第一篇：連加連減德育案例分析

寓心于教 靜待花開

-----《連加連減》德育案例分析

招遠麗湖學校 范娟娟

教材分析：

《連加連減》是青島版一年級上冊數學第三單元信息窗7的內容，是本單元又一重點內容。教材的編寫設置了兩個小紅點，學生已經對10以內的加減法有了一定的基礎，因此第一個小紅點在10以內的加減法基礎上設置了三個一位數相加，繼而引出第二個小紅點連減的做法。它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。德育分析: 《數學課程標準》在分類目標中指出：“根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”那么如何結合本節課對學生進行德育教育，下面就結合本節課教學案例談一下淺顯的認識： 〖課堂實錄〗 教學片段

（一）：

情趣導入，激發興趣，寓學于樂。

1、出示三幅圖片，讓學生自己提出數學信息并發現數學問題：

師：同學們，你們的觀察很仔細，也很全面。現在我們來解決第一個問題：一共有幾只小兔子。生：一共有9只。

師：你怎么知道的？都用了什么辦法？ 生：我用了數一數的方法。

師：如果我把小兔子的數量增加好幾倍，我們還能用數一數的方法嗎？為什么？ 生：不能，因為浪費時間，數多的時候有時候數不過來還會出錯。師：你能用我們學的計算方法來算一算嗎？

生：可以用加法，跑來三只黑兔需要+3,又來了2只灰兔子，需要+2.師：你能表達的更加完整嗎？老師和同學們都想聽聽你的想法呢？ 生：4+3+2=9.(全班同學掌聲鼓勵)師：你是怎么算出是9，可以先怎么算再怎么算？ 生回答各種方法。

師：哪種方法萬無一失不出錯呢。生回答：從開頭排著計算。

師總結：對，像這樣好幾個數連續相加我們計算的時候要從左往右依次計算。師：你的回答太棒了！簡直就是一個小老師呀！同學們你們也想當小老師嗎？趕快用我們總結的兩種方法來實踐一下吧。同學們，數的時候請用好我們的學具袋中的卡片哦！

師：同學們請你們觀察小兔子的顏色，白兔黑兔灰兔的顏色雖然不一樣，但是不妨礙它們成為好朋友快樂的玩耍。其實呀我們人類也有不同的膚色（請同學們欣賞白種人，黃種人，黑種人），我們可以和黑人小朋友成為好朋友嗎？ 生回答：

師總結：只要興趣愛好相同，大家互相幫助，互相關心都可以成為好朋友對嗎？（引起師生共鳴）

師：對了，解決完小兔子的問題，可別忘了他們的隊友小猴子哦（引出第二環節）德育點評析：

連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，讓學生明白“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣的知識目標是很容易達到的。難得是是借知識來育人，因此當學生各抒己見，踴躍回答問題的時候，我適時的鼓勵他們讓他們爭當小老師，與小組成員動動手，響亮的回答問題，培養他們主動學習、主動探究、主動思考的主人翁意識。然后教師總結并借由小兔子的顏色問題讓學生思考：“是不是膚色不同就不能成為好朋友一起玩耍呢？”進而培養學生平等待人，不歧視不挖苦，廣交朋友的意識。這種輕松的環境使得育人和學知識相得益彰。教學實錄片斷二：

送小動物回家：本環節設計由連加引出連減的學習，進而把連減混合運算，加強學生對知識的鞏固。但是單純的知識太過枯燥，結合一年級的年齡特征，設計“送小動物回家”的游戲，讓學生觀察如何一步步才能把小動物送回家，如果有一步出錯小動物就回不了家了，讓學生仔細認真做題。

德育點評析：

本教學片段屬于鞏固環節，前面學習了連加連減，大部分學生對知識已經掌握的很熟練了，如果接著出現連加連減的運算，學生會感覺枯燥無趣。因此我設計以學生喜歡的動物入手，引起學生的興趣，幫助小動物回家，喚起學生的英雄主義，正義感，在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。教學片段三： 小結部分;

1、和學生講解加減符號的來歷，教育學生遇到事情多思考多想辦法，培養學生解決問題的能力，鼓勵學生創新，有可能你就是下一個數學家呢！

2、0-10這幾個數字是阿拉伯人發明的嗎？讓學生多問為什么，不能一味接受，培養學生的批判精神。

德育點分析：

本環節讓學生在輕松愉快的環境中，學習數學知識。讓他們了解加法和減法的由來及意義，鼓勵他們多動腦多思考，多發現數學問題，為數學學科的進步做出自己的小貢獻，增強他們的自信心，培養爭當小小數學發明家的意思。進而引出大家耳熟能詳的阿拉伯數字，讓學生不要一味去接受知識，要多問為什么，培養批判意識。相信這節課下來學生不僅掌握了連加連減的數學知識，也在無形中培養了他們的平等待人，多交朋友，樂于助人，善于思考，善于發現，勇于批判的道德情感。

