第一篇：德育論文_有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)和班主任工作的思考

良好的班級(jí)文化建設(shè)是產(chǎn)生優(yōu)秀班集體的先決條件

哈七十二中學(xué) 侯立冬

一個(gè)班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀與否不僅要看學(xué)生成績(jī),更重要的是要看學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)律習(xí)慣和思想品質(zhì),而這一切教育的培養(yǎng)離不開(kāi)班級(jí)的文化氛圍的熏陶,積極向上的班級(jí)文化可以幫助班主任教師教育學(xué)生自我約束,互督互查的管理模式.增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班集體的凝聚力，所以班級(jí)文化建設(shè)是班主任工作的重要源泉，也是優(yōu)秀班集體產(chǎn)生的先決條件。

耳熟能詳孟母三遷的故事說(shuō)明人的成長(zhǎng)很大程度上受環(huán)境的影響很大，所以加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),努力營(yíng)造積極、向上，較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的班級(jí)文化,是提高班級(jí)學(xué)生自我管理和自我約束，有一種拼搏向上的意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方法。班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)聲勝有聲的教育,班集文化建設(shè)展現(xiàn)的是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌,而班級(jí)的精神風(fēng)貌是不知不覺(jué)中通過(guò)各種形式或活動(dòng)影響著學(xué)生的行為習(xí)慣和思想。這種無(wú)聲的教育與班級(jí)的規(guī)章制度和老師學(xué)校的要求不同,沒(méi)有硬性的規(guī)定,也沒(méi)有要求學(xué)生必須執(zhí)行，而是體現(xiàn)了一種無(wú)聲的約束和人性化的關(guān)愛(ài),這種教育符合21世紀(jì)學(xué)生思想教育方式,這也是解決班主任教育難題的一種重要方式。那么作為班主任如何搞好班集體的文化建設(shè)呢？下面我結(jié)合自身點(diǎn)滴的工作體會(huì)談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面。

一、班級(jí)文化建設(shè)思想內(nèi)容的重要性。

1.班集的文化建設(shè)主題要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生確定共同明確的奮斗目標(biāo),因?yàn)槟繕?biāo)是學(xué)生奮斗的源動(dòng)力,是幫助引導(dǎo)學(xué)生的努力方向,是鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生拼搏的主要力量。

2.在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的交往方式,正確合理的處理人際關(guān)系,要求每個(gè)學(xué)生都能夠在交往的過(guò)程中真誠(chéng)待人、互相幫助團(tuán)結(jié)協(xié)作。特別是在一些集體活動(dòng)中，人人都能發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、和睦相處的共同拼搏的精神。

3.要注重引導(dǎo)學(xué)生在在做事的過(guò)程中，切記不以物小而為之，要從生活中的小事去觀察學(xué)生,把生活的點(diǎn)滴事例作為教育學(xué)生的教材,經(jīng)常開(kāi)展各種有益的健康的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)落實(shí)的有效性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。班級(jí)的文化建設(shè)重在塑造班級(jí)形象、營(yíng)造文化氛圍,因此我在班級(jí)文化建設(shè)方面較好的利用教室環(huán)境及墻面的建設(shè)，教室是師生每天學(xué)習(xí)生活主要場(chǎng)所，也是老師教授知識(shí)、進(jìn)行思想教育的主要陣地，是師生情感交流的場(chǎng)地。所以良好教室環(huán)境能給學(xué)生以家的感覺(jué)，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；當(dāng)然教室環(huán)境布置得優(yōu)美也能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念，陶治情操，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，的感情，同時(shí)還增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此班 2

級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

其次是班級(jí)教師墻面使用。教室雖小，可它的作用確是不同尋常，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫谩榱嗽鲞M(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛(ài)班級(jí)的情感我在教室墻壁上設(shè)置獎(jiǎng)狀區(qū)，把學(xué)校開(kāi)展的每一次活動(dòng)，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀都粘貼在墻面上，看著滿滿一墻的獎(jiǎng)狀，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。為了激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我還在教室墻壁設(shè)計(jì)了星光閃爍專(zhuān)欄，主要是每周定期評(píng)出進(jìn)步之星，學(xué)習(xí)進(jìn)步星，優(yōu)秀之星，行為規(guī)范之星，文明禮儀之星，藝體之星等等。這里星光燦爛，熠熠生輝，從而大大加強(qiáng)了學(xué)生拼搏向上的動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

此外，在班級(jí)的墻上布置《班級(jí)每日寄語(yǔ)和溫馨提示》專(zhuān)欄，不僅可以幫助提醒班集體的一些活動(dòng)和要求，還讓學(xué)生在其中寫(xiě)出自己的感受、寄語(yǔ)或名人名言等，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互和諧氛圍，從而營(yíng)造坦誠(chéng)、輕松的交往環(huán)境。講文明，講衛(wèi)生，遵守紀(jì)律，也會(huì)逐步養(yǎng)成一種習(xí)慣。還可以把學(xué)生們各個(gè)科目的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，及時(shí)抓住學(xué)生們的閃光點(diǎn)。特別是后進(jìn)生的鼓勵(lì)，和信心的培養(yǎng)效果很明顯。他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的增長(zhǎng)，就會(huì)減少紀(jì)律問(wèn)題。一個(gè)班的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好了，那么這個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)肯定上去了。

