第一篇：技校實習指導教師的擔任班主任工作的探討

技校實習指導教師擔任班主任工作的探討

教育時空 l■

技校實習指導教師擔任班主任工作的探討 余志江

(廣東省電子信息技工學校510450)[摘要]本文通過對技校實習指導教師擔任班主任工作現狀的闡述,找出阻礙實習指導教師擔任班主任工作的因素,并分析原因,提出解決問題的方案,闡

述實習指導教師應具備的綜合素質,并說明其擔任班主任的優勢及在技校教育中所起的作用.[關鍵詞]技工學校實習指導教師班主任 中圖分類號:G712.4號:1009914X(2011)04—0228—02 1實習指導教師擔任班主任現狀

班級是學校進行教育教學管理工作的基本單位.班主任是班集體的組織

者和領導者,是學校領導進行教學管理工作的得力助手和骨干力量,是班級聯

系任課教師的紐帶,是溝通學校教育,家庭教育和社會教育的橋梁,更

文獻標識碼:A

文章編是學生

健康成長的引路人.隨著教育改革的深入和教師專業化的推進,班主任工作紛

繁復雜,難題紛呈.加強各類技工學校的班主任隊伍建設,是技工教育改革的

重要命題.目前,各類技工學校的班主任隊伍普遍存在兩個問題.一是”正統”

成主力.長期以來,受思想教育觀念的影響,各類技工學校的班主任工作大多

數由德育,語文,數學,計算機這幾門學科的”講師系列”老師擔任,他們也

成為代表社會”正統”的化身和班主任隊伍的主力.相反,”實習指導教師系

列”老師擔當班主任相對較少,嚴重影響了實習指導教師的工作積極性.二是

“矯枉”已”過正”.各類技工學校學生正是青春發育期高峰已過,而青年初期

逐步到來的階段,他們的情緒仍帶有心理”斷乳期”的一些特征.因此,對學

生采取積極的心理干預和調節,避免和消除他們的心理障礙成為教育工作者的

共識.在”健全學生人格”的口號下,”講師系列”老師再次被推到了前臺,成

為學生心靈的締造者,而忽視了”實習指導教師系列”同樣可以是知識的傳播

者和心靈的締造者.2問題產生的原因

2.1在技工教育下面實習指導教師的位置

無可置疑,在就業浪潮的沖擊下,絕大部分學校首先看重的是在校學生的

社會適應能力.為了提高學生踏入社會后的與人交往的能力,學校一般偏向

安排文科的教師擔任班主任工作,以便能夠及時,準確地關注學生的思想動

態.如此一來,不可避免的就會出現實習指導教師的專業指導作用被忽略,實

驗實習課得不到很好的指導與實施,學生踏入社會也更難于發揮出專業水平, 適應企業要求.事實上,實習指導教師擁有的專業潛在優勢,完全可以勝任班主任工作.22實習指導教師自身的原因

I.實習指導教師的一些日常工作,例如實驗室管理,實驗實習各項事宜 的安排,實驗實習課間的上課輔導等,都不可避免地與班級日常管理和有關學

科學習指導相沖突,使實習指導教師沒有充分的時間,很好地開展班主任工 作.2.實習指導教師由于上課時間大部分在實驗室進行,其組織,接觸學生 的方式與其他專業理論教師不同,在管理形式和思想工作方式上存在一定的差 異.3實習指導教師擔任班主任工作的優勢

我國對班主任工作崗位有過規定,明確指出班主任”應由取得教師資 格,思想道德素質好,業務水平高,身心健康,樂于奉獻的教師擔任”, “要忠誠黨的教育事業,熱愛學生,善于做學生的思想工作,具有符合素質教育

要求的教育觀和較強的教育教學和組織能力,掌握教育學,心理學的基本知

識和方法,熟悉相關法律法規:品德高尚,為人師表,具有團結協作精神和較強 的人際溝通能力”,要”既能上好課又能做好班主任工作”

