第一篇：葉公好龍說課稿

葉公好龍

【說教材】

<<葉公好龍>>是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。這是一則寓言故事,廣為流傳,后來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人,十分喜愛龍,梁柱上雕的,門窗上刻的,墻壁上畫的都是龍。天上的真龍聽說后，特地趕來看葉公。而葉公見到真龍后，卻嚇得面無人色，失魂落魄。以后，人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物，其實并不是真的喜愛的行為。教學重點在于學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。教學難點在于學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文，并能理解寓意。

【說學情】

對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。

【說教學目標】

1、讀通、讀懂課文，理解寓意，累積成語“葉公好龍”。從中體會到做人應言行一致、表里如

一、實事求是、不可弄虛作假。

2、寫摘錄筆記，認字一個，寫字三個。

3、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

【說教法】

根據《新課程標準》的要求“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”基于此，采用激趣導入，抓住重點引導感悟，結合實際拓展遷移的教學模式。

【說教學過程】

（一）講解典故，激趣導入。

俗話說“興趣是最好的老師”，激發學生的興趣，調動學生的求知欲，可以取得更好的教學效果。因此，課一開始，我就給學生講和“葉公好龍”這個成語有關的歷史典故——春秋戰國時期魯哀公的故事，學生聽的饒有興味時，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎？今天，我們一起來學習課文《葉公好龍》。”之后，板書課題，引導理解“好”的意思，記憶它的讀音。這樣，既激發了學生的興趣，又為學生理解文本做好鋪墊。

（二）熟讀課文，感悟內容，由于導入新課時教師的引導，使學生產生較強的閱讀期待，帶著好奇和疑惑，讓學生迅速采用自己喜歡的方式讀課文。但因為是文言文，學生在讀書的過程中會出現一些問題，在此基礎上，教師范讀課文兩次，并提出閱讀要求：

1、注意句中的停頓，用“/”劃出來。

2、注意讀音準確。

學生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學生充分朗讀。教學意圖：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點在讀，特別是小學生接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，豐富語文積累，培養語感，發展思維。之后，學生文白對照并且結合金鑰匙內容，了解文章大概內容。并且通過葉公真的喜歡龍嗎？讓學生小組討論之后，了解文章的中心意思。在此之后，返回文章最初的內容:字張對魯哀公說這個故事是想說什么呢？生活中有這樣的人嗎？學生討論。將語文引向生活，形成一個開放的課堂。

（三）演一演，加深對文章的理解，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

（四）知識拓展——正確認識歷史人物。向學生講述歷史上真實的葉公

【板書設計】【布置作業】

第二篇：《葉公好龍》說課稿

《葉公好龍》說課稿1

【說教材】

>是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。這是一則寓言故事,廣為流傳,后來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人,十分喜愛龍,梁柱上雕的,門窗上刻的,墻壁上畫的都是龍。天上的真龍聽說后，特地趕來看葉公。而葉公見到真龍后，卻嚇得面無人色，失魂落魄。以后，人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物，其實并不是真的喜愛的行為。教學重點在于學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。教學難點在于學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文，并能理解寓意。

【說學情】

對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。

【說教學目標】

1、讀通、讀懂課文，理解寓意，累積成語“葉公好龍”。從中體會到做人應言行一致、表里如

一、實事求是、不可弄虛作假。

2、寫摘錄筆記，認字一個，寫字三個。

3、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

【說教法】

根據《新課程標準》的要求“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”基于此，采用激趣導入，抓住重點引導感悟，結合實際拓展遷移的教學模式。

【說教學過程】

（一）講解典故，激趣導入。

俗話說“興趣是最好的老師”，激發學生的興趣，調動學生的求知欲，可以取得更好的教學效果。因此，課一開始，我就給學生講和“葉公好龍”這個成語有關的歷史典故——春秋戰國時期魯哀公的故事，學生聽的饒有興味時，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎？今天，我們一起來學習課文《葉公好龍》。”之后，板書課題，引導理解“好”的意思，記憶它的讀音。這樣，既激發了學生的興趣，又為學生理解文本做好鋪墊。

