第一篇：七年級班主任經驗交流稿

如何做一名智慧型班主任

——班主任經驗交流稿 七年級一班班主任 周慧

本學期，我擔任七年級一班的班主任。面對這些從一年級帶到大的孩子們，心里有一種親切感和熟悉感，但更多的是新鮮與不確定。第一次帶初中班級，管理初中學生的方法技巧和需要注意的問題，與管理小學生有很大不同，我從書中尋求答案、向同年級其他教師討教經驗，自己也在不斷地摸索，現將自己的一點心得總結如下。

一、班主任智慧——發現

智慧源于一雙發現的眼睛。七年級新學期伊始，學校組織進行了軍事訓練，班主任全程參與軍訓過程，這是一個發現和了解學生的好機會。隊列中，一個個可愛真摯的面龐讓我忍不住想要牢牢記住他們每一個人的名字。其中一個站姿標準、步伐有力的男生引起了我的注意，他在訓練中嚴格要求自己，得到了教官和其他同學的一致認可，在班級中也比較有威信，我便有意識地培養他做班長。在打掃室外廁所的時候，平常像只小猴子上躥下跳的張宇博卻能忍著惡臭，一個人默默地徒手用木棒將便池疏通，這件事情令我對他刮目相看。于是我特意在班里好好地表揚了一番，從此以后他更加熱心于班級事務了。

我們班的謝嘉琪各科成績平平，并不引人注意。有一次我讓學生交叉批改小練筆，并在小組內推薦代表參與班級最佳評委的評選，謝嘉琪的批改雖然算不上特別突出，但是他振振有詞的評論得到了同學們的一致認可，最終贏得了最佳評委的獎狀。這次活動我發現他的語言表達能力很強，只是因為成績不好而不敢展現自己，我就在課堂上盡量多給他發言的機會，他也變得越來越自信。在《女媧到底是男神還是女神》的辯論賽中，全班包括我在內有42人持正方（女神）觀點，僅有5位同學坐在反方席位上。謝嘉琪在敵強我弱的情況下依然能慷慨陳詞、侃侃而談，后來還特意去市圖書館查閱資料，用實力、用證據、用智慧說服了大家。

每個學生都有他的閃光點，班主任要善于發現并幫助他放大這個閃光點，找回自信，做更好的自己。

二、班主任智慧——尊重

杜威曾說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”。教師、學生人人如此。處于青春期的學生的心理特點突出表現是出現成人感---認為自己已經成熟，長成大人了。因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，表現出“成人“的樣式。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他，這就更需要老師們給予學生尊重和關愛。

王婷，是一個處于叛逆期的典型代表，從軍訓的第一天開始我就發現了她的“與眾不同”，漸漸地，其他任課老師向我反應的最多的也是她。她是那種任你“火山爆發”，她依然能做到“穩如泰山”，你苦口婆心地說一個小時，而她的回應永遠只有一個字“嗯”，所有老師都被她氣到吐血。一開始我也總是訓斥她，但是毫無效果，后來跟她媽媽交流了解到她在家也是對抗父母、出口傷人。當下我就決定改變策略，要走進她、了解她、尊重她。二課堂我特意把她放在我的班上，不談學習，純粹聊天，了解她的喜好和心里想法，慢慢地，她愿意跟我開玩笑、講鬼故事、說心里話了。有一次，她特別興奮地說教官答應帶她出去玩了，我一聽緊張起來，便認真跟她分析利害關系，她也很愉快地接受了。所以，只有充分了解學生的性格、習慣、興趣愛好和心理狀態、家庭情況，做出客觀公正的評估，教師才能避免偏頗，給學生以尊重和關愛。

三、班主任智慧——放手

前面說過青春期的孩子最大的特點就是“成人感”，他們渴望自己的事情自己做主，班主任老師就更要遵從這一規律，放手讓他們自由翱翔。今年元旦聯歡會，我就安排幾個班委全權負責，打掃衛生、采購物品、裝扮教室、節目安排、主持人及串詞等工作由他們自己組織安排，在他們需要的時候我只給一點意見和指導。雖然聯歡會有一些不盡如人意的地方，但總體來說孩子們是快樂的，積極性和參與性都很高，結束之后班委們還湊在一起總結了經驗和不足。可見，班主任適時放手讓學生自我管理，不僅鍛煉了學生能力，班主任也樂得清閑，這不是一舉兩得嗎？

