第一篇：小學(xué)德育案例分析[范文模版]

小學(xué)德育案例分析

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)生素質(zhì)教育的問(wèn)題越來(lái)越突出，他們的心理發(fā)展也越來(lái)越受到了重視。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活的壓力越來(lái)越大，離婚率也逐年上升。因此，伴隨著單親家庭的增多，越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)了種種心理問(wèn)題，尤其是小學(xué)生，他們的心理機(jī)制還不成熟，相對(duì)而言更容易受到影響和干擾。以下案例就是我從現(xiàn)代學(xué)生的家庭生活影響因素、學(xué)校教育影響因素、自身心理因素等等方面綜合起來(lái)的分析。

案例一：小雅，今年8歲，xx小學(xué)二（3）班的學(xué)生，每次上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，老師提問(wèn)時(shí)心不在焉。上課時(shí)沒(méi)精神，昏昏欲睡。下課則生龍活虎，思維活躍。

案例分析：通過(guò)觀察，并且結(jié)合與家長(zhǎng)的溝通發(fā)現(xiàn)，小雅在平時(shí)做作業(yè)時(shí)必須有別人在一邊督促，自身沒(méi)有形成良好的自覺(jué)意識(shí)。據(jù)她父母介紹，小雅小時(shí)候是在農(nóng)村老家由爺爺奶奶照顧的，由于她的爺爺奶奶文化水平低，不注重學(xué)習(xí)的重要性，也不注重孩。

極其不理智的。其次，在實(shí)施引導(dǎo)的過(guò)程中，一定要注意方式方法，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，心理都是極其脆弱的，如果不注意，很容易適得其反。

案例二：小林，今年11歲，xx小學(xué)五（3）班的學(xué)生。課堂上，經(jīng)常以自我為重，愛(ài)表現(xiàn)。每次老師提問(wèn)愛(ài)回答問(wèn)題，但是都是說(shuō)些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的回答，容易影響課堂秩序。經(jīng)常背著老師給老師起外號(hào)，與同學(xué)打架。

案例分析：由于小林的行為已經(jīng)影響到了課堂秩序，進(jìn)而影響了教學(xué)進(jìn)度。鑒于這種行為導(dǎo)致的結(jié)果比較嚴(yán)重，我們對(duì)其進(jìn)行了家訪。其家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)，小林不僅在學(xué)校有這些行為，其在家里面表現(xiàn)也類似。他經(jīng)常辱罵父母，不聽(tīng)勸解，而且經(jīng)常與同學(xué)攀比，要求家長(zhǎng)為其買些奢侈品。如不能滿足，便大發(fā)雷霆，甚至?xí)x家出走。我們還了解到，在小林小時(shí)候，由于父母上班比較忙，很少關(guān)心，為了彌補(bǔ)這種心里遺憾，父母養(yǎng)成對(duì)小林的所有要求言聽(tīng)計(jì)從的習(xí)慣。這也讓小林從小就養(yǎng)成了這種好逸惡勞、愛(ài)攀比的心理。

建議：結(jié)合各種現(xiàn)象及家訪的結(jié)果來(lái)分析，我們認(rèn)為，這種習(xí)慣是從小就在小林意識(shí)里面形成的。并且家長(zhǎng)不但沒(méi)有及時(shí)制止改正，反而是縱容，導(dǎo)致這種這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。這要從生活中的各種小細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)改變。

1、首先要從了解孩子開(kāi)始，通過(guò)觀察，要了解小林內(nèi)心的需求。不再只是從物質(zhì)上無(wú)限制的滿足。小學(xué)生往往沒(méi)有形成成熟的思想，不知道自己到底想要什么，所以導(dǎo)致容易跟風(fēng)、隨波逐流。因此，要先跟小林溝通，多交流，彌補(bǔ)小林在情感上的缺失。小學(xué)生往往是比較容易滿足的，從細(xì)節(jié)上多關(guān)注他們就能讓他們很滿足了。同時(shí)，在學(xué)校，老師應(yīng)該及時(shí)與小林溝通，其實(shí)小林的這種行為往往是因?yàn)樽约旱膼?ài)表現(xiàn)的欲望沒(méi)有得到大家的重視的結(jié)果。所以，老師和同學(xué)要互相關(guān)愛(ài)，讓小林感受到集體的溫暖。

