第一篇：班級(jí)分組管理制度

班級(jí)分組管理制度

班級(jí)分組制度；

班級(jí)所有同學(xué)將分成7小組和2大組（大組組長(zhǎng)由班務(wù)擔(dān)當(dāng)）分組考慮到將來(lái)要在各活動(dòng)方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的公平性和學(xué)習(xí)積極性，在各小組的男女生比例、學(xué)習(xí)成績(jī)差異、興趣愛(ài)好、以及各位同學(xué)的各項(xiàng)能力等方面進(jìn)行反復(fù)推敲，力求均衡，最終將班級(jí)劃分為7個(gè)小組，以確保在今后在大學(xué)2年讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)人擁有各項(xiàng)能力和特長(zhǎng)。（小組確定，以后基本不會(huì)變化如上課位置都要坐在一起方便班委點(diǎn)名以及各種活動(dòng)的分配等.）

分組制度的方式；

1.每個(gè)小組選定一個(gè)人擔(dān)任組長(zhǎng)，一個(gè)人做副組長(zhǎng)。每個(gè)組員必須要有分工，確保每個(gè)組員都有事做，對(duì)學(xué)習(xí)積極性高，（如上課.早操.早自習(xí)各種事項(xiàng)味道及時(shí)匯報(bào)班委）提出各小組出任第一任組長(zhǎng)的同學(xué)要做兩件事：一是為本小組起一個(gè)響亮的名字，二是思考每個(gè)組員分工情況。如：發(fā)言人，記錄員，活動(dòng)組織安排人（爭(zhēng)取每件事情自己做主盡量減輕班務(wù)負(fù)擔(dān)）等。

2.小組組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、打掃衛(wèi)生等方面進(jìn)行了加分扣分等設(shè)置，經(jīng)班長(zhǎng)（張百豪）略作修改，在班級(jí)全體同學(xué)舉手表決后實(shí)行，再交給老師過(guò)目。以及，以后上課回答問(wèn)題打分情況，打掃教室，班級(jí)上課紀(jì)律等）全由學(xué)習(xí)委員（韋暢）做主加分

3.抓大放小，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)本小組的學(xué)習(xí)，各方面工作全面負(fù)責(zé)，對(duì)小組具有最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，副班長(zhǎng)（史盼靜）在較大的工作安排是主要抓組長(zhǎng)具體工作落實(shí)由組長(zhǎng)組織實(shí)施，提高了班主任的工作效率，既減輕了班主任的事務(wù)性工作壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。以及以后的各種活動(dòng)安排比較（如班級(jí)聚會(huì)，校園活動(dòng)，校外活動(dòng)小組人員情況等）以團(tuán)隊(duì)為單位，主要表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)之間有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，（以及以后每個(gè)月班會(huì)的展示和在班會(huì)及其他須到的班級(jí)活動(dòng)中遲到、早退等的同學(xué)將給予批評(píng)并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行懲罰）都期望通過(guò)隊(duì)員之間的努力配合使其獲得成功，（展示好的那個(gè)學(xué)科和內(nèi)容會(huì)讓科任老師加分以及讓班主任家學(xué)分的哦）且各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)充分發(fā)揮了指揮協(xié)調(diào)的作用：學(xué)習(xí)考勤，豐富的校園生活和學(xué)到的東西，工作如何分配等等，干得有條有理，紊而不亂，自始至終班主任輔導(dǎo)員都無(wú)須介入。這也無(wú)形中大大地提高了班主任的工作效率。以及校園最佳班級(jí)只會(huì)是第一名不會(huì)再是最后一名。分組制度的目的；

1：讓同學(xué)們學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，更能引導(dǎo)同學(xué)的能力，彼此認(rèn)可，相互信任，相互尊重。不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為小組和其他小組同伴負(fù)責(zé)。讓同學(xué)具有“人人為我，我為人人”的意識(shí)，從而建立積極的目標(biāo)互賴(lài)，獎(jiǎng)勵(lì)互賴(lài)，角色互賴(lài)，能力互賴(lài)。讓同學(xué)們發(fā)掘自己的能力，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓

