第一篇：讀《如何快速提升后進生》有感

讀《如何快速提升后進生》有感

所謂的后進生，就是班上學習落后，紀律較差的學生，他們有的自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，有的逆反心理嚴重，紀律渙散、行為習慣不良，有的自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多。后進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而后進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。那么，如何把這些后進生轉化為合格生呢？下面是我讀了這本書的一些看法。

一、關愛后進生，用愛心去感化他們

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。老師的愛就像春風一樣。在教書育人中，老師要用愛心去教育學生，不論是優等生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要偏愛他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。平時，我們應該細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，要多聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護后進生的過程中，要用愛去打開后進生的心扉，激發他們的情感，促使后進生積極向上。只有感化，才能轉化。常言道：沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。只有真正關心后進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛后進生是教育轉化工作的基礎和前提，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。

二、尊重后進生，不傷害他們的自尊心。

教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中。如果老師在教育教學中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重后進生不健康的心理負擔，從而不利于后進生的轉化工作。在傳統觀念中，人們常把后進生當成壞學生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。

三、善于發現后進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。

人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。老師在教學過程中要善于發現差生的學習欲望和興趣。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其進步點。在不斷的表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。只要我們老師善于發現他們的長處，發現他們的閃光點，及時總結和表揚他們的長處，用他們的長處彌補他們的短處，想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，就能激發他們的學習的積極性和主動性，從而促其快速提升。

四、激發后進生的學習動機，培養他們的自信。

自信的力量是無窮的，它足以讓一個人從意志消沉變得斗志昂揚，足以使一個后進生變為尖子生。所以，對于我們老師來說，培養學生的自信心是快速提升后進生的秘訣之一。為此教師應該善于形成學生必要的動機，教師應創造條件讓后進生在教學活動中獲得成功感，以激發他們的學習動機。自信心是挖掘后進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為后進生創造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒。

五、多方協作，共同轉化后進生。

轉化后進生，不是某一個老師的事情，而是要學生、家長、各任課教師等多方共同努力。在當中形成同學互助組、師生結對子、組織互助合作，創設良好的班風，讓后進生在文藝、體育、美術等方面的閃光點展現出來，這些閃光點會在互助合作的氛圍下，改變后進生，讓他們快速提升。

總之，后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的綠燈。

第二篇：讀《如何快速提升后進生》心得體會

讀《如何快速提升后進生》心得體會

俗話說,“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，后進生也一樣。他們的性格各異，表現出來的特點也不盡相同。因此，在幫助他們提升的過程中，要注意根據他們各自的特點選擇恰當的方法。

讀完《如何快速提升后進生》這本書后，我對今后教學工作中后進生的轉化工作又增添很多的方法，對轉化工作信心十足。

所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。實際上，這些學生智商并不低，能力并不差，差的就是對學習應有的重視，那么對這些學生我們如何才能扭轉他們的學習習慣，開發他們的智商呢？從對這本書的學習中，得出以下幾點心得：

一、曉之心理，動之以情

本書中倡導的“春風化雨潤物細無聲”，實則就是動之以情，用情感來澆注學生的心靈，縮短師生之間的距離，用耐心、恒心和愛心，滿足學生的情感需求，助其轉變。而且在教育過程中也只有教師用情感與學生溝通，與學生相處，讓后進生感受到來自教師的愛與信任，感受到自己在教師那里得到理解，他的尊重需求得到滿足，這樣學生才會產生自我實現的需求，學習的被動性才能轉化為主動性。

二、建立自信

許多后進生都各有所長，也許他們看不到自己的閃光點，在他們心中成績不好就意味自己在老師和家長的心中一無是處，有的就有了破罐子破摔的想法。所以對于后進生我們一定要善于捕捉學生的閃光點，以此循循善誘，克服心理障礙，消除家庭與社會的不良影響，增強他們的自信心。有了自信心，他們才會產生強大的正能量，克服一切困難向著既定的目標前進。

三、幫助他們制定切合實際的目標

大部分后進生之所以差是因為他們在學習過程中很迷茫，沒有一個切合實際的奮斗目標，在迷茫中學習，學習過程中迷茫，沒有方向感，沒有成就感，因為沒有目標。所以后進生的轉化過程中，幫助他們制定短期學習目標和長期學習目標尤為重要，完成短期學習目標他們有成就感，繼續努力，朝著長期學習目標奮進，他們有方向感，這樣他們在學習中才不會感到迷失。

四、注重培養后進生的學習能力

授之以魚，莫如授之以漁。所以教會學生正確的學習方法，也是快速提升后進生很重要的一環。那么如何才能培養學生的學習能力呢？

1、要培養學生的自主學習能力，使他們逐漸擺脫對教師的過度依賴，學會怎樣去學習，從而使自己的學習成績得到提升。

2、多種訓練，注重基礎知識的鞏固，提高學生的綜合能力，如思維力、閱讀能力、表達能力等。

3、讓學生在學習過程中找到正確的學習方向。

4、幫助學生尋找學習規律，學會觸類旁通。在實際生活中，很多學生整天忙著做題、抄筆記、背作文，很少有學生對自己的學習進行反思歸納。

5，用愛心塑造學生的心靈，激發他們的熱情，愛心是一種感情，是一種催化劑，我們只要時刻把它帶在身邊，就一定會創造美好的明天。

第三篇：讀《如何快速提升后進生》心得體會

讀《如何快速提升后進生》心得體會

讀完《如何快速提升后進生》這本書后，我對今后教學工作中后進生的轉化工作又增添很多的方法，對轉化工作信心十足。

所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。實際上，這些學生智商并不低，能力并不差，差的就是對學習應有的重視，對學校、老師缺乏信任，導致學習成績相對較差。那么對這些學生我們如何才能扭轉他們的學習習慣，開發他們的智商呢？從對這本書的學習中，得出以下幾點心得：

