第一篇：信息技術教師能擔任班主任嗎

信息技術教師能擔任班主任嗎？

湖南臨澧一中 曾友元

今天上網時偶見一帖：“信息技術老師能不能當班主任的N個理由？”來自全國各地的多位信息技術一線教師發表了自己的看法及自身的體驗，有說可以的，也有說不行的，還給出了不同的理由。

來自黑龍江樺川的馬洪偉認為可以！理由如下：

1、管理能力方面，其他學科的教師當班主任所具有的管理能力也不是剛開始便具有的，也是通過一階段的學習與摸索才有的。

2、綜合知識方面，其他學科的教師只具有本科的知識，但是信息教師卻不同，因為信息教師經常與其他學科知識接觸，因此信息教師的知識面廣（我校的信息教師還需要掌握關于影視編輯方面的知識，因為我校要辦一個校園廣播電臺）。

3、獲取信息方面，信息教師由于具有方便的工具能及時準確地掌握最新最前沿的信息，這是其他學科教師所無法比擬的。

4、教學態度方面，教師職業能力上說，教師的職業成長過程依心境論分：焦慮——進取——保守——抱怨四個階段（大致是），由于信息知識迅猛發展，時時更新，為了能適應它的發展，信息教師必須時時刻刻學習，因此總是處于進取階段。

來自江西的一位老師給出：“仁者見仁，智者見智”

1、不能講能與不能當，而只能說適合不適合作班主任的工作！

2、信息技術課老師最好不要擔任班主任工作，簽于目前教育的現狀，信息技術課老師在很大程度上充當了打字員、網絡管理員等等工作，實在是沒精力！而老師的鉆研業務時間是要非常充足的，尤其是信息技術課老師！

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我也是一名信息技術一線教師，就我個人的親身感受，說說我個人的看法。在我們學校，信息技術教師的地位也是很低的，待遇低，雜事多，但是在我積極向上面領導申請擔任班主任的基礎上，學校同意了我的申請。在我工作的幾年來，我擔任了三年班主任工作，第一感覺就是一個字“累”：口累、耳累、腿累、心更累。我在學校擔任5-6個班的信息技術教學工作，負責一個年級辦公用電腦的維護，網絡維護及監控系統的維護，有時還要給其他老師制作課件等，工作量是非常大的，再加上我們學校實行全封閉式管理，對學生和老師的要求都比較嚴格，所以在班主任工作上更要付出很多的時間和精力。第二感覺是班主任和學科沒有很大的關系，主要是管理和教師素質的問題，其實每個人都能做好班主任，只要自己有責任心，懂得去摸索，還要善于去學習，去付出，就一定能有好的收獲。

另外，也存在一些問題，作為一名信息技術老師，做班主任的缺陷是和學生接觸較少，信息技術課只有高一開課兩節，高二一節，如果當班主任的話，剛把學生帶上路就得交出去，這樣學校領導不放心，學生家長也不太放心。

總之，我認為只要自己努力，“一切皆有可能”！

第二篇：淺談信息技術教師也能當好高中班主任

淺談信息技術教師也能當好高中班主任

謝箐

（貴州省貴陽市修文中學 郵編：550200）

我是一位在獨立高中任教的信息技術教師，工作至今已有13個年頭。因為學科性質的特殊性，在2011年9月之前我的工作均與班主任工作無緣，這也是我13年教師生涯的一個缺憾，直到2011年8月學校首次推出雙向競聘制度，才使我的這一夢想變成了現實。

抱著試試看的態度，我向學校遞交了兩份班主任竟聘申請。也許是我的誠意感動了學校領導，幾天以后，我——一個信息技術教師，如愿成為了高一年級的一名班主任。2011年8月底，我在惡補了一通魏書生關于如何當好班主任的知識后，堂而皇之地帶著我的新班級走馬上任了。

面對著35個十五、六歲的姑娘和23個半大小子，我并不知道該怎樣當好這個班主任。分析自身條件：教的不是高考學科——學生不重視我；課時少（加少班會才一周兩節課）——沒有時間去跟學生磨；沒有魁梧的身軀——學生不懼我；沒有姣好的容貌——學生對我不感興趣。但我也有我的優點：充沛的精力，充足的愛心和充分的責任心。

