第一篇：體育教師如何當好班主任

如何激發和培養個體的運動動機

———以體育教學為例

摘要：運動動機的激發和培養對于參與運動個體形成良好的終身運動習慣有著非常重要的作用。本文根據參與運動個體心理特征以及對體育的興趣特點，對在體育教學中如何培養學生的體育興趣途徑進行探討。

關鍵詞：激發 培養 運動動機 體育教學 一 運動動機的定義

運動動機是指人們參加活動的動力，具有啟動人的行為，并使其以一定強度在運動中保持的特性。一般來說，運動動機可劃分為運動參與動機和運動成就動機兩個方面。在不同的領域中，其研究的側重點也不同。在競技體育中，對動機的研究主要集中在運動員的成就動機上。已有的研究結果表明，高水平運動員往往伴隨有高成就動機，其運動參與動機也較一般人要高。而在大眾體育這一領域，運動動機的研究主要集中在人們參與動機上。達到一定水平的運動參與動機和運動成就動機對運動員的訓練有良好的影響，可以使運動員更加積極、主動的參加訓練，最大程度調動運動員自己的身心力量去實現目標，在困難面前更加努力，堅持的時間更久。而低參與動機和成就動機則可使個體對運動本身缺乏興趣，訓練時積極性不高，有時甚至放棄參加體育活動，這對個體有非常不利的影響。所以對運動行為的研究更離不開對動機的分析，不論是運動員為了在體育比賽中獲得好成績而進行的刻苦訓練，還是體育愛好者為了保持身體健康而參與體育鍛煉，或者是一個學生為了在體育課上取得好成績而進行的反復練習，都是由一定的動機所支配的。二

恰當激發運動動機

1內部心理品質，轉化學習動機

內驅力和誘因是動機存在的必要條件。內驅力由內部心理品質：好勝心、責任感、愿望、理想等來表現；內部心理品質可以直接轉化參與運動動機，教學中注意培養學生內部心理品質對參與動機具有良好的激發作用。進行體育教學時應以體質、健康教育、終身體育教育等內容為中心，為使體育課成為學生在未來人生道路上一生相伴的健康工具。若學生對此有深刻認識，并具有良好的心理品質，參與體育鍛煉的動機會十分強烈。但學生內部心理品質不一，教師有必要先行調整整體認識與心理品質，以利于教學。教師可在開學之始，教學之初，利用少量學時誘導學生認清自己人生道路上事業上的追求，專業學習和實際中常遇到的問題，談談對體育鍛煉理論上、實踐上寄予什么希望，既而針對學生發言，闡明體育鍛煉對個體身心發展的主要作用和在現階段學習及未來事業發展中的意義。2外創客觀條件，激發運動參與動機

教學活動中的客觀條件如教師的教法、教學內容的安排、教具、環境條件等屬于學生運動動機產生的誘因。教師有目的有計劃合理有效地創設和利用環境條件，與內部心理品質培養交互配合，對激發運動參與動機十分必要，可使學生對體育鍛煉的堅持動機更加持久，為形成終身體育概念打下基礎。

常用方法一；教師應針對每學期體育課全課程及各單元內容明確告訴學生教學的要求，同時將其分為合格、良、優三個級別，使抱負水平不同的學生具有相應的選擇，利用抱負與目標的聯系激發、維持學生的運動動機。合格級別即達到教學大綱的基本要求，從而使學生均能達到基本要求之上甚至更佳水平。

常用方法二：教學中采用多種多樣的教學模式與方法，并適當進行教學效果的初步檢測。優良者會提高對自己的要求，更上一層樓。而與目標有差距的學生受激產生爭強好勝之念促發運動參與動機、提高參與運動的積極性，產生師與生的良好合作。

常用方法三：適當運用表揚與批評。對學習認真、表現突出、進步較大的學生，尤其是課中回答問題積極、中肯、有新見解或技術、操作掌握快者及時表揚，同時課間交談予以贊賞，教學活動中委以任務。因恰當的表揚、贊譽、信任引起的愉快情緒，可以使學生對本課程產生喜愛和自信感，減輕學習任務本身帶來的負擔感。對運動成績不好，或者身體條件不理想者應多予以鼓勵、關心、輔導，了解分析原因幫助學生排解困難、尋找癥結、降解運動動機的負誘因。三 激發個體對體育運動的興趣

興趣是運動參與者積極認識與關心體育活動的心理傾向，是一種影響體育鍛煉效率的非智力因素。學生對體育運動具有濃厚興趣，參與和堅持體育活動的動機水平就比較高。激發學生對體育課程的興趣是教學中應極為注意的問題，需要教師不斷提高教學能力，運用符合學生專業、生理、心理特點和課程內容特點的手段，靈活多樣地進行教學內容與教學方法合理組合。

