第一篇：手機德育案例

張某是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。張某的脾氣很倔強：平時自己有“摔門”事情，不愿意找老師幫忙，手機被老師沒收了，就賭氣，并想出任何理由要從老師這里拿回手機，否則就一意孤行，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局；我們學校有對手機管理的具體制度，家長就因為手機問題，影響孩子學習，送到我校，但是那晚家長來校時，孩子對家長不理睬，家長和他說話，也是情緒憤怒、不屑，然后摔門而出，無視家長和班主任老師的存在，后來家長要回去了，老師叫他和家長道別，他也是不理睬，走回班級，并且拒絕上交手機，以棄學作為要挾。

一、教師與家長攜手，達成共識。原來，張某在福安一中學學習，初中階段家長給他配了手機，其中也是家長教育方法的問題，同時也是社會現象問題，很多孩子都配有手機，但是這三年時間孩子基本是手機不離手，手機主要用于看小說，或者玩游戲和上網聊天，和同學發(fā)短信等，孩子原先還參加過數學競賽培訓，學習還算不錯，就是英語不理想，具體做法：

1、當晚和家長交流孩子這種行為養(yǎng)成的過程，認識到孩子對手機的依賴程度，以及孩子的學習情況和脾氣。母親有指責父親過于寵愛，以及教育上不夠有威信，對孩子問題不夠嚴厲和嚴肅重視處理，導致孩子對父母的態(tài)度比較懶散、不屑。針對孩子因手機問題影響學習的處理思路進行了交流，提倡循序漸進，有理有節(jié)，采取兩種方案：家長要和孩子正常交流溝通，讓孩子理解家長對其的關心和重視，安撫孩子的情緒和心理；老師這邊施行曉之以理，動之以情策略，讓孩子理解學校對手機的管理目的，服從學校管理，調整狀態(tài)以學業(yè)為重。父母都表示贊同，隨后離校。

2、當晚我就和孩子交流，任何一個環(huán)境和群體都有自身的管理制度，社會有法律制度，公司有公司的管理制度，甚至員工的上下班簽到、簽退制度，學校對學生管理有守則和日常規(guī)制度，制度是針對所有人而制定的，并非針對某個人，是公平的，同時也是合理、善意的，是為了制造更好的學習氛圍和環(huán)境，讓學生在學校學習取得進步和改進的。接著交流他使用手機的主要用途，很少和家長通電話，主要是和朋友聯(lián)系，較多情況是用于上網看小說，聊QQ等，于是和他分析中學生使用手機的利弊關系，晚上不睡覺，躲在被窩里看手機小說，生管老師不可能晚上所有時間對所有人監(jiān)控，那么晚上睡不好，直接影響第二天的學習狀態(tài)，上課睡覺，學習落下，反復如此，自然而然狀態(tài)越來越差，學習落下越來越多，到后面就是產生厭學，荒廢學業(yè)，受害的終是自己，也傷了父母的心。同時對于學校所有同學的管理，我們要做到一致，如果偏袒某個同學使用手機，那么所有同學都會有意見，那大家都可以使用手機，產生以上同樣現象，那學校的校風、學風都會受到嚴重的負面影響，這是對所有同學的不負責，所以要一碗水端平，也希望你能理解老師的用意和支持老師的工作。最后，其實老師也擔心收繳手機，手機由老師保管，一次都是10幾部，那是上萬塊錢，如果丟失，老師要負很大的經濟責任，所以老師愿意承擔，就是為了所有同學能減少受到手機的負面影響。

3、說服孩子后，孩子愿意下周上交手機。

二、持之以恒，事半功倍。

在孩子接受手機管理條例后，我們的工作還沒完成，畢竟孩子對手機已經形成長期的依賴心理，所以后面孩子又出現了向高中同學借用手機的現象，同時也被老師發(fā)現沒收，此時孩子的心理起了自我保護的意識和反抗心理，以及一心想要回手機的意愿。此時我們采取以下措施：

1、和孩子交流其借用手機的主要目的，當然孩子為了要回手機，此時會有找借口的撒謊心理。

2、孩子性格比較執(zhí)拗，一意孤行，不達目的不罷休，并且表現出了自私的心理，老師和他交談了一個小時，晚飯還沒吃，他也沒理解和感恩，此時要求他去吃飯，但是他還是無動于衷。這時先冷卻一下，騰出時間和空間，讓孩子消化一下剛才的談話內容和用意。

