第一篇：陽光教育案例

后進生轉化案例：

用真情化解心中的那塊堅冰

----------來自初一（3）班家長會上的故事

張士遠

初一（3）班的教室里，家長會正熱烈的進行著，講臺上的田震同學，正聲情并茂的做著《感恩父母》的激情演講；坐在教室后排的一位中年男子，聽著動人的演講，讀著手里的一篇作文，淚流滿面，他抑制不住自己的感情，從座位上站起來，走到我的面前，把我叫到教室外面的走廊里，他緊緊地拉著我的手，哽咽著說：“張老師，我讀著銳銳寫的作文，我太感動了。”男兒有淚不輕彈，這是怎么回事呢？

我認識這位學生家長，他是我班劉明銳同學的爸爸，是一位五形拳的武術教練，身高體壯。每次開家長會，他都來參加。看來他脾氣很大，每天都喝點酒；對孩子要求很嚴，孩子非常怕他。而他的孩子劉明銳同學，由于基礎太差，習慣不好，學習成績總是在班內倒數，有幾科還考個位數。他總是在班內惹是生非，讓我傷透了腦筋，為此還叫過他爸爸到學校來。他爸爸一來，他就臉色發白，嚇得打哆嗦，表示今后改正缺點和錯誤。他爸爸臨走時對我說，“張老師，只要劉明銳不遵守紀律，你就對他說，‘給我打電話。’你放心，他一定害怕。”還別說，這真管用。劉明銳從此真的在教室里，老老實實地遵守課堂紀律，只是在課下，還是偶爾招惹他人，他的作業還不能能按時完成。他的學習成績始終是原地踏步。多年的教學經歷讓我敏感地覺察到，這樣的學生往往是由于家庭的因素而造成其易于沖動的性格。德國心理學家霍妮的“基本焦慮”理論認為： 一個孩子如果缺乏父母的關心，就會產生不安全感；如果對父母抱有畏意或敵意，這種態度就會影響到周圍的人和事，他們會認為每一個人都是潛在的危險，形成“基本焦慮”，從而影響他們的心理。這樣的孩子往往具有反抗型人格，他們會對人采取攻擊的態度，用攻擊別人的方式來降低自己的焦慮。所以，家庭中父母關系不好，或者是家庭有缺憾的孩子都有明顯的易于激動和攻擊性特點。如果劉明銳同學的家庭也是這樣，那么他的行為就能夠找到合理的解釋了。

我調查了與他關系密切的幾個同學，并問了幾位曾經教過他的老師，證實了自己的猜測：他的父母三年前離異；其父親至今沒有再婚，他現在隨父親生活。家里有一個身體不便的爺爺，還有生病的奶奶。了解了這些情況以后，我的心情非常復雜，以往的經驗告訴我，要改變一個這樣的孩子非常困難。因為離婚家庭，從父母關系破裂，整日無休止的打鬧開始，直至離婚的整個過程，既是對孩子施加各種不良影響，造成他們心理創傷的過程，也是使孩子形成不良性格的過程。這種不良性格可能會伴隨他們度過一生。作為教師無法改變一個破碎的家庭，但我們卻有責任去關心每一個學生，用自己的一份真情去彌補學生因家庭破裂而造成的心理缺憾。

劉明銳同學的性格是由于家庭原因造成的，我決定先與他談談他的家庭。將他找到辦公室之后，我并沒有急于與其談話，經過了短暫的沉默之后，我問他：“你覺得你的家庭幸福么？”也許是我的話太出乎他的意料，他的目光在我的身上飛快地一閃，隨即移開。他的頭此時卻漸漸地低下，我沒有再說話，但我卻發現淚光在劉明銳的眼中閃爍。又是一陣沉默，他的眼淚順著臉頰緩緩流下。“老師，我恨我媽媽，她拋棄了我爸爸，也拋棄了我”，他終于說出了壓在心底的話。我心中有了一絲欣慰，于是我便跟他談起了他過去和現在的家庭。他向我訴說了自己心中的苦惱和對父母的不滿。我告訴他，既然你無法改變現實，那么你就要勇敢地面對，而不能自暴自棄。一番長談之后，他終于對我說：“老師，對不起，我只是心里太壓抑，才這樣管不住自己，我并不想讓你生氣。”他終于承認了自己的錯誤，但我知道，要讓他真正地改變，還需要長時間地做大量的工作。

通過我與劉明銳的交流，我了解到他對父親非常畏懼，他父親對他要求很嚴，經常對他打罵。家庭親情的缺憾往往會讓孩子變得自卑，其沖動和的性格之下掩蓋著的是其內心的極度自卑。為了讓他克服自卑，在他有了一定的進步以后，我讓他擔任班里的校服校徽檢查員，協助班長負責管理班級的紀律。這樣，既讓他自我約束，又讓他充分認識到自己的價值。我經常在班級上表揚他，讓他充分地發現自己的優點。慢慢地，他變得自信起來。

在新學期開始，初一語文學習了林海音的《爸爸的花落了》一文，學完后，我讓學生寫了一篇文章《世上也有爸爸好》。正值三八婦女節來臨之際，我組織學生動手制作了“感恩父母”手抄報，連續寫了《我愛母親》、《媽媽，我想對你說》兩篇作文。在三月八日那天晚上，初一年級召開家長會，我就把孩子們寫的這三篇文章放在了每位家長的桌子上。

劉明銳同學的家長讀到的那篇文章，正是他孩子所寫的作文。他對我說：“張老師，我不瞞你說，我的家庭在銳銳三年級時就已經解體了。看著孩子寫的作文，感到孩子懂事了。”他請求我，在家長會上，讓他孩子的同學趙瑩雪讀讀劉明銳的作文。我答應了他的請求。當趙瑩雪同學，噙著眼淚讀著劉明銳的作文時，在場的他，還有幾位女家長直擦眼淚呢。