由此可見,實習指導教師沒能扮演好班主任的這一角色是由社會大背景和 一

些自身的原因造成的.但筆者認為實習指導教師具有以下擔任班主任工作 H0優勢: 31實習指導教師具備擔任班主任工作的健康心理

眾所周知,教師的人格對學生人格發展的影響是一種長期的,潛移默化 的作用.有時教師的一個動作,一句話,甚至一個眼神,都會給學生帶來意

想不到的影響.只有心理健康的教師,才能培育出心理健康的學生.也就是

說,教師首先要適應教育環境,培養正確對待和處理師生關系的一種良好心境, 具體表現為:認知正常,情緒健康,人格健全,良好的心理適應能力和人際關

系.實習指導教師不僅擁有深厚的學科知識和專業知識,屬于”術業有專

攻”的群體,還具備實事求是的科學精神,追求真理的探索態度和嚴謹務實

工作的工作作風.在班級管理和建設實踐中,這些心理上的優秀品格能夠對 228I科技博覽 學生的人格產生積極的影響,也使得實習指導老師更容易成為學生共同學習的

伙伴,引導學生養成一種不怕失敗和享受勝利的堅強性格.3.2實習指導教師擔任班主任工作能更好地對學生進行思想道德的教育

眾所周知,所有思想道德教育都是以活動的形式開展的,沒有活動作為載

體的思想教育是空洞的,沒有說服力的.而實習指導教師正是刨設活動,開

展活動的能手.他們可以發揮自身優勢,有計劃有目的地通過集體的實驗實習

等動手機會,體現和培養班級的團隊精神,提高班級的凝聚力.同樣,在教育學

生尊重別人,為別人喝彩,培養頑強的意志品質等方面,實習指導教師擔任班

主任時,可以在各種實驗實習活動中,引導培養學生優良的品質.如教育學生

如何尊重他人,實習指導教師便可以結合實驗實習課堂中的個體差異,抓住機

會,對班級的學生進行教育,啟發學生正確看待和理解明確每個人都有自己的

優點和優勢,學會尊重他人,欣賞他人,這樣才是一種高素質的體現.3.3實習指導教師形象鮮明.利于形成表率作用

班主任是學生接觸最多的老師,班主任的一舉一動都是學生模仿的榜樣.實習指導教師健康的體魄,開朗的個性,幽默灑脫的風度以及強烈的事業心和

責任感,都會成為學生崇敬和效仿的對象.教學中,實習指導教師不僅以規范 的技術動作為學生示范,而且,有時實習指導教師和學生是零距離的”手把

手”式的輔導,實習指導教師的神態舉止,儀表言談,都會給學生留下深刻印

象.實習指導教師能否把它發揮運用到恰到好處,則取決于實習指導教師的

自身修養和個人素質.因此,實習指導教師不僅要有高水平的專業知識,業

務素養,還要有高尚的情操,良好的文化修養和優秀的個性品質.3.4在轉化后進生方面具有優勢

后進生的轉化是班主任的一項很重要的工作,同時也是一項很有挑戰性的

工作.實習指導教師當班主任在后進生的轉化上具有明顯的優勢,首先實習指

導教師一般個子高大,形象威嚴,就這一點再”調皮”的孩子,也不愿意跟實

習教師作對:而那些平時最”調皮～最搗蛋”的孩子,一般都屬于個性比較張

揚的,活躍好動的.因此班主任可以根據學生這方面的特點,引導學生開展有

益的活動,讓他們充分展示自我.還有一些孩子在學習上是后進生,學習的落

后往往使學生產生較強的厭學情緒,沒有一點成功感,沒有自信心,實習指導教

師可以有目的地帶領這些孩子參加課外的實驗或共同研究某項產品,通過課后 的單獨交流培養他們的這方面的興趣愛好,讓他們在學習中獲得認可獲得快樂

獲得成功感,通過成功增強他們的自信心,讓學生體會到自己的價值.在班級管理中,班主任們都會十分重視所謂阿’雙差生’在他們身上投入

了大量的精力,因為這些同學的表現的好壞影響著班級的聲譽,形象和穩定.在無意識中就忽視了”好同學”的問題了.其實,”好同學”存在的問題是不

容忽視的,甚至其嚴重程度一點都不亞于”雙差生”.在當今應試教育充斥的 社會,”高分”的背后掙扎著自負與自卑.他們具有偏執的”只能我贏,不能你

勝”等心理問題.有的”好學生”自私,自命不凡,唯我獨尊.在我班上就有

這樣一位學生,一直是班級第一名,所有的榮譽和掌聲都給了他,他犯的什么錯

誤老師可以不去計較.但他很少與同學和老師交往,不愿做班級的任何服務工

作,表現出十分的自私.一到考試就怕得要死,在成績出來之前表現出十分的

緊張與不安,這實際上是嚴重的焦慮癥.這時候如果班主任不去進行全面減

壓,不去對他進行人生觀,價值觀教育,不去積極引導他增強團隊意識與精神, 這樣的學生就是分數再高也不會成為對社會有用的人才.4解決問題的方法

4.1轉變對實習指導教師的看法