2、然后，就要開(kāi)始從行為上去改變這種現(xiàn)狀。比如，陪小林一起閱讀一些尊老愛(ài)幼、尊敬師長(zhǎng)、尊敬父母的小故事。以小林的性格，也許什么都不會(huì)說(shuō)，不善于表達(dá)，但是內(nèi)心肯定是會(huì)有所感觸的。也可以多陪小林看看一些教育的小視頻，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的興趣往往大于課本和文字，這樣更能吸引小林的注意力，讓他能有親身體驗(yàn)。

3、僅僅這些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還可以偶爾的時(shí)候陪小林多出去玩兒。在玩兒的過(guò)程中，可以多一些親子游戲，這樣更能讓小林感受到親情，更尊敬和愛(ài)父母，也能增進(jìn)親人之間的情感。同時(shí)，還應(yīng)該讓小林多參加一些學(xué)校的校外活動(dòng)，多與其他學(xué)生和老師交流。不僅能增進(jìn)師生之間的情感，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓小林感受到師生情和同學(xué)情。感受大集體的溫暖。

注意事項(xiàng)：由于小林目前已經(jīng)形成了這種不良行為和習(xí)慣，所以在實(shí)施這些建議到時(shí)候肯定還會(huì)有一些小細(xì)節(jié)問(wèn)題，不如，可能會(huì)有小林給老師起外號(hào)、給同學(xué)起外號(hào)、辱罵父母等問(wèn)題。這時(shí)候我們必須耐心，細(xì)心的去引導(dǎo)。同時(shí)要注意，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間才能實(shí)施適當(dāng)?shù)姆椒ǎ駝t，只會(huì)適得其反。

案例三：小冉，今年11歲，xx小學(xué)五（3）班的學(xué)生。課堂上頂撞老師，課后經(jīng)常勒索學(xué)生。還和同學(xué)合伙群毆同學(xué)。上課時(shí)注意力不集中，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)不及時(shí)完成，還經(jīng)常逃課去上網(wǎng)。案例分析：小冉作為一個(gè)小學(xué)生，出現(xiàn)這樣的情況讓人痛心疾首，鑒于此，我們進(jìn)行了家訪，希望進(jìn)一步了解情況已做出合適的解決方案。家訪時(shí)我們了解到，小冉的父親在小冉6歲那一年于小冉的母親離婚，之后便經(jīng)常酗酒。

第二篇：小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育工作案例

————壞孩子也會(huì)變成好孩子

以前我搞幼教工作對(duì)“德育為先”這個(gè)詞從沒(méi)真正領(lǐng)悟過(guò)，當(dāng)我進(jìn)入小學(xué)負(fù)責(zé)班主任工作一年以來(lái)，我才真正的體會(huì)到“德育為先”的真正內(nèi)涵。我才明白德育應(yīng)擺在教學(xué)之前。要想管理好一個(gè)班集體，首先就應(yīng)該先了解每位孩子。他們來(lái)自不同的家庭，都有著自己不同的特征、值得大家去探討。班級(jí)管理好了，這才是老師的成功。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，時(shí)代不斷在進(jìn)步，父母離婚、父母外出打工，自然形成單親孩子增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了難管理的困難。家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子的性格和心理變態(tài)，嚴(yán)重影響孩子各方面的發(fā)展。

一、學(xué)生的自然情況

姓名：小花（化名）性別：女 民族：彝族

年齡：九歲

三年級(jí)學(xué)生

二、該生存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)無(wú)主動(dòng)性，性格倔強(qiáng)、固執(zhí)、懶惰。與人相處辦事，不計(jì)后果，自制能力差，沒(méi)有責(zé)任感。處事愛(ài)沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，最大特點(diǎn)就是愛(ài)拿家里錢和別人東西。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