內容摘要：作為一個每周僅有一節正課的信息技術教師，要想做好高中班主任工作，必須要有充沛的精力，充足的愛心和充分的責任心，三者缺一不可。

關鍵詞：德育工作 班級事務

德育工作篇

一、關愛學生，從軍訓開始

從新生軍訓開始，我就每天圍著學生們轉。這班學生中有一個同學因為腿腳嚴重殘疾，不能參加新生軍訓，我于是到學校德育處給她申請了不參加學校的所有體育活動；考慮到該同學的身體狀況，我將其家長叫到學校，詳細了解了該同學的情況，得知該同學很堅強，初中時就一個人在外讀書，有一定生活自理能力，只是走路的時候比常人慢很多，上下樓梯需要扶手。于是我安排班上一位女同學專門負責攙扶這位腿腳不方便的同學，并號召班上的其他同學要主動幫助這位同學，盡量給她提供方便。正式開學后我也經常抽時間去宿舍看望，直至這位同學半期考試以后休學去治療。

一個女同學因為胃不好，開始軍訓后不久便一直反胃，我先讓這位同學停止軍訓，然后電話聯系其家長了解情況，得知該同學胃不舒服已經有很長時間，進一步了解得知該同學從來不吃早餐。于是我建議同學家長趁著軍訓期間帶孩子去檢查身體，同時要監督孩子吃早餐。在我的建議下，這位同學做了胃鏡檢查，檢查結果為胃潰瘍且伴有輕度糜爛。目前處在保養當中。

軍訓拉練，我開始陪著學生們一起跑，中途有一個女同學因為腳崴了，我掏出隨身攜帶的去南白藥立即給她噴在患處，然后陪著她慢慢走在隊伍后面，直至遇上一趟便車，才坐到目的地；在回學校的路上，我始終陪著學生，有同學口渴了，我給他們買水，有同學走不動 了，我讓體力好的同學幫忙照顧。當學生們一個不少地回到學校，我心里懸著的石頭終于落地了。

二、爭取家校聯合的最好渠道——家長會、家訪

第一次家長會，我不知道要對家長們說些什么，但我清楚一點，我必須讓家長了解我，讓他們放心把孩子放在我的班上。于是我先講了學校必須讓家長們清楚的事情，然后我直言不諱地告訴每一位家長：我雖然是第一次當班主任，但我對他們的孩子有足夠的愛心和耐心，更有責任心，我倡導孩子要成才，先成人的理念，要求家長們在家要監督孩子幫家長適當做家務，尋求家長們配合學校一起教育孩子。此舉得到了眾多家長的支持，為后來我班舉行的一系列集體活動奠定了一定基礎。

三、學會換位思考

在正式開學一個月后的一天晚上，班上那位腿腳有殘疾的同學沒到教室參加晚自修，我去到她的宿舍，只見她一個人蜷縮在床上，還在嚶嚶地哭泣，我開始以為她是感冒了頭痛，后經詢問，才從她斷斷續續的回答中了解事情的原諉：她從一些渠道打聽到她的腿腳可以通過手術治療，但考慮到本身家庭的經濟狀況，肯定父母拿不出所需治療費用，于是她不想再繼續念高中，而想去職業學校，趕緊學到一門技術，畢業后找份工作，自己掙錢給自己動手術，所以當天晚上才沒去上晚自修。我沒有馬上告訴她她的想法是否現實，而是先給她分析她的家庭情況和自身情況，讓她明白像她這樣的條件能上高中不容易，然后建議她先將想法告訴父母，征得父母的同意后再以休學的方 式去治療，等身體恢復了可以再回學校繼續高中的學業。十多天后該同學告訴我，她的父母已經采納了我的建議。于是我主動在網上給她查詢相關信息，聯系醫院。半期考試結束后，該同學辦理了休學手術，拿著我在網上給她打印出來的預約信息去找到相關醫院，醫院給她免了掛號費，并于十多天后給她的腳做了矯正手術，她媽媽在電話里告訴我，手術很成功，估計一年后就能回學校繼續上課。