如果我們能使班級(jí)的各種思想教育通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的一些東西表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。

三、在班級(jí)文化建設(shè)中要注重感情培養(yǎng)。

情感的培養(yǎng)是班級(jí)文化建設(shè)的核心和靈魂。因?yàn)樗杏行蔚陌嗉?jí)文化都應(yīng)轉(zhuǎn)化為班級(jí)的精神文化才能真正起到它的實(shí)效。如何使學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)的規(guī)章制度,認(rèn)同班級(jí),為班集體爭(zhēng)光,真正把班級(jí)當(dāng)作“家”來(lái)建設(shè)。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中,要通過(guò)開(kāi)展一些有效的活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、家校之間的情意。例如可以不定期開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信感恩等教育活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng),使得學(xué)生之間、師生之間、家校之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密,關(guān)系越來(lái)越密切。

總之,班級(jí)文化建設(shè)需要調(diào)動(dòng)各方面相互合作的力量,需要學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的共同參與。班級(jí)文化對(duì)班級(jí)的總體氛圍和學(xué)生的日常行為活動(dòng)有著直接的影響,會(huì)影響學(xué)生個(gè)體性格的養(yǎng)成。因此,班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，只要我們多努力，多動(dòng)腦思考，班級(jí)的文化建設(shè)一定會(huì)使學(xué)校教育效果最大化，育人功能有效地發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

第二篇：德育論文 有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)和班主任工作的思考

有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)和班主任工作的思考

一、班級(jí)文化建設(shè)

一種積極健康的班級(jí)文化可以教育學(xué)生、增強(qiáng)集體的凝聚力、規(guī)范班級(jí)成員的行為、激發(fā)成員的積極性,實(shí)現(xiàn)班級(jí)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的管理模式。班級(jí)的文化建設(shè)必須要有意識(shí)地進(jìn)行精心規(guī)劃和長(zhǎng)期建設(shè)。

人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化,是提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。班級(jí)文化是一種隱性的教育力量,表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神,這種風(fēng)貌和精神自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式影響著學(xué)生的行為,它與以往的人為管理、制度管理不同,既沒(méi)有人治的霸道,也沒(méi)有法治的強(qiáng)硬,更多則體現(xiàn)了一種軟約束和人性化的關(guān)懷,它是新時(shí)代學(xué)生管理及思想政治教育的重要抓手,是班主任建設(shè)的主要內(nèi)容。現(xiàn)就從搞好班級(jí)的文化建設(shè)談以下幾個(gè)方面。

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性,這是積極健康的班級(jí)文化建設(shè)的前提。

1.要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生確定共同明確的奮斗目標(biāo),因?yàn)槟繕?biāo)是班集體發(fā)展的規(guī)劃,是班集體教育引導(dǎo)每個(gè)成員的旗幟,是激勵(lì)班級(jí)成員奮進(jìn)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

2.要引導(dǎo)學(xué)生的交往,正確處理人際關(guān)系,要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人、互相幫助、互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作,樹(shù)立集體主義精神。在一些集體活動(dòng)中能發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、和睦相處的精神。

3.要注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的培養(yǎng),從生活中的小事去發(fā)現(xiàn),把生活作為教育學(xué)生的教材,開(kāi)展各種有益的健康的活動(dòng)使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

（二）要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的文化建設(shè),重在塑造班級(jí)形象、營(yíng)造文化氛圍,因此班級(jí)文化建設(shè)必須落實(shí)到具體行動(dòng)中

1.為班級(jí)確定共同、明確、健康的奮斗目標(biāo)形成班訓(xùn)以激勵(lì)全班同學(xué)勤奮學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,從而形成積極向上的班風(fēng)。

2.開(kāi)辟榮譽(yù)欄。榮譽(yù)對(duì)學(xué)生是一種強(qiáng)烈的精神激勵(lì),是教育學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力。為讓學(xué)生既能爭(zhēng)取榮譽(yù)又能保持榮譽(yù),榮譽(yù)是大家爭(zhēng)來(lái)的,代表輝煌的過(guò)去,但不能說(shuō)明將來(lái),應(yīng)把每一次榮譽(yù)作為前進(jìn)道路上的一個(gè)加油站,然后向更高目標(biāo)努力。

3.俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。”任何一個(gè)群體,為達(dá)到目標(biāo)而開(kāi)展活動(dòng),都必須制訂一定的行為準(zhǔn)則。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),規(guī)范的形成更為重要。(1)進(jìn)行學(xué)校傳統(tǒng)教育。講述學(xué)校的歷史,介紹學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)歷程,這樣讓學(xué)生在對(duì)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的感受中繼承學(xué)校長(zhǎng)期形成的良好規(guī)范。(2)對(duì)班級(jí)規(guī)范的講解。高中生活無(wú)論是作息時(shí)間,還是課堂要求、課余生活以及學(xué)習(xí)方式、班級(jí)管理模式等和小學(xué)有明顯的不同。在高中生活開(kāi)始之際,就給學(xué)生以明確的行為規(guī)范認(rèn)識(shí),使學(xué)生真切地感受到規(guī)范對(duì)于集體生活的重要性。利用課堂教學(xué)、班會(huì)、勞動(dòng)等各種時(shí)機(jī),有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的訓(xùn)練。使班級(jí)學(xué)生遵守規(guī)范形成氛圍,養(yǎng)成習(xí)慣。水到渠成后,我與學(xué)生共同制訂班級(jí)規(guī)章制度,利用班級(jí)板報(bào)進(jìn)行宣傳,使班級(jí)規(guī)范得到輿論力量的支持。