下面是劉明銳同學寫的作文：

媽媽，我想對你說

媽媽，感謝您養育了我，教育了我，讓我知道人生的艱難。但我不會放棄的，媽媽，我想對您說：您受累了。要不是您鼓勵我，我不會這么堅強。如果我長大了掙了錢，我第一個不會忘的，就是您。我會買輛車，帶您去看風景。您對我的愛，我會永遠記在心里的。記得我小時候，您對我說的一句話，我至今還沒忘記。

記得小時候剛上托兒所時，我不想離開您，緊緊的抓住您的手，我還大喊媽媽，我那時候很膽小，我不想離開您，可您說的那一句話，我的勇氣增加了很多，那句話我永遠都記著，“你是男子漢，要堅強，要有自信，要有不怕困難的意志。”我默默的說了一句：“我是男子漢。”我含著淚松開了媽媽的手。媽媽是世界上最溫柔、最疼愛我的人了，我不怕困難，就像安徒生寫的《丑小鴨》，我一定會堅強，最后出人頭地。媽媽，您相信我吧，我覺（絕）對不會讓您失望的！

惠民一實七、三班

劉明銳

劉明銳同學的家長，含淚讀完孩子的信后，在信的后面提筆寫下了這樣一段話： 銳銳：

你懂事了，爸爸為此感到高興。望今后努力學習，將自己培養成一個德智體全面發展的學生，不復(負)家長和老師的期望。祝您努力。你的老爸留言。

2012年3.8號晚 第二天，我把這封信讓劉明銳讀了一遍，我撫摸著他的頭說，“孩子，你可要爭氣呀！”他默默的點了點頭。

從家長會之后，劉明銳同學在課堂上，積極舉手回答問題；自習課上也不再說話打擾別人，作業也開始努力完成了；課下搶著幫別人打掃衛生。雖然他偶有違紀的現象，但在老師的幫助下，他都能及時地改正。他與同學的關系也有了很大改善，能夠積極主動地幫助別人。在一次與其父親的交談中，我了解到，他回家也很懂事，經常幫爺爺奶奶做一些家務活??雖然他的學習，依然那么吃力，但他已開始努力了，我相信，這只丑小鴨，最終會變成白天鵝的。

劉明銳同學的改變，在讓我感到欣慰的同時，也讓我有了很多的感觸：現在，離異家庭越來越多，他們的孩子的心理無一例外地受到傷害。面對這些心靈受傷的學生，如果老師只是簡單粗暴地處理，那么只會讓學生本已受傷的心再一次受到傷害，其結果可想而知。老師只有走進他們心中，才能用真情撫平他們心靈的傷痛。面對一個破碎的家庭，老師無力改變，但面對破碎家庭的受害者——孩子，老師卻應對他們傾注一份真情。讓學生在老師的身上，找到他們渴望的關愛。給學生一句溫馨的話，一個微笑，這對老師來說并不難，但對一個心靈受傷的孩子來說卻足以讓他們感受到愛的溫馨，體會到被尊重的幸福感。老師一個不經意的關愛可以給學生種下信心和希望的種子，足以改變一個學生的一生。

“傳道、授業、解惑”是老師的天職，但我們卻常常只關注學生的成績，忽略了學生的心理變化。更忽視了那一個特殊的群體——單親家庭的孩子。老師在教給學生知識的同時，也應注意他們心理的發展。老師應放下那可憐的師道尊嚴，成為學生的朋友。才能真正的了解學生，對學生的教育才能得到最好的效果。

面對越來越多的破碎家庭，我無力高呼“救救孩子”。但我卻想說，走進每個學生的心中，關注每一個學生吧！傾注一份真情，改變一個孩子。

我的體會：真情能消除人與人之間的矛盾、誤解和隔閡。家人、同事、師生之間用真情來交流、用關愛來相處，就會其樂融融，和和美美。

第二篇：關注心靈快樂陽光心理健康教育案例

關注心靈快樂陽光心理健康教育案例

二（1）班

一、案例介紹

李建鵬，男，小學二年級學生。他成績中上，中等智商；性格孤僻、冷淡、粗暴；喜怒無常，情緒波動很大。他以自我為中心：同學之間開不起玩笑，同學關系不夠融洽；在學校里，自己不愿受到一點委屈，但又經常欺負比自己更弱小的同學。他逆反心強，在情緒不佳時，看到作業本上老師打錯的數學題，也會當著同學、老師的面摔本子。

二、案例分析

以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現,是部分青少年身上存在的普遍現象,而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的人生觀,價值取向發生偏差。叛逆的心理大家都不同程度的有，但大多時候是不愿承認或接受自己隱性的、心理上的問題，而不愿接受自己作業上明顯的錯誤，說明已經發展到十分任性的程度，這種心理障礙是走向成功的大敵。

我對這位學生進行了認真的分析，經過分析認為有三方面因素：

（一）個人因素

通過觀察，我發現他長期受冷淡、焦慮、恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確定位自己，沒有了正確的價值取向，而不能正確處理親人及同學間的關系，往往又使他陷入錯誤的惡性循環之中。這樣就嚴重影響了他的身心健康發展。

（二）家庭結構和教育方式的影響

家庭結構是指家庭中的人員組成。家庭結構的完整與否是家庭環境中的重要因素之一。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾指出：缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童；完全沒有母愛或缺乏母愛，會使孩子心理上沒有穩定感，產生情緒上、人格上的障礙。程某同學正是這類孩子：在他三歲時，母親死于非命，他與父親生活在一起。家長的教育方式是影響孩子心理健康發展的重要因素。程某同學的父親對孩子的期望很高，但表達的方式有時過于膚淺，有時又十分粗暴。孩子與同伴或同學發生糾紛，他會縱容孩子：如果有人再欺負你，我找他算賬；孩子做事違背了他的意愿，他會拳打腳踢，有時會使孩子鼻青臉腫；他經常酗酒，醉酒后又不分青紅皂白打罵孩子……長期以來，孩子對父親十分懼怕，并形成了這種孤僻、冷淡、粗暴，情緒波動，甚至欺軟怕硬的不良心理問題。