高中生談戀愛，可能是每個高中班主任都會遇到的事情，在我的班也不例外。因為這件事，我特地在班上召開了一次名為“高中生該不該談戀愛？”的主題班會。同學們一看主題，一下子像炸開了鍋。很多同學跑上講臺，大聲講著高中生不應該談戀愛，然后羅列出一大堆冠冕堂皇的理由：什么浪費爸爸媽媽的錢哪，高中生談戀愛不現實哪，什么影響學習哪等等，只有一個同學覺得高中談戀愛沒什么大不了。最后我總結，高中生談戀愛很正常，但當事人一定要hold住，如果先約好在哪所大學再續前緣，然后各自努力學習，這樣的戀愛不失為一種學習的動力，又有何不可？班會過后幾天，我找到班上一位正在談的男同學，還沒等我開口呢，他自己就主動說了：“老師，你放心，我知道的，我能把握好！”幾天以后，我在這位男同學的QQ空間中看到這樣一段話：“現在幸福不叫幸福，所以我要為了以后的幸福而努力，你也一樣哦！”呵呵，這些孩子！

四、融入學生當中去

面對這些90后的孩子，剛開始我感覺自己跟他們可能會有很深的代溝，然而經過一段時間的觀察后我發現，這些少男少女們除了口 頭上比我們多幾個新鮮詞匯，行為上比我們這一代人自信和夸張一點，其實大部分孩子骨子里還是跟我們一樣，有著極強的責任意識和榮辱觀。了解了這一點，我就利用自己的專業特點，多學幾句網絡語言，什么“hold”住、你“Out”了、鴨梨、QQ、淘寶等等，盡量讓自己去適應他們的生活方式，然后冷不丁在課堂上說一兩句網絡語言，學生們感覺我這個老師還不太落伍，于是他們有了什么心事慢慢也就愿意告訴我了。

五、遇事三思而后行

記得半期考試后不久，有位住校的同學向我反應她們住的宿舍里經常丟東西，我一聽這可不是小事，就問都丟了些什么，那位同學說了一些書啊，本子啊之類的，還有兩個同學連錢都不見了。甚至她還說出了大家都在懷疑的那個同學的名字。這還了得！試想大家同住一個宿舍，要是其中一個同學品行不好，經常拿別人的東西，其他同學怎能繼續住下去，看來要馬上找這位同學談話。但是回頭一想，這種事還是要慎重為好，萬一是個誤會，那貿然行事反而會適得其反，弄不好還會在那個被懷疑的同學心理上留下終身的陰影。于是我對找我反應問題的那位同學說：“這件事我知道了，我會調查處理的！”其實我哪會處理呀，生平第一次遇到這種事，我又不是警察，該從哪里著手去調查？不過要先了解事情真相是肯定的，所以我分別找那間宿舍的每一位同學單獨談話，談話的最后總不忘告訴她們：這種事沒有真憑實據不能隨便懷疑別人，并要求她們換位思考一下，如果自己被別人懷疑會怎么樣，所以懷疑別人的說法到此為止。最后輪到和被懷疑 的那位同學談話了，人家倒是沒什么隱瞞的，直接就說她愛亂拉亂扯，所以可能有時候會把其他同學的書呀，本子的當成自己的用，但那都不是存心的，況且她也讓其他同學到他的柜子里去找了。但對于錢的事，我沒問，她也只字未提，那位同學臨走的時候我告訴她，要想不被人懷疑，自覺性很重要。為何同學們不懷疑別人而只懷疑你？這跟你的習慣有很大關系。以后拿東西的時候多留意一下是不是自己的，這樣別人就沒有機會再懷疑你了。

事實證明，我沒有把事情擴大化是正確的，后來再也沒有類似的情況發生。

班級事務管理篇

因為我的大部分時間是在學校教務處工作，所以對班級事務的管理，我只能想辦法交給學生進行自我管理。自己盡量扮演一個總導演的角色。

一、組建學習小組，分而治之。

我的班有58個學生，要各個擊破對每一個班主任來說可能沒那么多時間也沒那么充足的精力。我的做法是，將班上的學生每6-7人劃分成一個學習小組，每個小組選出一個學習組長，一個紀律組長，一個衛生組長，其余為各科代表（組員少的小組，各組長也可同時兼任科代表），然后明確組內每一個組員的職責：學習組長負責本組與學習有關的事務，紀律組長負責本組紀律，衛生組長負責保證本組衛生，各科代表負責提高各學科的學習成績。組內如此，班級也如此。盡量保證班上事事有人做，人人有事做。

