第一篇：怎樣對待愛打架的學生

怎樣對待愛打架的學生

-----------特殊學生教育案例

我班有個陳同學學習毫無興趣，上課無精打采，要么做小動作，要么影響別人學習，無任何學習動力；下課追逐打鬧，喜歡惹是生非；回家作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草；課堂作業總是拖拖拉拉。經常受到老師的批評。經常與同學發生口角，甚至打架。

造成陳同學學習散漫，逆反心理強的原因是多方面的。首先從陳同學的家庭情況來分析。他生活在一個普通的家庭，父親平時較少與孩子溝通，其家庭教育以母親管教為主，母親的教育，孩子心里根本不服氣。隨著時間推移，孩子在校的表現越來越不能令老師和家長滿意，老師重視他的學習情況和行為規范存在的問題，反映后，母親常常會對他教育一番，父親、母親多是護短，為其找理由開脫。甚至于因為陳同學打了別的孩子，他父親來后。當著孩子的面說：“汪老師，你不用擔心，孩子打了人，我們拿錢給他治，不就錢嘛！你放心，我來擺平?！?/p>

聽了這話，我很無奈，心中已經清楚，孩子的問題，主要是由家庭教育不當造成的。這樣的教育，在孩子的心中造成什么事情都是靠錢來解決。

從上述案例介紹可以看出，針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：

1．我作為老師，不能討厭、歧視這個學生，要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎，然后再跟他約法三章。

2．通過了解，我認為他的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。針對他的情況，首先改變其家庭錯誤的教育方式方法。我同他父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。家庭教育直接影響孩子的一生，錯誤的教育會毀掉孩子的。

3．利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，不要打罵，與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發展。

第二篇：怎樣對待上課愛講話的學生

怎樣對待上課愛講話的學生

發布者：陳萬琴發布時間：2013-11-02 15:54:321、遇到上課愛講話的學生，讓他（她）走到講臺，專門給3分鐘的時間讓他（她）說個夠。這個方法我試過，效果很好。好在哪里呢？上講臺的那個學生不再講話了，下面的同學也沒有一個敢講話。3分鐘后，上講臺的學生雖然下去了，但在這節課剩余的時間里再沒有學生敢講話。

2、發現某個學生在講話，就點他（她）旁邊的同學回答問題，當旁邊的同學回答問題時，先前講話的學生不再講話，而且精神變得緊張起來。這樣一來，不必為了講話的學生專門組織教學也能取得較好的效果。

3、直接讓講話的學生到黑板前做幾個題目，做題目的同學不可能再講話，而且還能讓他（她）的心思用在學習上。

4、發現有學生講話，教師突然間不講課，用眼睛盯著講話的學生，當其他學生都安靜的坐著，講話的同學就會意識到只有自己在講話，抬頭望望老師，發現老師正盯著自己，就再也不敢講下去了。

5、對講話的多的學生多提問，通過多提問促進他們把注意力轉移到學習上來。值得注意的是，不要等到這樣的學生講了話才點他們的問。如果是講了話再才提問的話，他們很有可能答不上來，對學生自身來說，沒有面子，同時會形成挫敗感。針對老師而言，既耽誤了上課的時間，又讓老師無比生氣，這種做法就不值得提倡了。

6、根據學生注意力的特點，每節課前20分鐘教師盡情講課，后20分鐘留一部分時間讓學生圍繞某個重要問題分小組討論學習，也可以根據教學的需要隨機利用某個時間，讓學生合作交流學習，給學生一個說話的機會。不然，愛講話的學生長時間沒有講話，就忍不住要找同學講話了。

7、協調好與學生的關系，多與學生交流溝通。愛其師，信其道。當一個學生喜歡一個老師，那么這個老師就能比較容易地對這個學生施加影響，相比較而言，學生就比較聽老師的話了。