3、在孩子情緒還是比較不穩(wěn)定的情況下，先予以信任，同時和家長交流情況，讓家長配合教育，當然少點指責，在孩子強烈要求先回家調整的時候，我們要求家長給予同意和安撫，最后在班主任的交談下，同意將手機還給他，穩(wěn)定孩子的情緒，取得孩子的信任，同時及時地對其進行引導和教育，起到了很明顯的效果。

4、相信孩子還有可能出現這種情況，所以我們的教育工作要循序漸進，聯(lián)系前面的教育過程和效果，但是又要做到不過分計較，對孩子一竿子打死，孩子遵循有點進步，予以肯定的原則，讓孩子在信任和肯定中改正不良習慣。

第二篇：德育案例--一部手機引發(fā)的教育

一部手機引發(fā)的教育

高一年級組

馮社軍 學校早在高一學生的入學教育中就明確要求學生不能攜帶手機進入教學區(qū)域，可總有一些同學將手機偷偷帶到教室。有玩游戲的，有在課間拍照的，也有上課時間發(fā)短信看電子書的。作為一位年輕的班主任我認為社會發(fā)展了，經濟富裕了，要杜絕手機可能比不讓學生上課開小差還要難。但我也知道學校的規(guī)定有其合理性，沒有多少家長在學生上課期間急著和學生聯(lián)系，而學生拿著手機上課往往更集中不了精力。我們班的強文靜就是一位把手機多次帶到教室的同學。

那天當我第三次發(fā)現她把手機帶到教室的時候，我收了她的手機，并把她喊到了辦公室。放學了，辦公室沒有其他教師，我就說話不是很客氣。“強文靜，你不是第一次把手機帶到教室了。如果我沒有記錯的話，不準將手機帶到教學區(qū)的規(guī)定，截止目前我在咱們班強調了三次以上了?！笨此椭^不說話，我繼續(xù)批評她?！叭绻悄檬謾C和父母有什么急事要聯(lián)系還有情可原，但你拿著手機都在干什么？發(fā)一些無聊的短信，拍一些搞怪的動作，再玩一會幼稚的游戲，是吧？沒有一樣，是與學習有關，利于學習的吧？當你拿著手機干這些事的時候，你的父母在干什么？在為你能有一個安靜的學習壞境不是在田間忙碌就是在馬路上奔波，對嗎？高一了，16歲了，你不再是幼兒園、小學里只知道玩的小朋友了！你的入學成績只在咱們班的中游，你想更好還是更差？”我靜靜地看著她，停了下繼續(xù)說道“如果手機對你來說是玩具，那么我希望你注意，我們有更重要的事情要做，在這里——高中。如果手機對你來說是通訊工具，我想這些事完全可以在宿舍做，對嗎？手機我替你保管了，你什么時候進入全年級前300名了，我什么時候還你，或者

期末放假再還你。”我知道對現在只處于1200名的她，考前300名無異于天方夜譚，我既想刁難她，打消她使用手機的想法，更想讓她自己有個學習的目標?！袄蠋?，我考不到前300名，我只能努力考到前800名。只要我考到前800名，你把手機還我可以嗎？”“800名太低了，你能考到前700名，我就把手機還你。”“好一言為定，老師你一定要說話算數啊?！彼尤皇切χ叱鋈サ模叶荚趹岩勺约旱恼勁心芰α?。強文靜啊，老師希望看到你的進步，我心里默默想著。

終于第一學月的考試成績出來了，我把強文靜又叫到了辦公室?！皬娢撵o，月考名次知道吧，班級里的68名，年級1557名，對吧？手機還想要不了，這樣的名次可不是咱們約定的內容吧？你怎么解釋？”“老師，我真的很努力了，學案我都按時做，上課聽講也很認真的，但成績卻還是這樣?！薄捌鋵嵗蠋熞部吹侥愕呐α耍裉旖心銇砭褪且粔K討論一些你的成績?yōu)槭裁床簧唇?。我猜你的學案一定有相當一些題目一直沒怎么搞懂，學科班長要的時候，就抄的別人的吧？不和別的同學交流，只是埋頭苦學是行不通的。不會的地方要多向同學、老師求教，三人行必有我?guī)?。理科的一些知識點，可能自己一個人幾天也想不通的?？炭嗪苤匾茖W高效的學習方法也很重要。我們學校的課堂模式和許多學校都不同，要求必須要細致地做好自主學習，合作探究時要把自己的疑難及時說出來在組內找尋答案，做好整理。文科的知識要學會使用知識表格和框架讓知識體系化，只有體系化才能記得更牢。老師相信你，你是個很聰明的姑娘，一定可以找到適合自己的方法。有什么問題，隨時來找我?！闭f話中，我從她的表情中看到了又緊張變?yōu)檩p松自信。經過近一個月的觀察和這次談話，我看到了更多的希望。