（三）在班級(jí)文化建設(shè)中要注重感情培養(yǎng),使學(xué)生自覺(jué)自愿地遵守班級(jí)的規(guī)章制度,認(rèn)同班級(jí),融入班集體建設(shè),真正把班級(jí)當(dāng)作“家”來(lái)建設(shè)。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中,通過(guò)開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、家校之間的情意。通過(guò)這些活動(dòng),使得學(xué)生之間、師生之間、家校之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密,關(guān)系越來(lái)越密切。

總之,班級(jí)文化建設(shè)需要調(diào)動(dòng)全方位的力量,需要學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的全面參與。營(yíng)造什么樣的班級(jí)文化,會(huì)直接影響班級(jí)的總體氛圍與學(xué)生的日常活動(dòng),會(huì)影響學(xué)生 2

個(gè)體性格的養(yǎng)成。因此,班級(jí)的文化建設(shè)必須要有意識(shí)地進(jìn)行精心規(guī)劃和長(zhǎng)期建設(shè),使班級(jí)文化的育人功能能夠充分發(fā)揮,為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、班主任工作的藝術(shù)

（一）粗與細(xì)在班級(jí)管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過(guò)程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。

（二）想與干教育有法，法無(wú)定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。像實(shí)行班干部輪流制、根據(jù)后進(jìn)生特長(zhǎng)大膽使用后進(jìn)生等，都可以促進(jìn)良好班集體的形成。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對(duì)癥下藥、尋找規(guī)律。想對(duì)頭了之后就要做，要腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地干。當(dāng)然，做的過(guò)程也同時(shí)要思考原方案的利弊，隨時(shí)調(diào)整、豐富和完善。比如關(guān)于獨(dú)生子女教育問(wèn)題，我針對(duì)他們的嬌慣任性、意志薄弱等弱點(diǎn)，從幾個(gè)方面入手設(shè)計(jì)了教育方案，培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，進(jìn)行樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、人生觀教育；堅(jiān)持日常生活規(guī)律化要求，培養(yǎng)自我約束力。

（三）嚴(yán)與活尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛(ài)，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。所以班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要 3

求并不是指教師提出要求時(shí)要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實(shí)可行，堅(jiān)持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛(ài)。用任小艾的話說(shuō)：“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。”但在管理方法上要活。這是因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個(gè)性差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于環(huán)境與自身?xiàng)l件的變化，也不會(huì)“不變速”前進(jìn)。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

（四）緩與急根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，班主任在處理問(wèn)題時(shí)如果能針對(duì)學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時(shí)，急得恰當(dāng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。比如對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采勸延長(zhǎng)教育法”，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索、自我對(duì)比、自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”的目的。如果操之過(guò)急往往會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。但強(qiáng)調(diào)緩的作用，并不是說(shuō)時(shí)時(shí)處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，他迫切想得到班主任的表?yè)P(yáng)，如果班主任不能抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，即使后來(lái)再補(bǔ)上，效果也不夠理想。

以上一些做法與思考主要是結(jié)合自己班主任工作的一些實(shí)際，或是有感而發(fā)，還有很多不成熟和不完善的地方，有待以后工作中改進(jìn)。

高一22班班主任

第三篇：班級(jí)文化建設(shè)德育論文——楊鵬

讓班級(jí)文化建設(shè)成為班主任工作的亮點(diǎn)

平頂山市第六中學(xué)楊 鵬

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要方面，選用不同的“文化”去建設(shè)一個(gè)班級(jí)，會(huì)使班級(jí)呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級(jí)德育工作對(duì)課程改革的支撐略顯滯后，班級(jí)德育工作的改進(jìn)成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。建立并健全班級(jí)文化，讓其成為班主任工作中必不可少的一部分，進(jìn)而拓展班級(jí)德育工作的渠道，推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

一． 正確認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的德育功能

班級(jí)文化建設(shè)，是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。一個(gè)班級(jí)是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級(jí)文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級(jí)文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

然而，不管是過(guò)去還是實(shí)施新課改以來(lái)，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級(jí)文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長(zhǎng)，使班級(jí)的德育功能弱化甚至缺失。

班級(jí)文化可以在班級(jí)活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過(guò)程，但沒(méi)有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級(jí)文化很可能走向不良局面，形成不良的班級(jí)文化，從而滋生投機(jī)鉆營(yíng)、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級(jí)文化需要班級(jí)師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級(jí)文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

學(xué)生進(jìn)入班級(jí)這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任；在集體活動(dòng)中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中扮演適合自己個(gè)性和特長(zhǎng)的正面的積極的社會(huì)角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的民主意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開(kāi)拓性的人格，從而也推動(dòng)了良好班級(jí)文化的形成。

為此，如何使班級(jí)成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的最重要的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對(duì)班級(jí)具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二． 班級(jí)文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級(jí)文化特色與制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢(shì)等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級(jí)以農(nóng)村學(xué)生