8、增強課堂的趣味性，引發學生的成就感。如果讓講話的學生覺得跟老師講話，比跟同學講話有意思多了，他們還會跟別的同學講話嗎？

9、利用學生有意注意和無意注意的轉換，避免學生的學習疲勞。如果我們留心武打電影作品，就會發現再精彩的打斗情節超過了5分鐘，也會引起人視覺的麻木，此時，電影立馬會轉換某一個相對靜態的畫面，讓人的視覺產生新的刺激，不至于讓人產生視覺疲勞。在教學上，某一個環節大約用了5分鐘的時間，此時，教師該考慮用上其他新奇的視聽覺，轉移學生的注意力，由有意注意過渡到無意注意，再由無意注意引起學生新的學習興趣。只要學生能一直保持學習的興趣，他們就自然不會隨意講話了。

第三篇：學生愛打架怎么辦

學生愛打架，怎么辦？

在班級里總會發現幾個孩子，他們常常為一點小事打、罵、欺負同學，甚至無緣無故的就去打同學。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進行說服教育，但是沒有取得良好的效果，孩子沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，還有其心理問題。如何對這些孩子的打人行為改進呢？通過一、二年的思考、實踐，找到了一些有效的方法。

一、案例介紹；班中有一個學生，開學第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我?！眴査麄冊?，好像沒有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

二、案例分析：從上述案例介紹可以看出，這位同學有喜好打人的壞習慣，只要他有空，他就會找任何理由，任何方法，隨時隨地打人，我想：或許他有一點攻擊性的行為。所謂攻擊就是指因為欲望得不到滿足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊常表現為：

（一）好勝心強，喜歡與人爭執。這類孩子見不得別人比自己強，事事好與人爭第一，一旦同學在某個方面超過自己他就會表現出反常行為，與人爭執、打斗，發泄內心的不滿．(二)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發生摩擦，導致出現攻擊。(三)情緒不穩定，好沖動，時常亂發脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。綜上所述，可以判斷此生還不具有攻擊，而是一般的打鬧行為，他隨兒童的發展和有效的心理咨詢教育是可以逐步改變的，能夠改好的。

三、教育方式：針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：1．我作為班主任，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產生攻擊，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。通過調查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母經常在外，沒有盡教育的責任，父母偶爾回家聽到班主任“告狀”，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環境。我同他父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。接下來的日子里，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現，了解孩子在家的活動情況。3．利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我就開了一節班隊課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發展。;外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話：“人生十指有長短，一母同胞有愚賢?！笔茄剑粋€班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的，上述案例中的孩子，經過我的努力，以及他父母的幫助，終于從一個問題孩子變成了我老師的小幫手，學生的學習榜樣，雖然他偶爾還要“手癢”，但是他真的變了，變好了。

第四篇：怎樣對待不聽話的學生

怎樣對待不聽話的學生

太東小學閻立萍

每一個班都會有幾個調皮搗蛋的學生，尤其是男生，經常不遵守課堂紀律，帶東西進來吃喝，更有甚者，直接和老師“對簿課堂”唱對臺戲。教師常常需要在上課的時候去干涉這樣的同學，可是效果不是太好，還影響上課。對待這樣的學生我們要做到：

一、心態

保持平和心態，這是非常重要的，不可與這樣的學生生氣，更不能由于憤怒而和學生發生沖突，怒傷肝，對自己身體也不好。無論怎么說，他們都是孩子，調皮一點也是很正常的。

二、談心

開學之后，學生剛剛露出調皮搗蛋的苗頭之后，要立即引起重視，課余找機會交流一下，側面指出他的錯誤。這是講道理的階段，苦口婆心的談心也是很必要的。

三、肢體語言

如果多次談心交流之后，效果仍然不大，這時候就要考慮 別的手段了，多采用肢體語言的交流。我的方法就是拍拍肩膀，摸 摸腦袋，最嚴重的就是“掐”了。在巡視課堂的時候，輕輕拍拍調皮孩子的肩膀，悄悄告訴他課堂要注意紀律，或者摸摸 他的腦袋。注意不是體罰學生啊，那是違法的，也是教師職業道德 所不允許的。

第五篇：我們該怎樣對待學生

我們該怎樣對待學生(2)