1言語精練，動作生動

講解和示范是授課的主要形式，教師語言表達能力高低對教學效果影響直接。精煉明確的語言表達、生動的示范動作，能使教學內容在學生頭腦中形成清晰明了的深刻印象。生動有趣的語言則能引起學生學習興趣，使其感到參與到體育活動中來有樂趣，進而形成愛運動的志趣。2 教法靈活多樣

體育知識含量豐富，項目繁多，包含理論與實踐、知識與技能、生理與心理等。現代體育教學方法很多，應針對各部分內容做出最佳選擇。一成不變的教法只會令學生感到枯燥乏味、興趣低落，而與內容相適應的靈活多樣的教法卻能激起學生對課程學習興趣。達到這一目的的關鍵是任課教師切實認真備課、勤于思考與探索，善于總結自己經驗和學習他人經驗。四

總結

綜上所述，課堂中激發和培養學生的運動動機，培養學生終身體育意識的形成是當前我國體育課程里的重要任務。雖然參與體育鍛煉的學生人數繁多，性格各異，但總的來說激發和培養個體的運動動機應該從內因、外因兩個方面出發，結合不同個體自身條件和生活習慣的差異，從科學鍛煉的角度，有針對性地進行激發和培養。

教師如何當好班主任

第二篇：班主任體育教師

班主任體育教師安全工作責任書

為了切實較強學校安全工作，樹立安全第一的思想，把安全工作做到實處，形成安全工作責任網，明確責任強化落實，具體內容如下：

一、班主任老師要重視安全工作，結合具體事例，經常對學生進行安全教育，提高學生安全思想意識和防范能力。

二、定期檢查班級安全工作，發現問題及時解決，對于隱患較重的安全問題，要立即上報，使安全隱患在萌芽中得到徹底解決。

三、加強防火、防觸電、防汛、防雹、防暴雨、防雷擊、防洪、防溺水、防食物中毒、防傳染病、防地震、防交通事故、防意外性事故、防易燃易爆物等方面工作，根據不同季節確定不同時期的工作重點，以及措施。

四、勞動課、體育課、體育活動課、社會活動課、社會實踐課、課間及間操課，課前必須強化安全工作，認真檢查活動設施、場地，避免不安全事故的發生。

五、放學后把學生統一送到校門口，由家長接管回家。

六、建立安全工作追究制，實行重大責任事故一票否決制。因班主任、體育教師工作疏忽，導致的安全性問題由班主任、體育教師自行處理解決。班主任對學生假期進行安全教育、飲食教育、衛生健康教育等。上好安全課，做到“八有”，使安全教育常態化。每周一對本班級學生進行一次管制刀具﹑易燃易爆物品的檢查。

此責任書一式兩份，學校、班主任、體育教師各一份。校長簽字：

班主任簽字：

體育教師簽字:

宮營子小學

2014年2月24日

第三篇：體育教師如何當好新角色

體育教師如何當好新角色

傳統教學模式中教師是傳授道理,幫助學生解決疑難問題的。教師是整個教學的中心，任何教與學多是圍繞教師來展開。當今素質教育要求教學必須圍繞學生來展開，以學生為主體進行教學。而體育教師也要完成從“核心”到主導者這一新角色的轉變。

目前學校體育課堂教育仍然受傳統教學思想與模式的影響，只把學生當作教學的對象，沒有看到學生現實能動以及主動積極的一面。教學上仍然是教師講解示范，學生練習，形式單調，內容枯燥。長此以往，使得多數學生不會學，學不會，厭學或學習效率低。在體育課堂教學中，必須克服學生被動適應、接受的局面，充分發揮學生的主體性，這是體育教學改革和學生發展的需要。那么，我們體育教師又應如何來當好“主導”這一新角色呢？

一、體育教師要正確引導學生自主學習

（一）激發學生的學習動機自主學習是由一定的動機引起的一種有意識的心理行為。在體育教學中采用目標引導、激勵的策略，激發學生自主學習的動機。課的開始，首先向學生明確教學目標，換取學生對新目標的期待心理。在教學過程中，教師應多給一些學生以恰如其分的期望，這種“期待效應”對學生取得成功，完成目標以心理上的保證，并且要根據教學內容的難易設計不同的練習目標，盡可能讓學生獲得成功。讓學生獲得成功的心理體驗，進而產生自主學習的需要，從“要我學”轉向“我要學”的良好心態。

（二）創設自主學習氛圍情感是學生學習的動力系統中很重要的因素。體育教學中，教師應注重建立和諧的師生關系，使學生感到教師的親切和激勵，期待和摯愛。教師還要真誠的對待每一個學生，充分尊重、信任每一個學生。使學生不再把學習看作是一種負擔，而是一種需要。

（三）指導自主學習方式在指導學習方式方面，體育教師要重視激發和培養學生正確的學習動機，濃厚的學習興趣。在教學實踐中，讓學生初步了解動作表象，獲得感性認識，進而揭示動作結構和原理。在教學實踐中，教師還要通過多形式的學生自主實踐，充分發揮其主體