實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要.它體現了基礎教

育的性質,宗旨與任務.提倡素質教育,有利于抑制目前基礎教育中存在著的

“應試教育”和片面追求升學率的傾向,有助于把全面發展教育落實到實處.從教育面向現代化,面向世界和面向未來的要求看,素質教育勢在必行.這是

我們素質教育改革的時代主題和任務.實習指導教師能更好地使學生進行德, 智,體,美,勞等教育,在實旅素質教育中能充分地發揮其潛在的優勢.實習

指導教師再也不是部分群眾所說的四肢發達,頭腦簡單的教師,廣大教育工作

淺談小學數學課堂學生自主學習能力的培養 王芳

(山西省潞城市育才小學)教育時空 啊I [摘要]培養學生自主學習意識和自主學習習慣及能力,是新課程大力倡導的.讓學生在課堂教學中體驗自主學習的過程和方法,體驗在自主學習中獲

得新知和能力的樂趣,有利于學生學習效能的提高.關鍵詞:自主學習探索學習培養教育家葉圣陶先生指出:”教師教各種學科,其最終目的在達到不復需教,而學

生能自己摸索,自求解決.’’這就要求教師應當把培養學生的自主學習能力貫穿于教學活動中.那么,在課堂教學中如何培養學生自主學習能力呢?現結合本人

數學教學實踐,談談自己的看法.中圖分類號:G623.5

文獻標識碼:A

文章編號:1009—914X(2o11)04—0229一O1 1激發學生學習興趣,讓學生學有動力

興趣是學習的基礎,是學生獲得知識的內在動力.孔子說過:”知之者不

如好知者,好知者不如樂之者.”因此,要使學生真正成為課堂的主人,能積

極地參與到課堂教學中來,首先要激發學生濃厚的學習興趣,喚起學生學習的

自覺性和創造性,讓學生愿學,善學,樂學.教學時,教師要善于創設不同 的情境,讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味.為此,教師要善于捕

捉并及時肯定學生的成功,比如完整準確地回答出問題時,大膽發表自己不

同的見解時,積極思考并發現好的學習方法時等等,教師都要適時地進行鼓

勵性的評價,使學生體驗到成功的喜悅.愛因斯坦曾經說過:興趣是最好的老 師.2創設自主探索空間,讓學生學有機會

建構主義認為,數學學習并非是一個被動的吸收知識的過程,而是一個以

學習者已有的知識經驗為基礎的主動構建的過程.按照這種觀點,在課堂教

學中,教師要提供更多的機會讓學生動手操作,讓每個學生都參加實踐操作,運

用多種感官參加學習活動.同時,教師還要留給學生自主探究的空間,保證思

考探討問題的時間,讓他們經歷知識的發展,問題的思考,規律的尋找,結

論的概括乃至知識的建構過程.教師自始至終是學生探索問題,解決問題 的組織者和引導者,所以,學生能從問題的自我破解中真正體驗到成功的快感, 讓學生學得更主動,積極,也培養了學生對學習的自主參與意識.由于是自

己內心的創造體驗與探索得出的結論,學習理解和掌握得更牢固.自主探索

給學生提供了觀察,操作,嘗試及獨立思考的機會,讓每個學生根據自己的體

驗和知識自主地再創造.因此,教師在課堂上要鼓勵學生學會發現,提出問

題,再通過觀察,思考得出結論,真正把課堂還給學生,培養學生敢想,敢問, 敢說的精神,讓他們自主參與學習.3加強參與指導,讓學生學有方法

埃得加,富爾在,《學會生存》一書中指出:”未來的文盲,不再是不識字 的人,而是沒有掌握怎樣學習的人.”良好的學習興趣固然可以激發學生強烈 的求知欲,然而興趣只是學習的動力,要使這種動力持久,關鍵還要讓學生掌握

有效的學習方法.3.1加強直觀操作.學會抽象概括的學習方法

數學知識具有一定的抽象性,可以先把要學的數學知識”物化’即用實

物(學具)或圖形把數學內容表達出來,讓學生根據對實物的操作或對圖形的觀

察,進行具體形象思維,然后逐步使”物化”的知識”內化”為學生頭腦里 的智力活動,使具體形象思維轉化抽象的邏輯思維.3.2訓練語言表達.掌握有條理的思維方法

現代心理學,教育學認為,語言的準確性體現思維的周密性,語言的層次

連貫性體現著思維的邏輯性,語言的多樣性體現著思維的豐富性.數學語言

是一種表達科學思想的通用語言,也是數學思維的最佳載體.數學語言以其獨

特的內涵,成為數學思維的基礎,他們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少 的學習能力,也是提高數學課堂學習效力的保證.數學語言中一字之差,符號 的一筆不同,其意義就相差甚遠.在表述定理,公式和法則時,教師應要求學