（二）熟讀課文，感悟內容，

由于導入新課時教師的引導，使學生產生較強的閱讀期待，帶著好奇和疑惑，讓學生迅速采用自己喜歡的方式讀課文。但因為是文言文，學生在讀書的過程中會出現一些問題，在此基礎上，教師范讀課文兩次，并提出閱讀要求：

1、注意句中的停頓，用“/”劃出來。

2、注意讀音準確。

學生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學生充分朗讀。教學意圖：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點在讀，特別是小學生接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，豐富語文積累，培養語感，發展思維。之后，學生文白對照并且結合金鑰匙內容，了解文章大概內容。并且通過葉公真的喜歡龍嗎？讓學生小組討論之后，了解文章的中心意思。在此之后，返回文章最初的內容:字張對魯哀公說這個故事是想說什么呢？生活中有這樣的人嗎？學生討論。將語文引向生活，形成一個開放的課堂。

（三）演一演，加深對文章的理解，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

（四）知識拓展——正確認識歷史人物。向學生講述歷史上真實的葉公

【板書設計】

略。

【布置作業】

略。

《葉公好龍》說課稿2

教材分析

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。

學生分析

本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。

教學設想與目標

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

教學準備

課件、錄音機等。

教學重點、難點

雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

教學過程

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了學生欲進入課文中探究的興趣。】

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

三、回顧學法，合作解疑。

1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，學生以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯女讀男譯師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

【設計意圖：創造性的設計問題意圖在于明理，拓展了學生的思維空間，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。

【設計意圖：演一演為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

六、探究作業

1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】

《葉公好龍》說課稿3

一、說教材

《葉公好龍》是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。這是一則寓言故事，廣為流傳，后來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人，十分喜愛龍，梁柱上雕的，門窗上刻的，墻壁上畫的都是龍。天上的真龍聽說后，特地趕來看葉公。而葉公見到真龍后，卻嚇得面無人色，失魂落魄。以后，人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物，其實并不是真的喜愛的行為。

二、說目標

根據課標要求，教材的編寫以及學生的特點，我把本課的目標制定為以下內容：

1、知道葉公好龍這個寓言的故事，從中體會到做人應言行一致、表里如一、實事求是、不可弄虛作假。

2、理解文中“好”、“寫”、“窺”、“施（yì）”“走”等字的.意思。

正確、流利地朗誦課文，背誦課文。

3、能根據現代文、工具書理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產生自己的獨特感受，初步培養誦讀文言文的語言感悟能力。

4、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

教學重點：學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

教學難點：學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文，并能理解寓意。

三、說教法學法：

根據《新課程標準》的要求“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”基于此，我采用激趣導入，抓住重點引導感悟，結合實際拓展遷移的教學模式。

四、說教學程序：

教學程序分為四部分：一講解典故，激趣導入，二熟讀課文，感悟內容，三演一演，背一背。四知識拓展——正確認識歷史人物

1、講解典故，激趣導入。

俗話說“興趣是最好的老師”，激發學生的興趣，調動學生的求知欲，可以取得更好的教學效果。因此，課一開始，我就給學生講和“葉公好龍”這個成語有關的歷史典故——春秋戰國時期魯哀公的故事，學生聽的饒有興味時，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎？今天，我們一起來學習課文《葉公好龍》。”之后，板書課題，引導理解“好”的意思，記憶它的讀音。這樣，既激發了學生的興趣，又為學生理解文本做好鋪墊。

2、熟讀課文，感悟內容，

由于導入新課時教師的引導，使學生產生較強的閱讀期待，帶著好奇和疑惑，讓學生迅速采用自己喜歡的方式讀課文。但因為是文言文，學生在讀書的過程中會出現一些問題，在此基礎上，教師范讀課文兩次，并提出閱讀要求：1、注意句中的停頓，用“/”劃出來。2、注意讀音準確。

學生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學生充分朗讀。教學意圖：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點在讀，特別是小學生接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，豐富語文積累，培養語感，發展思維。

之后，學生文白對照并且結合金鑰匙內容，了解文章大概內容。并且通過葉公真的喜歡龍嗎？讓學生小組討論之后，了解文章的中心意思。在此之后，返回文章最初的內容：字張對魯哀公說這個故事是想說什么呢？生活中有這樣的人嗎？學生討論。將語文引向生活，形成一個開放的課堂。