（三）教師因素

在學校里，他總是一個問題學生，了解他情況的老師都同情他，想幫助他，但由于他喜怒無常，情緒波動很大，很多老師又沒有了耐心。老師對他的關注少了，他在老師那兒得不到適時的關懷、溫暖、表揚和贊嘆，他便逐漸產生失落感，同時，他又不甘寂寞，便表現出一些反常的行為來宣泄自己，如：欺負弱小的同學，叛逆等。

多年的班主任經驗告訴我，程某同學出現這種情況，是因為他的心理有一定問題。如何幫助他走出這個陰影呢？

三、心理輔導和教育的過程

1.加強與家庭聯系，說服家長改變教育方法

每個問題孩子，都能從家長身上找到原因。家長是孩子的第一任教師，家庭的影響對學生心理品質的形成具有重要作用，家長的一言一行直接影響子女的心理品質。我認識到造成他心理不健康的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父認識到家庭教育的重要性，喚醒一個父親應有的義務和責任感。我幾次用課余時間進行家訪，和任課老師一起做他父親的思想工作，告訴其父孩子在一天天長大，他已經有了自己的思想，作為家長不能總讓孩子按照自己的意愿做事。在生活上，要鍛煉孩子的生活自理能力，在學習上也需要多過問、多關心、多輔導。經過多次推心置腹的交談，他父親的教育方法發生了比較大的變化，他接受了我們的建議，調整了自己的心態。經過一段時間的努力，孩子的心理發生了微妙的變化，待人處世的態度有了一定的轉變，對學習也有了一定的興趣。

2.架起愛的橋梁，感受集體溫暖

我盡量把班集體營造成一個溫暖的、充滿愛心的大家庭，對程某同學給予了更多的體貼和關懷，常與他進行交流談話，談理想，談未來，談人際交往，拉近師生的距離。有一次，他告訴我，他和同桌之間有了一點小摩擦，想調換座位。我舉例說，生活就像流水，每個人都是大海里的一粒小石子，海水在不斷奔流的過程中，石子之間在不斷的摩擦、碰撞，到最后，每一顆石子都是那樣美麗、光潔，正因為它們美麗、光潔，所以，人們都喜歡它們。生活在集體中的人們，不正是那些小石子嗎？聽了這些，他欣慰地笑了。在之后的時間里，他和同桌相處的一直較好。

3.遇到沖突，堅持冷處理

雖然他在很多方面有了較大的改變，但他依然不能像其他孩子一樣在集體中快樂地生活，他的情緒還是時有波動。遇到這種情形，我大多時候采用冷處理，等到他情緒穩定了，再找個恰當的機會，與他交談，他會馬上認識的自己的錯誤，有時還主動向老師或同學道歉。

四、案例小結

1.教師要有愛心，有耐心，有恒心，有信心，對于問題學生要給予更多的關心、更多的幫助，要轉變一個問題學生首先應找到問題的根源，然后再確定輔導策略。在這一系列行動中，一定要做到尊重他，要多表揚，少批評，多鼓勵，少訓斥，讓其慢慢轉化。

2.教師與家長密切配合，多給孩子創造健康成長的環境，使孩子快樂地學習和生活著。家庭、學校、社會教育對孩子的影響都是非常大的，提高家長的素質和我們教師自身的素質尤為重要。家校攜手努力才能讓每個孩子都健康成長。

五、案例反思

心理健康是人的健康不可分割的重要方面。小學生不健康心理的形成，有著諸多的原因，其中學校教育和家庭教育起著至關重要的作用。目前，農村中小學大多都沒有配備專業的心理咨詢師或心理醫生，這是學校心理健康教育的一大缺憾，同時，如何發揮家庭教育的重要作用，也是當前開展心理健康教育過程中必須予以高度重視的問題。

如果各級行政部門和教育主管部門能更多的關注學生心理問題，強化師資培訓，正常開放家長學校，幫助家長確立正確的教育觀念，我們的心理健康教育一定會走上正規的軌道。

第三篇：陽光教育

陽光普照 和諧共生

——土垵小學陽光教育特色學校（辦學理念）創建方案

一、土垵小學發展概況

土垵小學創建于1954年,櫛風沐雨走過了近六十個春秋,是內坑鎮基層農村小學.學校占地5312平方米,建筑面積4694平方米.現有 12個教學班,573多名學生；26名教職工.其中,市級骨干教師2名,市學科帶頭人1名,鎮骨干教師4名.學校校園布局合理,教學區、活動區、運動區依勢而建,層次分明.辦學條件一流,班班多媒體工程全部完成,六大功能室高標準建設,數字校園初步創建,學校管理和教育教學手段正在向現代化邁進.學校先后與內坑中心小學和 安海仁壽中心小學牽手,收獲了辦學思想和教育教學經驗,提升了學校的辦學水平.學校創新德育工作載體,開展陽光禮儀和感恩親情教育活動,養成教育上了新臺階.學校課改走在全鎮前列,“四心”課堂建設初見成效.長期開展教研、培訓、科研活動,促進了教師的專業成長.學校是陽光體育特色學校,自主研究的課題和校本課程深受師生歡迎.6名教師獲市級表彰,17 名教師獲鎮級表彰,100余人次獲鎮級以上論文、案例、課件、優質課競賽獎.特別是近三年來有2名教師在鎮市優質課大賽中榮獲一二等獎.學校是內坑鎮農村基層小學,外來務工子女占三分之二,家長對子女要求不高,自身知識水平不高,藝術修養不高,為此學校多次組織教師、家長進行研討,認為學校最重要的是培養學生健康的體魄、健康的心靈,陽光的個性,為此我們提出陽光教育理念,通過陽光體育培養學生樂觀、堅韌、拼搏、永不服輸的陽光體育精神,將陽光體育精神融入教育教學、藝術熏陶、教師專業成長、學生德育工作之中,從而形成土安小學的精神內涵——陽光教育精神.土垵小學先后榮獲內坑鎮少先隊工作先進單位、內坑鎮校園文化建設合格學校、內坑鎮綠色學校、晉江市平安先行校、晉江市十配套達標校、晉江市素質教育合格校、福建省農村義務教育標準化學校等榮譽稱號.百年風雨兼程,百年文化底蘊,百年教育品牌,為學校陽光教育特色學校創建奠定了堅實的基礎.二、陽光教育特色學校創建的理念構建

