第一篇：我是如何制定班規的

我是如何制定班規的

“不以規矩，不能成方圓”我上任伊始便制定一系列的班規班約，內容包括學生學習和生活的方方面面。那么，應該如何制定班規呢？我是這樣做的：首先、我領著學生學習《中學生日常行為規范》〈中學生一日常規〉〈中學生守則〉。然后、根據本校本班實際調動全體學生參與班規的制定。制定出初步的班規在由全班全體學生討論通過，不是班主任的個人意見，班主任可以是班規制定的參謀者和指導者。這樣可以保證班規應有普遍的約束力。這種約束力針對的是任何學生甚至是班主任自己。其次、在執行的過程中，考慮學生的承受能力，依據學生的不斷進步班規再不斷的完善和發展。當發現班規已經不能適應班級實際情況，就要立即進行修改，以適應學生的發展。最后，班規的執行一定要落實，要做到公平，公正，對事不對人，這樣才會人人遵守，這樣班規也才有制定的意義。本學期我制定的班規是這樣的：

班級目標：追求卓越 不斷進步 勇爭第一

班訓：品質高尚 紀律嚴明 勤學守紀 團結互助 衛生整潔

一、到校時間：早上6：50，下午2：10，晚上6：40規定時間內到教室，否則視為遲到。遲到者經允許方可進入。二、三前紀律：教室內安靜休息，預備鈴響后一律做好課前準備，聽從值勤班長安排，靜候老師到來。

三、晨讀紀律：早晨到校后立即讀書。不許抄襲作業，晨讀前讀其他各科。

四、自習課紀律：教室內需保持絕對安靜、自習課做到有計劃、高效、充實，不得以任何理由說話、亂下位、搞小動作，確有事情下位者，應向班干部請假。

五、課堂紀律：課上一定要認真聽講，全神貫注，積極思考，大膽發言，耳聽手記。不準交頭接耳、開小差、接話茬、出洋相、傳紙條、不看閑書。

六、課下紀律：課下到教室外休息，不準追逐打鬧，不說臟話，禁止大聲喧嘩、吹口哨、打響指、敲桌凳。做有益的活動，要走輕輕步，說悄悄話。提前入室，準備上課。

七、兩操紀律：課間操、眼保健操應認真做，動作規范到位，不得缺席。

八、作業：作業應按時獨立完成，做到工整規范認真，嚴禁抄襲。

九、值日紀律：組長分工責任到人，禁止用工具亂打鬧，工具用后擺放規范。

十、儀表：注意自己的形象，坐立、行走、讀書、寫字，姿態端正。講文明，穿著得體，不許帶飾物、玩具、與學習無關的書籍、影像資料進入教室，嚴禁吸煙、喝酒、進網吧。

十一、安全：用電小心，不準私接電源，衛生掃除、上下樓梯、體育運動不準有危險動作；來回路上注意交通安全，自行車落鎖排放；宿舍內，保管好自己的財物，禁止點蠟燭；教室、宿舍要做到室空、窗關、門鎖、人走燈滅。

十二、同學交往：同學之間健康交往，不與外班及校外青年往來。不打架、不罵人，嚴禁拉幫結伙、稱兄道弟、以大欺小。

十三、衛生習慣：養成良好的衛生習慣，不吃口香糖、瓜子，禁止課間買零食，不準隨地吐痰，垃圾及時入箱。

十四、請假制度：無故不準請假，不經允許不準隨意外出。確有事需請假時，寫請假條交班主任，回來后到班主任處銷假。

十五、作息時間：合理安排作息時間，以充沛的精力上好每節課。

十六、牢記勤學守紀光榮、違紀不學可恥。

七年級十

五班班委會

2012年2月

第二篇：我是如何制定班規的

我是如何制定班規的?

新學期剛剛開始，為了使同學們能及時的適應緊張的學習生活，為此我首先制定了有關課堂紀律的班規，要求同學們做到以下幾點：

1、上課前一分鐘有秩序的走進教室，做好上課的一切準備。

2、認真聽講，不做與學習無關的事情情，不得擾亂課堂秩序，不得影響師生上課。

3、自習課上要認真學習，不準說話、打鬧、下位、睡覺、看閑書。為了能及時督促和檢查，我首先和任課教師打好招呼，請求他們幫助，課后及時了解；其次，我在閑堂時站在窗外，觀察每一個學生的動態，然后利用自習課及時總結，進行表揚和批評，這樣能更好的執行這一制度。