3、演一演，加深對文章的理解，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

4、知識拓展——正確認識歷史人物。向學生講述歷史上真實的葉公

感謝黃老師的辛勤付出，方便了大在教學中的實際應用。

《葉公好龍》說課稿4

一、教材簡析 教學目標 重點難點

《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學生愛讀并能從中受到啟發的好文章。對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。

基于以上的教材分析和學情分析，再根據語文課程標準對高年級學生提出的有關要求，我制訂如下教學目標：

1、理解本課生字新詞。

2、感情朗讀、背誦、復述故事。

3、體會課文寓意

4、教育學生做言行一致的人。

其中目標1、2是教學的重點，目標3、4教學的難點。

二、教學設計

為抓住重點，突破難點，我將通過一課時完成教學目標。

教學過程 ：

（一）談話激趣，導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自讀，提出不懂的問題。

2、檢查認讀情況。

3、結合課文內容，感知課文內容。

（三）合作探究。

1、前后聯系，總結學法。

2、再讀課文，自主提出難懂的字、詞、句。

3、全班交流。

4、老師提出問題，和學生一起解決。

（四）指導朗讀，背誦積累。

（五）總結全文，明確寓意。

（六）布置作業，鞏固所學知識。

第三篇：《葉公好龍》說課稿

《葉公好龍》說課稿

《葉公好龍》說課稿1

【說教材】

>是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。這是一則寓言故事,廣為流傳,后來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人,十分喜愛龍,梁柱上雕的,門窗上刻的,墻壁上畫的都是龍。天上的真龍聽說后，特地趕來看葉公。而葉公見到真龍后，卻嚇得面無人色，失魂落魄。以后，人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物，其實并不是真的喜愛的行為。教學重點在于學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。教學難點在于學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文，并能理解寓意。

【說學情】

對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。

【說教學目標】

1、讀通、讀懂課文，理解寓意，累積成語“葉公好龍”。從中體會到做人應言行一致、表里如

一、實事求是、不可弄虛作假。

2、寫摘錄筆記，認字一個，寫字三個。

3、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

【說教法】

根據《新課程標準》的要求“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”基于此，采用激趣導入，抓住重點引導感悟，結合實際拓展遷移的教學模式。

【說教學過程】

（一）講解典故，激趣導入。

俗話說“興趣是最好的老師”，激發學生的興趣，調動學生的求知欲，可以取得更好的教學效果。因此，課一開始，我就給學生講和“葉公好龍”這個成語有關的歷史典故——春秋戰國時期魯哀公的故事，學生聽的饒有興味時，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎？今天，我們一起來學習課文《葉公好龍》。”之后，板書課題，引導理解“好”的意思，記憶它的讀音。這樣，既激發了學生的興趣，又為學生理解文本做好鋪墊。

（二）熟讀課文，感悟內容，

由于導入新課時教師的引導，使學生產生較強的閱讀期待，帶著好奇和疑惑，讓學生迅速采用自己喜歡的方式讀課文。但因為是文言文，學生在讀書的過程中會出現一些問題，在此基礎上，教師范讀課文兩次，并提出閱讀要求：

1、注意句中的停頓，用“/”劃出來。

2、注意讀音準確。

學生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學生充分朗讀。教學意圖：學習文言文最基本的'方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點在讀，特別是小學生接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，豐富語文積累，培養語感，發展思維。之后，學生文白對照并且結合金鑰匙內容，了解文章大概內容。并且通過葉公真的喜歡龍嗎？讓學生小組討論之后，了解文章的中心意思。在此之后，返回文章最初的內容:字張對魯哀公說這個故事是想說什么呢？生活中有這樣的人嗎？學生討論。將語文引向生活，形成一個開放的課堂。

（三）演一演，加深對文章的理解，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

（四）知識拓展——正確認識歷史人物。向學生講述歷史上真實的葉公

【板書設計】

略。

【布置作業】

略。

《葉公好龍》說課稿2

一、說教材

《葉公好龍》是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。這是一則寓言故事，廣為流傳，后來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人，十分喜愛龍，梁柱上雕的，門窗上刻的，墻壁上畫的都是龍。天上的真龍聽說后，特地趕來看葉公。而葉公見到真龍后，卻嚇得面無人色，失魂落魄。以后，人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物，其實并不是真的喜愛的行為。