為主，班級(jí)的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級(jí)以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級(jí)以體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級(jí)文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構(gòu)成以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級(jí)文化建設(shè)的特色，制定了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：初一強(qiáng)調(diào)“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實(shí)踐中，我們始終把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”作為班級(jí)活動(dòng)的主線，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級(jí)內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來(lái)這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜](méi)有特別強(qiáng)調(diào)在課余時(shí)間也要講普通話，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場(chǎng)合講河南話現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因?yàn)樵诎嗬餂](méi)有形成正確的輿

論，學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì)與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對(duì)屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規(guī)場(chǎng)合講河南話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化，跟一套完整的制度是分不開(kāi)。在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛(ài)書(shū)公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境。“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專(zhuān)門(mén)的設(shè)備來(lái)教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級(jí)文化的基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級(jí)衛(wèi)生。做到這一點(diǎn)，要求班級(jí)全體成員，必須堅(jiān)持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要

像愛(ài)護(hù)自己的臉面一樣愛(ài)護(hù)教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識(shí)的培育過(guò)程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過(guò)程。（2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語(yǔ)、班規(guī)等，特別是班級(jí)宣傳欄的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級(jí)特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對(duì)相應(yīng)的崗位都有專(zhuān)門(mén)的值日生負(fù)責(zé)。

3．班主任的組織引導(dǎo)。

班主任是班級(jí)德育工作的直接管理者，是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級(jí)的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級(jí)文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標(biāo)管理相結(jié)合。制定和落實(shí)班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動(dòng)與自我教育相結(jié)合。班級(jí)活動(dòng)由班委會(huì)根據(jù)學(xué)校要求及班級(jí)的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

當(dāng)然，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)細(xì)碎而復(fù)雜的過(guò)程，班級(jí)文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì)的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(zhǎng)的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。

第四篇：班級(jí)文化建設(shè)思考

班級(jí)文化建設(shè)思考

石花一中 徐飛

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理的基本單位，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在班級(jí)里度過(guò)的，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理也主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施的，班級(jí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。特色班級(jí)創(chuàng)建是創(chuàng)新班級(jí)管理方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的有效手段；是開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建良好班級(jí)集體，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的有效載體。

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑，由此可見(jiàn)，環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的，因此，學(xué)校非常重視班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的教育空間，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的幸福樂(lè)園。事實(shí)上，班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。

一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉學(xué)生，無(wú)疑比起單一的說(shuō)教效果會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)。可以說(shuō)：班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量。因而班級(jí)文化建設(shè)，必然要擺在校園文化建設(shè)的重要位置上，成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分,是凝聚班級(jí)力量的精神支柱,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。因此,創(chuàng)造良好的班級(jí)文化成為每一位學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園是十分重要的意義。

班級(jí)文化就是利用班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)。班級(jí)文化不是一種剛性的、粗暴的、說(shuō)教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。它包括班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的“班魂”，是由班主任組織建立起來(lái)的（就像電影《亮劍》里李云龍?jiān)谒莫?dú)立團(tuán)建立起來(lái)的“軍魂”一樣）。是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級(jí)文化涉及到與班級(jí)有關(guān)的各類(lèi)人群，既包括我們以往比較關(guān)注的學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括我們?nèi)菀缀雎缘慕處熤g以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。而教師與教師之間是合力的關(guān)系，教師與家長(zhǎng)之間是互補(bǔ)的關(guān)系。

班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

所謂“硬文化”，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)才能的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；表露愛(ài)心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。

所謂“軟文化”，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)班規(guī)公約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

我們經(jīng)常說(shuō)“環(huán)境育人”，其實(shí)“環(huán)境”就是一種文化。這里的“環(huán)境”，不僅指物質(zhì)環(huán)境，更指人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是硬文化，人文環(huán)境就是軟文化。中國(guó)著名教育學(xué)家、上海東方世紀(jì)學(xué)校總校長(zhǎng)馮恩洪曾說(shuō)過(guò)：環(huán)境是一種教育力量，我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間不學(xué)就覺(jué)得愧對(duì)老師、愧對(duì)自己、愧對(duì)家長(zhǎng)。這是一種更高層次的教育。

可見(jiàn)，軟文化比硬文化在某種意義上來(lái)說(shuō)，更難建設(shè)，但其層次更高，更有教育的持續(xù)性。

二、班級(jí)文化建設(shè)的構(gòu)建

（1）、美化教育環(huán)境是班級(jí)文化建設(shè)的前提條件

心理學(xué)認(rèn)為:自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是:它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí),熱愛(ài)學(xué)校的感情,促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。我們常常可以看到:凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的教室,其師生榮譽(yù)感都比較強(qiáng),班級(jí)的內(nèi)聚力都比較大。我非常重視教室環(huán)境的美化。力求教室的墻壁“會(huì)說(shuō)話”。黑板報(bào)期期做到圖文并茂,由于美化了教室環(huán)境,講文明,講衛(wèi)生,蔚然成風(fēng)。

杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專(zhuān)門(mén)的設(shè)備來(lái)教育孩子。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的熱情。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因而對(duì)教室的布置不可忽視。教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。在班級(jí)環(huán)境布置中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們并不是一切都由教師做主，而是讓學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者，我們僅給同學(xué)提一些建議。布置時(shí)讓全體學(xué)生一起動(dòng)手，剪的剪，畫(huà)的畫(huà)，貼的貼。在大家一起努力下，“我最棒”、“學(xué)海泛舟”、“心愿心語(yǔ)”、“圖書(shū)角”、“榮譽(yù)欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風(fēng)景線。這樣，設(shè)計(jì)和布置的勞動(dòng)過(guò)程，本身就是一個(gè)教育過(guò)程，讓學(xué)生自己去體會(huì)美，去體驗(yàn)審美的情趣，比單純的說(shuō)教要好多了。同時(shí)積極地發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。另外，我們還要充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過(guò)具體物化的充滿情趣的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

