘惑力”、“破壞力”極強。很多學生由于缺乏一定的鑒別能力和抵御能力，因此，對不良信息的“免疫力”很低，受不良信息影響的程度很深，往往是“拿暴力當‘英雄’，拿色情當‘浪漫’”，導致價值觀偏離、道德感喪失、思想偏激、行為失范。對各種信息的正確把握和理解是人認識世界、認識自我、改造自我的基礎，信息識別能力和理解能力的薄弱必然造成思想和行為問題的產生。

4.新課程實施過程中的“陣痛”。古今中外，任何一項改革都不是一帆風順、一步到位的，新課程改革亦然。新課程倡導的師生角色、課程內容、教學方式、評價體系的轉變，給舊的教育教學體制帶來了巨大的沖擊，勢必會引發新舊兩種勢力的對抗。無論是學生還是教師都需要一段時間的磨合，在磨合過程中難免會產生不和諧的甚至是刺耳的聲音。如，新課程要求減輕學生的課業負擔，這在客觀上使學生有了更多的空余時間和精力，但如果教師不能引導他們從事健康有益的活動，就會使寶貴的課余時間異化為學生消極墮落的土壤；再如，新課程倡導“以人為本”，要求教師關愛、賞識學生，但如果教師使用失度，關愛就會淪為溺愛，寬容就會異化為縱容。在溺愛與縱容之下，學生自然愈加“難管”了。

二、轉變觀念，有效管理

1.樹立服務意識。教師的根本任務是為學生的主動發展服務，為學生的健康成長奠基。學生是自我成長的主人，教師的責任是引領和幫助學生，這在本質上正是一種服務。從作為“服務者”的角度上講，教師沒有權利對學生的思想、言行橫加指責，否則只能加重學生的逆反心理。

2.遵循教育規律。學生的成長、發展有其自身的規律，教師要了解規律，尊重規律，不要將自己的好惡強加給學生，對學生進行“馴化”。

3.正視個體差異。學生之間的個體差異正是教師教育智慧積累和形成的源泉。教師不僅要關愛那些表現優秀的學生，更應該關愛那些表現不佳的“難管學生”——因為他們更需要教師的幫助、指導和提攜。從某種意義上說，對“難管學生”的教育，給教師提供了提升教育水平、獲得教育智慧的珍貴契機，成就了教師的職業生命。

4.尊重學生權利。學生是自我教育的主體，自主管理、自主發展是學生的重要權利，教師要賦予學生發展的主動權，學會“放權”，實行“自治”（如實行“班集體自治”制度等），讓學生在自我教育的過程

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如何能管理好一個難管的班集體

中內化教育要求，提高綜合素質，培養健全人格。

5.包容缺點錯誤。學生“難管”的重要原因之一，是學生對教師的教育不認可、不接受。這時教師要反思自身，是不是自己的教育理念和教育方式出了問題？是不是習慣了將學生的缺點和錯誤“揪住不放”？對于“難管”的學生，教師要牢牢守住教育思想的底線——相信學生心底是善良的，錯誤是暫時的，成長是永恒的。“海納百川，有容乃大”。要做“大”教師，就要容納學生的缺點和錯誤，在這個問題上，陶行知先生“四塊糖”的故事給予了我們永恒的啟迪。

6.關注成長進步。每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個成功者。在“問題學生”的心靈世界中，這種需要更加強烈，因為他們太希望被重視、被認可了。他們看慣了別人鄙視的目光，聽厭了周圍人的冷嘲熱諷，對教師的批評有了“過濾”能力，一切“管、卡、壓”的教育手段對他們已不起作用，只有表揚和鼓勵才能點燃其上進的激情。西方有句格言：上帝是公平的，在為人關閉一扇門的同時，也為他打開了一扇窗子。加德納的多元智能理論告訴我們：每個人都有自己的智能優勢，而且在一定的條件下可以相互轉化。有些學生文化課成績雖然不盡如人意，但在文藝、體育等方面卻極有天賦，因此，教師要善于發現學生身上的閃光點，實施賞識教育。這不僅是“感化”學生的重要手段，也是挖掘學生潛能、為學生開辟發展道路的必要途徑。