十月七日下午，強文靜自己來到了我的辦公室。“老師，我能不能先把我的手機拿走，收假了再交給您?！薄翱墒悄汶x我們約定的目標還好遠呢。再說，十一假期一直在家里，手機也沒什么用，還是算了吧。”“老師，我爸爸前天才出院，我不想讓他知道我在學校玩手機被收了?！薄凹热荒闶莻€孝順的孩子，你的想法可以考慮，但我有個條件：一個認真完成各科的假期作業(yè)，另一個寫一篇作文《父母的假期》。收假時作業(yè)、作文、手機一起交給我，沒問題吧？”也許這個假期，她會有更好地成長吧。

期中考試結束的時候，強文靜在我還沒找她的時候，再一次來到了我的辦公室。“老師，我的成績仍然不理想。我知道您很關心我，但我卻那么不爭氣……”“你不要自責，學習和好多事一樣，不是那么一番風順。我們在想盡辦法努力的時候，別人往往也不是原地踏步。不要因為名次的不如意而否定自己，也不要因為父母和老師的懷疑而放棄進取。你的成績總分不高，主要是理科科目考得不理想，要多在弱勢科目上下點功夫。另外現場會就要到了，希望你發(fā)揮你繪畫的特長，多為班級的文化建設做出貢獻?！笨吹剿某煽冞M步不大，我也很難受。我所能做的就是鼓勵與安慰。11月28日下午，我把手機還給了她，并告訴她“知道為什么把手機給你嗎？因為從這兩個月的表現看，你可以處理好手機與學習的關系，而且你在咱們班的現場會文化建設中幾乎貢獻最大。但有一點記著，不要停止提高成績、完善素養(yǎng)的腳步，我們的人生命運把握在自己手中，一種選擇會成就輝煌，另一種選擇會輸在起跑線上。沒勇氣的人給失敗找借口，有魄力的人給成功找道路。對父母最好的回報，莫過于想法設法讓自己成才?！? 案例評析：

1、學生的每一個所表露的問題都可能是一次教育的契機。如果只是把手機收走或只是單純的批評都只能把問題解決在表面，從根本上不僅沒有解決問題，往往還會造成班主任和同學的情感對立。沒有解釋的硬性規(guī)定與學生角度的合理性造成了最尖銳的沖突。而把問題的解決與對學生的教育結合起來，把學生犯錯后的愧疚心理通過合理的目標轉化為進步的努力，就會把問題落到根子上。

2、對學生的評價不能只停留在成績一個層面，而應該重點考慮學生的學習、生活態(tài)度及學生的愛好、特長，在其中找到學生的共鳴點，和學生共同分析找到問題所在，找明前進的方向。沒有不想進步的學生，作為班主任一定要幫助學生找到成功的喜悅。

3、對學生需要必須的批評與教育，但更需要平等的交流與建議。學生的心田像干涸的土地，等待著老師表揚、鼓勵、安慰的雨露滋潤。學生作為未成年人往往有著比成年人更嚴重的挫敗感，挫敗感的長期存在就會導致學生自暴自棄。教師一個善意的眼神、一句體貼的關懷都會激發(fā)學生上進的力量。

4、我們從事的職業(yè)是讓人全面成長的事業(yè)，必須在提高學生學習能力、成績的同時，關注學生的人生觀、價值觀，首先讓他們成長為一個健康的人，一個積極向上的人。把冷冰冰的班級制度根據教育的需要進行適時調整，讓學生找到管理之后愛的原點。

第三篇：手機銷售案例

店員A:”歡迎光臨中域電訊”(顧客距離迎賓三米距離時迎賓微笑鞠躬致意,鞠躬動作要求彎腰15度)。

店員B:下午好!小姐有什么可以幫到您的?(面帶微笑)店員微笑著說:”這個小朋友好可愛哦!(順便拿過來兩個氣球給小朋友玩)顧客笑著說:”是嗎?”他很調皮的。

店員微笑著說:是啊!那才可愛嘛!您的發(fā)型也很漂亮啊!顧客微笑著說:”謝謝!”