2：在上課時(shí)為鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)發(fā)言或板演，采用團(tuán)隊(duì)加分制，針對(duì)某些難題采取懸賞加分（學(xué)習(xí)委員會(huì)做記載），極大地調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，以及遲到曠課的現(xiàn)象。老師任何評(píng)價(jià)都會(huì)以小組不會(huì)在以個(gè)人，小組每個(gè)人都代表小組。他們深知自已的每一次努力都是在為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光。還有少數(shù)同學(xué)因各種原因被扣分而加倍努力為小組爭(zhēng)分，體現(xiàn)了其對(duì)小隊(duì)的高度責(zé)任感。于是當(dāng)某隊(duì)與其它隊(duì)出現(xiàn)較大距離時(shí)，該隊(duì)長(zhǎng)還會(huì)主動(dòng)召集全體隊(duì)員開(kāi)會(huì)分析原因，討論對(duì)策。所有這些都是引入小組評(píng)比制度以后帶來(lái)的可喜的變化。

3：采用小組形式將會(huì)避免以后上課一個(gè)人，避免出現(xiàn)一部分人忙，其他人閑，少數(shù)人做，多數(shù)人看（睡覺(jué)）的課堂。我相信每個(gè)人都會(huì)參與（當(dāng)然這要看分的小組成員感情度）。把以后上課的討論出來(lái)的結(jié)果都是你們拿出來(lái)秀的資本，和每半月展示的成果將會(huì)成為小組每個(gè)人努力的榮譽(yù)。

4：輕松了班主任和科任老師，我們將都會(huì)在期末拿高分不會(huì)掛科。同時(shí)，也方便的每個(gè)班務(wù)不用再為小事操心更好的監(jiān)督大家學(xué)習(xí)和帶領(lǐng)大家愉快的參加各種活動(dòng)。也輕松了自己鍛煉了自己，大學(xué)也不會(huì)無(wú)聊的只會(huì)上上網(wǎng)，睡覺(jué)，無(wú)聊沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。我們應(yīng)該擁有更美的大學(xué)生活

第二篇：班級(jí)分組獎(jiǎng)懲制度

眾興中學(xué)高二（8）班學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)懲制度（討論稿）

為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們?cè)?015年學(xué)業(yè)水平測(cè)和2016年高考中取得理想的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)我們的理想，現(xiàn)制定班級(jí)分組獎(jiǎng)懲制度，請(qǐng)同學(xué)們遵守執(zhí)行。

各小組成員及口號(hào)（每組第一人為組長(zhǎng)）： 青云組：團(tuán)結(jié) 自信 穩(wěn)中求進(jìn)

程海 許波 張宇 韓功求 孫杰 王歡云 沈國(guó)東 許悅 挑戰(zhàn)組：勇于挑戰(zhàn)

許眾歡 謝銀飛 楊柳 胡海華 戈滬虹 李根 隱龍組：穩(wěn)

汪建偉 關(guān)俊 關(guān)朝武 張威 王健 武建靠 宇東升 李志偉 踏云組：團(tuán)結(jié)一致

陳玲玲 汪秀蘭 張陳 謝強(qiáng) 李渭遠(yuǎn) 徐剛 破曉組：能干事

孫成海 司成雁 李偉 鐘歡歡 曹海榮 高起 力量組：團(tuán)結(jié)一致 遵守紀(jì)律

陳雨晴 任雅倩 計(jì)涵 鄭志偉 楊磊 謝北松 司鵬程 崛起組：團(tuán)結(jié)同學(xué) 大方 陽(yáng)光 激情四射 獨(dú)一無(wú)二 張合 高彪 賀艷

加分規(guī)則：

1、主動(dòng)回答問(wèn)題正確加2分，錯(cuò)誤加1分（不能搶答，需舉手）

2、被點(diǎn)名回答問(wèn)題正確加2分，錯(cuò)誤不加分也不扣分

3、為班級(jí)做不屬于該組義務(wù)且對(duì)班級(jí)有益的事加2分

4、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)的加2分/次

5、積極參加活動(dòng)為班級(jí)獲獎(jiǎng)加5分，為學(xué)校獲獎(jiǎng)加10分。

6、舉報(bào)他組成員違規(guī)行為加1分/次

減分規(guī)則：

1、遲到減1分/人次（參加體育訓(xùn)練的同學(xué)當(dāng)天晚自習(xí)遲到30分鐘內(nèi)不計(jì)）

2、在教室內(nèi)吃零食減1分，屢教不改減2分

3、上課或自習(xí)吵鬧喧嘩減1分/次

4、課間操和國(guó)旗下講話(huà)沒(méi)參加且未請(qǐng)假的減1分，/次

5、打架斗毆、上網(wǎng)依情節(jié)減5分、10分、15分

6、未及時(shí)完成作業(yè)減1分/次

7、上課故意起哄減1分/次

補(bǔ)充說(shuō)明：

1、自習(xí)時(shí)間，因討論問(wèn)題聲音過(guò)大，影響班級(jí)秩序，值日組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)提醒，若提醒無(wú)效或再次出現(xiàn)此問(wèn)題以喧嘩吵鬧論處。