一、曉之心理，動之以情

本書中倡導的“春風化雨潤物細無聲”，實則就是動之以情，用情感來澆注學生的心靈，縮短師生之間的距離，用耐心、恒心和愛心，滿足學生的情感需求，助其轉變。而且在教育過程中也只有教師用情感與學生溝通，與學生相處，讓后進生感受到來自教師的愛與信任，感受到自己在教師那里得到理解，他的尊重需求得到滿足，這樣學生才會產生自我實現的需求，學習的被動性才能轉化為主動性。

二、建立自信

許多后進生都各有所長，也許他們看不到自己的閃光點，在他們心中成績不好就意味自己在老師和家長的心中一無是處，有的就有了破罐子破摔的想法。所以對于后進生教師一定要善于捕捉學生的閃光點，以此循循善誘，克服心理障礙，消除家庭與社會的不良影響，增強他們的自信心。有了自信心，他們才會產生強大的正能量，克服一切困難向著既定的目標前進。

三、幫助他們制定切合實際的目標

大部分后進生之所以差是因為他們在學習過程中很迷茫，沒有一個切合實際的奮斗目標，在迷茫中學習，學習過程中迷茫，沒有方向感，沒有成就感，因為沒有目標。所以后進生的轉化過程中，對每位后進生全面了解的基礎上，幫助他們制定短期學習目標和長期學習目標尤為重要，完成短期學習目標他們有成就感，繼續努力，朝著長期學習目標奮進，他們有方向感，這樣他們在學習中才不會感到迷失。

四、注重培養后進生的學習能力

授之以魚，莫如授之以漁。教會了他捕魚的技能，還怕他沒有魚吃嗎？同樣，教會了后進生學習方法，還怕他沒有進步嗎？所以教會學生正確的學習方法，也是快速提升后進生很重要的一環。那么如何才能培養學生的學習能力呢？

、要培養學生的自主學習能力，使他們逐漸擺脫對教師的過度依賴，學會怎樣去學習，從而使自己的學習成績得到提升。

2、多種訓練，提高學生的綜合能力，如思維力、閱讀能力、表達能力等。

3、讓學生在學習過程中學抓重點，找到正確的學習方向。

4、幫助學生尋找學習規律，學會觸類旁通。在實際生活中，很多學生整天忙著做題、抄筆記、背作文，很少有學生對自己的學習進行反思歸納，這是學習的最大失誤，而且這種失誤在后進生身上體現最為明顯。所以我們在轉化后進生時要引導他們從具體情境或案例中發現事物的一般規律，積極探究問題的本質，提高其分析信息、應用信息的能力，從而養成以一反三，觸類旁通的能力。

第四篇：讀《快速閱讀術》有感：閱讀淺談

閱讀淺談

-----讀《快速閱讀術》有感

書籍，是豐富自己最有效的一個工具，書籍中包含了很多前人的智慧和經驗，我們每個人的時間和精力都是有限的，通過書籍，我們能看到很多我們不曾經歷甚至不曾想到的事情。我很疑惑，為什么小時候的自己那么不喜歡看書，而現在，卻在閱讀中找到了一片新的天地。雖然很可惜少了這十多年的積累，但如今意識到了這一點卻也值得欣慰。在《財務自由之路》中，看到了一句話：你閱讀的第一本書，應該是一本關于快速閱讀的書。出于好奇，也出于想要對閱讀效率的提高和對閱讀習慣的堅持，我找到了印南敦史的《快速閱讀術》。

印南敦史，在找到這本書之前，我對此人一無所知。現今對他的了解，全部都是從他書中例舉的一點一滴慢慢知曉的。他為生活駭客撰寫書評，他平均一天需要看完兩本書，一年可達到700本書的閱讀量。對于他的閱讀速度，我確實感到驚嘆，但是這并不是我所想要模仿的。或許在這本書中，我得到更多的不是閱讀速度的提升方法，而是閱讀觀念的一些改變。

我們從小到大都讀過很多本書，哪怕是不熱愛讀書的人，也同樣積累了很多的閱讀量，然而能真正記住的，并不是全部內容，而只是書籍中與你產生共鳴一小部分，甚至就只有一句話。而就是這樣的一句話，才是這本書對你真正的意義。一本書的精華，就在于那些讓你印象深刻的部分。