四、班主任智慧——堅持

荀子曰：“九層之臺，功虧一簣；駑馬十駕，功在不舍。”好習慣的養成貴在堅持。新的部編版語文教材注重學生的課外閱讀積累，而我這個班平時有閱讀習慣的學生寥寥無幾，考慮到平時作業較多，我就要求他們每個周六讀自己喜歡的書，必須是名家文學作品，并在QQ群或微信群里發自己所讀的篇目和頁數，每個星期由一位同學進行統計，我也參與其中，和他們一起讀書，有時候發現哪位同學跟我讀的是同樣的書，還會和他簡單交流一番。對于讀多少頁數我不作硬性規定，也不需要寫讀后感或者摘抄之類的，目的僅在于培養學生讀書的習慣。有一次去觀摩學習的時候聽到一位老師說“有閱讀習慣的孩子不會壞到哪兒去，因為他沒時間。”我特別贊同這句話，下個學期我還會嘗試開書單推薦會和讀書交流活動。

我相信只要努力地去做一件事，這個過程也許會很漫長，即使在短期內看不到效果，但是你的努力和堅持是在幫助你扎根，最后你終將看到最美的風景。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”。班主任要做有心人，仔細揣摩，認真總結，不斷升華，進而內化為對教育本質的深刻體驗，這樣也就把自發的教學意識轉變成了自覺的教育行為，從必然王國走向自由王國。我們應該在平凡的工作而繁瑣的工作中不斷學習，努力實踐，大膽創新，提煉出一套適合自己的工作藝術。

第二篇：七年級班主任經驗交流

班主任工作經驗交流

一． 班級的基本情況：

7年13班，共48人，男生29人，女生19人；整體學生的學習自覺性一般，主要是學習能力不夠強；小部分學生不能按時完成作業，上課不能專心聽講，尤其個別學生課上太活躍（比如孟凡彪、孫鑫、徐福鑫等），但也有比較好的學生（比如王運歌、孫志玉、劉姝媛、熊鈺凌等），他們的進取心強，學習刻苦認真,值得其他同學學習。

二、班級管理的措施：

1、培養學生的學習主動性和自覺性。

2、對于那些違規、搗亂的學生，采用談話、多溝通為主，電話聯系家長為輔，但是有幾個學生有一個特點：溝通時，說的好好的，之后又做不到，像孟凡彪這樣的。

3、對于學困生，分為兩種：一種為對于他們來說學習確實很費力，別人學一遍學會的東西對于他們來說可能就得三遍，五遍甚至二十遍；另一種，根本學不會，或者說不會學習，或許是小學基礎太差的緣故吧。所以對第一種，我采用的主要是鼓勵，讓他們對學習有信心，然后就是耐心輔導，對于第二種，找他多談話，上課隨時關注，隨時提問。

三、為了管好班級，抓班風、學風，我努力做到：

1、身教重于言教，以身作則，班主任的言傳身教尤為重要。點點滴滴，隨時都注入到學生的心頭，起到影響和感化作用。凡是要求學生做到的，自己也要首先做到。

2、培養良好的行為習慣和學習習慣；

學生習慣的培養說起來容易做起來難，他們的行為和學習習慣是多年養成的，不是一朝一夕所能改變的。經過3個月的摸索，我認為只要做到堅持，這里的做到不是學生要做到而是老師要做到堅持。比如說，在課前打完預備鈴之后，教師要強調學生把上課用的學習用品準備好，這時候教師要堅持每天都說，不能今天說了明天不說，直到學生習慣養成自然。

3、發揮班干部在班級管理中的作用。班干部不僅在班級中起帶頭作用，而且有更重要的榜樣示范作用。我覺得這方面在班級管理中也起著尤為重要的作用。

最后，班主任班級管理上，我覺得我做的還不夠好，還需要在實踐中摸索，還需要繼續學習，努力做一個合格的班主任。

7（13）肖乃福

第三篇：七年級班主任工作經驗交流

七年級班主任工作經驗交流

各位領導、老師：

今天能與各位共同探討和研究班主任工作，我非常高興，這里我就簡單談一下自己從事班主任工作的體會：

我覺得班主任首先要“勤”。付出的保證。體現在：勤下班、勤觀察、勤思考、勤“談話”、勤交流、勤記錄、勤鼓勵，只有這樣，才能真正了解班上的情況，掌握第一手資料，及早發現學生存在的問題，對班級工作做到心中有數。如常去宿舍、課室檢查衛生、紀律情況，發現了問題，可及時處理。如學生沒來可及時通知家長，衛生沒搞徹底，可迅速叫學生來打掃，況且多數學生怕班主任，常去檢查、督促效果相對來講是較好的。