第二篇：連加連減教學案例

《連加連減》教學案例

教材說明：連加和連減是本單元教材的又一難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難，為了克服這一計算困難，教材在例題的編排上采取了兩項措施。教學過程：

一、創設情境

1、口算，學生集體快速口答。（教師給予肯定和表揚）8+2 10-3 3+2 8-6 10-5 5+4 6-3 6+3 7+2 9-4

2、看圖列式（課件出示一道加，一道減）師：為什么用加法計算？為什么用減法計算？

【創設問題情境引入，復習舊知，重點讓學生說出大括號和問號的作用，為新課做好鋪墊。】

二、自主探究

1、學習連加

師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

引導學生用數學語言表述。（原來??跑來??又跑來??）提出問題：現在一共有幾只小雞？

一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。根據學生匯報板書：5+2+1=8 先用一只手遮住+1，讓學生算5+2=7（板書7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書8）。（在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數）

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加

【根據學生的年齡特征，創設小朋友給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連加的意義和計算方法，又讓學生直觀感受到數學與實際生活的緊密聯系。引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加計算順序。培養學生提出問題的意識和能力。】

2、學習連減

師： 出示課件，讓學生看圖上發生了什么事呢？小雞吃飽了怎么辦呢？

讓學生自由觀察并自主說話。（原來。。先。。又。。）

可以提出什么問題？怎樣列式？

引導學生圍繞“還剩幾只？”這個問題加以解決。使學生明確：先走了兩只用減法，又走了兩只還是用減法。

教師根絕學生的匯報適時板書：連減 8-2-2=4 【自主探索連減計算方法，使學生獲得成功的體驗。】

3、歸納小結

象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。連加連減的計算方法都是一樣的從左往右計算。

4、完成72頁的“做一做” 引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。

【重視學生的動手能力，讓他們在擺的過程中加深對連加連減算式意義的理解。】

三、鞏固應用

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。

2、完成練習十一的第1、2、5題。引導學生看懂圖意，自主解答。

3、動物們排隊做操，小狗左邊有3只動物，右邊有5只動物，猜一猜，小狗站的這一隊一共有幾只動物？

【開拓性練習，較好的培養了學生的創新意識，在推理的基礎上，滲透了發散思維能力的培養】 教學點評： 教學中的不足：

1、要注意調動學生的積極性，特別是在最后學生注意力不集中的時候，適當的安排一些游戲。

2、學生的表達能力有待加強。

3、在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應該在教學中充分利用教學資源。教學中的亮點：

1、注重導入環節的設計，通過復習前面的舊知識，引導學生的“說”水到渠成的引入了新課。

2、教師善于創設情境，幫助學生建立連加、連減的概念。整節課以“小朋友喂小雞”為線索，并配以動畫演示，讓學生充分的觀察、討論、探索、交流，巧妙的完成了從“動作過程”向“運算過程”的轉換，使學生建立起連加、連減的概念，理解了連加、連減的含義，掌握了連加、連減的運算順序，讓學生真正成為學習的主人。

3、為學生提供了平等參與與交流的機會，增強交流的意識，在交流中相互學習，使學習真正成為學生的內在需求，也很好地發揮了教師組織者、指導者和合作者的作用。

4、教師在課堂上創設的一些環節使學生能夠把所學知識和實際生活緊密結合起來，這樣學生才能真正感受到數學來自于生活，服務于生活

5、練習的設計注意了練習間的梯度，而且富有趣味性，特別是符合低年級學生年齡特點。教學反思：

為了讓學生更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態課件的展示，很形象的向學生展示了小雞兩次走來以及離去的數量，形象具體。讓學生通過感受“跑來、又跑來”與“走了、又走了”的生活經驗，來明白算式的含義。一年級學生課堂注意時間比較短，而本節課的教學內容對于學生來說，任務較繁重，接受起來較困難，我就采取重點分散的方法，先進行連加教學，輕松過后，進行連減的教學，這時，我有意放手，讓學生探究出連減法的含義和計算方法。這也培養了學生的語言表達能力和合作探究能力。最后通過總結，練習，讓學生全面掌握了本節課的知識。但還有需要改進的地方就是一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計還要多動腦筋；還有就是在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心

開發區中學小學部 蔣萬蓮

第三篇：連加連減教學案例

連加連減教學案例

教材分析:這節課是本單元教材中的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了突破難點，我采取了措施：一是把連加、連減的情景圖制作成可以活動的卡片，動態演示小雞來吃米和離去的先后順序。二是加強了學生的學具的拼擺練習。