7.構建活動載體。新課程從小學到高中都設置了綜合實踐活動課，并將其列為必修課；各科教科書內容也基本上由三部分組成：正文、活動、說明，對活動的重視可見一斑。其目的就是通過活動激發學生的學習興趣，在課堂上，只要學生有了興趣，就會心無旁騖、專心致志，自然也就消除了擾亂紀律的企圖。在課余時間，則“一旦種上了莊稼，雜草就不會瘋長了”。所以，教師要以活動為突破口，以促進學生全面發展為目的，努力構建適合素質教育和新課程要求的教育教學新模式，扭轉學生“難管”的不利局面。

三、辨“癥”施治，對“癥”下藥

“難管學生”可分為以下幾種類型，教師應對“癥”下藥，科學決策。

1.多動型。表現為上課經常做小動作，隨意說話，自控能力差。這多半與生理因素有關。有的學生患有先天性“多動癥”，有的學生因為身體發育過快而引起行為失調，其違紀行為屬于下意識舉動，對他人不構成嚴重的負面影響。對多動型的學生，教師不必刻意要求，只需用非言語方式提示即可，如采用目光接觸的方式，運用手勢、觸摸等肢體語言等，既不影響講課，又達到提醒制止的目的，長此以往師生之間還能形成默契。

2.頑劣型。這類學生受社會不良影響，加之家庭教育缺失，養成了很多不良習慣，如吸煙、喝酒、罵人、打架等。對自己的錯誤，他們矢口否認，百般抵賴，屢教不改。對此，教師一方面應明察秋毫，積極預防，把問題消滅在萌芽狀態；另一方面，要做好這類學生的“錯誤記錄”，不必事事追究，但要事事躬查，盡可能把事實了解得具體詳細，等時機成熟再“數罪并罰”，形成強烈的思想教育攻勢，直至徹底攻破他們的心理防線，達到教育的目的，這叫“欲擒故縱”法。

3.挑釁型。有的學生學習成績不錯，但不會處理人際關系，常常感到被教師和同學排斥、冷落，因此故意制造事端，滋事挑釁。這種挑釁往往懷有“敵意”，具有挑戰性、攻擊性和報復性。由于其目的是發泄不滿情緒或怨氣，所以，教師一定要沉著、冷靜，切不可當即訓斥，“以硬碰硬”，否則極易激化矛盾。正確的方法是，讓時間冰釋其內心躁怒的情緒，待其冷靜后再作處理。

4.冷酷型。有的學生遭受過家庭暴力，但不敢反抗家長；有的學生受到比自己強壯的同學的欺負，但不敢還手；有的學生外貌不佳，遭到同學的嘲笑，但不敢還口。這些學生長期在郁悶、委屈中度日，形成了孤僻、自卑、好嫉妒、神經質等不良性格。出于自我保護和報復心理，他們對周圍世界抱著冷漠、敵視的態度，甚至把這種陰暗情緒轉嫁到比自己“弱小”的人身上，實施報復，尋求心理平衡和“廉價慰藉”。對此，教師要經常與他們溝通思想、交流感情，還要動員其他學生與他們交往，幫助、支持、感化他們，用愛疏導其內心的郁悶，使其感受到集體的友愛和溫暖。

四、無私關愛，適度懲罰

“沒有懲罰的教育是不完美的教育。”對“難管學生”同樣要實行必要的懲罰。懲罰要以愛為基礎，愛是懲罰的前提，懲罰是愛的方式。印度詩人泰戈爾說：“只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。”關愛與懲罰并不矛盾，只是懲罰的范圍、方式、輕重要嚴格、科學地把握。教師要依據教育法律法規，由教師、學生、家長三方共同協商制定相應的細則。對學生的懲罰宜輕不宜重，可

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如何能管理好一個難管的班集體

采取讓學生寫檢討、回家反省或通報批評等方式，既達到教育的初衷，又能讓學生和家長接受。我們可以思考一下英國的做法：從2008年4月開始，英國教師有了懲戒“不規矩學生”的新增法定權力（statutorypowers），即教師將獲得在學校使用身體武力阻止學生打架的權力，以及不經家長同意對學生實施放學后或周末留校的處罰，也可以對學生用于不良用途的手機實施收繳??（《中國教師報》2007年4月19日）

教育是一門充滿智慧的藝術，對“難管學生”而言，教師的智慧就是“管使其從”