作用，使學生能自我評價，檢查，善于用自己已知的知識，去解決問題，逐步養成良好的體育習慣。

二、體育教師應具有多方面的能力知識

（一）終身學習的能力隨著知識經濟時代的到來，知識更新日新月異，體育教師必須具有終身學習的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術，使自己的教育理論不斷更新，且順應時代的發展。

（二）教科研能力教科研能力是教師適應教學改革需要所必備的能力。體育教師要在教育教學工作中研究和探討教育理論，吸取其他教學經驗，善于總結、探討和發現新的教育方式和教學方法。這樣才能不斷提高教育、教學能力，豐富課余體育訓練的手段。

（三）激發學生創造性的能力變革和創造將是人們生存和發展面臨的必然課題。教育必須將學生培養成為會創造的人，這是教育的根本追求。因此，體育教師必須具有通過創造性教育培養學生的創造性人格，創新精神和激發學生創造性的能力。、另外，體育教師應具有良好的職業技術，而且還應具備優良的專業技能；素質教育還需要我們體育教師應具備豐富的情感、堅強的意志和開朗的性格，以及自我完善和自我控制的能力。為了做好、完善這一角色，體育教師必須從充實自我開始，這樣，在指導學生時，才可以得心應手；教學和課余訓練才可能卓有成效。

第四篇：當好班主任難

當一名好的班主任真心不容易啊

當好班主任是一門相當深奧的藝術，需要花大量的心思很心血去經營去溝通！！

班主任組織班級活動和學生學習發生沖突怎么辦？

我認為應注意以下幾個問題：

一、要沉著冷靜，這是處理好偶發事件的首要條件，作為一個班主任不要一遇到偶發事件就“怒火中燒”，失去理智，要沉著冷靜地思考和選擇，采取最佳的處理措施，這就要求班級工作者具有很高的教育修養和心理調控能力，有時甚至要有超乎尋常的克制力。

二、要機智果斷，這是處理偶發事件事態發展的必然要求。偶然事件具有突發性，且事件往往伴隨著激烈的矛盾沖突，并可能帶來惡性影響，這就是要求求教師能立即做出處理，化解矛盾，制止不良影響的進一步擴展，哪怕是暫時平息事端，因此教師的思維要敏捷，處理事件要機智果斷，不能盲目無主見，馬虎了事。

三、要公平民主，這是處理偶發事件的有效策略和原則，“公平”主要體現在處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師要以事實為依據，秉公界事，不能偏袒干部和優生，更不能歧視“差生”，不要以老眼光看人，“民主”一方面表現在當教師與學生發展矛盾沖突時，注意師生人格平等，不要為維護自己“權威”而以勢壓人；另一方面表現在尋求事件的處理方法時，不搞主觀武斷，要征求學生和其他有關人員的意見。

四、要教育引導，這是教育目的性體現在處理偶發事件過程中的內在要求，處理偶發事件不只是為了息事寧人，教師處理的過程和處理的結果都能對學生產生不同性質不同程度的影響，因此教師必須本著教育學生，促進班級工作和學生身心健康發展的目的處理好偶發事件。

五、要講究藝術。

（一）談話藝術，在處理班級偶發事件時，教師應學會與學生談話的藝術，在說話中，教師把學生當成朋友，看作孩子，用自己的真情實感，去面對他們，以熱情關心的態度和溫和的語氣，選擇適當的環境，抓住最佳時機，就能達到最佳效果。

（二）暗示藝術，俗話說：“黃金無足赤，白玉有微瑕”，一個人沒有不犯錯的，對待在好學生身上發生的偶發事件，采取暗示藝術是最好的。

（三）反省藝術，在日常的教育教學中，時常會出現一些偶發事件，教師要通過觀察其表面，來洞察學生的思維傾向，善于抓住主要問題，引導學生反省，并為學生營造積極思考的情境，讓一些偶發事件在不知不覺中得到解決。總之，在處理偶發事件的過程中，要善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，要注意維護學生的自尊心，只有這樣，才能真正把偶發事件處理好。那么班主任怎樣處理好和科任老師的關系？科任老師在教學過程中能夠深入的了解每一個學生的性格，學習態度，成績高低等等，這些是班主任所不能夠比的，因此，班主任應該常常與科任老師聯系，更全面的去了解學生幫助學生。同時，班主任也要幫助科任老師管理好班級，整頓好班級秩序，讓科任老師能夠更好進行教學，完成教學任。

第五篇：如何當好班主任

如何當好班主任

于永久

我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂“的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。“班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛“。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜“，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面“和“以面帶面“的作用，我稱他們是“班主任的左右手。“所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面“；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面“。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令“的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死“的良好班風班貌。