第一篇：小學班主任德育案例趙利霞

小學班主任德育案例

——愛是打開“壞”孩子心靈的金鑰匙

華陽學校 趙利霞

愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！苯處煂W生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責任。案例

辦公桌上放著一小袋橘子，橘子下壓著一封信：趙老師：您好，祝您生日快樂。時光匆匆流逝，升入中學后，在緊張的學習之余，我更加懷念小學的老師，尤其是您，我讓您費心了，請您保重身體。我將努力學習，報答師恩。短短的一封信,誠摯的話語帶著淳樸的心意。仿佛又把我帶回到三年前。那是一個星期天的傍晚，當我正拖著疲憊的身體匆匆往學校趕時，我接到了學校值周老師的電話，被告知我們班的余倍騰用磚頭砸了一同學的頭，且傷勢嚴重。接到這一消息之后，我心中五味雜陳，擔心、著急、惱怒充塞著我整個心胸。到了學校之后，我趕緊帶著受傷的學生奔赴醫院，掛號、就診、拍片、付費??當我從醫院回學校時，已是晚上十點了。學生都已熟睡了。我躺在床上輾轉反側，腦中一直思考著該如何教育這個孩子。（余倍騰，人比較聰明但自我控制能力極差，喜歡動手，愛打架，不愛學習。老師的責罵、父親的鞭打對他來說是家常便飯。在我校是有名的“壞孩子”。）我深知要想轉化他并非一朝一夕、一言一行能做到，我須給他更多的愛與寬容。

首先，動之以情，側面敲擊。第二天中午，我找來了余倍騰，讓他幫著我一起收曬在陽臺上的筍干。“倍騰，幫老師收筍干，愿意嗎？”一直低著頭準備挨罵的他驚訝的“啊”了一聲，忙點頭說“好”。“收的時候，分開放，好的放在紅袋子里；被蟲吃過的放在白袋子里?！北厄v很聽話的收著。我裝做漫不經心的說道：“你愛吃筍干嗎？我最愛吃筍干了?？上н@些筍干都被蟲蛀了，被蟲蛀過的筍干就不好吃了。蛀得厲害的話就不能吃了，白白的浪費了。多可惜呀！你說是不是？”此時，倍騰若有所思的點點頭。“倍騰，你很聰明，是一塊好料，可千萬別浪費了。”倍騰聽了用力的點點頭。

俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護。我從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。

然后，曉之以理，反向鞭策。經過上一次的交談，倍騰的確有了很大的進步，但好動的他小錯也犯了不少。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何善良，把他自己都不曾觀察到的優點一點一點的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜，心里那個美呀！就別提了?！安贿^”我突然話鋒一轉，不過嘛，我看你也沒多努力，有不了多大出息。”“怎么，老師您這么看我？”“瞧你那表現，讓我怎么看你？”“我要是改了呢？”我笑著搖了搖頭?！拔乙歉牧四兀俊边@回他急了?！拔艺埬??！?“當真？”“當真！”“算數？”“算數！”“好，我跟你賭定了！”打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。

最后，以集體的溫暖助他成長。在一次《我們是一家人》主題班會上，同學們紛紛表示愿意幫助倍騰，愿意與他一起玩，愿意為他輔導功課。同學們這種真摯的友情感動了他。從此之后，他不再與同學發生爭執了，并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。同學們都說他變了，變得讓人心服口服。在六年級的最后一次《再見了，“六一”》為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發自內心的感動之淚，是不忍與老師分離之淚。“趙老師，謝謝您！讓您操心了！”他深深得向我鞠了一個躬。

我剝開一個橘子，放入嘴中，覺得特甜。案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣 老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是 教育好學生的前提”。對于余某這樣的“壞孩子”我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去 感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我通過召開班會課，動員同學們一起去幫助他，讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己 帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位“壞孩子”都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第二篇：二年級班務工作總結趙利霞