（2.）培育班級(jí)文化精神是班級(jí)文化建設(shè)的核心

班級(jí)文化不能停留在物質(zhì)層面上,更為重要的則是確立班級(jí)文化的精神價(jià)值,班級(jí)風(fēng)氣、班級(jí)的共同理想、班級(jí)價(jià)值觀念,從而形成班級(jí)積極向上的輿論壓力,是形成良好班級(jí)文化的關(guān)鍵,離開(kāi)了這一點(diǎn)班級(jí)文化則無(wú)從談起,可以說(shuō)是無(wú)源之水、無(wú)本之木。班級(jí)文化精神的培養(yǎng)要從教育細(xì)節(jié)做起,以科學(xué)的價(jià)值觀為導(dǎo)向,以班級(jí)規(guī)章制度為保證,以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、團(tuán)結(jié)合作、積極向上為主要內(nèi)容的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展。

班級(jí)是全班師生共同的“家”。科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的另一個(gè)重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。對(duì)于一個(gè)良好班級(jí)的形成，必須要有適合本班的切實(shí)可操作的制度。基于此，為了得到大家的認(rèn)同，我們結(jié)合學(xué)校制定讓每位孩子參與班級(jí)目標(biāo)的確定、管理和評(píng)價(jià)。集思廣義，積極采用學(xué)生、家長(zhǎng)的建議，首先確定班集體的口號(hào)——“樂(lè)學(xué)、自信、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”，打造“活而不亂”的班級(jí)特色。

1、不依規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)制度要突出“童心”、“童趣”，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的班級(jí)管理制度，重要的是班級(jí)管理“以人為本”，重在引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性懲罰。班規(guī)涉及多方面內(nèi)容，有些成文，有些不成文，但大家達(dá)成共識(shí)，而且條款不多，主要分“勤學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”這五個(gè)方面，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律、不影響別人、發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課能發(fā)言就可加星等要求，一個(gè)星期評(píng)定一次。早讀時(shí)由值日班長(zhǎng)評(píng)價(jià)，早讀認(rèn)真的及時(shí)加星，不認(rèn)真的通過(guò)批評(píng)教育，扣除相應(yīng)的星。總之制度嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)的合理、適度，學(xué)生通過(guò)努力能做到，決不搞假、大、空。

2、從己做起，落實(shí)班規(guī)。制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實(shí)。落實(shí)是一本難念的經(jīng)，我們首先從自己做起，通過(guò)自己的言行去影響和教育學(xué)生。每天早上我們一走進(jìn)校門(mén)就會(huì)檢查班級(jí)包干區(qū)干凈嗎？走進(jìn)教室都會(huì)進(jìn)行一番巡視，窗戶有沒(méi)有打開(kāi)，垃圾有沒(méi)有及時(shí)倒掉。如果學(xué)生忘記完成了，我就會(huì)幫他們把這些事做好，然后找這些沒(méi)有盡到職責(zé)的同學(xué)談話，提醒他們下次別忘。其次是要一視同仁，懷著同樣的感情去嚴(yán)格要求他們，用廣闊無(wú)私的胸懷去愛(ài)所有的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在班級(jí)整體進(jìn)步中得到發(fā)展。無(wú)論是學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還是學(xué)習(xí)不夠好的同學(xué)，只要有誰(shuí)違反了班規(guī)，我們都會(huì)進(jìn)行教育批評(píng)。

3、分層要求，留有余地。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，紀(jì)律松散，性格任性，他們不可能跟其他守紀(jì)的學(xué)生相提并論，對(duì)這部分學(xué)生，不搞一刀切，而是區(qū)別對(duì)待，分層要求，分層推進(jìn)，引導(dǎo)他們逐步遵守班規(guī)。給他們留出緩沖的余地，直到他們能夠與班級(jí)合拍。

（3）、讓和諧人際文化伴隨學(xué)生成長(zhǎng) 人際環(huán)境對(duì)人的影響是通過(guò)人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)人際環(huán)境是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個(gè)班級(jí)的班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能相互理解、團(tuán)結(jié)、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。

1、師生之間關(guān)系和諧。愛(ài)能驅(qū)除陰霾，愛(ài)是雨后絢麗的陽(yáng)光。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”這就告訴我們，作為一個(gè)教師，首先必須滿腔熱忱、真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，并用這種愛(ài)去塑造孩子，把學(xué)生因被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化成主動(dòng)接受教育，在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和共鳴。多一份愛(ài)心，就多一份對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生也就喜愛(ài)你，愛(ài)跟你談話，愛(ài)幫你做事，愛(ài)聽(tīng)你講課，教師的言行風(fēng)范便成了學(xué)生的無(wú)聲楷模。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成尊師愛(ài)生的氛圍時(shí)，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。