二、說目標

根據課標要求，教材的編寫以及學生的特點，我把本課的目標制定為以下內容：

1、知道葉公好龍這個寓言的故事，從中體會到做人應言行一致、表里如一、實事求是、不可弄虛作假。

2、理解文中“好”、“寫”、“窺”、“施（yì）”“走”等字的意思。

正確、流利地朗誦課文，背誦課文。

3、能根據現代文、工具書理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產生自己的獨特感受，初步培養誦讀文言文的語言感悟能力。

4、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

教學重點：學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

教學難點：學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文，并能理解寓意。

三、說教法學法：

根據《新課程標準》的要求“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”基于此，我采用激趣導入，抓住重點引導感悟，結合實際拓展遷移的教學模式。

四、說教學程序：

教學程序分為四部分：一講解典故，激趣導入，二熟讀課文，感悟內容，三演一演，背一背。四知識拓展——正確認識歷史人物

1、講解典故，激趣導入。

俗話說“興趣是最好的老師”，激發學生的興趣，調動學生的求知欲，可以取得更好的教學效果。因此，課一開始，我就給學生講和“葉公好龍”這個成語有關的歷史典故——春秋戰國時期魯哀公的故事，學生聽的饒有興味時，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎？今天，我們一起來學習課文《葉公好龍》。”之后，板書課題，引導理解“好”的意思，記憶它的讀音。這樣，既激發了學生的興趣，又為學生理解文本做好鋪墊。

2、熟讀課文，感悟內容，

由于導入新課時教師的引導，使學生產生較強的閱讀期待，帶著好奇和疑惑，讓學生迅速采用自己喜歡的方式讀課文。但因為是文言文，學生在讀書的過程中會出現一些問題，在此基礎上，教師范讀課文兩次，并提出閱讀要求：1、注意句中的停頓，用“/”劃出來。2、注意讀音準確。

學生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學生充分朗讀。教學意圖：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點在讀，特別是小學生接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，豐富語文積累，培養語感，發展思維。

之后，學生文白對照并且結合金鑰匙內容，了解文章大概內容。并且通過葉公真的喜歡龍嗎？讓學生小組討論之后，了解文章的中心意思。在此之后，返回文章最初的內容：字張對魯哀公說這個故事是想說什么呢？生活中有這樣的人嗎？學生討論。將語文引向生活，形成一個開放的課堂。

3、演一演，加深對文章的理解，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

4、知識拓展——正確認識歷史人物。向學生講述歷史上真實的葉公

感謝黃老師的辛勤付出，方便了大在教學中的實際應用。

《葉公好龍》說課稿3

教材分析

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。

學生分析

本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。

教學設想與目標

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

教學準備

課件、錄音機等。

教學重點、難點

雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

教學過程

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了學生欲進入課文中探究的興趣。】

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

三、回顧學法，合作解疑。

1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，學生以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯女讀男譯師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

【設計意圖：創造性的設計問題意圖在于明理，拓展了學生的思維空間，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。

【設計意圖：演一演為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

六、探究作業

1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】

《葉公好龍》說課稿4

一、教材簡析 教學目標 重點難點

《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學生愛讀并能從中受到啟發的好文章。對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。

基于以上的教材分析和學情分析，再根據語文課程標準對高年級學生提出的有關要求，我制訂如下教學目標：

1、理解本課生字新詞。

2、感情朗讀、背誦、復述故事。

3、體會課文寓意

4、教育學生做言行一致的人。

其中目標1、2是教學的重點，目標3、4教學的難點。

二、教學設計

為抓住重點，突破難點，我將通過一課時完成教學目標。

教學過程 ：

（一）談話激趣，導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自讀，提出不懂的問題。

2、檢查認讀情況。

3、結合課文內容，感知課文內容。

（三）合作探究。

1、前后聯系，總結學法。

2、再讀課文，自主提出難懂的字、詞、句。

3、全班交流。

4、老師提出問題，和學生一起解決。

（四）指導朗讀，背誦積累。

（五）總結全文，明確寓意。

（六）布置作業，鞏固所學知識。

第四篇：葉公好龍讀后感

葉公好龍讀后感

葉公好龍讀后感1

古時候有個叫葉公的人非常喜歡龍，他家到處都是龍的影子，他家墻上畫著龍，衣服上繡著龍，連吃飯的飯桌上和碗上都刻著龍，龍聽說葉公這么喜歡自己，心里可高興了，決定跟他交朋友去拜訪他，于是，龍騰云駕霧地飛來了，它才剛剛飛到門口，葉公看到嚇得邊往桌子底下鉆邊喊：“救命啊！救命啊！”