生作出完整的敘述,不能默許學生隨意增減,并要善于引導學生推敲語言中的

關鍵詞句,使學生對數學語言的理解能力和抽象概括能力進一步得到發展.同時,教師也要注意教學中的數學語言,力求用詞準確,簡明扼要,條理

清楚,前后連貫,邏輯性強.要不斷提高教師的專業語言素養,通過教師語言 的示范作用,對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響,促進數學思

維的形成和發展.3.3培養學生獨立思考的習慣

獨立思考是創新能力的萌芽與基礎.為培養學生獨立思考的精神,養成

獨立思考的習慣,教師首先要更新教學觀念,為學生創設一個寬松的學習氛圍, 允許學生發表各自不同的意見,當然也包括與教師所需要的答案持有不完全相

同乃至相反的意見.教師對于不完全符合設計意圖的各種想法與做法.應

該做到不輕易否定,而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分,進一步引導學

生深入地討論,發揚教學民主.允許學生保留個人意見,以保持學生獨立思考 的積極性,讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭.與此同時,教師還要為學生

提供充足的思考問題的時間和空間,讓學生通過獨立思考來認識和判斷數學問

題,既不輕易放棄自己認為正確的想法,也要虛心地向他人學習,學會對自己的

解題策略與學習結果做出適當的評價.養成獨立思考的習慣,除了要有良好的外部環境外,還需要教師耐心的啟 發與誘導,要為學生創設思考問題的情境,以便擴大學生的思維空間.要讓學

生明白這樣一個道理:想要比不想好,想得不對沒關系,這是求知過程中的正常

現象.隨著錯誤想法的修正,新的知識由此產生,新的知識也就獲得了.經驗

是財富,教訓同樣也是寶貴的財富.凡是學生自己能夠獨立探索的,教師決不

代替:學生自己能夠獨立發現的,教師決不暗示,要盡可能給學生多一點獨立思

考的時間,多一點嘗試成功的機會.總之,培養學生自主學習能力,是一個循序漸進的過程.在課堂教學中教

師要從教學實踐出發,把學生作為課堂教學的主人,引導學生在操作中,探索

中去發現問題,解決問題,這樣有利于培養學生的自主學習能力,使學生不僅會

學習,而且愛學習,樂學習,并養成良好的學習習慣,為其可持續發展奠定堅實 的基礎.者要轉變觀念和看法,我們要支持和鼓勵實習指導教師的工作,從而更好的發 展我們的教育事業.4.2實習指導教師的自身建設

班主任工作能力直接影響到學校能否抓好思想政治工作,影響到班級的全

體學生能否得到德智體美勞的全面發展.這就對每一位班主任提出了更高的

要求.實習指導教師要成為一個合格的班主任應從道德素質,職業素質,心

理素質,理論素質,能力素質等方面加強自身建設,充分發揮自身優勢,提高

工作水平.要不斷進行全方位的實踐學習,養成為人師表的師德,愛崗敬業的

精神,改善工作方式方法,耐心細致做好思想工作,積累實踐經驗,提高管理能

力和水平,努力提高自身各方面的素質建設.結語

綜上所述,實習指導教師當班主任是具有一定優勢的,并非一些人所認為 的實習指導教師不能當班主任,或單純地認為”思想教育是以文,理為主,應

選擇主要科任老師當班主任.”同時也要看到實習指導教師自身存在的問題, 班主任工作是一門藝術,要做好還要掌握許多科學管理方法和手段,以及高度 的事業心,責任感.我相信只要給實習指導教師提供機會,給他們一片廣闊的

天地,發揮他們的聰明才智,實習指導教師也一定可以當好班主任工作.參考文獻

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第二篇：擔任班主任工作證明范文

擔任班主任工作證明

茲證明我校教師譚樹周同志，自2008年11月擔任中學二級教師專業技術職務以來，長期承擔班主任工作，該同志具有較強的組織管理能力，能根據學科特點和學生年齡特征適時進行思想教育。班級制度健全，班級活動經常，所帶班級班風正，學風濃，使學生在各方面都得到較全面的發展，多次在學校班級工作考核評比中獲得第一名。2011至2012學獲得了縣優秀班主任稱號，是一位德才兼備的優秀教師。