小花同學(xué)今年八歲，母親生他時(shí)就死亡了。父親在他一歲時(shí)，就外出打工，因做違法的事，被送進(jìn)牢房里。他就和爺爺奶奶在一起生活，通過(guò)鄰居采訪，爺爺奶奶思想觀念落后，嫌棄他是個(gè)女孩子。各方面關(guān)心不夠，任他自己自由發(fā)展，使他有了情緒低落，性情浮躁，性格孤僻的表現(xiàn)，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，基礎(chǔ)打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。特別是他有個(gè)毛病：愛(ài)偷東西。經(jīng)常在同學(xué)的座位間走來(lái)走去，看人家有什么好東西或是零花錢，順手拿來(lái)。有一次班中一個(gè)學(xué)生撿到五元錢交給了我，我把錢放在粉筆盒里，等下一節(jié)課來(lái)時(shí)，錢不見(jiàn)了。當(dāng)問(wèn)大家是誰(shuí)拿的，有同學(xué)就看見(jiàn)是他拿的。我就問(wèn)他，他死活都不承認(rèn)。我說(shuō)有同學(xué)已經(jīng)親眼看到是你拿的，他還是不承認(rèn)。當(dāng)我看到他襪子里鼓鼓的時(shí)候，我就明白了一切，可是當(dāng)我從他的襪子里拿出錢來(lái)的那一刻，他還是說(shuō)不是我拿的，說(shuō)著錢是爺爺拿給她的。我就說(shuō)“馬上給你的爺爺打電話，問(wèn)問(wèn)這是不是他拿給你的？”這回他更來(lái)勁了，在我面前又蹦又跳的不讓我打電話，哭得更厲害了。我真是想發(fā)火，我也沒(méi)有去理他，我就打通了他爺爺?shù)碾娫挘Y(jié)果他爺爺說(shuō)不是他拿給她的。我知道他又要撒謊了，問(wèn)過(guò)我沒(méi)有理他，我就回辦公室了。就這樣，一來(lái)二去，同學(xué)們都了解了他，誰(shuí)也不跟他玩，他也沒(méi)了朋友。在課堂上搞小動(dòng)作，老師批評(píng)他，就坐好幾秒鐘，一會(huì)兒馬上又開(kāi)始搗蛋。更嚴(yán)重的是，有的時(shí)候與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵會(huì)說(shuō)用彝語(yǔ)亂說(shuō)臟話罵人，再不就躺在地上耍賴，大聲的哭，不管老師說(shuō)什么她也不理。有時(shí)候真是又好笑又好氣。她真的是無(wú)藥可救了。我對(duì)他真的失去了信心，可是當(dāng)我有時(shí)看到他寫字認(rèn)真的樣子，看到每當(dāng)他遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，就真誠(chéng)地問(wèn)我的態(tài)度，我的心又軟了，我想：“我還是要關(guān)心她，一定要改變她”。

四、個(gè)案分析

針對(duì)小花同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題主要來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響幾個(gè)方面：

1、鑒于他從小幾乎沒(méi)人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，加上家人又歧視她，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯(cuò)事，造成不可估量的后果。

2、在班級(jí)里，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正我已經(jīng)不行了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3、、我分析他和爺爺生活在一起，一般是沒(méi)有零花錢的，也不買好吃的，因此他才會(huì)特別的貪吃，愛(ài)偷人的錢。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程 1.根據(jù)小花的實(shí)際情況，我經(jīng)常家訪，改變爺爺奶奶歧視她的態(tài)度，與爺爺奶奶配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，使她改變了。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)小花惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

4、挖掘小花的閃光點(diǎn)，把他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步放大，讓他重新找到自信，讓她重新在其他孩子心中樹(shù)立形象。（1）、小花是個(gè)很干凈利索的孩子，每次的書(shū)桌檢查，他都合格。因此，每一次我會(huì)在全班同學(xué)面前公布檢查結(jié)果，并且為他貼小旗。當(dāng)其他的孩子都難以相信這是小花做的時(shí)，他臉上洋溢著自信的喜悅。（2）、每次他的語(yǔ)文作業(yè)都很工整，雖然字不是寫的帶著什么筆體和筆鋒，但卻干干凈凈，工工整整的，可見(jiàn)他寫字認(rèn)真的態(tài)度。這時(shí)我還是不會(huì)吝嗇我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，再貼一面小旗。當(dāng)聽(tīng)到這些的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)對(duì)他投去一些友好的目光，他的眼神也不再那么兇狠，也變得溫和多了。