這個故事告訴我們：龍只是傳說中的動物，葉公那么喜歡龍，也只是嘴巴上說說而已，并不是真的喜歡龍，真的見到龍他反而嚇跑了，比喻表面上好像很喜歡一事物，但實際上并不是真的得喜歡他。

葉公好龍讀后感2

今天我讀了《葉公好龍》這篇寓言故事。它講的是葉公很喜歡龍，衣服上的帶鉤刻著龍，酒壺、酒杯上刻著龍，房檐屋棟上雕刻著龍的花紋圖案。他這樣愛龍成癖，被天上的真龍知道后，便從天上下降到葉公家里。葉公一看是真龍，嚇得轉身就跑……

這個故事，用很生動的比喻，辛辣地諷刺了葉公式的人物，深刻地揭露了他們只唱高調、不務實際的壞思想、壞作風。同時也諷刺了名不副實、表里不一的人，通過這個故事，我們要樹立實事求是的好習慣。

葉公好龍讀后感3

今天我讀了一個成語故事，《葉公好龍》，講的是，古時候有個人叫葉公他非常喜歡龍。他穿的衣服上秀著龍，家里的柱子上刻著龍。有一天真龍來了，葉公看到真龍嚇到撒腿就跑。

這個成語講的是表面上非常喜歡龍，但是心里并不喜歡。我希望大家和我都不要做這樣的人。

葉公好龍讀后感4

今天，我讀了一篇成語故事—《葉公好龍》。

從前，有個人叫葉公。他最喜歡龍了“龍是多么神勇，吉祥阿！”家里每次裝修房子的時候他都叫工匠凡是可以雕刻的地方都刻上一龍。葉公喜歡龍的事，傳到了真龍的'耳朵里，龍聽了很高興，決定先去拜訪他。第二天龍真的降臨到了葉公家—葉公見了真龍，一下子嚇的臉色蒼白，逃之夭夭。

我覺得葉公喜歡的是假龍而并不是真龍。

葉公好龍讀后感5

《中華成語故事》這本書是我最喜歡看的一本書，書中的成語故事都非常有意思。其中有一篇“葉公好龍”的成語故事，故事是這樣講述的。古時候，有個自稱“葉公”的人，非常喜歡龍。家里的各種各樣的裝飾都畫有龍。有一天，真龍聽說葉公如此的喜歡它，就決定到人間向葉公表示感謝。真龍把頭伸入窗口尾巴放在廳堂中，葉公看見真龍，立刻被嚇得面如土色，魂飛魄散，屁滾尿流的跑了。其實，葉公喜歡的不是真正的龍，而只是喜歡畫有龍的裝飾品。