特此證明。

平輿實驗中學

2014年11月20日

第三篇：擔任班主任工作考核材料

康衛靜同志班主任工作評估材料

我校教師康衛靜同志于2010年—2012年擔任班主任工作情況如下：

2010年9月—2011年8月擔任九年級九班班主任 2011年9月—2012年8月擔任九年級七班班主任 2012年9月至今 擔任九年級五班班主任

該同志在擔任班主任工作期間，能認真貫徹黨的教育方針政策，積極開展素質教育，促進學生全面發展。在日常工作中，注重為人師表，謙虛謹慎。工作認真、踏實、細致，關愛學生，能夠主動和家長保持聯系，加強教育合力，使學生以最佳的狀態在知識、能力、智力、情感諸方面得到發展。同時注重對學生能力的培養。所任班級班風正，學風濃，成績突出，集體活動、比賽都能名列前茅，在我校起著模范帶頭作用。

內黃縣實驗中學

2012年10月6日

第四篇：實習指導教師指導實習工作

實習指導教師指導實習工作

9月19日青海省師范大學學派兩名老師到我校進行實習指導。我校領導熱情歡迎，積極為兩位老師安排了解實習生們的具體情況。

我校一對一地為他們搭配了老教師，幫助其盡快融入學校工作和生活。學校對實習生所實習課程，實行“輪換制”，盡可能是他們接觸到更多的課程教學，積極向幫扶老師請教教學業務，通過日常所見、所聞、所問，慢慢融入校園環境、漸入佳境，并于一周后正式開始接觸課堂，走上講臺與孩子們面對面“真槍實彈”地操練。

畢業實習生的接納，一方面為高校畢業生們提供了施展和檢驗理論知識的平臺，使他們得到了鍛煉；另一方面大學生們帶來了最前沿的教學理論和技術，為我校師資力量注入了新動力。

仲達鄉寄宿小學 2017年7月19日

第五篇：技校班主任工作

班主任工作計劃

班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校實施教育教學工作計劃的得力助手。教師與學生是學校組織中的兩大最基本群體，班主任是學校教育中的特殊角色，肩負著比一般教師更重的責任。因此，班主任工作在學校教育中具有突出的地位，起著舉足輕重的作用。而現在學生的教育管理越來越難開展，特別是技校生，紀律性差，學習目的性不強，班主任工作就更加吃力。所以，班主任在日常工作中，應采取切實有效，符合學生心理、生理特點的辦法，從而推進班集體建設。本學期按照學院安排，我擔任幼教中級三班的班主任，本班共有學生50人，學生整體情況較好，班級作風紀律良好。現將本學期班主任工作計劃如下：

一、責任心是每一位班主任首先應具備的素質，是做好班主任工作的前提與基礎，而愛心是責任心的升華。有愛心不只是一句空洞的口號，這就要求班主任用“愛”工作、用“情”育人，將學生視為弟妹或兒女，嚴而不厲、松而不縱。愛心和責任心是師生互動的潤滑劑。責任心、愛心不強的班主任，縱使你才高八斗、風流倜儻，學生對你也只有佩服之意，而無欣賞、尊敬之情。只有擁有一顆熾熱之心，熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，有獻身教書育人，甘為人梯的精神，用愛心、責任心和切切實實的行動塑造高尚人格魅力的班主任，才會真正贏得學生的尊敬和愛戴。

二、精心培養助手，選拔優秀干部，調動學生自治。自覺性是做好班級工作的關鍵。一個班集體中，必須有熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協調動作，開展集體工作。這些學生干部，作為同齡人，在班級學生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養好班干部，是班主任工作的一個重要任務。

（1）認真選拔。班干部不是校領導封的，也不是班主任賜予的，更不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的所以要通過集體活動和學生的實踐活動來發現和選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。

（2）加強教育。即使是各方面條件都比較好的學生當了干部，也應當嚴格要求，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。教育他們密切聯系同學，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。

（3）放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導；幫助他們分析工作中存在的問題，教給他們工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會。在一個班集體中，要注意避免出現總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過干部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關，從而自覺地產生對集體的責任感和榮譽感。特別要善于發現和培養群體中新的積極分子和骨干力量。在一個班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發展水平就越高。