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第四篇：新手班主任如何管理好一個班級

新手班主任如何管理好一個班級

摘要：班主任的工作非常重要，尤其是小學班主任，不僅要完成普通教師的教學任務，還要做好班主任的其他職責，不僅要關心學生的思想健康，而且要關心學生學習，不僅要關心學生在學校的表現，而且要關心他在家庭中和社會上的行為。然而這一切，對于一個沒有任何實踐經驗的新手班主任來說，聽起來似乎有點困難。那么，新手班主任如何在沒有管理經驗的前提下管理好一班級？尤其對于現在品德優秀、專業知識強、有管理能力的老師嚴重缺乏的情況下，這個問題成為了廣大師范大學的老師和同學，教育部，甚至國家的關注。而以我之見，新手班主任雖然沒有教學管理經驗，但卻在其他方面有著顯著的優勢，比如說，激情、新的教學方法、教學理論等。因此新手班主任只要好好發揮自己的特色，優勢，一樣可以管理好一個班級。

關鍵詞：新手班主任 管理 班級 優勢

前言：班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班主任是為了建立、鞏固和發展班集體而設立的，是班集體的組織者、教育者和領導者。一個班級，學生人數一般在四十五至六十之間，有的甚至更多，而學生的思想，性格，興趣，愛好，品質又都各異。他們相處于一個班集體之中，可以說每日每時都會產生各種各樣的問題。即使一件小事，少則屬于兩個人的矛盾，多則涉及三人五人或更多的人。其間是非曲直，往往不是聽一面之詞就可以判定的。面對上面的這些看是瑣碎卻重要的問題，新手班主任怎樣利用自己的優勢，自己的特色來處理好這些事，管理好一個班級？

充分了解小學生的心理特點

了解小學生的心里特點，對于新手班主任來說并不難，可以通過查看有關

小學生的心理學書，認識一些基本的理論知識。有助于以后的班級管理提供科學的有力的依據。作為一名小學教師及班主任，了解小學生的心理特征，有利于課堂教學的順利進行；有利于引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，發展學生的智力、體力和創造才能，培養學生的品德、情趣，奠定學生的科學世界觀；有利于有條不紊，更好地管理好一個班級。

（二）認真制定班主任工作計劃

班主任的工作頭緒多，要想收到良好的效果，就要制定切實可行的班級工作計劃。新學期開始，新手班主任首先應認真學習學校的工作計劃，把握總體精神，然后制定班主任工作計劃要點，根據具體的實際情況，如：學生思想情況，學習情況以及學生的興趣愛好等，制出切實可行的班級計劃。

（三）重視學生的思想品德教育

為了創建一個良好的班主集體，首先做好學生的思想工作，教育學生熱愛祖國，樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而奮斗的志向，培養學生良好的心理素質質，教育學生遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，認真學習《小學生禮儀常規》，使班級同學落實在平時行動上。這樣使每個同學在學習紀律、衛生、禮儀等場合要求自己

（四）細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是最快樂的一件事！”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做

游戲，一起跳繩，幫他們梳頭、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟老師親熱起來了。采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現最好的小朋友會獎勵他們紅果果，口頭表揚，給評比欄里上紅旗，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。

（五）、正確對待后進生，關心熱愛后進生

如果班里偏偏有幾個家長愁，學習成績太差的同學，怎么辦，放棄他們，還是轉化他們？這是能否組織好班集體的重要問題。其實只要通過細心觀察，就可以發現差生思想品質并不差，智力并不很低，是許多人為的因素，使他們消極下去，其實他們身上有許多閃光點。以往受老師表揚的優生也深受教育，能取長補短，無形之中，優生和差生之間差距縮短，感情接近，差生有了勇氣和信心，增強了集體觀念，優良的班風慢慢形成。

轉化差生的工作，要做到持之一恒，首先鼓勵他們樹立起信心，要讓他們取得較好成績，注重加強差生的個別輔導，注意了差生對知識的理解和掌握，不能讓他們養成死記硬背的習慣，上課時，注意盡量為差生提供回答問題的機會，鼓勵他們勇于回答自己能回答的問題。對差生的作業細致的批改，肯定一點一滴的進步，差生如果一時回答不出問題，要耐心的指導，對其作業中的問題，做到了耐心的幫助。他們提出的問題或意見，給予足夠的重視，滿足他們的合理要求，因此差生的學習積極會不斷提高，學習成績也會有明顯的進步。轉化差生，教師應該多用愛來感化他們。