店員微笑著說:”小姐,請問您要找什么功能的手機呢?我?guī)湍榻B一下。”

顧客說:”請問你們有沒有索愛K700那款手機啊? 店員微笑著說:”不好意思,這款手機很暢銷,剛剛賣完了,暫時沒貨,這里有一款跟K700差不多的手機,各方面性能和K700差不多,也比較適合您。相對而言內存,照相都比K700要好的多,您看一下。”

顧客說:那你幫我介紹一下吧！

店員微笑著說:現在市面上一般買手機都要照相清楚,并且可以擴展內存,可以存更多的MP3 , MP4。

店員微笑著拿出一部索愛K750手機,微笑的遞給顧客。

店員微笑著說:您認為這款怎么樣呢? 另一名店員端來一杯水說:”小姐,請喝水!”

顧客說:”這款手機有什么功能啊?”

店員微笑著說:”和K700一樣有藍牙,有紅外線傳輸,還有收音機,錄音,錄像MP3,MP4等功能；但不同的是,K750要比K700照相清楚,K750是200萬像素的,而K700是30萬像素的；比內存,K750更占優(yōu)勢,K750手機本機內存是34MB,還隨機附送一張64MB內存卡,如果您還想存更多MP3、MP4的話；還可以把內存擴展的更大。K700本機內存是41MB,是不可以擴展的,像您喜歡聽歌,如果內存太少,歌就存的太少,聽起來就不過癮。再說了,K750的后鏡還有保護鏡片防磨的作用,而K700就沒有,時間長了,會進灰塵,以后會影響到照相效果。

顧客問:你這手機不是水貨吧? 店員自信的說:”小姐,這絕對是原裝大陸行貨手機,我們公司是全國最大的手機連鎖企業(yè),如果您購買后一個月內經檢測是水貨、假貨公司獎勵您10000元.”而且現在我們公司正在舉行：<“黑手機”通緝令 舉報拿大獎>的活動。您如果舉報的越多拿的獎品就越多。最多可獲得價值10000元的筆記本一臺。

顧客問:”為什么你們的手機是一電一充的,而其他店都是兩電兩充的呢? 店員微笑著說:”這款手機的原廠配制是一電一充,另外我們在配送您原廠配送過來的一電一充,如果有必要的話，您還可以隨機購買一塊中域鋰電池,它有質量問題 也是半年包換的，同樣可以享受國家的三包政策,而且現在隨機購買配件一律打7折。

顧客問：“這款手機功能的確不錯，不過價格貴了點，能否優(yōu)惠點？”

店員微笑著說：“我們公司靠的是質量和售后服務。在這里買手機可以享受全國3000多家統(tǒng)一聯(lián)保和售后服務?！?/p>

顧客問：“其他手機店都比你們要便宜啊？”

店員微笑著說：“您看的是哪一家??？”

顧客說：“就上面哪家。（溝通100）

店員微笑著說：“他們買的手機是中國移動定制的,只能插移動卡，而不可以插聯(lián)通卡，隨然價錢差不了多少，但用起來就不方便了?！?/p>

顧客說：“我還覺的貴了一點。”

店員微笑著說：“如果您有工商卡，刷卡可以給您打個貴賓折,9.8折。

顧客說:”那你們現在還有沒有卡送呢?”

店員微笑著說:”我們正在搞活動,您要什么卡呢?”

顧客說:”我要動感地帶的卡。

店員微笑的說:”我們現在和聯(lián)通公司合作,可以送張UP新勢力給你,里面含有240元話費。”

顧客說:”聯(lián)通的信號不好?！? 店員微笑著說:”現在聯(lián)通和移動一樣,信號都非常的好,而且現在里面都含240元話費,移動的都只含100元話費?！毕鄬Χ月?lián)通接打電話都比移動要便宜一點,它們的套餐更占優(yōu)勢,動感地帶發(fā)給聯(lián)通還要收費,UP發(fā)移動,聯(lián)通都免費,送的信息更多。

顧客說:”那你們現在還有沒有禮品送啊?”

