第一篇：班級(jí)文化節(jié)方案(附分組)

班級(jí)文化節(jié) 主題: 團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，秀一下!

目的：團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增進(jìn)友誼，鼓勵(lì)同學(xué)們展示風(fēng)采，豐富課余生活。方案

同學(xué)按組圍成半圓，面向舞臺(tái)而坐。

1、主持人或班長(zhǎng)童鞋講話。

2、開(kāi)場(chǎng)節(jié)目？

3、串詞。宣布游戲開(kāi)始。游戲及計(jì)分規(guī)則。

規(guī)則：以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，組間pk，獲勝團(tuán)隊(duì)有小禮品，并累計(jì)得分。分?jǐn)?shù)最低的團(tuán)隊(duì)，表演節(jié)目。

4、游戲一：經(jīng)典猜猜猜。

5、統(tǒng)計(jì)得分：最低分團(tuán)隊(duì)表演節(jié)目。若兩隊(duì)并列最低則輪流表演，兩隊(duì)以上并列則加時(shí)1-2個(gè)問(wèn)題。

6、游戲一結(jié)束，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

7、第一輪得分最低的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行風(fēng)采展示（可為團(tuán)隊(duì)展示，也可為節(jié)目表演）。

7、所有同學(xué)圍成一個(gè)大圈。開(kāi)始游戲二: 數(shù)七

8、統(tǒng)計(jì)本輪得分。得分最低組，表演節(jié)目。無(wú)節(jié)目則全組接受懲罰（指刑、貼鼻子？）。

10、風(fēng)采展示。（統(tǒng)計(jì)最后得分）

11、酌情慫恿他組表演，宣布獲勝團(tuán)隊(duì)，分發(fā)小獎(jiǎng)品。同時(shí)看情況決定是否頒發(fā)“最拉轟個(gè)人獎(jiǎng)”、“最佳打醬油獎(jiǎng)”、“最精神分裂獎(jiǎng)”..頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

12、結(jié)束！

小游戲規(guī)則

【經(jīng)典猜猜猜】（基本分60分）由主持人依次播放10段經(jīng)典電影電視劇音樂(lè)、經(jīng)典臺(tái)詞、然后介紹人物特征，讓大家猜猜這部電影或者電視劇的名稱。由各個(gè)組隊(duì)員自己站起來(lái)?yè)尨穑?主持人先要判斷答題人后，隊(duì)員再回答)回答正確得10分，回答錯(cuò)誤扣5分。本環(huán)節(jié)共10題。

【數(shù)七】（基本分40分）任意一人開(kāi)始數(shù)數(shù)，1、2、3……那樣數(shù)下去，逢到7的倍數(shù)(7、14、21……)和含有7的數(shù)字（17、27……)必須以拍手代替。如果有誰(shuí)逢7卻數(shù)出來(lái)了，就輸，有誰(shuí)沒(méi)逢7就拍手的，也輸。輸?shù)耐瑢W(xué)所在組畫(huà)一橫，表示扣五分。玩2輪。

【備選貼士，作懲罰，不計(jì)分】貼鼻子,在黑板上畫(huà)個(gè)大臉,隨便什么臉型,畫(huà)上眼睛,嘴巴,讓貼的人蒙上眼睛去貼,保證笑料百出!

活動(dòng)前準(zhǔn)備：

1、分組，通知。

2、活動(dòng)時(shí)間：

(下周一晚上6:30-)

3、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建：各組推選組長(zhǎng)一名，另選一名異性為秘書(shū)。確定團(tuán)隊(duì)名，并準(zhǔn)備1-2個(gè)節(jié)目（或?yàn)閳F(tuán)隊(duì)展示）。（各小組組長(zhǎng)及秘書(shū)）