二、實行積分管理。

為了讓班級形成一種積極向上的班風和學風，我實行了積分管理制度。

首先，在分組的時候就保證各組的中考成績總平均分在同一水平線上（如果在此基礎上能進一步調整至各科的水平相當則這個環節就更完美了。），并確定起始分值。其次，確定相應的加分內容和扣分內容。該內容可在全班進行征集，然后由班委會進行整理和篩選，形成最終的加分內容和扣分內容的紙質文檔，最后由班委會在班上進行宣讀并張貼在班上，但凡各組有加分或扣分的行為一律由組長進行登記整理，每周匯總到班長處，由班長在每周一的班會課上進行公示。最后以公示的積分評選出每周的優秀小組，對優秀小組進行適當的獎勵并進行大力表揚和宣傳，以此樹立優秀的榜樣，利于其他同學模仿。

三、學習成績管理圖表化。

利用自身是信息技術教師的優勢，將每一位學生每一次考試的各科成績和總成績（包括初中升學考試的成績）分別進行年級和班級排名，然后生成折線圖表，呈現在學生面前，這樣做的好處還在于，其一，在不告知每一位學生排名的情況下，學生們都知道每一次考試自己是進步了還是退步了，進步在哪些科目上，失敗在又在哪些科目上，繼而有針對性地調整自己的目標和學習方法。其二，每一次開家長會的時候，避免了學生家長拿著一大推數據去進行分析，成績排名靠后的學生家長也不至于感覺沒面子，家長看到圖表就一目了然了。當了一年的班主任，類似的這些事情還有很多。作為一名新班主任，尤其是作為一名信息技術教師班主任，在這些事情剛發生時，我也會手足無措，也不知道該如何去處理才能讓結局更圓滿，但隨著跟學生相處的時間不斷增多，我現在總結出一條：遇事冷靜，三思后行！先給自己一段緩沖的時間，或查閱相關資料，或向有經驗的班主任咨詢，總之考慮全面了再作處理，這樣才能夠盡量減少傷害，最大限度地保護每一個學生，當好一個合格的高中班主任。

第三篇：擔任班主任申請書

擔任班主任申請書

尊敬的領導：

我申請下學期擔任貴系2012級新生的班主任，希望領導給我這個機會。申請擔任班主任有以下幾個原因：

首先我深刻的認識到做班主任工作的重要性;因為班主任的工作是鍛煉教師個人全方面的管理能力的一個很好的學習的平臺，進校快一年我已經完全能夠勝任學校的教育教學工作。成為一名全能型的優秀教師是我的夢想也是我選擇教育事業的理由。我想學習提高業務水平和管理能力，在工作中我堅持不懈地工作和學習,為了能有一個學習提高的平臺.就必須先從班級管理做起,成為一名實質的班主任。

其次，我認為作為一個班主任更能親近學生，了解學生的基本情況，這對提高為我的教學能力有很大的幫助。雖然我并沒有擔任班主任的經歷，但我會虛心向其他班主任溝通學習、討教工作經驗;如何進行班級管理;如何建設進行班級文化;如何進行和學生溝通,家長溝通等等.我深知要勝任班主任工作是需要有豐富的經驗和過硬的智能;更需要有足夠的耐心、愛心和恒心;當然,我也知道自己在這方面的經驗還不足,但是班主任的工作吸引著我,我愿意擔起這份工作，因為我有足夠的勇氣和責任心來擔當此重任。

再次，從時間精力上看，我有足夠的精力承擔班主任的工作；從家庭環境上看，我還年輕，沒有任何家庭的負擔，有更多的時間處理班主任工作。最后，結合貴系嚴謹的工作作風和以人為本的管理理念以及我自身的特點,我非常希望在貴系當一名有管理能力的班主任!