5、我營(yíng)造一個(gè)平等、友愛(ài)、和諧的集體氛圍。有了以上的基礎(chǔ)，我開(kāi)始將他融入班集體中。在班會(huì)上，我會(huì)告訴孩子們“我們是一個(gè)大集體，在這個(gè)集體里，我們每個(gè)人都是兄弟姐妹，我們應(yīng)該互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)，特別是更需要?jiǎng)e人去關(guān)心的人，我們更要多地去幫助他，去理解他，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和諒解，因?yàn)楫?dāng)你去寬容和諒解別人的時(shí)候，同時(shí)你也得到了快樂(lè)。”“同學(xué)們說(shuō)，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待小花呢？”孩子們都對(duì)他的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，由其是我們班的班長(zhǎng)，她是個(gè)女孩，在班級(jí)中威信很高，當(dāng)他在課間中，愿意接受小花，和他一起玩，并且她還告訴其他同學(xué)，“我們應(yīng)該和他一起玩！”的時(shí)候，孩子們都愿意接受他了。我也常常告訴小花 “要想同學(xué)愛(ài)你，你首先愛(ài)同學(xué)，愛(ài)集體，要注意自己的言行，理會(huì)他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學(xué)。”

6、我關(guān)心他的生活，幫助他學(xué)習(xí)，樹(shù)立自信。我知道他和爺爺奶奶在一起，一般是沒(méi)有零花錢的，也不買好吃的，因此他才會(huì)特別的貪吃，愛(ài)偷人的錢。所以有的時(shí)候我從家里帶一些零食給他吃，或者買一些吃的給他，每當(dāng)孩子們給我吃的時(shí)，我會(huì)給他一份，每一次我都會(huì)告訴他：“老師愿意和你一起分享食物，但老師不愿意看到你去偷別人的東西，沒(méi)有咱就不吃，而不能偷。”有時(shí)候他還是會(huì)偷，但卻一次比一次少了，因?yàn)槊恳淮挝叶紩?huì)給他上一堂思想教育課的。小花的作業(yè)總是不能完成，因?yàn)榛丶宜筒粚懥耍瑺敔斈棠桃补懿涣怂Ｄ俏揖妥屗趯W(xué)校寫作業(yè)，每天的作業(yè)他都寫得很認(rèn)真，每一次來(lái)問(wèn)我題的時(shí)候，他的態(tài)度都很誠(chéng)懇，回去都能及時(shí)地去改正錯(cuò)題，完成作業(yè)，這時(shí)我都不會(huì)忘記去表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，讓他更加自信，而且他很聰明，每一次給他講題，總是一點(diǎn)就透，有的時(shí)候沒(méi)等我說(shuō)完，他就說(shuō)“老師我明白了。”回去馬上就能寫出答案。這使我更加堅(jiān)信他是有優(yōu)點(diǎn)的，還是值得我去改變他的。

六、教育效果

在這兩期的了解和教育中，現(xiàn)在小花的爺爺奶奶思想觀念不在強(qiáng)力了，小花各方面也有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度有大的改善，雖然還存在一些小缺點(diǎn)，但比以前好多了。就如人的性格不是一時(shí)能改變的，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。小花現(xiàn)在不亂拿別人的東西，撿到東西還能主動(dòng)交。有了明確的學(xué)習(xí)目的，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活充滿信心，沖動(dòng)的事件減少了，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，只是現(xiàn)在對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我相信在我的努力幫助下他會(huì)變成一位更完美的好孩子的。

七、德育案例反思

我的爸爸是位退休老師，在我剛考村小老師分來(lái)時(shí)就接他的這個(gè)班，我曾經(jīng)和爸爸講過(guò)這個(gè)孩子的情況，爸爸提醒我說(shuō)：“這個(gè)的孩子多可憐的，家庭情況太具體了，老師再不管他，他以后更不會(huì)學(xué)好的，咱可不能誤了孩子的一生呀！你應(yīng)該更多地去關(guān)心他才是呀！”爸爸還說(shuō)：“這么多年來(lái)，我一直用一顆愛(ài)心對(duì)待每位孩子，現(xiàn)在有的學(xué)業(yè)成就，還一直記住我對(duì)他們的好”。聽(tīng)了這翻話我深深地被打動(dòng)了，這一切我終于明白，這孩子的命運(yùn)太慘了，他失去母愛(ài)父愛(ài)、加上爺爺奶奶歧視他，等于失去了一切的愛(ài)，這時(shí)的他當(dāng)然會(huì)排斥所有人對(duì)他的好，更加的自悲，更加的叛逆。如果我們老師再不給他的愛(ài)的話，那我們還配得上做偉大的人民教師嗎？ 教師最美好的心靈就是關(guān)愛(ài)每一位孩子，孩子們需要我們用“寬容、平和”的心去對(duì)待，教學(xué)生活中更需要我們給以賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們要花很多的時(shí)間進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，愛(ài)這樣的 “問(wèn)題”學(xué)生就是對(duì)我們的考驗(yàn)，這才是我們教師職責(zé)。老師們記住那首歌里唱的嗎？“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。”