4、場(chǎng)地。

（4#403）

5、當(dāng)日小獎(jiǎng)品、個(gè)性獎(jiǎng)狀、即食零食

6、開(kāi)場(chǎng)節(jié)目。

（班委）盡量在本周內(nèi)確定視頻，表演人員。

7、經(jīng)典小游戲ppt

8、現(xiàn)場(chǎng)主持人

9、現(xiàn)場(chǎng)計(jì)分（可版書(shū)）

分組情況

第一組：

第二組：

第三組：

第四組：

第五組：

第六組：

以上是男女生分組，同一宿舍的可以互相調(diào)換。現(xiàn)先公示。各小組選出組長(zhǎng)。

獎(jiǎng)勵(lì)方案：文藝類和室外體育類活動(dòng)各占0.5比例。取總分對(duì)前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。第一名：現(xiàn)金300，第二名：現(xiàn)金200 第三名：現(xiàn)金150.希望大家踴躍參加活動(dòng)。融入班集體中。增進(jìn)友誼。

第二篇：班級(jí)分組心得體會(huì)

班級(jí)分組心得體會(huì)

這學(xué)期我們學(xué)校正在搞課堂教學(xué)改革，身為初2015級(jí)5班的班主任在我面前面臨的首要問(wèn)題是如何把班上分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)幾周的時(shí)間的操作終于完成了班級(jí)的分組。下面是我在分組過(guò)程當(dāng)中的一些體會(huì)：

建組原則：以自愿為主，兼顧均衡、男女生混編、適當(dāng)調(diào)整的原則。學(xué)生參加哪個(gè)小組，應(yīng)盡量尊重學(xué)生自己的意愿，在基本自愿的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)調(diào)整，以保證達(dá)到“均衡”。這里應(yīng)當(dāng)注意：彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生不要編在同一小組，以免矛盾激化，影響小組活動(dòng)；后進(jìn)生編入對(duì)他持中間態(tài)度的小組，當(dāng)然也可編入對(duì)他歡迎的小組，但此時(shí)可能使其產(chǎn)生依賴思想。

小組人數(shù)：一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜，多數(shù)人認(rèn)為六人小組合適。為什么？首先，它已達(dá)到一定的量，因?yàn)樾〗M的規(guī)模大些組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量也就相當(dāng)大些。但并非越大越好，人數(shù)過(guò)多，就會(huì)使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，因而這種量應(yīng)當(dāng)是有限度的。

選擇小組長(zhǎng)：小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長(zhǎng)有很大關(guān)系。為使小組長(zhǎng)這一正式角色能充分發(fā)揮作用，必須使之既是小組的形式核心，又是小組的實(shí)質(zhì)核心。因此，選擇小組長(zhǎng)時(shí)就應(yīng)注意小組長(zhǎng)的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備的基本條件，首先他們應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ)。其次，具有初步的組織能力。再次，愿意對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。選擇小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)避免采用教師指定的方式，應(yīng)當(dāng)真正尊重學(xué)生的意愿，采用民主選舉的方式。在選擇之前，教師可以公布挑選組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。由于有自愿建組作前提，組長(zhǎng)已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，選出的組長(zhǎng)較易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。在平常的教學(xué)中，我開(kāi)始時(shí)培養(yǎng)小組長(zhǎng)們的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作意識(shí)，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)時(shí)有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)那些起不到作用和學(xué)生不滿意的小組長(zhǎng)進(jìn)行了更換。過(guò)了三四個(gè)星期后，小組長(zhǎng)培養(yǎng)得差不多了，我就把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“特困生”，平時(shí)上課紀(jì)律、課堂練習(xí)直至實(shí)踐活動(dòng)都以小組為單位，在組之間倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生比著學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，我覺(jué)得分組教學(xué)的好處在：

一、讓優(yōu)生輔導(dǎo)差生可解我人手不足之憂，這樣就可以提高課堂效率。

二、可把優(yōu)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之學(xué)得更全面。俗話說(shuō)得好，要想倒給別人半桶水，自己就得有滿桶水，這樣就可讓優(yōu)生學(xué)得更全面，更透徹。

三、可以鞭策更多后進(jìn)生奮力追趕。因?yàn)橛薪M與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)想讓自己組總是落在后面呢？再者如果落在后面了，小組長(zhǎng)肯定會(huì)督促后進(jìn)生的。到目前為止，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)成績(jī)、合作意識(shí)等方面來(lái)看，整體水平有了很大的提高，效果比較明顯。

