第一篇：三年級語文《可貴的沉默》聽課體會（范文模版）

三年級語文《可貴的沉默》聽課體會

三年級語文《可貴的沉默》聽課體會

今天下午聽了一節韓老師講的三年級語文《可貴的沉默》，自己還沒有教到三年級，剛開始看到課文很長就想兩課時怎么能講得完呢？聽完韓老師的課和高主任的點評后恍然大悟，中年級的課要分部分，抓住主要的段落來講，自己感覺如果接著再教三年級也有一些信心了！

自己最大的收獲是高主任點評課時說到的，在課堂上是要追求孩子們的由沉默再到熱鬧的提升過程，而不是整節課的異口同聲！通過“增、刪、掉、改”制造矛盾，在學生的原有認知水平上創造出“最近發展區”，然后學生在老師的引導下通過自己的朗讀、思考、感悟、體會，變沉默為熱鬧，進而得到提升和發展！

今天也有幸聽高主任現場講了一下關于文章的第八、九自然段能不能刪掉的環節，領略了一下特級教師的風采。孩子們從開始被高主任的問題一個接一個問的啞口無言，一片沉默，到后來的在高主任引導下一點點的熱鬧起來再到最后的異口同聲，真的身臨其境，親身體會了一個在課文中寫到的越來越熱鬧的變化過程！緊接著高主任就聯系到聽課現場與他們平日的課有什么變化？引導學生學習寫作中如何運用和描寫變化過程。真不愧是我們的楷模，無論是增刪掉改的引導運用還是寫作指導，信手拈來，一切盡在掌握之中！聽高主任講課真的是一種享受，語氣、神態引人入勝，總之感覺自己需要學習的實在太多太多太多了！如果我曾經是高主任的學生我也會非常愛學語文的！為高主任點贊，為自己加油！希望盡自己最大的努力讓我的孩子們都愛上語文！

第二篇：語文：三年級《可貴的沉默》(三年級)

《17.可貴的沉默》教學設計

學習目標

1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。4.學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。課前準備

1.課文插圖及歌曲《懂你》。2.文字投影片。

3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。教學過程

第 一 課 時

導入課題，整體感知

1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。a.學會自由讀課文。，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà 2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）3.那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

提出要求，合作學習

1.同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。b.組內商議扮演老師和學生的角色。

c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。深入小組，個別指導

教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

小組表演，引導評論

1.激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？

2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。

讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。3.引導學生評出“最佳演員”，如，a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多啊！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。

在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

b.對文中學生的表演要真實自然。

在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。c.沉默的時間要足夠。

文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

第 二 課 時

師生創造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感

1.激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

異口同聲

驕傲

神氣十足

左顧右盼

索性站起

霎時 寂然無聲

像獲得赦免

四面八方

七嘴八舌

不約而同

3.按課文敘述順序創造性表演。

a.在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

b.在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

c.在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

d.變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。e.在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。把自己喜歡的詞句抄下來

1.出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。a.讓學生說說自己記憶字形的方法。

b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。2.把自己喜歡的詞句抄下來。布置綜合性學習任務

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

3.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

第三篇：三年級語文可貴的沉默教案設計

《可貴的沉默》教學設計

教師：黃清

學習目標：

1、讀懂課文內容,感受父母對自己的愛，懂得關心父母,學會回報父母的愛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

學習難點：體會沉默的可貴

教學準備：幻燈片

教學過程：

一．激趣導入

1、說詞語，演神情。

2、板書課題，讀題。

二、初讀課文，認讀詞語

1、初讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。

2、出示詞語認讀。

三、學習課文。

1、出示插圖，給圖取名。

2、出示“熱鬧圖”，學習第一個場面的內容。

（1）、是什么讓課堂產生了熱鬧的場面？為什么孩子們都舉起了小手？自讀1至9自然段，找出相關語句。

（2）、孩子們情緒怎樣？

（3）、從哪些詞句中可以體會到孩子們此時興奮不已。

（4）、交流。

（5）、教師小結，板書：感受愛

四、研讀第二個畫面，深入體會“沉默的可貴”