2、學(xué)生之間的友愛(ài)。同教師一樣，學(xué)生也是教學(xué)環(huán)境的主人，在創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。即使在改善人際關(guān)系中，我也不能忽視學(xué)生的作用。我提倡同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步，生活上一人有難，八方相助；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)劣之分，這除了個(gè)人主觀努力外，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。我們教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上相互切磋外，課余時(shí)間要提倡彼此為師，相互激勵(lì)，為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)互助”小組，相互質(zhì)疑問(wèn)難，答疑解惑，共同探討。或在優(yōu)生和后進(jìn)生之間開(kāi)展“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會(huì)課上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等措施。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。真正形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的集體氛圍。

（4）、班級(jí)特色文化建設(shè)

班級(jí)特色文化是指著眼于學(xué)生的發(fā)展的需求，符合新課改精神，根據(jù)每一個(gè)班集體師生（特別是學(xué)生）的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)與發(fā)展成長(zhǎng)，通過(guò)各具特色的文化活動(dòng)，強(qiáng)化班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的各種教育因素的總和。

通過(guò)班級(jí)特色文化的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,讓教育延伸到學(xué)生生活世界中，讓教育不僅限于課堂、學(xué)校，而且延伸到廣闊而豐富多彩的學(xué)生日常生活中，使教育不僅只限以書(shū)本為中心的知識(shí)教育，而且拓展到人生更為本質(zhì)的道德與人格教育。把生活作為教育的源泉，把教育作為生活本身。

通過(guò)班級(jí)特色文化的建設(shè)，提高班主任老師的管理能力,使師生善于營(yíng)造一種符合新課程理念的班級(jí)生態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)機(jī)制，從而在班內(nèi)形成愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍，使師生既是這種氛圍的主體者、建設(shè)者，又是這種氛圍的受益者，提高教學(xué)的效益。

通過(guò)班級(jí)特色文化的建設(shè)，優(yōu)化師生新型的和諧關(guān)系。我們把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具性、交互性、主體性與班級(jí)文化的知識(shí)性、趣味性和教育性相結(jié)合，把網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性、快捷性、互動(dòng)性與班級(jí)文化的自主性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性相結(jié)合，將學(xué)生帶入了更廣闊的班級(jí)文化時(shí)空。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，班主任把E—mail地址告訴學(xué)生，開(kāi)放班主任信箱。“網(wǎng)絡(luò)悄悄話”熱線，開(kāi)通了無(wú)聲的師生對(duì)話、生生對(duì)話，進(jìn)一步營(yíng)造了班級(jí)健康心理文化氛圍。把班級(jí)特色文化的觸角延伸到網(wǎng)絡(luò)，拓展班級(jí)特色文化空間。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)設(shè)了“青少年作品小屋”“青少年精品榜”“感悟日記選登”“自求小論壇”，學(xué)生們紛紛上網(wǎng)訪問(wèn)參與，這樣不僅有利于班級(jí)特色文化作品的長(zhǎng)期保存，而且拓寬了班級(jí)特色文化的平臺(tái)，豐富了班級(jí)文化建設(shè)的底蘊(yùn)，增強(qiáng)了班級(jí)文化在班級(jí)管理、思想道德建設(shè)中的實(shí)效性。

三、班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）班級(jí)文化要具備的特點(diǎn)

1、滲透性

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生思想品德的影響不同于正面灌輸，它創(chuàng)造一個(gè)無(wú)形的陶冶學(xué)生心靈的外在壓力，它無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。這其實(shí)是《社會(huì)心理學(xué)》中的群體壓力的體現(xiàn)，即群體成員必然受到成文或不成文的群體規(guī)范的制約，以修正自己與群體的關(guān)系，達(dá)到個(gè)體與群體的和諧統(tǒng)一。

2、規(guī)范性 班級(jí)文化一旦形成，便具有明確的指向性，規(guī)范著每個(gè)班級(jí)成員的觀念和行為。所以我們經(jīng)常可以看到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)每一個(gè)同學(xué)的巨大影響，即使是一個(gè)過(guò)去比較隨便、紀(jì)律比較渙散的學(xué)生，如果進(jìn)入一個(gè)班風(fēng)良好、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)集體，他也會(huì)不自覺(jué)地向表現(xiàn)好的同學(xué)看齊，自覺(jué)約束自己的言行，而不愿被伙伴看作異類(lèi)而遭冷落、排斥。

3、凝聚性

人是合群的動(dòng)物，社會(huì)性是人的根本屬性。良好的班級(jí)文化必然可以使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)和群體目標(biāo)形成一致的合力，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的凝聚力，同時(shí)也可以使學(xué)生在和諧的氛圍和良好的人際交往環(huán)境中得到鞭策和鼓勵(lì)，促使每個(gè)學(xué)生在集體中得到健康成長(zhǎng)。

（二）、班級(jí)文化的功能

1、教育功能

教育功能是班級(jí)文化的首要功能，也是區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，它所形成的一種“社會(huì)——心理動(dòng)力場(chǎng)”，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級(jí)文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

2、凝聚功能

班級(jí)文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的榮譽(yù)緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)又會(huì)促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻清醒地意識(shí)到“這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生”。實(shí)踐表明，在班集體中，班級(jí)文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)愈容易得到體現(xiàn)。

3、制約功能

班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺(jué)地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。班級(jí)文化對(duì)成員的這種制約功能主要通過(guò)以下三條途徑得以實(shí)現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等）；制度制約（規(guī)章、紀(jì)律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