班規中的第二項是有關課間紀律的內容。為了更好地制定班規，我首先了解本學期學校的要求，其次利用課間到走廊里巡視，了解學生的舉止行為，經過一周的觀察，我制定了如下內容的課件紀律要求：

1、自覺維護校園課間秩序，不得在教學樓、教學區內進行任何體育活動，課間時間不準到操場踢足球、打籃球等。

2、上、下課要有秩序的進出教室，不得前呼后擁。

3、不得隨便進入辦公樓，若因事進入辦公樓，要自覺保持辦公樓安靜，不影響教師辦公。進入辦公室，必須喊 “ 報告 ”。

4、舉止文明，不說臟話、粗話。在校園內不大聲喧嘩、不奔跑、跳躍、不打鬧、不吹口哨。行路要靠右邊走，遇到老師要主動問好，讓老師先行。

5、同學之間要互相團結友愛、互相幫助，發生矛盾要多做自我批評，并請老師解決。不能罵人、打架，更不準伙同校外人員到學校報復同學。

6、課間時間不能隨便進出校門和宿舍。

7、課間時間必須規范佩帶學生證。

因為我們學校是一所寄宿制學校，有一大部分學生住校為此，我又制定了就餐制度：

1、住校生一律在學校食堂就餐，不準到校外就餐。

2、就餐、打水時，要自覺排隊，有秩序的買飯、打水，不得擁擠、吵鬧。

3、就餐時，不準浪費糧食，不準將塑料袋、一次性餐具帶到宿舍。配合學校學生會的檢查，我班要求后，每個宿舍都被評為學校的文明宿舍，曾被全校師生集體參觀，受到全校的一致好評。

與此同時，為了保證每一個同學的人身安全，我還制定了安全制度，要求每位家長必須了解，而且要有家長的簽字，內容如下：

1、出入校門必須持有班主任和帶班領導的簽字假條。

2、住校生上、放學時，要有秩序的進、出校門，不準前呼后擁、奔跑跳躍、大聲喧嘩、打鬧。

3、騎自行車上學的同學必須遵守《學生騎自行車上學的有關規定》的規定。

4、在上、放學途中要注意交通安全，不得在途中追逐打鬧。

5、住校生一定按時回家。

6、除學校統一休息外，不經班主任同意，住校生不得隨意出校門。

除了上述班規外我還制定了三操、升旗、集會紀律、活動紀律。

班規制定后，為了及時檢查，我首先讓班委會成員輪流檢查，形成書面材料，每日晨檢總結，然后利用班會一周一總結，讓每個同學都進行總結，讓他們自己作出評價，這樣比老師說效果要更好一些。

當然班規中還有一些不完善的地方，如學生的文體活動時間，衛生打掃時間，標準又是怎樣的……這些還有待于解決，今后的工作會不斷完善。

第三篇：如何制定班規

如何制定班規

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。班規是班上制定的供全體同學共同遵守的規則，對全體學生的言行及學習有著規范性作用。科學的、合理的班規是形成良好班風、學風的重要保證，它相當于我們社會的法律法規。學校現在提倡依法治校，提倡依“法”治班，這個“法”就是班規。

我一走上工作崗位就當上了班主任，剛開始時我也是按著學校的校規和自己的見解制定班規，管理的效果不是那么好，學生并沒有公開抵觸，只是有些消極的情緒，干任何事情都提不起精神，我只好一催再催，才勉強去完成，我暗自想：問題到底出在哪？經過幾年的摸索，我終于醒悟：無論是老師還是學生，都是班級的成員之一，應該讓學生以主人翁的精神也參與制定班規。于是，我讓學生參與制定班規，一開始亂成一團，似乎控制不了場面。慢慢地，我有了自己的一套制定班規的方法：