1、辦學理念:陽光六年,照亮一生.辦學理念又叫辦學思想,是學校基于“辦什么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考,是一定的教育思想、管理思想與教育教學實踐活動的有機結合.深入發掘百年老校的內在底蘊,我們確定了“陽光六年、照亮一生”的辦學理念.其內涵是:小學六年,陽光教育.享受公平,崇尚光明,享受溫暖,激發熱情.編織絢麗光環,追越七彩夢想.陽光六年,為孩子的終生發展奠定基礎,照亮孩子的幸福人生.陽光代表公平、光明、溫暖、熱情、生機、活力,陽光是溫馨、明媚、絢麗、七彩的,能譜寫人間最美的樂章.陽光普照.陽光教育是面向全體學生、促進學生全面發展的教育.陽光教育強調教師要用愛心來關懷、理解、激勵孩子,使自己陽光,給別人陽光,培養健康智慧、自信豁達的陽光少年.陽光光明.陽光教育是激發孩子追趕太陽的理想教育.讓學校成為孩子發展的絢麗舞臺,讓學習成為孩子快樂的源泉,塑造陽光、健康、積極向上的精神品格,培育孩子公民意識和責任意識,樹立積極健康的社會理想.陽光溫暖.陽光教育是溫暖人心、關愛無限的教育.愛是教育的源泉.“捧著一顆心來,不帶半根草去”,用溫暖傳遞溫暖,用愛心滋養愛心,尊重學生獨立人格、尊重學生創造性勞動、尊重學生的多元發展.陽光燦爛.陽光教育滋養莘莘學子,抒寫靈動生命,是一種生命教育.學校的責任就是讓每一個孩子都像花兒一樣在陽光下盡情綻放.讓孩子學會做人、學會學習、學會生活、學會共處,鼓勵孩子們熱愛生活、珍愛生命,引領孩子走向幸福的人生,讓生命之花開得更加燦爛！

陽光教育既是一種核心的教育理念和教育思想,也是一種教育態度和教育方式,更是一種教育的實踐行動.我們實施陽光教育,為孩子終身幸福奠定基礎,照亮孩子的幸福人生.2、文化主題:陽光少年行

在“陽光六年、照亮一生”的辦學理念指引下,實施“陽光少年行”為主題的校園文化建設.從學校層面上,通過“營造陽光環境”、“落實陽光德育”、“打造陽光課堂”、“實施陽光管理”、“進行陽光服務”、“開展陽光實踐”等一系列陽光教育,培育健康智慧、自信豁達的陽光少年.從學生層面上,通過開展“我能行(自信.自立)”、“我篤行（勤學.尚禮）”、“我遠行（勵志.責任）”的陽光學習實踐活動,主動將自己塑造成陽光少年,照亮自己的幸福人生.3、學校校訓:陽光共享,智慧共生.校訓是一所學校的辦學理念、培養目標、辦學特色、校園文化的概括和抽象,是全校師生共同創造、共同追求和共同分享的價值觀.學校是老師與學生的大家庭,是師生學習、工作、生活的共同體.因此,我們在實施陽光教育活動中提煉出“陽光共享、智慧共生”詞條,作為學校校訓,意即全校師生共同打造陽光校園,予己陽光,予人陽光,共同分享陽光教育成果；相互促進、相互引領、比學趕幫,教學相長,共同生長發展智慧.4、學校校風:陽光普照,拼搏向上.校風是一所學校各種風氣的總和,是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣,是在學校乃至社會上普遍認可的思想和行為風尚.校風是校訓的拓寬、延伸和具體化,是學校品位和格調的重要標志之一.學校櫛風沐雨走過了近百個春秋,成就了土垵小學今天的教育品牌,是土垵人拼搏向上努力的結果.要讓百年老校煥發勃勃生機,需要傳承“拼搏向上”良好校風.因此,我們把“陽光普照、拼搏向上”作為學校的校風,讓陽光普照全校師生,滋養萬千學子,讓積極的人生態度和高貴的精神氣質與我們相伴,每位孩子拼搏向上,每位老師拼搏向上,學校發展天天向上！

5、學校教風:承千古智慧,育百年桃李

教風就是教師在治學態度、科學研究、教書育人等方面形成的良好風氣.十年樹木,百年樹人.土垵教師在百年的歷史長河中,秉承先賢教育智慧,培養出了大批優秀學子,贏得了良好的社會聲譽.教師是學校發展的核心競爭力.我們要繼承先賢具有深厚底蘊和無限生命力的教育思想,如“有教無類”、“因材施教”、“不憤不啟、不悱不發”、“傳道、授業、解惑”,“生活即教育,教、學、做合一”等,形成科學的教育智慧,指導我們的教育教學工作,形成優良的教風,培育陽光少年,讓百年老校走得更好、走得更遠！

6、學校學風:沐浴書香,快樂成長

學風是學生在學習過程中應該養成和遵循的風氣,是凝聚在教與學過程中的精神動力、行為習慣、方法措施等.“腹有詩書氣自華,唯有書香能致遠”.學生的根本任務是讀書.因此,我們把“沐浴書香、快樂成長”作為本校學風,我們將進一步加強書香校園建設,讓孩子沐浴書香,在浩瀚的知識海洋中翱翔,健康快樂成長,為幸福人生奠基.三、陽光教育特色學校創建的發展目標