教學目標：

1、知識與技能目標：理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

2、過程與方法目標：初步體會計算的變化，培養學生和發展學生的口算能力。

3、情感、態度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。

教學重點：掌握連加、連減算式的計算順序。教學難點：理解連加、連減算式的含義。

教學過程：

一、創設情境、以舊引新。

二、師：星期天，一位叫明明的小朋友，和媽媽一起去鄉下的奶奶家玩了（出示圖片：明明）一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

三、學生看著屏幕口算：

4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4 5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6 1.指名回答得數 2.全班訂正。3.讓學生觀察這上下兩組算式從中發現了什么,有什么關系？ 4.學生匯報結果老師訂正。

設計意圖：根據學生的年齡特點，創設了小朋友去鄉下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系打下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。

師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，明明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

二、結合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導學生仔細觀察。師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學生說不清楚，可重復演示課件）

引導學生用數學語言表述。（原來。。先。。又。。）師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“5”、“2”、“1”）

設計意圖：算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯系的，教師通過學生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學生多種感官參與學習活動，并進行積極的數學思考，使學生不僅能學得生動活潑，而且對所學知識理解得更加深刻，記憶得更牢。師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？ 板書：①５＋２＋１＝８ ②５＋１＋２＝８······（３）探究、理解含義。

①指名學生說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？

師：原來要求一共有幾只小雞，可以直接把5、2、1三個數加起來！

師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？

師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）（4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）學情預設：學生可能說一個一個地教出來的。或是先算5+2=7，再算7+1=8······不管那種方法,只要說出理由，都給予肯定。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學生齊說計算方法。

設計意圖：創設具體的生活情境，讓學生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學生直觀地理解連加的數學意義。

2.探究連減。（1）情境演示。

師：過了一會兒，看，那幾只小雞吃飽了！(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來。。先。。又。。）

師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名說。

師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？ 指名說。

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）學生一起完整地讀出課題“連加連減”。

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

設計意圖：這一環節的教學，教師要適時把問題交給學生自己處理、解決，只做適度的引導，讓學生在探究中學會合作、學會學習，提高自主學習的能力。

（3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

3．初步小結：喂完小雞，明明也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）設計意圖：及時地鞏固知識、梳理剛剛學習的內容，使學生學到手的知識切實成為自己的本領。照顧全體學生，讓每一個學生都對這一知識形成正確的認識。

三、聯系情境，應用拓展

1.我們一起來試一試吧。打開書本72頁，完成做一做。反饋：為什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

（10-3-5=2同前）

設計意圖：一年級學生非常愛動，你光讓他聽，他還真坐不住。因此，安排了動手擺小棒的環節。讓學生在合作中擺出小棒，教師可以同時考查學生對連加、連減這一知識掌握得如何。

2.師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？

生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現在一共有幾只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來計算。

生2：我原來有9支小棒，送給弟弟2支，又送給妹妹5支，還剩多少支？可以用 9-2-5 = 2來計算。設計意圖：讓學生自己舉例，一方面是想將數學與身邊的生活實際緊密相連，進而體驗連加連減的含義，另一方面使學生感受到生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。

（1）多媒體演示開始時的一組題。

師：今天我們又掌握了兩種本領，仔細觀察上課時我們做過的這組題，你發現了什么秘密？

（2）口算連加連減。

（3）師：是的，我們發現原來這兩個算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算順序也相同，那下面這些口算題，你能很快算出來嗎？

4+1+3= 5-2-1= 3+4+3= 5+2+1= 8-2-2= 10-4-6= 第三關：看圖列算式 小鹿圖 金魚圖

設計意圖：數學來源于生活，又服務于生活，為此在數學教學中，我創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。本節課上聯系課外的情境，增強了學生對連加連減的認識，并能為自己的學習生活服務，課堂上學生是帶著問題來的，而這些問題的解決是體現課堂效果的標準之一，因此讓學生對自己有個總結“我的問題解決了”很重要。

四、全課總結，延伸課外

師：愉快的一天結束了。明明說：這一天的收獲可大了，小朋友，你想不想和明明比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

師：是的，今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

設計意圖：趁著學生意猶未盡。讓學生自己尋找生活中的連加和連減故事，讓學生體驗到數學知識的實際價值，提高學習數學的興趣。

第四篇：《連加、連減》教學分析

《連加、連減》教學分析 教材說明

連加和連減是本單元教材的又一難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數的計算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加、連減計算前各安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學生根據直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續計算的障礙。不過要注意，教材中的這種注明，只是為了幫助掌握計算順序而采取的特殊措施，學生計算時不要求這樣注明。

教材在連加、連減的例題后面安排先擺后填數的“做一做”練習，其目的在于鞏固前面所理解的連加、連減的意義和計算方法。教材在練習十一只安排了看圖理解連加、連減算式的意義并填數的習題，沒有讓學生自己看圖寫連加、連減算式的要求。教學建議