其次要讓學生成為班級的主人。如果學生的個性特長、主人翁意識調動和發揮得好，那么當班主任的既省心，班級工作又開展的有聲有色。因此，我十分重視班委組建，開學初在上學期基礎上民主選拔班委成員。在班級管理中，我充分把握好班主任的主導作用，班干部唱主角，我當配角，學生做管理主人。大力推行班干值周制，鍛煉學生自我管理能力，值周班長主要負責檢查并管好班級紀律，尤其是午飯后及晚自習等空檔時間的紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，并記錄好班務日志，這激發了學生參與班級管理的主動性，也從實踐中鍛煉了學生的能力。

再次就是對后進生的管理。后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態度對待他們，深入調查，積極配合其他任科教師和學生家長，共同做好學生的思想轉化工作。首先把真誠的愛給予學生，做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不放棄，方式上不粗暴，用自己對每一位學生的一份真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次，要發現他們的“閃光點”。比如，在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們大膽舉手發言，并及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，形成教育合力。再就是學生違紀一定要預防在先。要將交流溝通與分析肯定他們的“閃光點”有機結合，提高他們認識自我的能力。總之，轉化工作，是教師責任心的體現，也有利于班集體的建設。

第四是注重家校聯系。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學生教育離不開家長的配合。我重視與家長的溝通，坦誠相待，使學校和家長對學生的教育有一致的要求和態度，并時常利用微信平臺同他們交換意見。我高度重視，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。例如：管維江早上上學經常性地遲到，問其原因，學生說總是自己聽鬧鐘起床，于是我請家長辛苦一點，早上幫著叫醒孩子，督促孩子準時出門上學，在家長的幫助下，該生遲到現象明顯改善了。因為初中有晚自習，有些走讀生上下學存在不安全因素，我就請家長晚上抽出點時間，放學接孩子回家。每次與家長聯系，我都會客觀地評價學生，做到憂喜參半，并重點評價學生的優點和進步，請家長跟老師一起鼓勵學生，幫助學生樹立自信，更加積極地表現。

當然，班主任更多地要修煉內功，要干中學、學中干，不斷提高自身素質，讓學生從心底敬佩你、信任你，使學生親其師而信其道，如果達到這樣，班主任在班上說話更有說服力。愿我們的教育工作者把真愛奉獻給每個孩子，讓我們的下一代在陽光雨露滋潤下健康成長！

701班

殷霞

第四篇：七年級班主任工作經驗交流

班主任工作經驗交流

各位領導、各位老師大家好：

現將擔任班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究，其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的，老師們在擔任班主任方面都有一套獨特的管理方法和管理經驗，而且是比較成功的，“他山之石，可以攻玉”，今天我就將這些經驗再結合自己的一些做法和大家交流一下。

（一）引導正確的班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法一是通過故事感悟來凈化學生的心靈，給學生洗腦。二是借力用力，借助集體的力量。因為學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。

我的這個班開始有許多問題，但是孩子們的自尊心很強，很想引起大家的關注。針對這些情況，我在學期初利用班會時間引導大家就“你喜歡什么樣的同學”展開了討論，大家認識到：為了自己、為了同學、為了班集體，自己應該做一個大家喜歡的人。引導大家樹立正確的班級榮辱觀：“以熱愛集體為榮，以危害集體為恥；以服務同學為榮，以損害同學利益為恥；以按時完成作業為榮，以不按時完成作業為恥；以勇于承擔責任為榮，以逃避依賴為恥；以認真聽課為榮，以上課說話為恥；以遵規守紀為榮，以違反校規為恥；以文明言行為榮，以污言穢語為恥；以誠實守信為榮，以作弊抄襲為恥。”

現在有誰的個人行為影響到了班級集體形象，大家就都反對他。大家紛紛表了決心，無論如何不能拖集體的后腿，都希望能在班集體中有一個好的形象。

（二）營造良好的班級氣氛

班集體是學生健康成長的沃土。我經常對學生說：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師還是同學，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大

家一起努力。”在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。希望學生在學習和生活的過程中能夠做到自我鼓勵和相互鼓勵，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。

紀律上我積極主張許多老師的經驗：“先專政后民主”。一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，我們先講規則再講人情，這是班主任的工作原則。

（1）強化學生的主人翁意識，班中大小事務責任到人，切實做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”。

（2）制定班級考評制度。“沒有規矩，無以成方圓”。學期一開始，我們都對學生提出明確的要求，并從學習、紀律、衛生、作業、考勤、好人好事等方面對學生的在校行為進行量化考評，使學生做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”。對學生的常規考評都有相應的懲罰措施和獎勵措施，以便于調動學生的積極性。繼續實行上一學年的小組管理制度，實行組長負責制，小組成員進行捆綁評價。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”，盡量客觀公正地評價每一名學生。