二年級一班務工作總結

2013—2014學

趙利霞

光陰似箭，一晃這一學期的工作就已經結束了，本班的工作在學校行政的領導下，在各位科任教師的大力支持，在各位家長的大力配合和理解下，現以圓滿結束了。現將有關的工作總結如下：

一、基本情況

這學期我班共有學生 58人，男生30人，女生 28人。書寫規范的有：張怡寧，劉笑寧，韓佳宏，韓佳杉等同學。學習成績暫時落后的有：高杰，劉子榮，王若漪，閆旭升等幾位同學。其他同學成績還 挺優秀的。

二、本期工作回顧、開學初，為了圓滿的完成本期的班務工作，認真擬定了班務工作計劃。、為了培養學生的自我管理能力，在班內實行值日班長、值日組長制，由每個同學擔任班干部負責學習、紀律、衛生等各方面的工作，每周評選最佳班干部。每一輪結束找最佳班干部談體會、交流方法，也找其他同學說說自己當班干部的感受，從而使“班級管理靠大家”深入人心，增強了學生的主人翁意識與自我管理能力。、思想政治工作

開學初針對實際情況，作了端正班風，搞好學習的動員講話，使學生知道現在我們要好好學習的重要性，樹立遠大的理想，使他們認識的二十一世紀的重擔要他們來挑，要他們從小就要學會，禮貌待人，要尊敬師長，孝敬父母，熱愛勞動。做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的一帶新人。，、紀律教育和安全教育

在這個學期里，我最擔心也說得最多的就是安全問題，我不斷的強調紀律和安全，經常用外地學生違法犯罪的事例和安全事故，來教育學生要從小養成守紀律，重安全的好思想、好習慣，但是由于學生太小，自制能力弱，還不能完全約束自己，不守紀律，打人、罵人的現象時有發生，在今后的工作中要加大力度狠抓教育，讓學生有一個好的學習環境。、差輔工作

為了輔導學習成績暫時落后的學生。我在開學初還專門擬定了計劃，在這個學期我逐一了解了這些學生的情況，根據他們的情況逐一進行了補救措施。還對他們進行了很多次的單獨輔導。

三、培養優秀班干部，加強班級管理一個優秀的班級往往都有一群得力的班干部在積極配合著班主

任的工作。因 此，在開學初，我就積極采用激勵方法，表揚表現好的同學，并時刻注意觀察他們的動態，觀察他們的適應能力及組織能力，接下來的時間選擇優秀的，有上進心的，關心集體的學生作為班干部培養對象，并委以他們重任，指導他們做好本職工作，讓他們在不斷的學習實踐中鍛煉自己，并培養他們熱愛集體、關心他人的良好品質，通過他們來管好班級的各項事務。

四、做好家校溝通，讓家長協助教育

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯系是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期中，除了利用在學校召開的家長會和家長進行溝通外，我還繼續利用校信通這一平臺，主動與家長們保持聯系。在平時一旦發現學生在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯系，向他們了解情況，取得家長的理解和配合，共同教育孩子。家長們也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。

五、存在的問題、部分學生的學習勁頭不足，認識模糊得過且過的思想很嚴重。有的學生還不夠團結。、安全教育與防范措施還應加強

由于是二年級，班級的學生多，年齡又小，很貪玩，他們在玩耍時容易發生事故，這一問題應引起高度的重視，力爭今后在這方面做得更好。

3、部分孩子的讀書興趣不濃，不大愛看書。

4部分孩子不愛勞動，班集體榮譽感不夠強。

5很多孩子的自理能力較弱，不會整理自己的書包和抽屜。

6、有個別孩子的課堂紀律表現不好，坐不住，會影響別人。

六、今后努力的方向 ：

1、隨著孩子們一天天的長大，我一定要嚴肅孩子們的課堂紀律。通過激勵與表揚的方式讓學生時刻嚴格要求自己，使自己成為學習的小主人。

2、用耐心與愛心來感化和教育孩子。

總之，在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得開心。我將在今后的工作中，更

加努力，不斷完善自己，提高自己，將班級管理工作做的更好。

第三篇：小學班主任德育案例

小學班主任德育案例

德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作。作為班主任兼語文老師，不能只停留在上好課，讓學生學會知識。還要了解每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優點、缺點等。一個優秀的班主任務必具備高尚的品德、強烈的職責心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。