--語言如何更能打動學生

在我們日常的德育工作中，談話、說服、報告、傳授等手段，都是依靠語言來實現的，而語言的運用又直接影響著德育工作的效果。

如何讓我們的語言更能打動學生的心靈呢？回答是四“言”四“有”。

言之有情。我們的教育對象是活生生的學生，要使他們對教師所傳遞的內容有所理解、體悟、內化，并轉化為自己的品德、言行，教師就必須用真摯的感情去打動學生。要有愛生之情。有愛的教育，學生才會欣然接受；有愛的教育，才會碩果掛滿枝頭。

要以誠待人。在真誠的前提下，即使是堅持原則的告誡和實事求是的批評，學生也會理解和接受。

要平等對待。今天的學生自主性、獨立性較強，渴望在教師面前得到平等地位。唯平等待生才會有師生的互動和感情的交融。

要“不戰而屈人之兵”。在做學生思想工作的時候，我們要充滿感情，鼓起激情，飽含真情，目的只有一個：感化學生。

言之有物?！把詡鳌?，能否打動學生，起到作用，關鍵在于內容。

我們的教育，只有目的明確，有的放矢，針對性強，才能切中要害，產生教育效果。要通過由表及里、由淺入深的分析，使我們的“言傳”以學生需要為目標，觸及焦點，揭示主題，從而達到教育之目的。

要體現道德倫理的知識性和理論性，要有一定的思想深度。我們的講話要有觀點、有分析、有結論，要運用邏輯的力量、真理的力量去說服學生。

在我們既往的教育中，陳詞老調是最為學生所詬病的。我們不妨試著換一種思路，換一個角度，換一個例子，換一種語言；不妨正面反面結合說，道理事例結合講，既擺現象又析事理，既回答“為什么”又回答“怎么樣”，使講話內容更加全面、豐富、充實。

言之有趣。生動有趣的講話才會吸引學生，觸動學生，產生效果。從內容角度考慮，運用典型事例是一種有效的辦法。今天的青年學生，有自己的思想，不看重權威，也不輕信既有的理論，所以運用事實材料來說明問題，會有更好的效果。而且，如果例子選得好，形象具體，典型生動，常能成為講話出彩之處。

從表達角度考慮，除了把握好語音、語調、節奏，使講話抑揚頓挫外，要注意運用鮮活通俗的口頭語言，使講話形

象生動。筆者學會開車后，曾與學生算過一筆賬：如果我學車需要30個小時的上車時間的話，那么，同學們大概只要花10至15個小時就夠了，也就是說，我學一樣東西花的成本是你們學同樣東西的兩三倍，甚至更高。而學到的知識和技能的使用時間呢，正好相反。我50多歲了，用到75歲，使用時間20年；你們十七八歲，使用到75歲，有近60年，你們的使用時間是我的3倍，甚至更多。我們學點東西困難，而且使用時間短暫，尚且還在學習，你們就更應該努力了。通俗的語言，對比的形式，給學生的教育比較深刻。

言之有方。因為德育既是科學又是藝術，而藝術就是創造性的方式、方法，它沒有固定不變的辦法和模式，它也拒絕陳舊和老套。我們也需要講究“言傳”的方式、方法。一要把握好時機。一般性問題，不必急就，盡可擇機而行；突發性問題，先制止安頓，使頭腦發熱者先冷靜下來再做工作較為有利；在某種情況下，故意延宕時間，留下“此時無聲勝有聲”的空白，待到“非說不可”的時候說，往往說的“理”最易為學生接受。

二要把握好形式。個別問題個別談，班級問題班會談，傾向性問題校會講。批評、了解情況，宜個別進行；表揚、嘉獎宜大張旗鼓。

三要善于“調動”學生。在我們的講話中應該有娓娓道來的敘說、絲絲入扣的分析、慷慨激昂的陳詞、一字一頓的評點，以調動學生的情緒，提高講話的效果。

四要讓學生有說話的機會。對學生進行教育時，尤其是個別談話，要讓學生有述說情況、發表意見、甚至為自己申辯的機會，形成交流探討的氛圍。

五要有耐心和韌性。不急于求成，也不圖立竿見影，不要指望一次談話能解決所有問題，要有反復多次做工作的思想準備，而且每次的時間也不宜過長。

（浙江省諸暨市榮懷學校 陳善釗）

《中國教育報》2007年6月13日第5版