姓名：蔣安賢 單位：石壩九校 聯(lián)系電話：***

第三篇：小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育案例分析

一、基本情況

李思甜是一位四年級(jí)的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析 1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

李思甜的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過(guò)重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒(méi)有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。為了去除李思甜的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，李思甜今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“李思甜同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚。”“李思甜同學(xué)??”漸漸的，李思甜開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。2.家校溝通，促進(jìn)自信。

李思甜自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了李思甜在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，李思甜從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，李思甜現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥饾u提高，上課能專心聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

面對(duì)李思甜的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似李思甜這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開(kāi)自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

第四篇：小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育案例分析

（一）一、基本情況

李思甜是一位四年級(jí)的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析

1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性

格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

李思甜的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過(guò)重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒(méi)有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。為了去除李思甜的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上

課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，李思甜今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“李思甜同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚。”“李思甜同學(xué)……”漸漸的，李思甜開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。

2.家校溝通，促進(jìn)自信。

李思甜自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了李思甜在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，李思甜從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，李思甜現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥饾u提高，上課能專心聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

面對(duì)李思甜的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似李思甜這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)

注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開(kāi)自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

小學(xué)德育案例分析

（二）一、基本情況介紹

趙某，男孩，五年級(jí)學(xué)生，兩年前隨父母從泰安老家來(lái)到這里。泰安人特別重男輕女：什么多子多福啊。由于他是男孩，加上他上面是兩個(gè)姐姐，趙某自幼在爺爺奶奶、爸爸媽媽的百般呵護(hù)下長(zhǎng)大，深受寵愛(ài)，被家人稱為“小皇帝”，他要什么就有什么，什么事必須依他。加上離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了特別寵愛(ài)他的爺爺奶奶，他的性格變得倔強(qiáng)，脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，自控能力差，意志較薄弱，一碰到挫折就愛(ài)發(fā)脾氣。上課做小動(dòng)作，注意力不集中，再加上本來(lái)動(dòng)作就慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一。

趙某的爸爸在開(kāi)出租車，整天忙著

生意，媽媽在上十二個(gè)小時(shí)的班，加上又是個(gè)文盲，根本就沒(méi)有時(shí)間照看孩子。一到雙休日，孩子就像一匹野馬，四處去玩。有時(shí)，一天到晚地找不到其人。他的父母這才知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，可是“心有余而力不足”。當(dāng)我與他的家長(zhǎng)交談時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)奈地向我訴苦：“這個(gè)孩子，我們也不知道如何管教，反正打也不是，罵也不是，只有靠你們老師了。”

二、個(gè)案分析

根據(jù)趙某同學(xué)的種種表現(xiàn)，我初步診斷為：自控力差，意志薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，行為習(xí)慣差，缺乏自信。這一切導(dǎo)致他不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，經(jīng)常無(wú)視上課紀(jì)律，行為散漫，隨意講話，而且他的這些不良行為還在日趨加劇。在他覺(jué)得這很“了不起”，有時(shí)，會(huì)引起全班同學(xué)“哄堂大笑”，在他覺(jué)得這是為了引起別人注意。這是因?yàn)樗x開(kāi)了老家，得不到以前爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài)，現(xiàn)在又被班上同學(xué)所排斥，這些情況造成了他對(duì)被接納的需要或滿足受

到了一定的壓抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。因此，他想方設(shè)法引起別人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念和道德無(wú)知所造成的。這也是他行為習(xí)慣不良的具體情況。

一個(gè)人的意志是用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之

一。趙某他不能嚴(yán)格地約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，這是自控能力差的表現(xiàn)。

上課不專心聽(tīng)，不愿意聽(tīng)，作業(yè)拖拉，不好好做，這是他失去學(xué)習(xí)興趣之后所形成的不良行為習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)方法和效果