分組教學(xué)法徹底打破了“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為注意力的中心，成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，收獲快樂(lè)。

第三篇：班級(jí)分組方法

班級(jí)分組方法

我的班級(jí)有45人，按學(xué)生的名次位把學(xué)生分為6—8組。，其中每一個(gè)組有6-8人個(gè)學(xué)生不等。

按照班級(jí)前六名分別擔(dān)任組長(zhǎng)，6-12擔(dān)任副組長(zhǎng)，再設(shè)有紀(jì)律監(jiān)督等不同方面的管理員。

（一）以組的形式來(lái)管理班級(jí)紀(jì)律。

在常規(guī)班級(jí)紀(jì)律的管理中，紀(jì)律都是由班主任和班委完成的。這種班級(jí)紀(jì)律管理，從實(shí)踐來(lái)看，效果不理想，班主任仍然身陷班級(jí)事務(wù)之中，班級(jí)不能一日離開(kāi)班主任；從班干部來(lái)看，缺乏責(zé)任感。可能有一時(shí)熱情，卻難持之以恒。從管理學(xué)來(lái)講，班級(jí)干部管理的持久性來(lái)源于什么呢？為什么要管？為誰(shuí)管？常規(guī)的班級(jí)管理方法不能解釋這些問(wèn)題，當(dāng)然更不能解決這些問(wèn)題。但班級(jí)分組管理的理論與實(shí)踐卻很好地解決并回答了這些問(wèn)題：其一，班級(jí)分組管理把班級(jí)的紀(jì)律由班級(jí)的事務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的事務(wù)，也就是把班級(jí)的事務(wù)由班主任的事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的事，這就很好地回答了為誰(shuí)而管的問(wèn)題。其二，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人生有五個(gè)層次的追求：第一，即最低的層次是生理上的需求，如溫飽之類；第二是對(duì)安全的需求，如堅(jiān)固的住所；第三是愛(ài)人與被愛(ài)的需求；第四是受到尊重的需求；第五也是最高的層次則是自我的實(shí)現(xiàn)。小組管理滿足了學(xué)生受到尊重的需求，也使得學(xué)生的自我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)。其三，班級(jí)與班級(jí)之間的可比性較差，學(xué)生不能完全感受到自己班級(jí)與其他班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，而把班級(jí)劃分為幾個(gè)小組，這種對(duì)比距離很近，可比性強(qiáng)，很容易在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造出一種以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，每一個(gè)組長(zhǎng)、成員都會(huì)產(chǎn)生一種愿望：我們組要比別的組做得更好。

小組紀(jì)律管理的程序：

1.班級(jí)提出管理目標(biāo)：課前準(zhǔn)備與課堂紀(jì)律。（不同階段管理目標(biāo)不同）2.小組制定管理計(jì)劃：提出紀(jì)律目標(biāo)與獎(jiǎng)懲措施。（不同小組內(nèi)容不同）3.小組長(zhǎng)與大組長(zhǎng)每日反饋。4.周總結(jié)與月總結(jié)。

我們認(rèn)為小組管理的優(yōu)勢(shì)就在于班主任為學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主管理，構(gòu)建了一個(gè)可以根據(jù)學(xué)生、班情不斷變化的管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了由觀念民主到制度民主的跨越。

我們認(rèn)為小組管理的關(guān)鍵就在于設(shè)置了一個(gè)每日10分鐘的反饋環(huán)節(jié)，小組總結(jié)當(dāng)日小組成員的表現(xiàn)。解決了班主任了解班情不及時(shí)、不準(zhǔn)確的難題；解決了班級(jí)小問(wèn)題堆積成大問(wèn)題，做到當(dāng)日事，當(dāng)日清。反饋10 分鐘，成為班級(jí)筑建班級(jí)公平正義、樹(shù)立班級(jí)良好風(fēng)氣，班主任與學(xué)生溝通交流的通道。