發展目標是學校工作的努力方向,是學校發展的內動力.因此,發展目標的確定,既要立足學校實際,又要有前瞻性.1、辦學目標:創建規范化、特色化、品質化的晉江市名校.辦學目標是學校辦學水平的體現,是學校發展的努力方向.通過管理,促進辦學行為規范化,教師從教行為的規范化；通過陽光教育的打造,創建底蘊深厚的特色學校；通過數字校園的創建,建立起學校管理網絡現代化,教育教學手段和方式基本實現現代化.2、育人目標:培養健康智慧、自信豁達的陽光少年.育人目標是關系到辦什么學、育什么樣人的問題,是學校工作的核心.著力陽光教育特色,培育陽光少年.陽光少年的內涵是:身體健康,心理健康；學習進步,能力凸顯；自信向上,豁達開朗.四、陽光教育特色學校的發展策略

（一）培育陽光師資團隊,提升教師專業水平.百年大計,教育為本.教育大計,教師為本.教師是學校發展的核心競爭力,是開展陽光教育實踐活動的生力軍.培育一只德藝雙馨的陽光教師團隊,是學校工作的重要責任.“用崇高的理想鼓舞教師,用學校的發展凝聚教師,用合理的待遇鼓勵教師,用深厚的感情關愛教師”是我校教師管理的原則,也是我校提出培育陽光師資團隊的主要方法和途徑.1、建設一支師德高尚的教師團隊.教師大計,師德先行.一是加強學習,解讀教師職業道德內涵,培育教師良好職業道德品質.學習貫徹《中小學教師職業道德規范》,將教師師德與教師考核、獎勵性績效工資和評優選模掛鉤.二是建立規章,規范教師的從教行為.嚴格執行《土垵小學關于治理教師“亂收費、亂補課、亂定資料”的實施意見》,堅決“三亂”行為.堅決杜絕體罰和變相體罰學生,禁止歧視學困生、貧困生,尊重學生人格和個體差異,尊重學生特長愛好,樹立現代主體教育思想.2、開展“走出去、請進來”活動,拓寬教師視野,更新教師的教育教學觀念.全面落實市縣級教育主管部門安排的教師培訓,主動爭取各種名優培訓,聘請專家、骨干教師等給教師作學術專題講座.3、發揚校本教研、校本培訓和校本研修良好傳統,開展名優教師大講堂活動,切磋課堂教學藝術,提高課堂教學水平,共生教育教學大智慧.實施“135青藍工程”（一年入門、三年合格、五年骨干）, 強化對青年教師的指導,培養、推出一批新人.引領教師閱讀教育教學書籍和學習新課程理念,業務學習筆記不少于10000字.4、構建教師考核評價體系,公平公正開展評優選模和評職晉級活動,陽光評價教師教育教學.5、鼓勵教師開展 “十”項陽光修煉,進行心理健康疏導,引導教師過有境界的教育生活.6、繼續牽手內坑中心小學、安海仁壽中心小學,學習借鑒先進的辦學思想和成功的課堂教學經驗,迅速提升教師的專業水平,助推學校快速發展.7、匯編教師教研文集,共同分享勞動成果.每學年匯編《探索與實踐》教研成果文集,匯編《心靈雞湯》教育小故事和心得體會.8、開展陽光教師“六”項評比,普遍激勵先進教師.每年評選表彰2名優秀班主任、2名常規教學能手、2名科研能手、2名教學業績能手、2名服務標兵.（二）開展陽光德育實踐,照亮孩子幸福人生.堅持育人為本,德育為先.豐富德育工作內容,創新德育工作方式,確保德育工作實效,培養健康智慧、自信豁達的陽光少年.1、落根生活即教育的理念,堅持“尊重、賞識、激勵”的原則, “教、學、做”合一,增強德育工作實效性.2、完善班主任的考核制度,完善班主任的聘任機制.落實以班主任為核心的教師集體管理的德育模式,探索班級聯盟管理模式,人人都是德育工作者,推進全員育人.3、研究陽光德育系列實踐活動,加強學生自信自立、篤學尚禮、勵志責任教育.4、探索高效的德育工作載體,全面推行陽光禮儀,開展感恩親情教育活動,開展“我能行”的宣誓活動,開展“我是男孩”和“我是女孩”的宣誓活動,創造土垵小學的德育特色.5、堅持開展活動育人,培養七彩少年.優化升國旗活動,扎實開展班級三項評比活動.認真開展陽光大課間,扎實開展“博愛”體育俱樂部活動.春季開展籃球、乒乓球比賽、圍棋、廣場舞、六月藝術月活動；秋季開展田徑運動會、體操比賽、故事大賽、歌詠大賽等,培養學生興趣特長.6、建立“關愛同伴”救助基金,關愛貧困學生,對家庭貧困生予以救助,讓每個學生陽光學習、幸福生活.7、建立規范化、科學化的四好少年、優秀學生干部、陽光之星、優秀班集體的評選制度；堅持一年一度的少代會改選工作和“十佳少先隊員”,“校園明星”評選,學生全員參與改選、評選過程,讓評選活動成為學生學習過程和受教育的過程,培養學生民主意識和公民意識.8、挖掘社區教育資源優勢,積極構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡,成立家長學校,加強加強未成年人思想道德建設的高度,以培育合格公民為目標,全面開展培育陽光少年的工作.（三）打造陽光快樂學堂,共生“四心”教學智慧.教學工作是學校的中心工作,教學質量是學校的生命線.以“落根課堂教學”為抓手,堅持“智慧、共生、高效 ”課堂教學原則,全面推進課堂教學改革,打造“四心”陽光學堂.1、按課程計劃開齊開足課時,逐步推行教師任教專業化、專職化,認真上好每門功課,全面推進素質教育.2、貫徹晉江市減輕學生過重課業負擔的十項規定和提高教學質量的十項規定,讓學生和教師享受課堂,享受幸福教育.3、高度重視學生良好的書寫習慣、計算能力、思維能力、表達能力、閱讀能力、作文能力的培養,為學生終身發展打下基礎.4、扎實抓好常規教學,規范課堂教學秩序,強化常規課堂教學檢查,確保常規教學務實高效.5、認真抓好常規教學終結性評估,全面考核教師的教學成績,以檢查推動教學工作,以考核促進教學工作.6、認真開展優秀年級組、教研組和優秀教案的評選工作,使年級組之間、教研組之間、教師之間形成比學趕幫、力爭上游的工作態勢.7、以提高課堂教學效率為核心,推進課堂教學改革,打造“四心’學堂.內化“以生為本、以學活教”的教學理念,研究“四心”學堂教學模式,保證課堂教學改革落到實處.8、研究制定“四心”陽光學堂評價體系,全面科學評價師生課堂教學,積極引導教師的課堂教學活動,改變評價體系,把課堂教學改革引向深入.（四）開展陽光管理服務,實現管理和諧高效.管理出效益,管理出質量.樹立管理就是服務的思想,堅持 “規范、科學、公平”的管理原則,實現管理效益最大化.1、建立健全制度規章,依法依規管理學校.完善學校內部管理的各項規章制度,進一步發揮制度在學校工作中的促進和激勵作用,給全校師生搭建公平公正的學習、工作、生活平臺.2、建立健全教代會制度,民主決策學校重大事宜,增強教職工參政議政意識,激發教職工主人翁精神.3、加強校務公開,開展政策公開、財務公開、評先公開、重大項目公開等活動,主動接受教職工監督,增強學校工作透明度.4、制定學校發展規劃,明確學校發展目標和工作措施,讓學校各項工作科學有序推進.5、創新學校管理模式,提高管理效益.逐步實行年段（低、中、高三段）負責制的管理模式,建立起決策民主、管理科學、規范高效的學校運行機制.6、加強學校廉政建設,學校工程和大宗項目實行招標,公平公正遴選教師,中層行政實行競爭上崗.7、堅持管理好學校的固定資產,公物損失實行照價賠償制度,管好學校水電,創建節約型學校.8、熱忱為師生學習、工作、生活服務,熱忱為學校高效管理服務,熱忱為學校持續健康發展服務.（五）營造陽光育人環境,改善學校辦學條件.改善辦學條件,營造育人環境,是學校實施陽光教育的物質條件.學校堅持“科學規劃、分步實施”的原則,逐步改善辦學條件,為辦規范化、特色化、現代化的學校打下物質基礎.1、爭取綜合樓建設和校園改造,實現專用教室省一級達標,校園綠化、美化、凈化,逐步實現辦公、管理、教育、教學現代化.2、對校園環境進行整體設計,分布實施,逐步營造低頭受啟發、抬頭受教育的和諧溫馨的育人環境.3、加強校園藝術文化氛圍建設,建設學生自我展示的平臺,創建陽光和諧的學習氛圍.4、加強班班多媒體建設和校園電視臺建設,更新教學手段,宣傳學校教育教學活動.5、對教室、辦公室進行全面整改維修,按照校園文化的方案進行文化打造.6、加強校園綠化,營造花園式的育人環境,創建市級綠色學校.7、爭取學校食堂建設,添置飲水機和班級餐車,改善師生午餐就餐環境和飯菜質量.五、陽光教育的創建措施