一、教育愛，讓他瞬間改變

我班有一名叫張雙羽的男孩。這孩子家里是老來得子，對孩子教育更是沒有養成好的習慣，根本就沒有一點好的學習習慣，上課不聽講，老是開小差，作業書寫潦草，但這個孩子情商很高，集體榮譽感也很強，記得每次值周生到班級檢查衛生，扣分的時候他都的去找人理論理論。

經過每一天不停的教育，總算有點起色。這不，這天早活動，我正在批改陸續交上來的家庭作業，李禹德來了。他立刻拿出作業本交給我。我順手翻開，發現他的作業尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我仍在低頭改作業，并未發現他的異樣，順口說：“你的作業還沒寫完，趕快去補上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發現他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎樣了？李禹德，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不是作業沒完成，你爸爸打你了？”他先點點頭，之后又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業補上，爸爸就不會再打你了?？烊懽鳂I吧！”

誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯?！?/p>

哦！原先，作為對沒有完成作業的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來，孩子就要等到中午在學校就餐了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時間完成作業。待會下早活動時，跟住讀生一齊去吃點吧！”聽了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業本，收拾情緒寫作業去了。

放學了，所有的住宿生排著隊去就餐。當最后一位同學打好飯菜的時候，我突然想到，李禹德還沒來。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認真地補作業呢！內心一陣安慰，也有點心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛的笑容。直到看著他端起飯菜開始享用時，我才離開。

課間，我繼續批改作業，發現李禹德同學的作業已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表揚了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認認真真地聽講。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。此刻，他已經完完全全融入到班群眾，融入到學習生活中了。

反思：

愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是職責。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！苯處煂W生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的職責。

第四篇：小學班主任德育案例

后進生德育案例

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們，每個學生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。春風化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。這一點我深有體會，這學期作為班主任我覺得自己在德育工作中做的還算滿意的地方有兩點，一是幫助后進生樹立自信心，而是幫助行為特殊的孩子改善和規范自己的行為。

班里有一名女生小趙，上學期看起來總是迷迷糊糊，經常遲到，在學校很少看到她笑，上課經常低著頭把手伸到抽屜里玩東西，作業也是經常忘寫或忘帶，即便是交了作業本也臟兮兮的，我幾乎都不知道從哪兒找她的優點。跟孩子家長溝通才知道，小趙的爸爸媽媽文化程度不高，都在飯店打工，晚上總是11點以后才回家，根本就沒時間也不知道如何輔導孩子作業，每天晚上幾乎都是孩子自己在家寫。我把孩子在學校的表現跟家長簡單說了一下，希望家長可以配合工作督促并幫助孩子完成作業，可是家長忙于生計，效果甚微，這讓我陷入了窘困之中。

我發現，有好多次孩子的日記本上寫的都是“為什么別人都那么好呢？”“為什么我總是不如別人呢？”“我為什么這么倒霉呀？”“我運氣真不好?。　蔽彝蝗灰庾R到，一年級的孩子就有這種感慨命運的想法豈不是很荒唐？這個年紀的她應該是快快樂樂的呀！于是，我認真反思了一下，這個孩子在家里缺少足夠的關懷和愛，到了學校又總是因為表現不好而受到批評，她怎么會開心呢？我應該多發現她的優點讓她樹立自信才是呀！于是我把她單獨叫出來跟她進行了一次談話。