1、消除顧忌，建立信任感

我想這個(gè)孩子的所作所為，主要是因?yàn)槿鄙佟扒楦小保處熞嘟o他們愛(ài)撫。首先要用愛(ài)去融化他那顆冰涼的心，消除他的不良情緒。所以，我總是暗暗地注意他的行為，默默地走近他的身邊，讓他經(jīng)常到我的身邊來(lái)，幫我做一些小

事和談一些日常的事務(wù)，讓他覺(jué)得老師是他的朋友。

2、幫助提高，增強(qiáng)自信

①功課輔導(dǎo)

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)成績(jī)還是挺在乎的。那是一次聽(tīng)算練習(xí)，20道題目他居然寫對(duì)了18題，大大出乎我的預(yù)料，我表?yè)P(yáng)了他，他的臉上頓時(shí)充滿了喜悅，而且一整天都很開(kāi)心。可是他討厭做作業(yè)，尤其是語(yǔ)文作業(yè)。一次拼音訓(xùn)練，他寫得很差，我把他叫到辦公室，幫他找到錯(cuò)誤的原因。從那以后，我就經(jīng)常針對(duì)他的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)輔導(dǎo)。同時(shí)，還特別安排一位拼音特好的學(xué)生坐在他的旁邊。每學(xué)一課生字，都讓他反復(fù)拼讀，直到拼熟為止。終于，在以后的單元考試或作業(yè)中，看拼音寫詞語(yǔ)這類題目，能做到大部分寫對(duì)。

②心理輔導(dǎo)

一次與家長(zhǎng)的交談中，我得知這個(gè)孩子經(jīng)常不吃早飯，我就借晨間談話之際，詢問(wèn)一些學(xué)生：“你們?cè)缟隙汲孕┦?/p>

么？”學(xué)生都紛紛說(shuō)出自己早上吃的是哪些。當(dāng)問(wèn)到他的時(shí)候，他臉上一陣紅一陣白，結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出來(lái)。我趁機(jī)教育學(xué)生為什么要吃早飯？并警告他們：下次如有不吃早飯的同學(xué)，我就讓他參加田徑組，天天鍛煉跑步，看看有沒(méi)有力氣跑？這樣同學(xué)們都很贊成。同時(shí)，我還經(jīng)常問(wèn)他：今天你吃了什么？

當(dāng)他值日生工作做得認(rèn)真，就及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)他主動(dòng)幫助教師拿教具等則立即給予肯定。經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，得知他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我就在班級(jí)學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他，號(hào)召學(xué)生以他為榜樣，并且勉勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持做下去。每當(dāng)這時(shí)，他就表現(xiàn)出那種積極向上的表情，可以看出他有很強(qiáng)的愉悅感、滿足感、成就感。

一段時(shí)間過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)他的臉蛋紅潤(rùn)了，精神也好多了，人也變得開(kāi)朗些了。

3、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我及時(shí)與家

長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)不管有多忙，都要親自到學(xué)校去接他，時(shí)常向我反映孩子在家中的表現(xiàn)和作業(yè)情況。讓他們安排好自己的工作，好好照顧好孩子的生活，教育好孩子的言行，并盡力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了教育孩子的重要性。并且會(huì)經(jīng)常向我了解孩子在校情況。

4、營(yíng)造溫暖的環(huán)境

每次發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會(huì)當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)他，讓全班同學(xué)改變對(duì)他的看法，愿意和他做朋友。他和同學(xué)的關(guān)系越來(lái)越融洽，朋友也越來(lái)越多。以前那種打罵、吵鬧的惡作劇也逐漸少了，更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。

四、總結(jié)

對(duì)于缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題學(xué)生，更應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。家庭環(huán)境，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響巨大。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健

康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康之路。當(dāng)然，由于人的性格不是一朝一夕就能徹底改變的，它具有穩(wěn)定的特性，要想徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力的。因此，對(duì)于每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，絕不能輕易放棄，要了解其原因，多從心里的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和教育，不斷地引導(dǎo)，讓他健康地生活和成長(zhǎng)。

第五篇：小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育案例分析

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。”誠(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。

一、基本情況

張一凡，10歲，是三年級(jí)的學(xué)生，是全校出名的老大難。

二、學(xué)生的問(wèn)題行為

上課不專心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差，各門功課測(cè)試都不及格。

三、輔導(dǎo)策略

1、激勵(lì)教育，喚起信心

接觸中我發(fā)現(xiàn)張一凡也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時(shí)間經(jīng)