（一）成立創建領導小組,強化特色學校創建領導.組 長:張錦周 副組長:張大卓 張鳳

成 員:王寅哲 曾月香 曾春燕 陳垂士 姚烏妹

（二）申報市級課題,研究特色創建工作.陽光教育特色學校創建工作,是一項系統工程,需要全方位進行研究.學校把陽光教育特色學校創建申報為市級課題,在市進修學校的領導下,動員全校師生參與.在研究中充實完善陽光教育內容,在研究中體驗陽光教育給我們帶來的變化.重視研究過程,匯集研究成果.研究期滿,申請結題驗收.（三）、設定階段目標,分步落實創建任務.1、2013年,陽光教育特色學校創建啟動年.（1）培育陽光師資團隊.通過初步實施八大舉措,建立一支師德規范、愛崗敬業、專業水平全面發展的師資隊伍.規范教師從教行為,培育現代教育主體思想.開展各種培訓、研修,實施“青藍工程”,提高教師專業水平.初步建立陽光教師評價標準和討論陽光教師“十”項修煉內容,首次開展陽光教師“六項”評選,匯編教研文集.（2）培育陽光少年兒童.落根生活即教育的理念,增強德育工作的實效性.完善班主任系列制度,探索創建陽光德育特色,建立公開、科學的學生評選、評價制度,建立家長學校.（3）打造陽光快樂學堂.全面落實課程計劃,推行教師任教專業化.落實減負提質的十項規定,重視學生能力的培養.研究“四心”學堂課堂教學模式,研究制定“四心”學堂的評價體系.（4）開展陽光管理服務.補充完善學校管理制度,初步建立高效管理模式.健全教代會制度,建設節約型,加強廉政建設.擬定學校發展規劃和特色學校創建方案,有序推進學校工作.（5）營造陽光育人環境.爭取分校建設,啟動校園文化建設.啟動六大功能建設,建設班班通工程.維修宿舍樓,全面完成學校綠化工作.2、2014年,陽光教育特色學校創建建設年.（1）培育陽光師資團隊.繼續實施八大舉措,建立一支師德良好、專業水平較高的師資隊伍.開展各種培訓、研修,實施“青藍工程”,提升教師專業水平,培養、推出一批新人.建立陽光教師評價標準和陽光教師“十”項修煉內容,繼續開展陽光教師“六項”評選和匯編教研文集.（2）培育陽光少年兒童.生活即教育的理念深入教師心靈,養成教育得到明顯加強.健全班主任系列制度,創建陽光德育特色,建立公開、科學的學生評選、評價制度,深入開展家長學校工作.（3）打造陽光快樂學堂.全面落實課程計劃,教師任教專業化、專職化.落實減負提質的十項規定,重視學生能力的培養.完善“四心”學堂課堂教學模式,制定“四心”學堂的評價體系.（4）開展陽光管理服務.完善學校管理制度,建立高效管理模式.健全教代會制度,建設節約型,加強廉政建設.按照學校發展規劃和特色學校創建方案,有序高效推進學校各項工作.（5）營造陽光育人環境.加強分校建設,完成校園文化建設.完善六大功能建設和班班通工程.維修教師辦公室.3、2015年,陽光教育特色學校創建收獲年.（1）培育陽光師資團隊.建立一支師德良好、專業水平高的師資隊伍.開展各種培訓、研修,實施“青藍工程”,提升教師專業水平,培養市級名教師2名、市級骨干2名.形成科學的陽光教師評價標準和陽光教師“十”項修煉內容,傳承陽光教師“六項”評選和匯編教研文集,普遍激勵教師.（2）培育陽光少年兒童.生活即教育的理念深入教師心靈,養成教育得到上新臺階.充實、完善陽光教育系列內容,形成陽光教育德育品牌.家長學校深入開展工作,形成陽光德育的堅實力量.（3）打造陽光快樂學堂.全面落實課程計劃,教師任教專業化、專職化.減負提質落到實處,學生能力得以全面培養.“四心”學堂課堂教學改革教學模式全面形成并得到全面推廣.（4）開展陽光管理服務.完善學校管理制度,建立高效管理模式.陽光特色學校創建結題,匯編陽光特色學校研究成果.（5）營造陽光育人環境.完成分校建設,全面實施校園文化建設.完成數字化校園創建,管理、辦公基本實現現代化.辦學條件全面改善,陽光育人環境打造全面完成.（執筆:張錦周）