1．教學連加計算時可把連加例題的情景圖制作成課件，先出現地上覓食的5只小雞，然后出現跑來的2只小雞，最后再出現又跑來的1只小雞，在此基礎上引導學生根據畫面上的動態過程理解“5+2+1”的意義和計算順序。這時教師可提出問題讓學生思考：①地上的小雞是由哪幾部分組成的？②要算出地上一共有多少只小雞，可以先算什么，再算什么？緊接著引導學生按照從左到右的順序計算5+2+1，并配合學生的計算在屏幕上閃動第一步計算5+2的得數“7”。算出第一步的得數后可提問：第二步是哪兩個數相加？以此提醒學生第二步應是第一步計算的得數“7”和第三個數“1”相加，從而排除學生計算第二步時由于看不見第一步計算的得數使計算無法進行的障礙。

3．連減計算，可仿照連加的教學程序進行教學。教學時著重突出三點：一是引導學生根據小雞先離去2只，后又離去2只的動態過程理解連減的意義，讓學生直觀地知道連減就是從總數中去掉一部分，再去掉一部分；二是根據動態的畫面理解連減的計算順序，讓學生知道應先減第一個數，算出前面兩個數相減的得數后才能再減第二個數；三是要特別突出第二步是哪兩個數相減，切實解決學生計算第二步時不知道被減數的問題。

4．練習第72頁“做一做”時，要重視學生的學具拼擺，讓他們在學具拼擺的活動中解決幾個問題：①根據擺的過程填出連加算式中最后一個加數、連減算式中的第二個減數；②根據擺的過程加深連加、連減算式意義的理解；③利用學具拼擺理解連加、連減的計算順序，并突出第一步算出的得數連加、連減計算過程中的重要作用。5．關于練習十一中一些習題的教學建議。

第1題是一種由一步加法計算向兩步加法計算過渡的題目，目的是讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系，掌握連加的計算順序，從而更好地感受連加計算的形成過程。第7題既是連加計算，又要利用前面所學習的填未知加數的思維方法才能按要求填出恰當的數，一些學生可能感到困難。練習時，既要引導學生明確題目要求，更要特別注意讓學生掌握正確的方法：先算出已給的兩個數相加的得數，然后用填未知加數的方法看第一步算出的得數跟哪個數相加得9。

第五篇：一年級連加連減教學案例

一年級連加連減教學案例

教材分析:

這節課是本單元教材中的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了突破難點，我采取了措施：一是把連加、連減的情景圖制作成可以活動的卡片，動態演示小雞來吃米和離去的先后順序。教學目標：

1、知識與技能目標：理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

2、過程與方法目標：初步體會計算的變化，培養學生和發展學生的口算能力。

3、情感、態度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。

教學重點：掌握連加、連減算式的計算順序。

教學難點：理解連加、連減算式的含義。

教學過程：

一、創設情境、生成問題。

通過前段時間的學習，同學們學上課聽得非常認真，做題又快又對，下面老師要檢驗一下同學們的學習情況，看誰做的又對又快。

學生看著屏幕口算：

4+2= 6+3= 3+2= 5+1= 7-2= 5-1= 9-2= 7-2=

1.指名回答得數  2.全班訂正。

3.讓學生觀察這上下兩組算式從中發現了什么,有什么關系？

4.學生匯報結果老師訂正。老師把4+2=6 6+3=9 合并。學生觀察回答。

二、探究新知 解決問題

1、探究連加

（1）課件演示，引導學生仔細觀察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只），學生看圖回答問題 你得到什么信息？怎樣計算？學生回答。5+2 瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學生說不清楚，可重復演示課件）

引導學生用數學語言表述。（原來。。先。。又。。）

師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“5”、“2”、“1師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

板書：①５＋２＋１＝８

師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？

師：原來要求一共有幾只小雞，可以直接把5、2、1三個數加起來！

師：看這個算式與以前學過的加法算式有什么不同。學生觀察回答。

師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）

（

4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）

說出理由，都給予肯定。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，學生齊說計算方法。

2.探究連減。

（1）情境演示。

師：過了一會兒，看，那幾只小雞吃飽了！

(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來。。先。。又。。）

師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

師：為什么這里要用減法呢？

指名說。

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

學生一起完整地讀出課題“連加連減”。

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

（3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

三、鞏固應用 內化提高

師：學了一節課，有些同學已經有點急不可耐地要展示自己的本領了，那就請同學們看黑板做一組練習題。（課件展示）看誰做的又對又快。

師：剛才小朋友做了好多題 現在打開課本做66頁的習題。完成。反饋。

（1）看圖列算式，學生看圖理解題意，填空，完成，反饋。

（2）口算連加連減66頁3題。

那下面這些題，你能很快算出來嗎？

四 回顧整理 反思提升。

生回顧回答

師：是的，今天我們學習了連加連減的計算順序，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

作業66頁剩余習題。