我先努力搜索她的優點，對！她值日時很認真！就抓住這一點，我說“你看你值日時多認真呀！掃過之后地上一片紙也沒有，看來在家就很愛勞動，你媽媽真幸福，有一個這么能干的女兒。”孩子愣了一下然后羞澀地笑了，我接著問：“你爸爸媽媽每天是不是很忙呀？”孩子開始跟我傾訴肚子里的委屈，把家里的情況都說了一遍，眼睛里還隱約閃著淚光，我趕緊說“你看，爸爸媽媽多辛苦，每天忙到那么晚，他們是在辛苦掙錢好給你買衣服買學習用品??！看你多幸運吧，有這么愛你的爸爸媽媽?！焙⒆酉肓讼刖忘c點頭，“你看你能來到這么漂亮的昆麗河小學上學，還碰到了這么喜歡你的高老師，你真幸福??！高老師小時候的學校可沒咱學習漂亮呢”我笑著對她說，她也笑了?！八哉f你是個很幸運的孩子啊，你怎么能認為自己很倒霉呢？你也不比別人差啊！爸爸媽媽已經這么辛苦了，你應該學會獨立做好自己的事情，讓爸媽不再為你操心。命運都是掌握在自己手里的，要想以后過得更好一點必須靠自己的努力，你明白嗎？”她似懂非懂地點點頭，我趁機從大腦中搜尋靠自己的努力獲得成功的名人事例，隨機給她灌輸了幾個。

隨后我發現孩子真的發生變化了，早上不再經常遲到了，上課低頭玩的毛病也改善了，我趕緊在班里表揚她。漸漸地，她的作業也能按時上交了，偶爾失誤兩次我也不在大聲詢問責怪。最讓我驚訝的是在一次隨堂聽寫中，孩子的錯誤率明顯降低了，以前滿紙紅圈圈，這次居然只錯了三個字，我很懷疑她有沒有抄同桌的，但我沒有把我的懷疑說出口。隨后幾次的聽寫中，她也進步很大。臨近期末，我在班里進行了幾次學習測驗，趙韓玥的成績也不再是上學期的經常不及格了，而是保持在85到90分之間，于是在一次總結時，我給成績較好的前5名每人發了一個端午節活動時班里準備的小香包，我又另外拿出了一個在講臺上頓了頓說“這個香包是獎給咱班最近進步最大的孩子的，她就是小趙！”孩子領了香包沒有表現的特別開心，但我猜想她心里肯定特別激動。我還想再激激她，便對大家說“我敢保證，在期末考試中，小趙同學肯定還是進步最大的孩子，她一定能拿到進步獎的!”

在這次期末考試結束后，我急于知道小趙的成績，她果然沒讓我失望，語文考了92分，數學在楊老師的精心輔導下更是考了100分！從剛如一年級到現在，小趙真是變化很大，不光是學習成績提高了，在行為規范上也表現的很好。我想下一步給她定的目標就是：把字寫工整漂亮，上課能積極回答問題，相信她也不會讓我失望的。

通過這一學期的工作我相信，任何一個孩子都是有可能改變，可以提高的。經過耐心的照顧，連我們班的小軼都能能做到上課時間呆在座位上不亂跑，而且愿意跟我分享他的快樂，那么還有什么是改變不了的呢？我所需要做的就是再多一點耐心，多學習一些好的經驗，然后針對不同的孩子選擇不同的教育方式，讓每一個孩子都能開心快樂地學習！

第五篇：小學班主任德育案例

小學班主任德育案例

王雅芹

愛是促進后進生轉化的“靈丹妙藥”。那年，我接了一個后進班，面對這些學習成績差，又不守紀律的學生，當時我不知所措，也無從下手。當初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀的學生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學生，但班級工作總體轉化效果不明顯。經過多次反思，通過閱讀有關班級管理方面的文章，虛心向他人請教，特別是經常學習《班主任之友》上的有關文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學生。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位??當時，我真想沖進教室把不守紀律的幾個學生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。