希望領導考慮我的申請,給我一個學習的機會，我堅信我能勝任！特此申請，敬請領導批準！

申請人：XXX2012年6月4日

第四篇：擔任班主任申請書

擔任班主任申請書

尊敬的領導：

我申請下學期擔任2014級新生的班主任，希望領導給我這個機會。申請擔任班主任有以下幾個原因：

首先我深刻的認識到做班主任工作的重要性;因為班主任的工作是鍛煉教師個人全方面的管理能力的一個很好的學習的平臺，進校快一年我已經完全能夠勝任學校的教育教學工作。我想學習提高業務水平和管理能力，在工作中我堅持不懈地工作和學習,為了能有一個學習提高的平臺.就必須先從班級管理做起,成為一名實質的班主任。

其次，我認為作為一個班主任更能親近學生，了解學生的基本情況，這對提高為我的教學能力有很大的幫助。雖然我并沒有擔任班主任的經歷，但我會虛心向其他班主任溝通學習、討教工作經驗;如何進行班級管理;如何建設進行班級文化;如何進行和學生溝通,家長溝通等等.我深知要勝任班主任工作是需要有豐富的經驗和過硬的智能;更需要有足夠的耐心、愛心和恒心;當然,我也知道自己在這方面的經驗還不足,但是班主任的工作吸引著我,我愿意擔起這份工作，因為我有足夠的勇氣和責任心來擔當此重任。

再次，從時間精力上看，我有足夠的精力承擔班主任的工作，并且我還年輕，沒有任何家庭的負擔，有更多的時間處理班主任工作。

最后，希望領導考慮我的申請,給我一個學習的機會，我堅信我能勝任！特此申請，敬請領導批準！

申請人：xxx2014年7月3日

第五篇：擔任班主任申請書

擔任班主任申請書

尊敬的學校領導：

經過再三考慮，我特此申請擔當2012年威寧三中下學期高一年級的班主任，希望領導給我這個機會。

首先，我自2009年踏入威寧三中以來，熱愛著教師這一職業，希望能成為一名優秀的教師，而做班主任的能力是一名優秀教師必須經歷的。在兩年半的教學生涯中，隨著和學生的接觸逐漸增多，對學生的了解也越來越深刻。在掌控課堂上也積累一些經驗，不再是手足無措的新手了。在處理一些課堂上出現的學生問題時，我不斷和該班的班主任交流學習，不斷的吸取做班主任的經驗。在眾多班主任的幫助下，經過這兩年的鍛煉和經驗的積累，我相信自己已具備當班主任的能力。因此，我向學校提出擔當班主任的申請。

其次，在參加工作之前，我熟記了《教育學》《教育心理學》，讓我認識到作為一名教師應該具備的基本素養，并不斷地以實踐相結合，在教育方面有了很大的提高。參加工作以后，我對教育很是關注，也看了很多關于教育的書籍如《如何成為學生歡迎的班主任》《從菜鳥教師到優秀教師的轉變》等。從這些著作中我學習到了，如何開發學生自身的力量，“授人魚，不如授人以漁”，培養學生自我管理的能力。從書中，我學會了適時、誠實、中肯地賞識學生，讓學生在自信中成長，在自信中提高成績。我學習了班主任應該掌握的專業技能。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我希望我能以實踐來提高班主

任的技能走向專業班主任的道路。因此，我申請擔當班主任的工作。

再次，從教學上看，我有更多的精力承擔班主任的工作；從家庭環境上看，家庭負擔較輕，有更多的時間處理班主任工作。

班主任是一個專業化極強的職務，這里教師要扮演的角色很多，如學生的管理者、平等對話者、家庭教育的輔導者等等，而班主任在這些眾多的角色中不斷轉換以適應學生的需要。任何一方面做得不足，都會對教育工作產生阻礙，這也是班主任難當的原因。而教師在扮演任何一種角色時，都有很多要方式方法，也有很多要注意的、禁忌的潛規則。這些都是需要班主任在實踐過程中，不斷體會、不斷總結經驗的。

沒有人天生就是一個優秀的班主任，但我相信我最終會成為教育教學的成功者。希望學校能對我的申請給予認真研究。我期盼著學校領導的答復。

申請人：田健

2012年4月17日