過渡：孩子們會感受愛了，但這還不夠，老師還想尋找蘊藏在他們心靈深處極為珍貴的東西。

1、出示圖問：這極為珍貴的東西是什么？為什么孩子們都沉默了？快速默讀10至13自然段，找出孩子沉默的句子。

2、學生匯報句子。

3、練習說話，感悟：在這沉默的一分鐘里，孩子們可能在想

4、小結：板書：回報愛

五、學習課文最后一個部分。

1、那么孩子們是怎樣實際行動回報父母的愛的呢？父母的心情怎樣？

2、小結。

六、拓展延伸

1、出示閱讀材料，師讀。

2、生談感受。

3、小練筆：《爸爸媽媽我想對你說》 板書設計： 可貴的沉默 熱鬧

沉默

感受愛

回報愛

第四篇：三年級下冊語文《可貴的沉默》說課稿

三年級語文下冊《可貴的沉默》說課稿

段家川小學教師 滿萬林

一、說教材

（一）教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

（二）教學目標

1.會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

（三）教學重難點：

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

二、說教法和學法

教法：培養學生合作、探究、創新精神，調動學生的積極性和主動性。教學時我采取讀一讀，議一議、引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸。

學法 ：根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。

三、說教學過程

我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

（一）檢查預習情況

了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的第二階段——

（二）探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

1.我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

2.他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。3.像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

4.教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

5.這一片沉默給了我多大的享受啊！

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段：

（三）學習升華

教學時，我從兩個方面引導：

1、這一片沉默給了我多大的享受啊！“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

2、老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？ 總結全文后，進入教學環節的第四部分——

（四）拓展延伸

新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說".

第五篇：三年級語文《可貴的沉默》教學設計

文章解釋

本文是第三組第三學期第三組文章的第三部分，這組文章的主題是感受世界的真相，關愛別人。當你得到你的父母的愛，你可以理解他們的努力工作，想想為他們做點什么？這是教孩子們的文章，當他們喜歡被愛，學習如何愛。文本中有兩個明顯的對比，第一是父母對孩子的生日，孩子們不知道父母的哪一天生日，第二是安靜活潑，作者巧妙地利用第一次比較將學生情感動員，教室由活潑沉默沉默活潑的表情和學生內心的情感變化，有感覺閱讀文本。

教學過程

課前準備

熟悉文字，畫自己不知道和閱讀的話，借助書籍，閱讀預期，結合實際生活和語境去理解文字。

第一類

一，引入興趣

1，分為：學生，有一首歌在某一天總會唱（玩生日快樂歌）。

2，問題：有些人記得他們的生日，對他們的生日是一件幸福的事情，媽媽和爸爸怎么給你生日？

今天我們讀了一篇關于有價值的沉默的生日的文章（黑板主題）。

珍貴是珍貴的，值得珍惜的東西，什么樣的沉默這么有價值？讓我們進入文章！

設計意圖：音樂樂趣，學生討論，導致主題，還要學習以下學生討論他們的父母生日如何鋪路。

二，閱讀文字，閱讀準字，體驗詞的意義

1，閱讀文字，同時閱讀邊不知道，不明白的話，來討論。

2，結合實際生活重點：空氣充實，環顧四周，安靜，安靜，輕松，驚喜等字匯的意義。

（充滿傲慢：自以為是的傲慢的外觀。描述一雙自以為是的偉大的外表。

看看周圍：看著左右兩邊看到或自滿的外表。

這兩個詞表達的情感色彩是一樣的，引導學生進入 線下的經驗，寫下學生在沉默的床上用品，做一個比較大的對比度對比。

安靜安靜，沒有聲音的意義，但安靜的表現場景比較大，以對比老師的安靜。

隱藏：隱藏深藏。沒有發現和注意到學生的心的意識。什么是最寶貴的東西，沒有被發現，并沒有被察覺？挑釁思考。

赦免：指減免罪犯的刑罰。不知道父母的生日顯然不是犯罪，筆者就像是說話，孩子從心里真的深深的感受到自己的被忽視的父母的感覺，感到內疚。這個詞會是孩子，因為他們不認識他們的父母生日，覺得自己犯錯誤，有罪的同樣的外表是非常生動的描述。

閱讀學生檢查字典發現字典的意思，一起，實現少年寫出的是行動，而在這是寫作禮物，理解寫的禮物是不成熟的，不成熟，不完美意義。然后閱讀句子，聯系寶貴的閱讀禮物在眼睛里的父母的特點。然后回來體驗什么是珍貴的東西被隱藏，結合閱讀非常珍貴的東西的語境 愛父母。