班會上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學生預感到：班主任馬上要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。此時，我看著那幾個上課不守紀律的學生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓那幾個學生，而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然后，我給同學們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談談心里話》。

兩天后，作文交上來了。作文里，大多數學生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。有的學生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學生更需要老師的愛”。

有的學生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學校又常挨老師的批評，我家里家外不是人，其實我也想好好學習，做一個遵紀守法的好學生。我多希望家庭多給一點溫暖，老師多給一點關心??！” 還有個學生這樣寫：“有一次，我因生病發燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：‘你又去玩電子游戲機了！’并且嚴厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了?！?/p>

我對學生們反映的情況和提出的要求，逐個進行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了學生座談會和學生家長座談會，虛心聽取大家的意見，找學生談心，特別和那位被我誤解的同學談心。我還在班會上說，那次不應該不經調查而錯怪了他。從此，那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病，成為文明守紀的標兵。

為了促進后進生轉化，我從愛出發，從情入手，進行了多次家訪，使家長們配合做學生的思想工作。

有一次，我班有個“調皮大王”生病了。晚上，我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此，這位學生改掉了很多毛病，成為班級守紀律和學習的楷模。

我還多次召開任課老師和學生座談會，請任課老師和學生們交心。教師們根據我班的情況表示愿意從基礎抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風一樣，吹暖了每個同學的心靈。得到老師理解和關心的同學們，在愉快中學習，在充滿溫暖幸福的環境里茁壯成長。一年以后，班級的面貌徹底改變了，后進班級帽子被扔掉了。

德育案例點評：

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象??”

作為班主任，面對后進生，怎樣把學生們帶好呢？是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢？實踐證明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

“愛”是促進后進生轉化的法寶。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，并且付出心靈的關愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進后進生轉化，愛更是“靈丹妙藥”。

小學班主任德育案例

邊鳳霞

用愛心營造陽光。一個調皮、不守紀律、不愛學習、讓班主任頭痛的學生，被安排坐在一個特殊的角落——前門靠墻的地方。后來來了位教數學的新老師，他仿佛特別喜愛這個坐在角落里的孩子，出去進來都會伸手摸摸孩子的頭，孩子開始喜歡數學老師，每天都渴望他來上課，成績一天天好起來了。許多年過去了，這孩子已是一位有成就的數學家。說起當年的老師依然淚光閃閃，飽含深情：“他是我的太陽，他讓我的前方一片光亮。”

與這位數學家有同樣經歷的是李小瑞同學。這個李小瑞是人人皆知的“留學生”和“流學生”，即老留級的學生和放任自流的學生，是公認的一匹“害群之馬”。

因為不服班主任老師管教，哪個老師也不肯要他。就在這個時候，他又闖了大禍。一天早上，他上學來晚了，叫門叫不開，就翻墻進來了。因此與后勤科長發生了口角，直至動了手。誰知這李小瑞學過武術，一下子把后勤科長的胳膊弄脫臼了。因此就更沒有人愿意當他的班主任了。就連李小瑞自己也認為走投無路的時候，卻被戴老師收留了。他渾沌的心也明白，全虧戴老師的寬容。

多少次下課的間隙，放學的路上，戴老師找他苦口婆心地談話。她了解到李小瑞因父母不和，對他關心不夠，失去了管教，以致和社會上不三不四的人鬼混，對學習完全失去了興趣。上課，他除了一枝筆，再沒有一件學習用具，家里也不給錢買。戴老師給他買齊了筆盒、圓規、字典、本子?？隙ㄋF在能上學就是個進步，下一步爭取不遲到不早退，遵守紀律，認真聽課。談到武術，戴老師說：“從你學武術看，你有接受能力，反應快，把這優點用到學習上是可以進步的?！庇H切的關懷加上入情入理的話，把李小瑞眼睛說得濕潤了，個子高大的他低下了頭。好久沒有人這樣關心他、對他說這樣體己的話了，在別人的心目中，他是害群之馬。