這個故事中葉公的行為讓人讀非常好笑。“葉公好龍”的故事就是告訴我們表面上喜歡一樣東西，實際上并不真正的喜愛這種東西。我們不要做像“葉公”一樣的人。

葉公好龍讀后感6

從前，有個人叫葉公，他特別喜歡龍。在他的家里處處都有龍的圖案，墻上畫的是龍，柱子上刻的也是龍，就連各種器具、用品上也都用龍的圖形來裝飾。

葉公喜歡龍一事被天上的真龍知道了。龍很受感動，就來到葉公的家里來看望葉公。可是當它的頭剛伸到屋里，尾巴還沒伸進去，屋子里的葉公已被嚇得渾身發抖，急忙躲了起來。

原來葉公所喜歡的是那些畫在墻上、雕在柱子上的假龍，而不是真的龍。

后來，就用《葉公好龍》這個成語故事來比喻對某事物只是表面上的愛好，而并非出于真心。現在往往用來諷刺那種表里不一致、言行相抵觸的偽君子。

葉公好龍讀后感7

相傳，古代有一個叫葉公的人，他很喜歡龍，他的家里畫的到處都是龍。有一天真龍知道了，想去看望葉公，真龍來到葉公的家，葉公看到真的龍卻嚇得暈了過去。

讀完這篇故事，我知道了葉公表面上很喜歡龍，其實并不是真正地喜歡它，否則不會嚇暈的。

葉公好龍讀后感8

今天，我讀了《葉公好龍》這一篇成語故事。主要內容是：

從前，有一個楚國人，名字叫“葉公”。他非常喜歡龍，在他家的梁上雕著龍，門窗上刻著龍，因此，墻上畫著龍，杯碟上繪著龍。后來，就連被子上和衣服上都繡上了龍。葉公說話的時候兩句三句都要加上一個“龍”字。從此，葉公出了大名。以致驚動了天上的真龍，真龍一致好奇，便下到人間，來到葉公家。真龍剛把頭伸進去葉公看見了嚇了個魂飛魂散。

原來，葉公不是喜歡真龍，而是喜歡華麗威武的假龍。

葉公好龍讀后感9

《葉公好龍》講述的是這樣的一個故事：葉公十分愛龍，家具上都有龍的圖，天上的真龍知道后，便從天上下降到葉公家里。可是葉公一見到真龍，卻嚇得轉身跑，好像掉了魂似的。這個成語比喻表面上愛好某事物，實際上并不真愛好。

葉公并不是真正愛好龍，他只是喜歡外表像龍而實際不是龍的東西罷了。就好像我讀書一樣，外表看起來在讀書，但人在心不在，沒有用心完成一件任務。

因此，我們不能像葉公一樣口是心非，嘴里說一套，實際上做另一套，我們一定要言行一致，學習上是這樣，做人也要這樣。

老師提倡我們要多讀書，讀好書。我也要做到用心讀書，從書中學到更多知識來充實自己，不能做那個虛偽的葉公。

葉公好龍讀后感10

今天，我讀了一個成語故事，叫作《葉公好龍》。

故事大概講的是：春秋的時候，楚國有個叫葉公的。葉公非常喜歡有關龍的東西，不管是裝飾品、梁柱、門窗、碗盤、衣服，上面都有龍的圖案，連他家里的墻壁上也畫著一條好大好大的龍，大家走進葉公的家還以為走進了龍宮，到處都可以看到龍的圖案！葉公對大家說：我最喜歡的就是龍！有一天，葉公喜歡龍的事被天上真的龍知道了，真龍覺得他這么喜歡龍，應該去他家拜訪一下，葉公一看到真正的龍，嚇得全身發抖

讀了這個故事，我明白了：我們要丟棄理論脫離實際的壞思想、壞作風，樹立實事求是的好思想、好作風。

葉公好龍讀后感11

這是一個講述葉公喜歡龍的故事。

古時候，有一個人叫葉公，他非常喜歡龍。有一天，天上的真龍知道了，就下凡跟他問好，葉公見了，嚇得屁滾尿流，魂飛魄散，最后落荒而逃。

為什么葉公見到真龍就落荒而逃呢？哦！原來是葉公喜歡假龍，真龍一來能不逃嗎？

讀了這篇文章，我知道了：我們要做一個表里如一的人。

葉公好龍讀后感12

自從讀完了《葉公好龍》一則寓言故事，我發現葉公是個虛偽的人，我知道大家都不想成為虛偽的人，所以別像”虛偽“這一詞靠近。

這篇短文主要講了：

很久很久以前，有個叫葉公的人，他特別喜歡龍。所以他把家中所有的東西都刻上了龍的圖案。每當有賣關于龍的圖片。資料，他都要去購買，不管多遠。多貴。

一天，龍知道了此事，便下凡探望葉公。當葉公看見龍時，一下子摔了一跤。龍見葉公怕他，明白了葉公的”虛偽“，轉身飛向了天空……

故事講完了，我認為葉公并不是那么喜歡龍，葉公只是想讓家里面吉吉利利的，因為龍是個”吉利“的動物！！！

葉公好龍讀后感13

寓言故事《葉公好龍》講述了葉公非常喜歡龍，柱子上雕著龍，衣服上綉著龍，全屋到處都畫著龍。天上的真龍知道了決定去拜訪他，可是他見到真龍出現時，嚇地逃跑了。這說明他是一個心口不一、口是心非的人。