注:本方案非本人專著,它集合全國許多名小學的研究精髓,非為抄襲侵權,只作學習、借鑒、研討之用,敬請原諒！

第四篇：學校推進陽光體育運動研究教育教學案例

學校推進陽光體育運動研究教育教學案例

全國各級各類學校廣泛、深入地開展全國億萬學生“陽光體育運動”，讓廣大青少年學生走向操場，走進大自然，走到陽光下，積極參與體育鍛煉，提高體育健身意識，培養體育鍛煉興趣，形成體育鍛煉習慣，有效地提高學生體質健康水平。因此，學校提出“推進陽光體育運動研究”策略。推進陽光體育運動以“我運動、我健康、我快樂”為宣傳口號，深入研究體育對青少年的思想品德、智力發育、審美情趣的形成中的重要作用，探討以體育為手段，促進中國青少年全面發展的理論與實踐問題，旨在落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神，全面推動陽光體育運動在全國的深入實施。

通過在學校廣泛開展全員參與的陽光體育運動，使“運動成為習慣生命會更精彩”成為學生積極追求的目標。積極開展陽光體育運動，進一步凸顯“我運動、我健康、我快樂”體育特色。充分開發與利用校內外資源，精心打造足球特色項目、乒乓球、籃球訓練項目擴大學生陽光體育運動的空間。有效利用和開發體育活動：花樣跳繩、特色田徑、趣味滑冰，全面實施陽光體育運動。以參加各類活動為主體，如魅力校園舞、特色足球操等提升陽光健康運動效應。

一、活動內容

1.體育課模塊教學

通過模塊教學，使學生對該項目的知識、技能有更大的突破，在此基礎上，開展豐富多彩的課余競賽，激發學生的興趣，提高學生的技能水平。

2.結合本校體育特色即特色足球、特色籃球、特色乒乓球、特色田徑、花樣跳繩、校園舞進一步開發校本課程，普及陽光體育運動，把特色陽光體育運動作為模塊教學的一個子項來開展，促進我校特色陽光體育運動水平提高。

3.以各種體育大型活動為抓手，開展相應的符合本校實際的體育活動，展示特色陽光體育運動成果。

4.把大課間內容、體育課教學、活動課各班級項目的合理安排等和體育特色活動有效整合。

為促進學校陽光體育工作有效開展，學校修建了籃球場、草坪足球場，乒乓球活動中心，跳高、跳遠活動中心，體育訓練室，冰上活動中心，同時將重點研究的體育項目進行了合理分工，明確了責任：

二、效果

1.學校田徑隊的訓練有思想，并形成了有效的教學方法，本著為了學生全面發展的理念，依托《背越式跳高訓練課程》《實心球投擲訓練課程》，扎實開展訓練，切實提高了學生的體育技能。

2.課程開展廣泛，有效發揮了活動場地的作用。“少年活動中心”“冰上活動中心”“跳高跳遠活動中心”的建設保證了學生的有效訓練，使學生的體能訓練不因季節、氣候的客觀因素而延誤，得到了持續健康發展。

3.達到省定標準的體育器材，為學生提供了增強體質的寶貴資源；花樣跳繩、校園舞等綜合項目全員參與，精彩紛呈。

4.定期組織家長參加學校的陽光體育活動，提高了家長對兒童體質培養的重要認識，家長的參與、社會的支持是學校陽光體育運開展的不竭動力。

三、亮點

1.打造全國足球特色學校，讓足球精神深入每一名教師學生心中。

2.乒乓球、籃球訓練隊常態化特色訓練。

3.打造一支具有白旗特色的田徑隊伍。

4.有效利用和開發體育活動，全面實施陽光體育運動。

學校注重因材施教，因地制宜，根據學生體質特點、學生生活背景和學校場地等條件，設計適合學生發展的有個性比賽活動，吸引更多的學生積極參與陽光體育運動，在活動中既拓展了學生的體育、保健知識，又鍛煉了身體，錘煉了意志品質，培養了競爭、創新、合作的良好體育精神，使學生養成體育鍛煉習慣，促進學生體能增強，讓每個學生充分享受“陽光體育活動”帶來的樂趣。學校推進陽光體育運動開始三年來，取得了可喜的成績：在2014年全市小學生運動會中獲得農村組第一名的好成績；2015年5月，在舒蘭市第四屆乒乓球比賽中，我校獲得團體總分第三名；2015年10月，學校出隊參加舒蘭市小學生籃球賽，并獲得區域第二名的好成績；2016年4月，在舒蘭市小學生乒乓球比賽中學校取得優異成績，男子甲隊獲得團體第一名，女子乙隊獲得團體第二名，男子乙隊獲得團體第三名2016年4月，學校乙組足球隊在吉林地區五人制足球比賽中獲得第一名，譜寫了學校體育事業的新篇章。這些成績的取得得益于陽光體育運動的開展，體育不僅讓孩子體質得到充分的鍛煉，更使孩子的身心得到全面發展，面對困難，他們不怕了，面對生活。他們更加自信了，在他們的臉上總是洋溢著自信的笑容。“增長知識，鍛煉意志，志存高遠！”這正是學校陽光體育工作的初衷，相信我們的陽光體育教育教學工作一定會為孩子的幸福人生奠基。