店員微笑著說:”當然有啦,都是一些實用的禮品以后多介紹些朋友過來買手機啊!”

顧客買單后:從店內走出店外,迎賓微笑著行禮說:”慢走,歡迎下次光臨中域電訊.”

第四篇：德育案例

讓百分比告訴你水資源的可貴

課題：六年級數學，百分比的應用

作者：市西初級中學，陳瑋祺

教材簡析：百分比的應用是和我們的生活關系非常緊密的一節(jié)知識點，生活中很多數據都是以百分比的形式出現的，比如軍訓時每個班級的出勤率、期末考試的合格率、某個國家人口占世界人口的百分比、恩格爾系數等等。將這一節(jié)的知識點結合課本上的探究活動“用百分比看水的世界”，可以發(fā)現許多與水資源有關的數據同樣可以通過計算然后用百分比來表示。透過這些數據，我們能更深切地了解到水資源的寶貴，尤其是在我們國家由于水資源的稀缺，更要懂得珍惜。從而讓學生可以從數字直觀地體會到節(jié)約用水的必要性與緊迫性。通過計算，讓他們了解到一些簡單的好習慣就可以為國家、為全人類節(jié)約許多寶貴的生活用水。節(jié)水不僅僅是一個口號，只有親身得到這些數據，學生們才會懂得珍惜，自覺自愿，也會向身邊的朋友、家人宣傳節(jié)約用水的重要意義。

情境描述：

1.教材中在探究活動中用數據簡述了世界及我國淡水資源的稀缺。課本中主要通過百分比來揭示這些數據，而百分比恰好又是我們生活中常用的。將課本知識與生活相結合本身就是德育教育的一個很好的方法，而將其與我們所關心的水資源問題結合之后，就能成為一次更深刻的德育教育。地球上淡水只占全部水資源的2.5%，而這2.5%的淡水中，99.66是冰冠、冰川水以及深層地下水，只有0.34%是可以采用的淡水，而在這0.34%可以采用的淡水中，中國的淡水資源總量占全球淡水資源總量的6%。讓學生分別計算人類可以采用的淡水占地球水資源的百分之幾以及中國的淡水資源占地球水資源的百分之幾。然后由于我國是一個人口大國，相對來水人均水資源占有量就更少了。粗略地認為全球人口60億，中國人口13億，然后讓學生計算中國人均淡水資源擁有量占世界人均擁有量的百分比。給出巴西、俄羅斯、加拿大等國家的人口和淡水資源的數據，通過計算人均占有量，讓學生體會中國的淡水資源是否足夠豐富。