在此激發了我的回憶。從小我便十分喜歡《野性的呼喚》，是一只名為巴克的普通的家養犬，逐漸成為狼群首領的故事。細細想來，我并不記得整個故事發展的過程，讓我印象深刻的，僅僅只是當年閱讀時的感覺。而牢牢刻在我腦海中的記憶，也僅僅只有最后巴克在救自己的老人死后，成為狼群的首領，帶著狼群穿梭在雪地的場景。這本書于我的意義，就僅僅只是被我所牢記的那些部分，人與動物的感情，生命的潛能，逆境中的不屈不撓。

想到了自己對一本書的的記憶，不得不說印南敦史對一本書的真正價值的分析確實是有理有據的。他在書中提倡，要像聽音樂那樣讀書。我們聽歌，聽的只是歌曲整體的曲調，享受的也只是歌曲給我們的舒適感，一字一句的仔細閱讀，就好似聽音樂的時候放慢曲調，一個音節一個音節的聽歌，我們既難堅持下去，又沒有感受到書籍給我們的愉悅感。這樣的閱讀，并不是真正對我們有意義的閱讀。讀書真正的意義，并不在于“復制100%”的原文，而是在于“邂逅1%”的收獲。我們讀書的意義不在于逐字逐句的理解詞義句意，而是獲得對我們有所裨益的經驗、智慧和知識。

在此書中，印南敦史還提出了一個“呼吸式閱讀法”，他提倡讀寫要結合。正如呼吸一般，如果光是吸氣而不呼氣，我們會感到窒息。如果我們僅僅只是讀書，只有輸入，而無輸出，我們一樣很難得到收獲。讀寫結合，才能讓我們真正從閱讀中收獲到我們想要的。

一行采集，一行精華，一行評論。

閱讀帶給我們的，是快樂，亦是收獲，而正確的閱讀觀念，才是真正能讓我們堅持閱讀良藥。價值觀決定了我們走向，正如一個視錢為萬惡之源的人，并不會得到巨大的財富。

閱讀的收獲，需要記錄，時間越久，越是發覺好記性不如爛筆頭這句話的正確性。很多的想法和觀念，都會在記憶中隨著時間漸漸淡去，唯有文字，永久留存。或許有些時候有些感覺也并不是文字所能全部表達的，但是那一份感覺，卻會在文字的提醒之下，不斷的在我們的記憶中強化

第五篇：讀《教師如何快速成長》有感1500字

讀《教師如何快速成長》有感1500字

一本好書，就像一把鑰匙，可以打開一扇巨門；一本好書，就像一扇巨門，通往新的世界；

一本好書，就像新的世界，讓你在你的世界里廢寢忘食，忘記把插在門里的鑰匙轉上一轉。

暑假讀了本書——《教師如何快速成長》，收獲頗豐，對我的幫助很多，我覺得最重要的是要做一個高素質的老師。“無德無以為師”.有什么樣的老師就有什么樣的學生。老師的言傳身教直接影響著每一個學生，這實際上就給教師提出了更高的要求——教師必須有高素質。沒有高素質的教師就不會有高素質的教育，有什么樣的老師就有什么樣的學生。教師對學生起著潛移默化的效應。

關心每一位學生

成為一名好教師、特別是一名好班主任，首先應該做到愛學生。對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理，會理解老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了學生們如何愛別人。做一名好老師，關心學生，不能只表現在語言上，要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到老師的關心與愛護。學生生病，輕輕關心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，老師與學生之間有了真情，有了愛，就具有了凝聚力。

尊重每一位學生

成為一名好教師，應該無私地把愛灑向每一個學生，始終堅持對學生持尊重的態度：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷害學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內因。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。班主任不要總是高高在上，動不動就訓斥、挖苦、諷刺學生。每個學生都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。()對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學習的動力，才會對學生人格的培養起潛移默化的作用。

了解每一位學生

教師愛學生，不是一個純粹主觀的過程，如果學生從來不向他們的老師敞開心扉，學生的心靈之門打不開，那么教育就無法進行。如果學生不愿意把自己的歡樂、痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么任何教育都是無效的。師生之間的交流，是一個彼此促進思想和感情高尚起來的過程。只有獲得學生的愛戴和信任，讓學生主動向老師敞開自己的心靈窗口，老師才能更清楚地了解他們特有的情感世界，懂得他們成功的喜悅和失敗的痛苦，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。教育工作必然會事半功倍的。

面向每一位學生

教師生活在學生中間，深知學生需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個孩子，而是所教的全部學生。但教師只有一個，時間和精力都有限，這就必須調動集體的力量，通過集體的關心使學生感到溫暖，相互影響、擴大和深化師愛的作用。做一名好教師，愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學生。做一名好教師要善于控制自己的情感，不能對優秀學生偏愛，對后進生另眼相待。教師對優秀生要嚴格要求，對后進生要給予更多的關懷。要相信學生、理解學生、尊重學生，微笑著面對學生，學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展的生動活潑，卓有成效。對學生熱愛、理解、尊重、關注他們豐富而復雜的內心世界，只有這樣才能將教師的愛通向學生的心靈。當老師把一顆真誠的心交給學生，公正地對待每一個學生，公平地把愛和溫暖送給每一個學生時，學生的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。

江山市上平天小學 周慧