結語：綜上所述，對新手班主任如何管理好一個班級，具有極為重要的作用，因此很有必要對其進行探討，這是一個很漫長而艱巨的任務，同時也是一個研究的新趨勢，具有較大的經濟價值和社會意義。

第五篇：幼兒園班主任如何管理好一個班級

幼兒園班主任如何管理好一個班級

要管理好一個幼兒園里的班級，要付出的辛苦不比要管理好一個小學班級少，里面的學問也是很多，但是再多也離不開教師、學生、家長三者，只要做好這三者的工作，相信一定會管理好一個班級。

一、教師之間的和諧

一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間剛一配班時，有些不適應那是很正常的。

1、班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。

2、多溝通、交流。對于班級孩子的表現，如是進步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現？對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工又合作盡力完成好。

3、教師之間要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能甲老師A 要求，乙老師B 要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

二、做好家園聯系，打好班級管理之基礎

翻閱很多班級管理的論文和資料，很多老師把家園聯系都放在了最后。但是我覺得家園合作應該放在工作之首，放在班主任工作重點來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。要管理好一個班級，牢牢抓住家長是至關重要的，要讓家長認同你、接受你這一點是相當重要的。所以我根據不同類型的家長，找準溝通的切入口。

現在很多孩子都是跟著爺爺奶奶生活的，老人更多關心孩子們有沒有吃好、睡好、是否聽話、是否調皮搗蛋，這些方面確實很重要，既然老人關心，那我的溝通就從這里切入。我會象“嘮家常”一樣先和他們談談用什么辦法來增加孩子們的食欲，改變他們的偏食習慣，用什么辦法使孩子們睡的好，要從孩子們的優點談起，有了一定的基礎再談孩子們的不足，這樣循序漸進，使老人接受我們的教育方法，非常滿意我們的工作態度，爭取老人配合使孩子養成良好的行為生活習慣。

而對待年輕的父母時，我會虛心聽取他們對我們工作的建議，并針對他們的教育方法進行一些指導，這樣他們會覺得老師很有辦法，就會信服你。有時，我還會隨機地寫一些小便條或發短信給家長，他們往往會覺得很貼心。

三、重視良好行為習慣培養，建立良好的常規，形成良好的班風。

其實衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現十分重要。知識、經驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的行為培養必須從進幼兒園的第一天抓起，在一日活動的各個環節，時時都要對幼兒進行好習慣的培養。

第一、要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行 舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經心，找東找西的。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。

第二、培養幼兒良好的行為習慣，選擇好的時機與方法。例如，從小班起我們就要求對玩具進行分類，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導幼兒按類別、顏色分好類，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養了幼兒的分類能力，一舉兩得；又比如，物歸原處，我們教會了他們如何分類、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復練習，當他們發現反復練習的結果是角色游戲的時間縮短了，立刻就覺得“不核算”了，從此每次活動后玩具就能整齊“回家”了。

第三、培養幼兒良好的行為習慣，最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個老師這個要求，那個老師那個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會無濟于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰帶班都這樣老要求孩子；對吃飯慢的孩子班內教師要意見統一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師；類似的例子在我們班有許許多多，長久下來，孩子良好的習慣就養成了！

幼兒有了良好的常規，也就形成了良好的班風，這是一種精神風貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。

四、加強理論學習，提高自身素質。

作為班主任，要能敏銳地發現班級管理中存在的問題，并能分析問題存在的

原因，找出有效的解決問題的方法。要增強學習管理理論的意識，提高管理理論水平。利用空余時間多看專業方面的書籍，在互聯網上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會和同行一起探討幼兒教育，以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。所謂“活到老，學到老”，只有不斷加強學習，才能拓寬視野，豐富內涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有余。

要做好一位幼兒園的班主任是很辛苦的，但是只要把以上四點做好，相信你這班主任也會做的游刃有余的。要管理好一個班級是有很多學問的，與學生、家長、同事三者之間的關系也是密不可分的，以上是我的一點心得，拿出來和大家分享，希望能幫到大家。