2、班級(jí)內(nèi)不論打架無(wú)論真假皆以打架斗毆論處，不可在班級(jí)內(nèi)追逐打鬧。

3、受罰組自行安排衛(wèi)生值日成員，若沒(méi)有及時(shí)到崗，需在大課間罰跑，男生四圈，女生三圈。（屢次不到可累計(jì)）

4、各組輪流計(jì)分，由組長(zhǎng)安排成員輪值。每周評(píng)比一次，組員平均分最低的接受衛(wèi)生值日懲罰。

5、課前3分鐘也屬于監(jiān)管時(shí)間段。

6、零食主要為瓜子、小包裝食品，早餐可例外，但包裝袋一定要及時(shí)放入垃圾桶。

7、其它未盡事宜，同學(xué)們可以提出，經(jīng)班委會(huì)討論通過(guò)后添加。

第三篇：班級(jí)分組方法

班級(jí)分組方法

我的班級(jí)有45人，按學(xué)生的名次位把學(xué)生分為6—8組。，其中每一個(gè)組有6-8人個(gè)學(xué)生不等。

按照班級(jí)前六名分別擔(dān)任組長(zhǎng)，6-12擔(dān)任副組長(zhǎng)，再設(shè)有紀(jì)律監(jiān)督等不同方面的管理員。

（一）以組的形式來(lái)管理班級(jí)紀(jì)律。

在常規(guī)班級(jí)紀(jì)律的管理中，紀(jì)律都是由班主任和班委完成的。這種班級(jí)紀(jì)律管理，從實(shí)踐來(lái)看，效果不理想，班主任仍然身陷班級(jí)事務(wù)之中，班級(jí)不能一日離開(kāi)班主任；從班干部來(lái)看，缺乏責(zé)任感。可能有一時(shí)熱情，卻難持之以恒。從管理學(xué)來(lái)講，班級(jí)干部管理的持久性來(lái)源于什么呢？為什么要管？為誰(shuí)管？常規(guī)的班級(jí)管理方法不能解釋這些問(wèn)題，當(dāng)然更不能解決這些問(wèn)題。但班級(jí)分組管理的理論與實(shí)踐卻很好地解決并回答了這些問(wèn)題：其一，班級(jí)分組管理把班級(jí)的紀(jì)律由班級(jí)的事務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的事務(wù)，也就是把班級(jí)的事務(wù)由班主任的事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的事，這就很好地回答了為誰(shuí)而管的問(wèn)題。其二，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人生有五個(gè)層次的追求：第一，即最低的層次是生理上的需求，如溫飽之類(lèi)；第二是對(duì)安全的需求，如堅(jiān)固的住所；第三是愛(ài)人與被愛(ài)的需求；第四是受到尊重的需求；第五也是最高的層次則是自我的實(shí)現(xiàn)。小組管理滿(mǎn)足了學(xué)生受到尊重的需求，也使得學(xué)生的自我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)。其三，班級(jí)與班級(jí)之間的可比性較差，學(xué)生不能完全感受到自己班級(jí)與其他班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，而把班級(jí)劃分為幾個(gè)小組，這種對(duì)比距離很近，可比性強(qiáng)，很容易在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造出一種以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，每一個(gè)組長(zhǎng)、成員都會(huì)產(chǎn)生一種愿望：我們組要比別的組做得更好。

小組紀(jì)律管理的程序：

1.班級(jí)提出管理目標(biāo)：課前準(zhǔn)備與課堂紀(jì)律。（不同階段管理目標(biāo)不同）2.小組制定管理計(jì)劃：提出紀(jì)律目標(biāo)與獎(jiǎng)懲措施。（不同小組內(nèi)容不同）3.小組長(zhǎng)與大組長(zhǎng)每日反饋。4.周總結(jié)與月總結(jié)。