4、激勵(lì)功能

班級(jí)文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為，班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

（三）以“個(gè)性”為特色,重構(gòu)班級(jí)文化；以“興趣”為主線,優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)；以“愛(ài)”為紐帶,溫馨班級(jí)陣地。

班級(jí)文化建設(shè)是個(gè)古老而又年輕的話題，我們作為班主任，只有用思考去預(yù)約教育的美麗，在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)新，在教育改革中找準(zhǔn)方向，才能給孩子們多創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子們?cè)邗r活靈動(dòng)的班級(jí)文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)在育人中的功能。【案例示范】

七（2）班班級(jí)文化建設(shè)----班級(jí)目標(biāo)

班 魂 ： 優(yōu)、雅、勤

班 訓(xùn)：習(xí)慣決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)成就人生 班級(jí)特色： 快樂(lè) 自信 陽(yáng)光 卓越 班級(jí)形象 ：

面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)； 班級(jí)名字 ： 陽(yáng)光七（2）頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；

班級(jí)公約 ：

學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)

奮勇拼搏 優(yōu)雅大方

文明守信

心胸寬廣

表里如一 尊師愛(ài)友

團(tuán)結(jié)互助 自立自強(qiáng)

知恩圖報(bào) 靜凈敬競(jìng)

永不言棄

班級(jí)理念 ：做最好的自己 教師寄語(yǔ)：

習(xí)慣決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)成就人生。孩子們，讓我們從小養(yǎng)成好習(xí)慣，從點(diǎn)滴小事做起，成就自己幸福的人生。相信大家一定會(huì)記住老師告訴大家的：

習(xí)慣整潔 保持衛(wèi)生習(xí)慣安靜 講究秩序習(xí)慣謙讓 不忘競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣助人 學(xué)會(huì)寬容習(xí)慣傾聽(tīng) 友愛(ài)坦誠(chéng)

【案例示范】

（二）班級(jí)文化建設(shè)-----創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)

一、創(chuàng)建思路

捧起一本好書(shū)，就是捧起一個(gè)偉大的思想；翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，就是翻動(dòng)一個(gè)海洋。讓孩子贏在起跑線上，最有效的途徑就是讓孩子大量閱讀，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香沉浸童年。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，并在讀書(shū)活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知、樹(shù)立理想、享受生活！通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，積極營(yíng)造讀書(shū)氛圍，努力打造書(shū)香班級(jí)。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成博覽群書(shū)的好習(xí)慣。

2、使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3、營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的班級(jí)文化。

三、創(chuàng)建宗旨

宗旨：讓書(shū)籍流動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)豐富起來(lái)，讓思想運(yùn)動(dòng)起來(lái)，讓文化燦爛起來(lái)。

四、創(chuàng)建口號(hào) 我讀書(shū)，我快樂(lè)！

五、創(chuàng)建策略

（一）營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

1、做好教室的環(huán)境布置，讓班上的墻壁、黑板、書(shū)櫥、充溢著濃烈的書(shū)香。此外，還可從學(xué)生讀書(shū)的心情出發(fā)，力求溫馨、舒適、甜蜜，可適當(dāng)運(yùn)用鮮花、音樂(lè)、書(shū)簽等。

2、讓老師的讀書(shū)去影響學(xué)生，用自己的愛(ài)好潛移默化地感染學(xué)生。經(jīng)常向?qū)W生推薦好書(shū)，和學(xué)生交流讀書(shū)感受。

3、征集讀書(shū)名言。在學(xué)生當(dāng)中根據(jù)自己對(duì)讀書(shū)的理解和感受征集關(guān)于讀書(shū)的名言，把這些優(yōu)美的名言制成漂亮的書(shū)簽貼在教室里，目的是為了進(jìn)一步營(yíng)造班級(jí)書(shū)香氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情。

4、讓每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書(shū)計(jì)劃，給予學(xué)生充分的讀書(shū)自由，保證學(xué)生每天早讀、午讀至少有30分鐘的統(tǒng)一讀書(shū)時(shí)間，教師適時(shí)、適度地規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

5、利用語(yǔ)文課課前五分鐘開(kāi)展“快樂(lè)五分鐘”活動(dòng)，讓學(xué)生講書(shū)中的故事，形式不限，可以只講其中的一個(gè)精彩人物，或一個(gè)好玩的情節(jié)，也可以背一首新學(xué)的古詩(shī)或詩(shī)歌，還可以向同學(xué)介紹自己看過(guò)的好書(shū)、新書(shū)，交流彼此在讀書(shū)活動(dòng)中的體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。

6、充分利用教室內(nèi)黑板報(bào)、墻壁等陣地宣傳閱讀的意義和作用，展示學(xué)生的閱讀成果。

7、每?jī)芍芘e行一次好書(shū)的推薦、欣賞、交流、品評(píng)活動(dòng),讓學(xué)生把所看的書(shū)內(nèi)化后,在課堂上能得到展示.（二）構(gòu)建豐富的閱讀資源

1、建立個(gè)人小書(shū)庫(kù)：

召開(kāi)題為“我是這樣建立小書(shū)庫(kù)的”班隊(duì)會(huì)，大家集思廣益，談?wù)撊绾钨I(mǎi)書(shū)、存書(shū)、讀書(shū)。每個(gè)學(xué)生建立起個(gè)人小書(shū)庫(kù)和家庭書(shū)架。