2.對課本的內容進行延伸之后，在課堂上還能繼續(xù)生成與學生更為密切相關的德育教育。從水資源的稀缺，很容易就能讓學生聯(lián)想到如何去保護水資源，如何通過自己的行動來做到節(jié)約用水。讓學生通過計算了解到好的節(jié)水習慣能節(jié)約的水資源的量以及不良的用水習慣會造成浪費的水資源的量。首先是關緊水龍頭的必要性，據統(tǒng)計，“連續(xù)成線”的小水流1分鐘可收集的水是0.3升，我們飲水器上用的是19升的桶裝水，讓學生計算一桶桶裝水占一個月收集的小水流的水的百分之幾。然后是洗漱時一些沒必要的用水也會造成很大的浪費，洗臉時不關水龍頭的話一次會浪費約0.3升水，刷牙擠牙膏時不關水一次會浪費0.1升水，按每天刷兩次牙洗兩次臉算的話，依然讓學生以桶裝水為參照，計算一下一桶水占一個月在洗漱上浪費的水量的百分之幾。之后再向學生推薦一些好的生活習慣，比如用淘米水來洗碗。如果是洗碗機的話洗一次碗需要用水8升，1升淘米水的話就足夠洗干凈碗筷了。讓學生計算用淘米水代替洗碗機的話，能節(jié)約百分之幾的水。發(fā)掘學生自主思考的能力，引導學生尋找家庭生活或者學校生活中還有哪些可以節(jié)水的措施，讓學生自己設計問題，通過估算，來說明節(jié)水的重要性。讓他們通過自己的討論與研究，得出自己的結論，會對節(jié)水的印象更為深刻。育人反思：在這個案例中，會發(fā)現課本中其實有很多內容都是和德育教育直接相關的，這些內容經常藏于一些閱讀材料或者例題之間，需要老師去發(fā)掘。有時一個例題就當做一道簡單的數學題很快就講完過去了，如果能對例題的內容深入挖掘的話就可以形成一個專題，變化出很多道例題。在教學上，這些題目肯定依然是為數學知識點的學習服務的，但是可以給這些題目加一些特定的背景，賦予它們新的使命，即對學生進行德育教育，讓他們在解題過程中逐漸形成需要他們形成的觀念。這堂課通過加上水資源的背景，讓學生在做題時會不由自主地感嘆原來水是如此寶貴，然后當他們自己計算出一些不可思議的數據的時候，會被這些答案震撼，此時不需要老師特地提出節(jié)水，學生自己也會有要去保護水資源的意識。其實學生對于一些具體的數據是感興趣的，比起抽象的概念他們更喜歡實際真實的數字。比如再將圓周率是如果能寫出小數點后100位的話學生會很興奮，甚至會主動去背；在講素數時我曾經向學生介紹了至今為止找到的最大的素數以及這個數的數位之多多到用標準字號打印有60多公里之長，學生的注意力瞬間就被吸引了。關于水資源水上本身已經有很多很好的數據了，應該加以應用。此外對于一些節(jié)水的數據的估算，作為引申向學生提出，在激發(fā)他們學習熱情的同時是很好的德育教育的資料。不應該讓學生感覺到自己是被灌進了很多德育的思想，這樣效果是不理想的。而應該對他們進行引導、啟發(fā)，讓他們自己通過計算、研究、討論、探索，自己體會到一些德育相關的內容，然后將其內化為自己的道德標準。只有學生自己提出并計算得到的一些好習慣，才會是他們更愿意去奉行和宣傳的。德育不能流于表面，必須發(fā)自內心。

第五篇：德育案例

德育案例

后進生更需要激勵

我發(fā)現每次所帶的班級大部分學生非常聽話，只有那么幾個學生很淘氣。如果解決好這幾個學生的教育問題，那全班的紀律就會好轉。在日常的工作中，我時刻注意觀察班上的每個學生，尤其是那幾個淘氣的學生，我不時地盯著他們，去發(fā)現、尋找他們的閃光點。我總結出一條規(guī)律，那就是對這樣的學生不能一味地批評，要更多地激勵他們，要給這些學生一些事做，不能讓他們閑著，不能讓他有過多的時間來犯錯誤。

學生自尊心強，不喜歡批評，喜歡讓老師表揚，尤其是小學一年級的孩子，他們的表現欲望更強烈。就拿我班的高傲來說，說實話，這是個讓人一看就會很喜歡的孩子，可是，他的紀律卻真讓人頭疼，上課好說歹說就是不能坐好。可就是這樣一個孩子，我發(fā)現他也是愛聽好話，愛表現的。我班有個規(guī)定，每天由老師和同學一起挑選一個表現好的同學擔任值日班長。一天，他老是纏著我，問第二天的值日班長是誰，按照他的表現，可能他總也當不上，我轉念一想，何不給他這個機會，也好借此教育一下他呢？于是，我宣布由他來當值日班長，不出我所料，所有的同學都反對，高傲就不好意思的低下頭，小聲嘟嚷：“老師讓我當的?！笨吹酱饲榇司?，我就大聲的對同學們說：“高傲最近進步很大，大家就給他一次機會吧。”學生們勉強同意了。事后，我又個別找高傲談話，教育他今后要好好表現，否則，就沒辦法再為他求情了。從那以后，高傲真的進步了許多：上課時，不再扭臉說話了，也不再和同學打架了。由于我的這樣“略施小計”，不僅避免了讓高傲出丑，保護了他幼小稚嫩的心靈，而且也收到了良好的教育效果。

由此可見，我們在教學過程中，對孩子的教育，要少一些批評，多一些激勵和幫助。

德育案例

新村鎮(zhèn)新村小學

張

海

英

2007年7月

后進生更需要激勵