設計意圖：首先閱讀文章，清楚文字中的詞語，詞語，這一課是很多詞匯是學生經常看到的每日口語交流，所以通過檢查詞典，聯系上下文，討論學生和教師指導，進一步了解文字中的詞語的含義，然后深入了解文章服務。

三，交流討論后閱讀正文，閱讀正確，閱讀技巧。

設計意圖：交換學生閱讀文章后，再次站在一個新的高度，重復閱讀，會有不同的感覺。

第四，閱讀文本，試試講故事。學生重復文本，抓住鑰匙，重復活潑提取主要內容，做一個簡短的陳述。為總結文章的主要內容奠定基礎。

五，發現：活潑活潑的原因

開始的原因是興奮：炫耀自己的生日，自滿，快樂和快樂的感覺可觸知。

中間的沉默 原因：首先，父母去他們的生日，但他們的父母甚至不知道生日，自責，內心的內疚。

其次，雖然自責和內疚，沉默的學生實際上已經開始考慮如何做到。

最后一個活潑的原因：不同于第一。討論如何知道他們父母的生日，如何給父母一個生日。

設計意圖：學生們正在尋找理由的同時，正在思考為什么過程，加上老師的指導：關注兩個活潑的原因，加深對文章內容的理解。

第2課

一，閱讀1到9，體驗活潑。

文本1到9主要通過語言，風度，行動描繪了活潑的場景，這是與下面10到13的沉默場景非常鮮明的對比。

學生閱讀問題的問題：找出你認為可以突出活潑的語言，風度，行動描述的話，句子，找出大家交流。

語言：知道！知道！

當然，祝賀！恭喜！

（重復答案，語言快速肯定，還要反映熱鬧的場景，引導學生實際體驗）

行動舉止：自豪 舉起手

充滿希望和希望

只是站起來

（這些運動的描述看起來比較突出的活潑的場景，引導學生專注于經驗，學生的高情緒，特別是一旦使用原來活潑的場景更加活潑，學生不能抑制情緒的興奮，站立學生可以發揮首演，可以使體驗更加深刻。

越多越興奮，聲音越來越響，這是一個描述活潑的場景的關鍵詞，我們自豪，興奮，自豪。

2，課件顯示刪除了8-9自然段的內容，提交給學生討論：刪除文本7-9段行好。

老師提示：筆者這里是寫孩子談論他們的父母給我們生日時的情況非常活潑。作者使用八個自然段來編寫內容。如果我們使用六個自然段寫得好？

教師指導學生刪除原文和對比，了解兩者之間的區別是什么。

積分：沒有更多和更活潑的程度，刪除，場景不像原來那么活潑。原來不僅寫了語言，也寫了孩子越來越活潑的行為。

指導學生閱讀文本8-9自然段，經驗 越來越多的是如何寫出內心的想法是什么是自豪，自豪

練習朗讀，讀出越來越活潑的氣氛。

設計意圖：這部分是圍繞著活潑的這一個寫的，理解一句話是圍繞著一個意思寫的（讀取句子之間的鏈接）;明白：驕傲地舉起他的手，空氣充滿希望，只是站起來，越多越興奮，聲音越來越大聲這些都是為了活潑寫作具體和服務。

二，閱讀10?13，體驗沉默寶貴。

1，閱讀文字10到13，結合我們前面的交流活潑，找出反映沉默的話。

安靜-----仍然很安靜不 人們說他們錯了，他們自己通過一個老師的問題來實現。

2，pardon在享受愛情的同時，也知道如何支付，照顧他們的父母，照顧他人。這是老師真的很喜歡的地方。設計意圖：并不是所有的沉默都是有價值的，但是本文中的學生沉默是有價值的，因為沉默使學生知道如何享受愛情的同時又要回來。五，閱讀文字，深化經驗。

通過學習文本，根據活潑，沉默，活潑的表情和學生內心的情感變化，有讀的文本的感覺。

六，五，課后作業：家，給父親或母親做一個溫柔的禮物看看我的父親和母親是否覺得很貴？回來以后的課堂與交流，他們感覺到寶貴的表現，寫下來，寫具體。（Demeanor，語言運動及其變化）

或者：我們的班級贏了，大家真的很開心啊！（繼續寫大家快樂場景）

設計意圖：在體驗如何活潑沉默寫作同時，安排小培訓，鼓勵學生應用他們的知識。