親人面前，李小瑞訴說了心底的委屈：“我那次翻墻，是為了上學嘛，遲到總比不到好吧？有一次晚自習我在教室把燈關了，有人就說我?流?，其實我不是?流?，完全是為了好玩?！?/p>

戴老師認真聽著，從中感知到了他所跳動的脈搏，然后溫和地說：“由于印象問題，你可能有時受點委屈，但不能認為遲到就對，更不能違反校規。不?流?就好，一切要看今后的行動。你說，對不對？”李小瑞點了點頭。

一個時期，李小瑞放學回家，戴老師就不聲不響地瞟著，看李小瑞是不是真的回家了，在路上干不干壞事。做完這個“地下工作”，戴老師很晚才能回家，連學校領導也為她的安全捏一把汗。

人們終于發現，一匹桀驁不馴的野馬在戴老師的悉心教育下，開始聽話學好了。

有一次，學校要開運動會，戴老師安排李小瑞參加團體操和賽跑，可他不參加訓練。問他為什么不參加，他不吭氣，最后才說出原因：“比賽要求都穿運動服，我沒有?！贝骼蠋熜闹杏袛盗?，明確告訴他：“你先訓練再說。”他參加了訓練。

運動會的前一天，戴老師把李小瑞叫到了自己的辦公室，交給他一套新嶄嶄的運動服，雪白的襯衣、運動鞋，說：“這都是你的?！薄拔业?？”李小瑞怎么也沒想到不是父母的戴老師，把這一切都為自己無私地準備停當了。

冬天，見他衣服單薄，戴老師要為他買棉衣。叫他一起到商店比試大小，他怎么也不好意思去，戴老師把臉一沉，嚴肅地說：“這是保證學習的！”

李小瑞煥然一新了。孤寂的心田有了春風的吹拂，泛起了綠色的漣漪。他激動地對胞姐表示：“我真的要好好學習，好好做人，不然太對不住戴老師了?！?/p>

由于基礎較差，學習一時跟不上，戴老師就給他開“小灶”，重點輔導他補習荒廢的功課。短短的一年時間，他的學習成績就追趕上來了。初三畢業前夕，他光榮地加入了共青團，并考上了區重點高中。

寸草亦知報春暉。多少年過去了，李小瑞依然經常來看望他的恩師。1992年元旦，李小瑞來到戴老師家中，對戴老師感激地說：“這么多年了，我還是覺得在您教我的那一年最有意思，是您救了我，真正的一輩子忘不了！”

遲雅點評：

羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！?/p>

教師心中的陽光就是一顆熱愛學生的心，有了愛心才會想學生所想，把學生當成自己的孩子；用愛心面對學生才會多贊揚，多激勵，少訓斥，無譏笑；有了愛心才會努力使學生處在自由、民主、開放的氛圍之中，在生動活潑的氛圍中，陶冶情操，發展智力，提高覺悟，健全人格，從而達到塑造學生靈魂的目的。

案例中這兩位播灑陽光的老師的共同特點是，他們都有博大的愛的胸懷。

小 學 班 主 任 德 育 案 例

——“壞”孩子需要更多的愛和寬容

李 靜

2008年9月10日,一束手疊花擺在教室的講桌上,花下壓著一封信:文老師:您好,今天是教師節,祝您節日快樂！三年的時光匆匆流逝, 升入安源中學后,在緊張的學習之余,我更加懷念小學的老師,尤其是您,我讓您費心了,請您保重身體我將努力學習,報答師恩。一封短信,誠摯的話語帶著淳樸的心意,仿佛又把我帶回到三年前。