一、集體商議，制定班規

（一）讓全班學生認真學習《中小學生日常行為規范》和《小學生守則》，對學生進行入學常規教育，讓學生知道哪些是自己該做的，哪些是不該做的。

（二）確定班級的奮斗目標，直指努力方向。班主任引導學生分析班級的實際情況，分為紀律、學習、衛生、勞動、好人好事五大塊，具體討論在這一學年中班級要達到哪些目標。

（三）根據班級實際情況和奮斗目標，由負責這五大塊的班干部組織全體學生積極參與制定班規，通過每一個學生提供班規建議，再到小組探討，最后匯總到班干部手里。

（四）召開班干部會議，讓班干部匯報情況，并說說自己的看法，最后，由班主任和班干部統一意見，達成共識，制定了適合可行的班規。

二、執行班規，獎罰分明

班規制定之后就開始執行，班主任不必事事親力而為，要適時放開手腳，讓班干部各司其職，遇到問題學生共同想辦法解決，班主任只作適時的指導。

三、執行班規，以身作則

我覺得，班主任雖然是老師，但也是班級中的一員。遵守班規也不應例外，應該以身作則，在班級管理中起著模范、表率作用：早晨，早早來到學校；上課鈴響時，及時走進教室；地板上有紙屑，親手撿起扔進垃圾筐里：勞動課上，一起和學生除草、掃地；注意衣著儀容；注意言行舉止。

第四篇：制定班規

制定班規

班主任工作里有一項常見的工作，那就是制定班規。我覺得制定班規很有必要。人的需要有個別差異性，所以，不論哪一種班規，都有它適合的群體與不適合的群體，很難說哪種班規就更好，也許最理想的是針對不同的學生使用不同的班規。我就談談自己所制定的班規。

1、遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及學校班級的各項規章制

度，努力做優秀學生。

2、早讀時間按時到,不能隨便請假,不能遲到。

3、上課認真聽講，緊跟老師思路，不起哄，不做與學習無關的事。

4、勤學善問好思；課后獨立、認真、及時完成并交作業，鞏固并加深對所學知識的理解。

5、遇事忍讓，和平處理，不打架斗毆，不協助打架，不拉幫結派。

6、像愛護自己家的東西一樣去愛惜教室內的一切物品。

7、用語文明，舉止、發言有分寸，尊重和維護他人的正當權益。在教室內語言要文明。

8、在家堅持學習，多閱讀健康有益的課外書籍和觀看科學性的電視節目。不去網吧和機室及其他娛樂場所。9尊敬老師，團結同學，記住自己的一言一行代表著我們班的形象。

10.生活節儉，不擺闊氣，不亂花錢，勤儉節約。

第五篇：制定班規

制定班規

俗話說得好：“國有國法，家有家規。不以規矩，不成方圓。”這些通俗的話語，卻一針見血地指出了在我們的生活實際中，無論從事什么都應該遵循一定的規章制度，也就是應該是有法可依，有章可循。作為受教育的學生，特別是中學生，因其正處在人生觀、價值觀的形成期，因其年齡特征、認知水平等多方面因素決定其自我約束能力比成年人差很多。所以就必須有一些針對中學生行為習慣等養成教育的規章制度來約束規范其行為。如《中學生守則》《中學生日常行為規范》等就從多方面規范了學生的言行。但我認為其中很多規定相對于中學生來說，顯得過高、過大、過空，可操作性比較差。針對這種情況，根據班級實際情況，和學生充分協商，因地制宜定“班規”，力爭讓學生體會 “我的班規我做主”的主人翁權利義務角色。力求達到“班規自己定，實踐在我心”的教育效果。現就自己這方面的點滴嘗試與收獲總結如下：

一、民主開放廣納賢——人人參與定班規

學期初，首先組織學生認真學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》，以國家規定的中學生制度、條例為依據，以學校制定的相關制度為準繩，以“構建和諧班級”為指南，針對本班學生實際情況，因地制宜制定出適合班級特點，適合學生認知與實踐的“特色班規”。讓學生都主動積極地投身于制定班規的實踐中，讓每個人都成為制定班規的小主人。

1、廣泛宣傳激興趣。教育名家說：興趣是最好的老師。學期初，利用班會課給學生作好宣傳動員工作。鼓勵學生學會總結前段時間班級同學在學習、生活、行為習慣方面的表現情況。還可以通過獨立或同伴互助，小組討論等形式參與班規的預定。若哪個同學的意見或建議被班規采用了，就予以獎勵或擔任此制度執行的管理員。如此，就很好的調動了他們本來就潛藏著的表現欲，他們都絞盡腦汁爭先恐后地獻計獻策。他們不僅總結班級存在的普遍性問題，總結其他同學身上存在的問題，而且有的同學還能反思自我，針對自己在行為習慣方面的不足勇敢地給自己制定了一條制度，并寫進了“班規”。這樣下來，孩子們感覺班規不再是強加給自身的外在約束了，而是自我主動積極約束、規范自己。真正體現了“我的班規我做主”。