第四篇：班級(jí)分組獎(jiǎng)懲制度

眾興中學(xué)高二（8）班學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)懲制度（討論稿）

為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們?cè)?015年學(xué)業(yè)水平測(cè)和2016年高考中取得理想的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)我們的理想，現(xiàn)制定班級(jí)分組獎(jiǎng)懲制度，請(qǐng)同學(xué)們遵守執(zhí)行。

各小組成員及口號(hào)（每組第一人為組長(zhǎng)）： 青云組：團(tuán)結(jié) 自信 穩(wěn)中求進(jìn)

程海 許波 張宇 韓功求 孫杰 王歡云 沈國(guó)東 許悅 挑戰(zhàn)組：勇于挑戰(zhàn)

許眾歡 謝銀飛 楊柳 胡海華 戈滬虹 李根 隱龍組：穩(wěn)

汪建偉 關(guān)俊 關(guān)朝武 張威 王健 武建靠 宇東升 李志偉 踏云組：團(tuán)結(jié)一致

陳玲玲 汪秀蘭 張陳 謝強(qiáng) 李渭遠(yuǎn) 徐剛 破曉組：能干事

孫成海 司成雁 李偉 鐘歡歡 曹海榮 高起 力量組：團(tuán)結(jié)一致 遵守紀(jì)律

陳雨晴 任雅倩 計(jì)涵 鄭志偉 楊磊 謝北松 司鵬程 崛起組：團(tuán)結(jié)同學(xué) 大方 陽(yáng)光 激情四射 獨(dú)一無(wú)二 張合 高彪 賀艷

加分規(guī)則：

1、主動(dòng)回答問(wèn)題正確加2分，錯(cuò)誤加1分（不能搶答，需舉手）

2、被點(diǎn)名回答問(wèn)題正確加2分，錯(cuò)誤不加分也不扣分

3、為班級(jí)做不屬于該組義務(wù)且對(duì)班級(jí)有益的事加2分

4、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)的加2分/次

5、積極參加活動(dòng)為班級(jí)獲獎(jiǎng)加5分，為學(xué)校獲獎(jiǎng)加10分。

6、舉報(bào)他組成員違規(guī)行為加1分/次

減分規(guī)則：

1、遲到減1分/人次（參加體育訓(xùn)練的同學(xué)當(dāng)天晚自習(xí)遲到30分鐘內(nèi)不計(jì)）

2、在教室內(nèi)吃零食減1分，屢教不改減2分

3、上課或自習(xí)吵鬧喧嘩減1分/次

4、課間操和國(guó)旗下講話沒(méi)參加且未請(qǐng)假的減1分，/次

5、打架斗毆、上網(wǎng)依情節(jié)減5分、10分、15分

6、未及時(shí)完成作業(yè)減1分/次

7、上課故意起哄減1分/次

補(bǔ)充說(shuō)明：

1、自習(xí)時(shí)間，因討論問(wèn)題聲音過(guò)大，影響班級(jí)秩序，值日組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)提醒，若提醒無(wú)效或再次出現(xiàn)此問(wèn)題以喧嘩吵鬧論處。

2、班級(jí)內(nèi)不論打架無(wú)論真假皆以打架斗毆論處，不可在班級(jí)內(nèi)追逐打鬧。

3、受罰組自行安排衛(wèi)生值日成員，若沒(méi)有及時(shí)到崗，需在大課間罰跑，男生四圈，女生三圈。（屢次不到可累計(jì)）

4、各組輪流計(jì)分，由組長(zhǎng)安排成員輪值。每周評(píng)比一次，組員平均分最低的接受衛(wèi)生值日懲罰。

5、課前3分鐘也屬于監(jiān)管時(shí)間段。

6、零食主要為瓜子、小包裝食品，早餐可例外，但包裝袋一定要及時(shí)放入垃圾桶。

7、其它未盡事宜，同學(xué)們可以提出，經(jīng)班委會(huì)討論通過(guò)后添加。

第五篇：班級(jí)管理：班級(jí)分組管理-班級(jí)管理

班級(jí)管理：班級(jí)分組管理

班級(jí)分組管理是班主任和課任教師進(jìn)行教學(xué)管理的一個(gè)基本的管理模式，在教學(xué)及班主任工作管理中引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被空前地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