參考文獻：

[1]杜雪峰.廣西中小學開展陽光體育運用的現狀調查及對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2012（8）.[2]王月華.開展全國幾萬學生陽光體育運動的認識與思考[J].上海體育學院學報，2007（6）.

第五篇：陽光體育活動案例

校園體育活動教案案例

活動目的：

為了加強學校體育課程建設與提高德育工作實效，促進和諧校園緊密結合以養成學生積極主動的體育鍛煉習慣，提高學生的思想道德素質、文明禮儀素質和身體健康素質，進一步推進校園體育文化建設。我校大力推進體育大課間活動，蓬勃開展“陽光體育運動”。項目之一是組織排球興趣課，通過排球基本理論知識和基本技術的學習，了解排球運動的文化，懂得排球運動的特點，掌握簡單的排球技術原理。逐步提高基本技術的動作質量和綜合運用所學各項基本技術的能力，使學生都能體驗到排球運動的樂趣和價值，不斷提高排球運動技術和參與比賽的能力。

本課以體現課程改革新思想，轉變教育教學方法和觀念，發展學生身體素質和發展快樂體育為重點，以學生的興趣愛好為切入點，以團結友愛，積極拼搏為德育滲透點，使學生養成良好的鍛煉習慣，為學生終身體育打下堅實的基礎。同時發展學生速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質；對于提高身體機能，培養勇于競爭，頑強拼搏，積極進取團結合作等精神。

方案設計

背 景：

為貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神，落實“生命——和諧”教育理念和陽光體育行動，全面實施素質教育，培養德智體等全面發展的人才，積極貫徹“健康第一”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念，以全面實施《學生體質健康標準》、大力推進體育大課間活動為重點，蓬勃開展“陽光體育活動”。將加強學校體育課程建設與提高德育工作實效、促進和諧校園緊密結合，養成學生積極主動的體育鍛煉習慣，提高學生的思想道德素質、文明禮儀素質和身體健康素質，進一步推進校園體育文化建設。以社團為單位，組織體育大課間活動。

參加對象： 排球課外活動社團成員 學生情況分析：

本團共有36人，學生來自不同地方。運動技能有差異，個別學生學習能力較強，有一定的基礎，但大多數學生技術掌握較差。所以本課結合了掛圖教學講解示范，讓學生有一個感性的認識。采用啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

時 間：周二下午活動課

地 點：學校排球場地 器材準備：

本校的體育設施比較齊全，基本上可以做到人手一球，需要器材：排球36個，掛圖1付，錄音機一臺，磁帶一盒。

活動過程：

（一）準備部分（10’）1.課堂常規

2.本課的教學內容、目標及要求。3.隊列的變換練習

4.球操。為了使學生精神振奮，達到熱身的效果，安排了球操以提高學生的興趣。同時

培養學生的情趣。

（二）基本部分（30’）1.自主學與練（5’）：

讓學生自由發揮練習墊球。目的是讓學生發揮自己所認識、所了解的墊球技術和練習方法。

2.學習和發展（20’）

（1）展示掛圖：通過觀看掛圖和講解掛圖讓學生了解排球運動并意識到學習排球的重要性，讓學生對排球運動有一個初步的感性的認識，以便建立良好的動作概念。

（2）徒手練習：原地散點撒開，徒手做墊球動作姿勢。教師示范，動作模仿練習，同時教師發現問題及時解決問題，特別是墊球的姿勢、手型是否正確，使學生的理性認識轉化為動作。

（3）自由組合，自由練習：

A．墊固定球：讓學生體會全身協調用力和正確的擊球位置。加深學生對墊球技術的理解。

B．一拋一墊：相距3－4米一人拋球，另一人墊球。要求拋球由到位向不到位變化，墊球距離由近向遠變化。此練習是讓學生體會墊球動作的插和蹬送等基本動作。

C．對墊：距離3－4米連續對墊球。要求學生隨時要做好墊球前的準備姿勢，并快速起動和移動，保持好合理的位置進行墊球。先練習原地對墊球，再練習移動對墊球。

D．自墊：一人一球連續向上方墊球。這一練習是讓學生不斷的提高控制球的能力，保持好人與球的位置關系。同時給學生一定的時間自主創新，提高學生的學習興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。

E．自我展示：給學生一定的空間和時間讓學生展示一下自己的練習成果，充分體現學生主動參與和自主學習的要義，提高學生的學習興趣。

（4）合作發揮（5’）游戲：接力比賽

規則：分為四組進行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關節以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后原地墊球三次后再跑回隊伍把球交給下一位同學。最先完成為勝。

目的：根據本課的內容安排這個游戲，再次鞏固墊球技術。同時也培養學生的協作配合，團結合作能力。

（三）結束部分（5’）

1.在教師帶領下學生通過音樂來放松，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。

2.對本課進行小結，學生參與自我評價，小組評價和綜合評價。

3.布置回收器材

反思總結：

體育運動應該以“終身體育”和“快樂體育”為指導思想。注重培養學生的終身鍛煉的意識，使學生在快樂中掌握鍛煉的手段，參加體育鍛煉，增強身心健康。排球運動有利于培養學生的集體榮譽感、競爭性，增強學生對體育的趣味性。通過排球運動，還可以發展學生跑、跳等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。