2、建立好書(shū)交換站：

在班里建立“好書(shū)交換站”，定期舉行“好書(shū)換著看”活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多帶點(diǎn)書(shū)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)好的書(shū)可以馬上推薦，鼓勵(lì)學(xué)生好書(shū)要相互交換看，好書(shū)共分享，換一本書(shū)，交一個(gè)朋友，不僅讀到了好書(shū)，還可以加深同學(xué)間的友誼。

3、指導(dǎo)并充分利用好學(xué)生征訂的各種書(shū)籍、報(bào)刊、雜志。

4、倡導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)書(shū)，建議孩子經(jīng)常到圖書(shū)館、書(shū)城等文化場(chǎng)所，積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

（三）開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)

1、每個(gè)學(xué)生每學(xué)期要讀10本書(shū)以上，并精讀其中5篇文章。

2、定期舉辦“讀書(shū)會(huì)”，以“名人名言”、“讀寫(xiě)手冊(cè)”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書(shū)推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì),在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。

3、積極參加在讀書(shū)節(jié)中開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽，如詩(shī)文誦讀比賽、演講比賽、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、讀書(shū)小報(bào)評(píng)比等系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

4、做好讀書(shū)手冊(cè)的填寫(xiě)工作：

每個(gè)學(xué)生都要建立一本“讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”，將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及每學(xué)期制定的讀書(shū)計(jì)劃，參加讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)的作品，獲獎(jiǎng)情況等記錄下來(lái)。

5、各班每月評(píng)選一次“閱讀之星”“書(shū)香小隊(duì)”，并進(jìn)行宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。

6、倡導(dǎo)家庭讀書(shū)樂(lè)，開(kāi)展“親子閱讀”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子“同讀一本書(shū)”，并做到堅(jiān)持不懈，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”在班里極力營(yíng)造書(shū)香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、勤讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，旨在潛移默化之中讓好書(shū)陶冶學(xué)生的性情，讓好書(shū)引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為班主任，應(yīng)努力做一粒書(shū)香的種子，根植于每個(gè)學(xué)生的心中，讓他們的一生從此充滿陽(yáng)光；也應(yīng)做那點(diǎn)燈的人，為孩子們點(diǎn)燃一盞盞閱讀的明燈，照亮孩子們前進(jìn)的路程。讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人，和孩子們一起帶著書(shū)香遠(yuǎn)行??

第五篇：班主任德育論文之班級(jí)管理

班主任德育教育之班級(jí)管理 班級(jí)：09電商班 班主任：陳飛燕

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無(wú)法替代的。班主任在日常生活和學(xué)習(xí)中跟學(xué)生接觸最多，所以班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

而德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，在實(shí)際工作中，我主要采取了下列措施：

一、積極與任科老師進(jìn)行配合：

學(xué)生的大量時(shí)間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問(wèn)題也是產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中的。為了做好工作，班主任一定要與任科老師進(jìn)行溝通，從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等一些情況，還要經(jīng)常與任課老師一起探討，介紹自己的工作計(jì)劃和安排，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。在這基礎(chǔ)上，實(shí)行統(tǒng)一的組織和管理，協(xié)調(diào)教育學(xué)生，并防止造成互相推脫、埋怨等情況。

二、知人善任，選拔班干部：

用人，重在揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善用。所以我在選拔班干部時(shí)，注意對(duì)潛在人才的開(kāi)發(fā)，細(xì)心觀察、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。所以根據(jù)特長(zhǎng)看學(xué)生能不能擔(dān)任干部，使他們擔(dān)任最能施展出自己才能的職務(wù)。

三、注意思想教育，疏通引導(dǎo)：

引導(dǎo)教育就是說(shuō)理教育。進(jìn)行思想教育要以理服人，因?yàn)閷W(xué)生中的思想問(wèn)題，大量都是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因此，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還是幫助他們克服缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。

例如：當(dāng)我進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一：每次談話前我都作好了充分的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備包括認(rèn)真地思考個(gè)別談心的原因是什么？談話要達(dá)到的目的是什么？談話從那里著手？在談話中如果出現(xiàn)僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個(gè)學(xué)生理解和接受？

第二：要對(duì)學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有與學(xué)生建立起融洽的感情，才能使學(xué)生無(wú)保留地傾吐自己的全部真實(shí)思想，心悅誠(chéng)服地接受所講的道理乃至忠告和批評(píng)。

第三：我注意選擇適當(dāng)?shù)牡刂泛蜁r(shí)機(jī)談話。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是遇到問(wèn)題、困難而情緒低落、波動(dòng)時(shí)；或受到批評(píng)、處分思想不通時(shí)；或受到獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)而驕傲、自滿時(shí)；或與別人發(fā)生糾紛而影響團(tuán)結(jié)時(shí)，就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行個(gè)別談心，摸清學(xué)生的心理活動(dòng)和思想狀況。

總之，我們作為班主任，要用自己的愛(ài)心和耐心去教育每一個(gè)學(xué)生，看到他們的個(gè)性差異，給他們每個(gè)人一個(gè)可以設(shè)想和實(shí)現(xiàn)的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：《新課改班主任職業(yè)素質(zhì)與班級(jí)管理》