我們認(rèn)為小組管理的優(yōu)勢(shì)就在于班主任為學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主管理，構(gòu)建了一個(gè)可以根據(jù)學(xué)生、班情不斷變化的管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了由觀念民主到制度民主的跨越。

我們認(rèn)為小組管理的關(guān)鍵就在于設(shè)置了一個(gè)每日10分鐘的反饋環(huán)節(jié)，小組總結(jié)當(dāng)日小組成員的表現(xiàn)。解決了班主任了解班情不及時(shí)、不準(zhǔn)確的難題；解決了班級(jí)小問(wèn)題堆積成大問(wèn)題，做到當(dāng)日事，當(dāng)日清。反饋10 分鐘，成為班級(jí)筑建班級(jí)公平正義、樹(shù)立班級(jí)良好風(fēng)氣，班主任與學(xué)生溝通交流的通道。

第四篇：班級(jí)分組心得體會(huì)

班級(jí)分組心得體會(huì)

這學(xué)期我們學(xué)校正在搞課堂教學(xué)改革，身為初2015級(jí)5班的班主任在我面前面臨的首要問(wèn)題是如何把班上分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)幾周的時(shí)間的操作終于完成了班級(jí)的分組。下面是我在分組過(guò)程當(dāng)中的一些體會(huì)：

建組原則：以自愿為主，兼顧均衡、男女生混編、適當(dāng)調(diào)整的原則。學(xué)生參加哪個(gè)小組，應(yīng)盡量尊重學(xué)生自己的意愿，在基本自愿的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)調(diào)整，以保證達(dá)到“均衡”。這里應(yīng)當(dāng)注意：彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生不要編在同一小組，以免矛盾激化，影響小組活動(dòng)；后進(jìn)生編入對(duì)他持中間態(tài)度的小組，當(dāng)然也可編入對(duì)他歡迎的小組，但此時(shí)可能使其產(chǎn)生依賴(lài)思想。

小組人數(shù)：一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜，多數(shù)人認(rèn)為六人小組合適。為什么？首先，它已達(dá)到一定的量，因?yàn)樾〗M的規(guī)模大些組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量也就相當(dāng)大些。但并非越大越好，人數(shù)過(guò)多，就會(huì)使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，因而這種量應(yīng)當(dāng)是有限度的。

選擇小組長(zhǎng)：小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長(zhǎng)有很大關(guān)系。為使小組長(zhǎng)這一正式角色能充分發(fā)揮作用，必須使之既是小組的形式核心，又是小組的實(shí)質(zhì)核心。因此，選擇小組長(zhǎng)時(shí)就應(yīng)注意小組長(zhǎng)的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備的基本條件，首先他們應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ)。其次，具有初步的組織能力。再次，愿意對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。選擇小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)避免采用教師指定的方式，應(yīng)當(dāng)真正尊重學(xué)生的意愿，采用民主選舉的方式。在選擇之前，教師可以公布挑選組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。由于有自愿建組作前提，組長(zhǎng)已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，選出的組長(zhǎng)較易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。在平常的教學(xué)中，我開(kāi)始時(shí)培養(yǎng)小組長(zhǎng)們的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作意識(shí)，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)時(shí)有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)那些起不到作用和學(xué)生不滿(mǎn)意的小組長(zhǎng)進(jìn)行了更換。過(guò)了三四個(gè)星期后，小組長(zhǎng)培養(yǎng)得差不多了，我就把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“特困生”，平時(shí)上課紀(jì)律、課堂練習(xí)直至實(shí)踐活動(dòng)都以小組為單位，在組之間倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生比著學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，我覺(jué)得分組教學(xué)的好處在：

一、讓優(yōu)生輔導(dǎo)差生可解我人手不足之憂(yōu)，這樣就可以提高課堂效率。

二、可把優(yōu)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之學(xué)得更全面。俗話(huà)說(shuō)得好，要想倒給別人半桶水，自己就得有滿(mǎn)桶水，這樣就可讓優(yōu)生學(xué)得更全面，更透徹。

三、可以鞭策更多后進(jìn)生奮力追趕。因?yàn)橛薪M與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)想讓自己組總是落在后面呢？再者如果落在后面了，小組長(zhǎng)肯定會(huì)督促后進(jìn)生的。到目前為止，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)成績(jī)、合作意識(shí)等方面來(lái)看，整體水平有了很大的提高，效果比較明顯。

分組教學(xué)法徹底打破了“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為注意力的中心，成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，收獲快樂(lè)。