這使我明白了，對待人和事不能只看外表，要了解他的內心或內在。

葉公好龍讀后感14

翻開語文書，除了豐富的課文外還會有許多課外故事。在語文書里的故事非常精彩，我最喜歡《葉公好龍》這個課外故事，因為它對我的啟示最多做人道理，回憶一下這個故事和啟示我的道理。

《葉公好龍》的內容回憶起來：“從前有個有錢人叫葉公，他家里的所有家具和生活用品都有龍，可想而知他非常喜歡龍，也非常喜歡龍。到處說自己是龍的子孫。有一天，龍得知葉公如此喜歡他，就去了葉公家，從窗口把頭伸進去探了探，葉公看見了他，覺得是怪物，嚇暈了。龍見此離開了。

這個故事啟示我們，做人不能只喜歡一個方面，盲目亂說不然會有不好的預兆，記住禍從口出。還有做人不能這么愚蠢，要有承受力！

葉公好龍讀后感15

這個故事講得是：古代有個叫葉子高的人，人稱葉公，他十分喜愛龍。他家里的所有東西上都刻著龍。可見他是個愛龍如命的人了。天上的龍聽說了，就從天上下來。龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見轉身就跑，嚇得魂不附體，臉色都變了。

故事諷刺哪些只是口頭喜歡某種事物，而言行不一致的人。常用來比喻表面喜歡某種事物，其實并不是真的喜愛，甚至還對其有畏懼情緒的行為。

做人要言行一致，不能口是心非。

第五篇：葉公好龍教案

《葉公好龍》教學設計

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。學情分析：

本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。教學目標：

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。教學準備：

課件、圖片等。教學重點、難點：

雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。教學過程：

一、導入

以缺少龍的十二生肖的圖片導入本課話題“龍”。

“龍去哪兒了呢？”“原來這條龍去了一個叫葉公的家里”從而導入《葉公好龍》，激發學生學習興趣。

二、了解出處

（插入幻燈片）《新序》：我國一部古書的名稱，是西漢著名經濟家、散文家劉向編輯的。書中記述了許多歷史故事。

三、解題

（一）好：喜好，hào

（二）了解葉公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱葉公。葉公是全世界葉姓華人的始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長官。

四、出示自學導航，小組合作學習

完成合作探究1.解釋詞語：窺、牖、施、走、寫、聞 完成合作探究2.這篇寓言講述了什么故事？

五、各小組成果展示：

（一）釋義 窺：探望、偷看 牖：窗戶

施：讀Yì,伸出、延伸，這里可譯為拖著 聞：聽說 師：注意

（二）師補充（插入幻燈片）金鑰匙：

古今異義：同一個字，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫；今：書寫。走：古：跑；今：走。

（三）帶著理解讀課文。

注意斷句。（插入幻燈片）

葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。

（四）幻燈片出示譯文

（五）小組展示成果二

（幻燈片）內容提要：一個叫葉公的人，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時，他卻嚇得失魂落魄而逃。

六、合作探究

（一）（插入幻燈片）完成合作探究3.問題（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍？ 問題（2）葉公真的喜歡龍么？見到真龍時葉公怎么樣？

（二）成果展示：

葉公好龍：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋內雕紋以寫龍。葉公見龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主

（三）發現問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢？

得出結論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡 實際上——不喜歡）

（四）七、表演：《葉公好龍》 甲：獨白 乙：扮演葉公，丙：扮演真龍

全班：作者發出議論一句

八、說一說：你覺得葉公是一個什么樣的人？ 提示：表里不

一、言行不一致

九、口語交際： 你想對葉公說些什么？

生活中有沒有像葉公這樣的人？

十、小結： 這節課我學到了：

葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實際上并不是真正愛好的人。為人處世要：表里如一，言行一致；

實事求是，不弄虛作假。

十一、作業：

你還知道哪些成語故事？