那是一個細雨的上午,開學伊始，我剛接手一個新的班級，正值新生領書,教室里熱鬧異常,四十五個六年級的學生,驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發給孩子們,看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手?！巴瑢W們好!新課本是我們學習知識的工具,我們要珍惜它?；丶乙院?請你們包上書皮,好不好? ”“咣”一聲,門外走進一個人來,同學們用詫異的目光盯著他,有的在小聲議論著什么,我一看,一個留著小平頭,敞胸露懷的同學站在門口。我忙問:“你也是我們班的同學吧, 快進來!”他瞟了我一眼,抬腿向座位上走去。這時我的目光被他走路的樣子鎖住了,呀,他的腿怎么一瘸一拐的!等他坐到位上我連忙把多出來的那套書給他送了過去,他用左手接過書。“回家把書皮包上好嗎? ”“我從來沒包過書皮”,他冷冷地說。第二天,他依舊衣冠不整,拉著一雙拖鞋,我看到他的腳跛的挺厲害,不,不只是腳,他的右手也有毛病,難怪他用左手接書,難怪沒包過書皮。這一連串的發現震撼了我,我急于弄清他的“底細”---謎底解開了,他叫李文磊,比班內同學大一到兩歲,很講義氣,品性散漫,貪玩,愛打架,并和社會上無業青年交往。為什么他與同齡學生有這么大的差別,難道是自身殘疾在作祟,果然不出我所料,經我了解,該生的殘疾是因母親未婚先孕,又害怕招致他人的口舌,緊緊勒腹造成的。

隨著歲月的流逝,相形之下,他一天天的長大,但他幼小的心靈中卻留下了一個自卑的烙印。按理說父母應撫恤他幼小的心靈?？墒俏萋┢觋幱晏? 他的父母不但沒給人安慰反而因為他的殘疾經常吵架,這對于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷,家庭環境的影響,再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染,最終釀成他出口成臟,與同學們“打”成一片,同學們躲著他,一些膽小的不得不委屈自己,言聽計從。了解了全部情況后,我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到,我須多給他更多的愛與寬容。

首先,動之以情,正面疏導。李文磊對我和同學們存有戒心,甚至懷有敵意。起先,他對我的關心(幫他包書皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：精誠所至，金石為開，他感到了我對他的愛護，我從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。

然后,曉之以理,熱情激勵,反向鞭策。我知道外表剛強的人其實他的內心是很脆弱的,為避免打碎這玻璃似的心,我給他講自卑感受的危害性,以張海迪姐姐激發他昂揚奮發,自愛,自重,自強的精神。一天我把他找了來,先夸他如何聰明,如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優點一點一滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了,耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子,我這一番話,說得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜,心里那個美呀!就別提了?！安贿^”我突然話鋒一轉,“不過嘛, 我看你也沒多大意思, 有不了多大出息?！薄霸趺? 老師您這么看我? ”“瞧你那表現 , 讓我怎么看你? ”“我要是改了呢 ? ”“??”我笑著搖了搖頭?！拔乙歉牧四? ”“這回他急了?！薄拔艺埬恪！迸?,兩張“大團結”拍在桌子上?！爱斦? ”“當真!”“算數 ? ”“算數!”“好,我跟你賭定了!”打那以后,他還真的開始變了,我于是不斷加溫,不斷澆水施肥,小心翼翼的保護著他這剛剛萌發的積極性,就像保護著一棵剛出土的幼芽。最后,以集體的溫暖化開凍土。一次,李文磊因做腳糾正手術休了一個月,我趁此機會,組織學生去慰問,去照顧他,自發的去給他補課,并趁星期六日還帶上準備好的小節目演給他看,說給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校后不再與同學發生爭執了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時, 第一個沖過去勸解的是他。同學們都說他變了,變得讓人心服口服。畢業前夕的一次以“愛”為主題的班會上,他哭了,這次哭得讓我和同學們都心酸了,我知道這是發自內心的感動之淚, 是不忍與老師分離之淚?！拔睦蠋? 謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個隊禮。我捧著這束鮮艷的手編花,幸福之感傳遍全身。這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證。