第五篇：分組班級(jí)管理初探

初三（6）班班級(jí)小組分組的管理及考核

陶圣中學(xué) 趙翠紅

班級(jí)小組分組管理，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行量化考核，促進(jìn)小組間你追我趕、積極向上的良好學(xué)風(fēng)的形成。

一、小組分組原則。

我班48人，6人一組，剛好8組。一個(gè)小組內(nèi)有兩人是品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)（兩

A），兩人是成績(jī)列于中游的，常常不能被教師關(guān)注到的中間群體（兩B）。還有倆是態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生（兩C）。讓學(xué)生按照AABBCC的原則自由組合。從中選兩名優(yōu)秀學(xué)生為正副組長(zhǎng)。

二、小組積分的計(jì)算。

1、小組學(xué)習(xí)積分：

（1）英語(yǔ)積分。每次老師根據(jù)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容，布置幾個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)積兩分。由正副組長(zhǎng)檢查。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成好的積兩分，不太熟練的積一分，完成不了的積零分。（沒(méi)完成的還要到老師處背誦，但不再給本人積分），為公平起見(jiàn)，每?jī)山M之間互換檢查。記錄在本子上。每完成一次，課代表及時(shí)收齊交到英語(yǔ)老師處。每一大周總結(jié)一次，本組內(nèi)所有同學(xué)的積分算作本小組的積分。由鄭雪同學(xué)在每一大周回家之前中午完成積分。

（2）測(cè)驗(yàn)成績(jī)。將本小組的每一次月考，期中，期末平均成績(jī)按1-8名，分別積100，90，80，70，60，50，40，30分計(jì)入總分。另外，本組內(nèi)有不及格的學(xué)科，有一科扣小組10分。若全部及格，獎(jiǎng)勵(lì)本小組10分。若在考試時(shí)有一人作弊的，扣本小組20分，并點(diǎn)名批評(píng)個(gè)人及所在小組。由陳冬圓同學(xué)負(fù)責(zé)完成積分。

（3）作業(yè)評(píng)價(jià)。平時(shí)作業(yè)小組長(zhǎng)及時(shí)收齊，上交到課代表處。課代表點(diǎn)齊交老師處。如果有一名同學(xué)不能夠按照要求完成，就扣除本小組5分，并要求及時(shí)補(bǔ)齊作業(yè)；如果干脆沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，就扣除本小組10分，并按要求補(bǔ)齊。周末作業(yè)周一回來(lái)時(shí)，組長(zhǎng)及時(shí)收齊交課代

表處，一人一科未交的，扣本小組20分。由各科課代表每天負(fù)責(zé)積分。若有抄襲作業(yè)的，發(fā)現(xiàn)一次扣所在小組20分。并點(diǎn)名批評(píng)。

2.小組紀(jì)律積分。

早讀遲到一人扣小組5分，不認(rèn)真大聲朗讀，說(shuō)話(huà)的扣小組5分，缺席一節(jié)早讀課或正課扣小組10分，（有事請(qǐng)假的扣2分）。課間操無(wú)故缺席扣小組5分，課堂上應(yīng)坐姿端正，專(zhuān)注聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，認(rèn)真做好筆記。若上課睡覺(jué)，受老師批評(píng)不認(rèn)真聽(tīng)講的，看不健康的課外書(shū)的扣小組5分。自習(xí)課上，應(yīng)端正坐姿，獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課。遲到的，下位的，大聲說(shuō)話(huà)，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，早退的扣本小組5分。由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)積分。

3.小組衛(wèi)生積分計(jì)算。

打掃衛(wèi)生，是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。但是，我們經(jīng)常能看到這樣的景象:大掃除開(kāi)始后,一些同學(xué)干得很起勁,另一些同學(xué)在旁邊無(wú)所事事,教室里亂哄哄的,好像很繁忙,其實(shí)進(jìn)展很慢。認(rèn)真的班主任就會(huì)身先士卒帶頭干得滿(mǎn)頭大汗,而有的學(xué)生已經(jīng)乘著混亂溜之大吉了,忙完了學(xué)生離開(kāi)卻發(fā)現(xiàn)還有若干衛(wèi)生死角沒(méi)打掃,此時(shí)已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生了,班主任只好自己完成剩下來(lái)的工作。出現(xiàn)這種問(wèn)題歸根到底是吃大鍋飯，責(zé)任沒(méi)有落實(shí)到個(gè)人。實(shí)施分組之后，我班是以小組為單位的，每周兩個(gè)小組值日，兩小組成員再自己去認(rèn)定具體負(fù)責(zé)的衛(wèi)生工作，是掃地還是拖地，是公共區(qū)還是擦黑板，是倒垃圾還是負(fù)責(zé)換水由學(xué)生自己去安排。一旦衛(wèi)生出問(wèn)題，如公共區(qū)未打掃被學(xué)校記名批評(píng)，則兩小組各扣5分并罰掃兩天。這樣一來(lái)，大家責(zé)任落實(shí)到位，各司其職、各負(fù)其責(zé)，衛(wèi)生已不再是什么大問(wèn)題。