三、做好五項日常工作

（1）不斷了解學生。班主任必須了解本班學生的基本情況、個性、愛好、特長，特別是心理狀態。人是活的，生活是變化的，人的心理狀態也是不斷在“動”的。昨天了解，不等于今天了解、不等于明天了解。所以要不斷了解。了解的方法是多樣的，比如：觀察、談話、調查、家訪，等等。（3）精心組織集體活動。集體活動最能展現一個班集體的形象，最具有集體凝聚力，所以無論是日常活動（如：兩操、搞衛生、辦板報），還是階段性的集體活動(體育運動會、元旦文藝會演），都必須精心組織，扎實開展，認真總結，用以豐富學生生活，培養學生能力，增強學生的集體榮譽感。

（4）堅持做好情況記載。班主任對班級各方面的情況都要心中有底，而且掌握的情況要準確，這就要求班主任在平時做好各方面情況的記載，例如學生考勤、學習成績、作業情況、活動表現、好人好事、不良現象，等等。這些記錄匯總起來，就可以看到一個學生，乃至整個班級的現狀，這是班主任在總結評比、教育引導時的重要參考依據。

（5）定期進行家庭走訪。家訪是學校與家長交流信息的重要渠道，班主任要定期做好這項工作。有時班主任工作忙，家長離校遠，可以采取信訪，或電話家訪的方式。學生在校內，老師就應該擔負起教育他們的主要責任，有什么情況需要與家長交流，班主任應采取主動。班主任要不畏辛勞，不怕麻煩，在學校與家長的信息交流中起主導作用。

四、要處好兩個辨證關系：一是嚴與愛的關系。二者貌似矛盾對立的，實則是協調統一的。即嚴出于愛，愛寓于嚴；以愛動其心，以嚴導其行；愛而不縱，嚴而不兇；嚴在當嚴處，愛在細微中，這就是辨證的統一；二是情與理的關系。有人認為情是軟性，理是硬性，一剛，一柔，難于融合。其實不然。古人云：“達理先通情”“處人不可任已意，要悉人之情，處事不可任已見，要悉事之理。”“攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。”這都是剛柔相濟，情理融合的典范。往往有些初出茅廬的青年老師只知進，不知退，還不及木匠釘隼頭那樣會審時度勢。

五、抓好三大基本教育。第一是抓管理教育，學校現在十多種學生管理制度、條例、規范、準則等，是實施管理教育的教材。尤其在開學時新生教育中，必須讓學生熟悉知曉。管理教育重在務實，落腳在“知”上；第二是疏導教育重在曉理。它的成功在于使學生心悅誠

服，即落腳在“信”上。這是任何強制手段所不能替代的；第三是養成教育，重在導行。落腳在“行”上，如引導學生養成禮貌待人的習慣，談吐文雅的習慣，整潔衛生的習慣，謙虛謹慎的習慣，誠實守信的習慣，寬容大度的習慣。

六、把握六大懲戒原則。班主任要慎用懲戒措施，非懲戒不可的也應遵守以下原則：（1）坦誠性原則（2）及時性原則（3）適度性原則（4）封閉性原則（5）公正性原則（6）情感性原則

總之，班級管理是一門科學，社會的發展，素質教育的深化，給班主任工作提出了新的要求和挑戰。它有待我們青年老師和班主任去創新，當代社會以及現代人比起以往已發生了翻天覆地的變化，這些變化促使我們班主任工作也作出相應的改變。我們通過電腦、網絡技術捕捉更多信息，把握時代脈搏，緊跟各領域前沿，為學生提供超前思維方式等等。我們運用心理學、社會學、人際關系學等專業知識，分析、掌握學生心態，為學生排憂解難，成為學生的知心朋友。我們用最先進的系統管理理論建立班級管理制度，使學生既懂獨立，更懂協作與團結，如此等等。科學教育方法和各種先進技術在實踐中的運用，已為我們的工作打開了新的局面。筆者相信，班主任工作是學生工作的重要組成部分。教會學生“學會做人，學會創新”，教會學生發揮其獨立心、創造性，教會學生樹立終身教育、終身學習的理念??這些都是現在乃至將來，每一位技校班主任應該認真思考、認真實踐的課題。

作為班主任，除了嚴格管理外，對于“技校生”一定要動之以情，曉之以理地去啟發，引導、鼓勵他們。要用師愛給與他們信心與恒心，撫平他們心理的創傷，相輔相伴著他們走好艱苦的求學之路。當然，做為班主任，要不斷學習教育教學理論，多向有經驗的班主任請教，努力提高自身的綜合素質，形成教育手段多樣化，方法靈活化的有特色的班級管理體系。