（三）培養一支高效率的班干部隊伍

班干部是班主任和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。在選擇班干部時，遵循三個原則：

（1）責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。

（2）各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。

（3）發揚民主作風，使學生干部同學關系形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。選出的班干部工作熱情高、工作態度端正、切實起到了模范帶頭作用，利于體現老師的要求。

對待班干部，我積極引導，大膽使用。先給班干部多多鼓勵，注意在時間和場合上把握好，幫助樹立起他們的威信。注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。

（四）藝術地批評學生，使學生虛心接受批評

如果嚴厲批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”。

當然自己在班級管理中仍然存在一些問題，有些學生的作業不能按時交、有學生交上了但沒做完，學生有忘記作業的現象等等。

當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，當你被學生圍著快樂的談笑，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了??那快樂是從心里往外涌的。

2014年3月28日

第五篇：七年級班主任工作經驗交流材料

班主任工作經驗交流材料

杜杜愛

本學期，我擔任初一<4>班的班主任工作，體會到班級管理是學校管理中的一個重要方面。包括學校領導對班級的管理,班主任對班級的管理和學生的自主管理。其中，主要是班主任對班級的管理。在班級管理中,班主任的原則對于建立和發展班集體，全面實現班級目標以及全面提高教育質量都具有重要的意義。班級管理原則，應該體現和反映班級管理工作的特殊性，結合班級的具體情況進行實施。班級管理原則，必須既有科學性，它應該是全面地而不是局部地指導班級管理工作，又有可行性和可操作性。結合我的工作實際，淺談以下幾點：

一、培養學生的好習慣，做到以身作則。一位哲人曾說過：播下一個行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。這充分說明了習慣的重要。好習慣成就大未來，壞習慣錯失好機會。初一年級正好是起始年級，學生的年齡較小，沒有定性，有很大的可塑性，抓習慣的養成尤其重要，而現在我們的學生大部分都是農村的學生，有些習慣上還是較差，比如：環保衛生，干干凈凈迎接每一天；勤儉節約,不亂花零錢 ； 愛讀書的習慣 ； 熱愛勞動,做好值日生工作 ； 認真聽課的習慣 ； 拾金不昧,撿到東西要歸；還作為一名學生，我們就應該做到：熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立；文明禮貌，微笑待人；誠實守信，說了就要努力做等等；我就從培養學生的習慣入手，現抓衛生習慣，針對個人衛生較差的學生，注意私底下談話，在與家長結合，督促，反饋，復查，效果明顯；班級衛生，利用班會分組，根據每個人離校的遠近，征求個人意見，每一項工作細化到個人，哪里有問題就找那一個人，方法易操作，衛生雖然說打掃及時，但是重在保持，這些孩子，有隨手亂扔的習慣，糾正起來很不容易，光說收效甚微，于是，我也以身作則，親力親為，發現紙片彎腰撿起，和學生一起做值日，學生看到我這樣做，慢慢的也有了不弄扔的好習慣；學生習慣上，我把我自己家孩子一些好的習慣介紹給他們，比如，自己收拾自己的學習物品，上課前5分鐘，準備好下節課的東西，每人準備一個小本子記作業（學生有的說沒有錢買，上學期我就用廢紙每人給訂了一個小本記作業，物品雖小，學生卻很感動，后來，在班級管理上，對表現好的，進步大的同學，發一些小的物品進行獎勵）；課間不大聲喧嘩，到了教室就看書；認真完成每一項作業，不要做重復性勞動等等。

二、全員激勵原則。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體目標和班級總目標。貫徹全員激勵原則，首先要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感，機會均等地給每個學生創造成功條件，把他們培養成社會所真正需要的人。“學生不成才但要成人”這是我一直在努力實踐的目標。對優秀的學生，不能“一俊遮百丑”，讓他們養成優越感；對暫時后進的學生，要善于發現他們身上的閃光點，找準機會讓他們充分放光，培養他們的自尊心、自信心乃至自豪感。其次，要善于用適當的班級目標激勵所有學生。一個班級應該有自己的目標和文化，我的班級目標是勇爭第一，一直以

來這個目標激勵著我和我的學生們進行著不懈的努力，當每一次我們的目標實現的時候，我都能夠看到孩子們那喜悅的笑臉，我知道那是發自內心的激動與喜悅。同時，還必須結合學生的實際，制定出他們個人的近期的、遠期的目標，如:挑戰書、軍令狀、決心書等。并采取各種有效措施，使目標具體化并變為行動的過程。