4.其他加減分。

如在運(yùn)動(dòng)會(huì)、重大考試或比賽中獲得好成績(jī)，可視成績(jī)給予5-10分的加分。好人好事也同樣視情況加分。各小組的手抄報(bào)等等均可以有不同的加分。

5.每周積分統(tǒng)計(jì)。

每周學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)出每位同學(xué)的學(xué)習(xí)得分，值周班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)紀(jì)律得分，兩份表格交常務(wù)班長(zhǎng)進(jìn)行合計(jì)，那么本周每人得分及小組總分一目了然。一個(gè)月分?jǐn)?shù)累

計(jì)后評(píng)選出三個(gè)優(yōu)秀小組和三個(gè)個(gè)人得分最高學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。如發(fā)學(xué)習(xí)用品、發(fā)體育用品或把優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人的照片張貼在光榮榜上，這對(duì)學(xué)生也是一種莫大的肯定與鼓勵(lì)。另外，值周班長(zhǎng)在班會(huì)課上總結(jié)一周情況，指出問(wèn)題并提出整改意見(jiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)文化氣氛濃厚的小組

小組應(yīng)該有自己的文化，有文化的小組才是團(tuán)結(jié)的、有凝聚力的。小組文化，應(yīng)該是小組自己獨(dú)有的，是集體智慧的個(gè)性化表現(xiàn)。

1.個(gè)性化組名

組名是小組文化的一個(gè)重要組成部分，是小組組員集體智慧的結(jié)晶。大家討論了很長(zhǎng)時(shí)間取出來(lái)的名字真是五花八門(mén)、各具特色。

有個(gè)小組全部都是女生，而且都是愛(ài)鬧愛(ài)笑很high的開(kāi)心果，她們的組名是：嗨，girl!

有的組名志向高遠(yuǎn)：飛鷹飛鷹，展翅高飛——飛鷹小組。

有的組名別出心裁：隨心所欲----隨心鎖玉！

有的組名勤奮進(jìn)取：奔跑的蝸牛

有的組名健康向上：太陽(yáng)花

在這一個(gè)個(gè)個(gè)性化的組名后面，彰顯的是學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的智慧與創(chuàng)造......2.小組海報(bào)

小組海報(bào)的制作包含全組成員照片、組名、組訓(xùn)、組員、組長(zhǎng)的話(huà)等幾個(gè)方面。讓小組中的每一個(gè)同學(xué)都參與討論，參與制作。有的設(shè)計(jì)，有的畫(huà)畫(huà)，有的寫(xiě)字，每個(gè)人都愿意為小組效力、爭(zhēng)光。

3.班會(huì)課上，小組自編、自排、自演的小節(jié)目，更展現(xiàn)小組文化精彩的一面。看著孩子們自己做的節(jié)目，雖不成熟，但處處閃動(dòng)著智慧。我們班的班會(huì)經(jīng)常是在操場(chǎng)上開(kāi)的，各小組跳繩比賽、三人兩足比賽、背球跑比賽等等活動(dòng)，既豐富了孩子們的生活，也使全組、全班更加團(tuán)結(jié)，更具有凝聚力。

總之，正如教育家霍林姆斯基所說(shuō)——“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。小組自主管理的班級(jí)管理模式，為學(xué)生的自我教育，自主管理提供了平臺(tái)。但由于小組剛剛建立，很多工作還不完善，小組工作還需要進(jìn)一步指導(dǎo)、規(guī)范，組長(zhǎng)能力還有待提高。在下一步的實(shí)踐和研究中，我們希

望能夠在理論上取得更大的進(jìn)步，找到更多理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)校教育管理添磚加瓦。