常有意無(wú)意的找他閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，張一凡今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“張一凡同學(xué)的字寫得真漂亮。”“張一凡同學(xué)??”漸漸的，張一凡開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑了。通過(guò)努力，張一凡成為了班級(jí)的紀(jì)律委員，并把班級(jí)的紀(jì)律管理得井井有條，由全校紀(jì)律最差的班級(jí)一路直升到全校紀(jì)律最好的班級(jí)之一。

2.家校溝通，促進(jìn)自信。

張一凡自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了張一凡在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。張一凡也從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。

因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏嗔擞?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài)，多了孤獨(dú)，令張一凡的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷 的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。

4.有針對(duì)性的召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。為了使張一凡學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《面對(duì)困難和挫折，我??》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》??。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)李明煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！

小學(xué)德育教育案例分析

張某，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭。他和母親一起生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話，砸東西，逃避別人。

原因分析

經(jīng)過(guò)和他母親的交談了解到，他的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個(gè)案處理

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開(kāi)始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，他的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他。開(kāi)始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼

神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒(méi)有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。

愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

小學(xué)德育案例分析

冉文博同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個(gè)人或哪件東西來(lái)出出氣。上課受批評(píng)，跟老師慪氣，在學(xué)校同學(xué)們有哪些不小心碰到他的時(shí)候就誰(shuí)邊發(fā)脾氣；總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣。而且，他的脾氣還有個(gè)特點(diǎn)，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。比如，上課玩東西被沒(méi)收了，跟老師發(fā)脾氣”,同學(xué)掃地時(shí)，掃把不小心碰到了他的腳，就罵同學(xué)，別人反抗就動(dòng)手，人人都把他當(dāng)成我們班的不定時(shí)炸彈，誰(shuí)惹他誰(shuí)倒霉。

憤怒是個(gè)人的欲求和意圖遭到妨礙時(shí)產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)。許多小學(xué)生，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動(dòng)性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時(shí)候發(fā)脾氣，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就會(huì)相互打起來(lái)，因?yàn)楦改傅哪承┳龇ú粔蚝侠矶鴽_他們大喊大叫??但小學(xué)生的憤怒來(lái)得急，去得也快，比如有的小學(xué)生可能今天因?yàn)榘l(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個(gè)人就可能一塊兒做游戲，這一點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個(gè)人都不可避免地會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒體驗(yàn)。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會(huì)給人帶來(lái)意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊張，而且長(zhǎng)期、持續(xù)的憤怒對(duì)個(gè)體的健康損害也是極大的。過(guò)度的憤怒甚至還會(huì)使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。

由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有“勃然大怒”的時(shí)候。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。

1．情境轉(zhuǎn)移法。日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我就讓學(xué)生們要盡量避開(kāi)，暫時(shí)躲一躲，以免刺激他發(fā)怒。比如，可以出去走一走，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或者和談得來(lái)的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)好起來(lái)。

2．理智制怒法。當(dāng)你動(dòng)怒時(shí)，最好先想想以下問(wèn)題中的任何一個(gè)：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問(wèn)題嗎?生氣對(duì)我有什么好處?可以在即將動(dòng)怒時(shí)對(duì)自己下命令：不要生氣!堅(jiān)持一分鐘!一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘!再堅(jiān)持一分鐘!兩分鐘都過(guò)去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢?用理智來(lái)控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。

3．評(píng)價(jià)推遲法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件當(dāng)時(shí)使你感到“怒不可遏”的事，過(guò)了一段時(shí)間后，就會(huì)感覺(jué)到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此，當(dāng)我們因?yàn)槟臣虑橐鷼鈺r(shí)，不妨先把它放下，等過(guò)一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。

4．情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)心里會(huì)爽快一點(diǎn)兒。也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來(lái)，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對(duì)自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過(guò)激的行為。

小學(xué)德育案例分析

姓名：張某 性別：男

年齡：12歲，六年級(jí)學(xué)生

一、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。

二、有關(guān)資料的調(diào)查

張某同學(xué)今年12歲了，在家里是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母愛(ài)于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛

榮心和反抗心理。

三、個(gè)案分析

針對(duì)張某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

四、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1.根據(jù)張某的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我

則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

五、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，張某對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人