首先，對(duì)班級(jí)進(jìn)行重新分組。考慮到將來(lái)要在各方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的公平性，在各小組的男女比例、學(xué)習(xí)成績(jī)差異，紀(jì)律表現(xiàn)優(yōu)劣、性格的內(nèi)外向，文藝體育特長(zhǎng)、個(gè)子高矮等方面進(jìn)行反復(fù)推敲，力求均衡，最終將班級(jí)劃分為6個(gè)小組，以確保在今后各種況爭(zhēng)評(píng)比的公平性。

其次，在每個(gè)小組中都由學(xué)生自愿擔(dān)任相應(yīng)科目的課代表，負(fù)責(zé)該組各科的學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)的選拔一改過(guò)去的班主任委任制，給出長(zhǎng)達(dá)一個(gè)星期的時(shí)間讓各小組成員醞釀本小組的最高領(lǐng)導(dǎo)人，并提出各小組出任第一任組長(zhǎng)的同學(xué)要做的事；思考小組進(jìn)行量化評(píng)比細(xì)則的制定方案。一周之后的班會(huì)課上，6個(gè)組長(zhǎng)應(yīng)運(yùn)而生，并由他們起草班級(jí)小組量化評(píng)比細(xì)則，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行了加分扣分等設(shè)置，經(jīng)班主任審批，略作修改，在班級(jí)全體舉手表決后實(shí)行。

小組量化評(píng)比的具體操作是作為班主任所最擔(dān)心的，這當(dāng)中面臨幾個(gè)最棘手的問(wèn)題，一是評(píng)分細(xì)則過(guò)于精細(xì)則不利于操作，太泛了又起不到最好的效果。這得益于魏書(shū)生老師“凡事多征求學(xué)生意見(jiàn)”的觀點(diǎn)，關(guān)于量化分值的分配，均請(qǐng)同學(xué)舉手表決，例如遲到扣分這一項(xiàng)，好遲到者當(dāng)然主張少扣分，不遲到者提議多扣分，于是以少數(shù)服從多數(shù)，使好遲到者心服。（班主任工作）再者除去不易量化細(xì)則，使操作者有據(jù)可依，這樣避免在操作中出現(xiàn)數(shù)據(jù)不清現(xiàn)象。第二個(gè)問(wèn)題是能否持久的問(wèn)題，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題量化評(píng)比要做到持之有恒，要選拔兩個(gè)得力的工作能手，每個(gè)星期一的早自習(xí)，準(zhǔn)時(shí)地將上周統(tǒng)計(jì)表交到班主任的手中，使班主任對(duì)上周評(píng)比情況一目了然。再者就是每個(gè)月的量化評(píng)比結(jié)果進(jìn)行擇優(yōu)頒獎(jiǎng)，盡管獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員只不過(guò)贏得一支圓珠筆，可內(nèi)心里的成功感卻是無(wú)可比擬的，同時(shí)對(duì)未能獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)也是一個(gè)鞭策。

班級(jí)分組管理對(duì)班主作工作的另一個(gè)重要意義就是：抓大放小，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)本小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面工作全面負(fù)責(zé)，對(duì)本小具有最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，班主任的工作主要抓組長(zhǎng)，具體工作落實(shí)由組長(zhǎng)組織實(shí)施，提高了班主作的工作效率，既減輕了班主任的事務(wù)性工作壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

班級(jí)分組管理使小組之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)很快得到了加強(qiáng)，但由此而引發(fā)的是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致班級(jí)的凝聚力有所削弱。如少數(shù)同學(xué)不能主動(dòng)地為小組加分，于是在其它組被扣分時(shí)表現(xiàn)出幸災(zāi)樂(lè)禍的表情，這是班主任包括所有同學(xué)所不愿看到的現(xiàn)象，因此在一切可以進(jìn)行教育的環(huán)境下加強(qiáng)大局意識(shí)的教育，同時(shí)充分運(yùn)用學(xué)校組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。