要經常運用各種激勵的教育方法。班級和學生目標的制定，固然要看實行的過程，但同時我們也不能忽視對結果的總結。有時，“決心書、挑戰書”的制定甚至會成為教師和學生的“形象工程”。應該對其最終的結果進行評價與總結，特別是對實現目標的學生進行實時的表揚，去激勵本人和其他的同學，讓這些計劃書真正成為激勵班級與學生的動力。

三、調動各方面教育資源，做好學生的德育思想工作。我一直認為，教育者的職責不僅僅是教會學生知識，更重的是育人。要做好學生的思想工作，必須要勤于觀察，腿勤，腦勤，更要手勤。學期初，我就建立了每個學生檔案，以便于我及時了解每一個學生的狀況，每天要計劃與那部分學生談心，做工作，那些學生是重點，需要每天提醒，比如，我班里的昝亞兵同學，在前半學期里，可以說是每天都有事，每節課都有他的問題，那我就不厭其煩的疏導，做思想工作，到了后半學期，有了很大的轉變。兩外，我每周會根據近期學生中發現的問題，學習一些好的文章。比如：我發現，現在的學生不懂得感恩，認為父母和老師以及他人對自己的付出是應該的，不需要任何回報，于是，我就利用班會學習感恩方面的文章（《生命的奇跡》《媽媽的眼睛》《祖國，你好》等等），然后讓學生討論，說出自己的感悟，又如，每學期的期末時，學生總是很浮躁，安全問題總是不能保證，針對學生的這一現象，我就讓學生學習洗滌心靈，相互友愛，安全大于天方面的文章，對學生起到了及時雨的作用，學生的情況很快就調整過來了。當學生與任課教師發生沖突時，我會先讓學生自己讀一篇尊師方面的文章，然后說出自己的想法，應該如何去做，大部分的學生都能做到主動認錯，并及時改錯。學生抄作業的現象，時有發生，可以說屢禁不止，嚴格硬壓方法等方法效果不是太好，只有讓學生自己認識到其害處，方能改正，我就對抄作業的學生布置一項特別的作業，利用各種資料，找出抄襲的好處與壞處，組織辯論會討論，達成共識，效果比較理想。針對初一學生的特點，定期對部分學生進行心理訪談，了解學生的思想動態，及時進行教育疏導，必要時和家長聯系，建立了家校聯系檔案；這樣，學生在實踐活動中尋找真理，得出做人的道理，并努力使自己成為一個具有高素質的品德高尚的人。

四、教管結合原則。教育和管理相結合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。實施教管結合原則，首先要求我們應當用科學的道理和正面的事例，對學生進行啟發誘導，調動其內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發展。其次，要引導學生制訂必要的規章制度。如勤學習、守紀律、講衛生、愛護公物，按時作息等。并要認真執行，經常檢查，及時總結，進行評比。在制訂班級規章制度時，應當注意下面幾點：第一，充分發揚民主，讓學生參與制訂工作，使班級的教育與管理活動變為師、生雙方共同參與的活動，使教育與自我教育，管理與自我管理結合。只有學生的積極參與，充分發揮學生的自教、自管的主體作用，才可能使班級的教育管理工作上一個新的臺階。第二，所訂的規章制度要明確具體，寬嚴恰當，便于記憶，利于執行，使之具有可行性和可操作性。第三，所訂的規章制度要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制防范，不應當簡單地與“禁令”、“處罰”劃等號。第四，規章制度一經制訂，就要堅決執行，不能隨意放松要求。做班主任的一個重要的要求，我認為就是“言出必行”，只有這樣，班主任才有威信，班級的規章制度才能得以不折不扣的實施。

五、平行管理原則。在班級中，除了師生之間的垂直關系外，還有同學之間的平行關系。貫徹平行管理原則的要求是：①要組織、建立良好的班集體。實踐證明，一個積極向上的集體，可以激勵和推動集體中的每個成員不斷進取；反之，一個不好的集體則會使學生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習。因此要發揮學生集體的教育功能，就要耐心組織，精心培養一個團結一致的由關心集體的積極分子組成的領導核心，有正確的集體輿論和優良的班風，有嚴格的規章制度和嚴明的紀律，朝氣蓬勃、團結友愛的堅強的班集體。②要善于發揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力量。要充分發揮集體的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集體，通過集體，影響和教育個別學生。③要加強個別教育。個別教育和集體教育是相輔相成的，強調教育集體并不否定對學生的個別教育。個別教育的好壞，也會影響集體的鞏固和發展。個別教育，不是僅僅指對后進生的教育，對尖子學生也應施以個別教育。

總之，班主任是主要班級管理者。他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主任才會在學生中產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。