2、換位思考定班規。“班規”和任何約束性制度一樣，也存在執行者和被執行者之間的矛盾。那么怎樣盡力化解這個矛盾呢？想到了“換位思考”。讓同學們在自己預定班規之前，首先換位思考，假若“我是班主任”，針對同學中存在的不良習氣，我該采取怎樣的措施來讓學生自覺遵守和執行？站在班主任管理者的位置上，把自己最好的建設性意見或建議寫下來，提出來。然后繼續換位思考，假若我就是那個屢犯錯誤的同學，我需要怎樣的約束才能規范我的行為？如此，經過自己心靈的扣問來有的放矢的制定適合自己的班規，有效的約束自我行為。有了這樣的換位，學生們就能用“心”走進班規，如此，班規實行中執行者與被執行者之間的矛盾就小多了。

二、因地制宜酌情選——班級成員選班規

“百花園”中“百鳥鳴”。一個開放、民主、和諧的納賢活動正在進行，預定的班規內容已是異彩紛呈。此時就應該因地制宜篩選班規內容了，我是這樣引導孩子們的：

1、民主推薦制定人。班規的具體內容應該是內容豐富，覆蓋面廣，而且適合本班班情。因此對其具體內容應做到精挑細選。讓學生采用民主、公平、公正的舉手表決方式，選出5-8個同學組成一個班規審核制定小組，歸納總結同學們預定的班規并羅列成文。這個小組中要有班委會成員，還要有群眾代表；要有學習成績好和成績一般甚至較差的同學；還要有非常遵守紀律和淘氣調皮的同學。總之，讓班級中的各種“人才”都有代表參加，這樣制定出來的班規才更有執行力和發言權。

2、嚴謹有序選班規。等審核制定小組成立以后，我便組織召開小組會議。首先要組長宣讀收集起來的所有內容，然后組織小組成員再次學習中小學生的有關制度條例，并把這些內容細分為行為習慣、學習習慣、生活習慣等幾個方面，然后拿學生在家、在校、在社會的實際表現情況這幾方面來進行比照衡量。要充分考慮制定出來的班規是否具有執行力和可行性，絕不人為拔高勉強制定。我這樣指導，小組成員就心中有數了。然后我又要求他們在小組內再次分工，兩人一組負責一個方面。就這樣，他們目標明確地，有條不紊地篩選、制定著自己的制度。

3、全體動員審初稿。小組成員做出班規 “雛形”后，便打印成文，首先交由老師審核，提出建設性的參考意見。然后組長再把初稿張貼于教室或讓學生自由傳閱審核，讓全班同學再次交流討論，提出更好意見或建議。直到絕大多數同學認為班規真正體現了“班規自己定，條條表我心”時為止。最后交由班長和老師審核通過，并打印成文，張貼于教室四壁，目的是讓每個同學舉目可見。

三、認真實踐伴我行——人人執行守班規

“百花園中花滿園，花木成蔭手自栽”。同學們民主制定的班規，也還要經受執行實踐的考驗。這是最關鍵的一環了。我從以下方面來引導、督促孩子們成為班規小主人，自覺執行、遵守班規條例。

1、認真學習，讓班規深入人心。為了讓班規內容深入人心，我利用班、隊會或晨會，讓學生自覺讀背班規，即使不能熟記于心，但要做到心中有數。

2、管理到位，責任到人守制度。我根據班規內容，根據班級學生個性特點、表現狀況，讓其有針對的參與管理之中。我把班級中的每個同學合理安排在每星期的某日天某時，讓每個孩子時時明白自己的職責，并且為了杜絕情況匯報中的不真實性，我又特地安排了隱形監督人員，這樣虛實相間，讓孩子們自覺進入自我約束管理之中。

3、及時總結，獎懲分明實踐制度。要想制度具有很強的生命力，我認為最重要的是做好總結獎懲工作，只有這樣才能更好的實踐制度。于是我在班級采用了多渠道多形式的獎懲措施，而且把獎懲時間選定在每周五的班、隊會課上，讓每個孩子都能收獲成功的喜悅，也能接受“違規”的懲戒。就這樣每個孩子在每一星期都能通過這種形式認真總結反思本周內的得失，并寫下心得或反思，以便在下一周做得更好。而且，我總是讓每個孩子在自己的行程中牢記：沒有最好，只有更好。

總之，通過以上幾部曲，班規不再成為孩子們的精神枷鎖，而是成了構建和諧班級、和諧團隊的催化劑粘合劑。孩子們都能在“班規”的指引下，快樂學習，愉悅生活，健康成長。