第一篇：一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料

一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料

五壩小學(xué) 馮婭楠

亞斯貝爾斯說過：“教育本身就是意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。”我始終牢記著這句話，關(guān)于如何抓住學(xué)生的心靈，如何教育，下面我就自己的幾點(diǎn)做法談一下：

一、把真愛傾注于每一個(gè)學(xué)生

“愛”是打開心靈的鑰匙，是消除對(duì)學(xué)生偏見的基礎(chǔ)。我們面對(duì)的學(xué)生年齡小，但有思想，有感情，有靈魂，他們渴望老師的關(guān)愛與呵護(hù)，特別是差生，整日受到的是老師的斥責(zé)、家長的打罵、同學(xué)的嘲笑，他們更需要的是老師給予他們發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛。

記得一次上課，教室里突然發(fā)出一聲怪叫，我停下講課，問怪聲是誰發(fā)出的，幾乎多半的同學(xué)都說是楊林，我感到奇怪，前邊的同學(xué)是順風(fēng)耳還是脊背上有眼睛（因?yàn)闂盍肿谧詈笠慌牛澳銈兩险n不用心聽講，只注意了別人的舉動(dòng)”，我頓了頓，教室已經(jīng)安靜了下來，我又說：你們不要戴著“有色眼鏡”看人，楊林同學(xué)以前犯過錯(cuò)，但不能說什么錯(cuò)都是他犯下的，以后搞清楚了再說。這時(shí)楊林埋著頭，我走過去摸了摸他的頭問：“張毅你自己說，怪聲是你發(fā)出的嗎？”他看著我的臉，低聲說：“老師，今天確實(shí)不是我，你的課我總是搗亂，可今天確實(shí)不是我，以后我也不會(huì)再搗亂。”從他的言語以及純真的目光我也知道不是他，這時(shí)有一名搗蛋的男生承認(rèn)是自己發(fā)出的，我說此事就到此為止，課堂又恢復(fù)了平靜，從此楊林確實(shí)沒在我課堂上搗亂過，班里的課堂紀(jì)律也大有改觀。

二、換位思考，包容差生

老師是心靈的塑造者，應(yīng)具有敏銳而深刻的洞察力，細(xì)心觀察學(xué)生的言談舉止，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考，包容差生的過失。

有一次，課堂上我提出了一個(gè)比較難的問題，舉手的只有四、五個(gè)同學(xué)，其中就有楊林，我當(dāng)時(shí)一驚，隨即就提問他，誰知道他回答的問題一點(diǎn)也不沾邊。但這時(shí)我并沒有流露出失望的表情，而是面對(duì)全體同學(xué)說：“楊林同學(xué)雖然沒有答對(duì)，但說明他已積極動(dòng)腦思考過了，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，給他鼓勵(lì)。”其實(shí)我知道楊林不過是舉手搗蛋，我不但沒有批評(píng)他，反而抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了他，弄得他不好意思地來回搓手，這時(shí)我再向他投去信任、鼓勵(lì)的目光，他從此增強(qiáng)了信心和勇氣，上課能專心聽講，積極發(fā)言，表現(xiàn)比之前好多了。

三、理解尊重差生

教師往往對(duì)聰明勤奮的學(xué)生傾注滿腔熱情，偏愛有加。其實(shí)，更需要理解與尊重的是那些“頑皮不化”、“情緒化”、“低能”的暫時(shí)落后的學(xué)生，教師只有真正地理解、尊重他們，他們才會(huì)有前進(jìn)的信心和動(dòng)力。

以上這些都是一些不起眼的小事，但從這些簡單的小事中我們也看到了差生的心靈需要陽光般的愛來滋潤，人格的形成需要愛來鑄造，智慧需要愛來激發(fā)。愛是一種充滿愛心和智慧的陽光，它可以使自卑者自尊，落后者上進(jìn)，悲觀者看到希望，冷漠者燃起激情，心靈開放出燦爛的花朵。差生轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕的事。但只要我們堅(jiān)持不懈地用愛來塑造差生的心靈，我相信一定可以換來滿園花香，換回絢麗之百花的。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

老師們； 大家好！

今天我的發(fā)言稱不上經(jīng)驗(yàn)之談，只能算得上是自己工作過程中的一些感悟，借此機(jī)會(huì)與大家分享。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深 的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”事實(shí)上，我們也有這樣的普遍認(rèn)同。許多年后，還記得給你發(fā)短信問候的，還經(jīng)常念及你種種好處的，時(shí)長回到母校來看望我們的，還是這群特殊的孩子。因?yàn)椋麄冊(cè)?jīng)不被很多人看好，是你給了他們尊嚴(yán)，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)飽受冷眼，是你給予他溫情，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)自暴自棄，是你讓他們重拾自信。你給與他的是真切的幫助，他們回報(bào)你的是實(shí)打?qū)嵉母屑ぁ?/p>

或許和年齡、經(jīng)歷有關(guān)。去年，接住我們班的孩子第二年。不知哪天，我看著孩子們低頭寫作業(yè)，當(dāng)時(shí)我忽然就想；孩子天生無論是個(gè)人資質(zhì)，還是所處的環(huán)境本身就有差異，但無論如何，每個(gè)孩子都有享受快樂的的權(quán)利，每個(gè)孩子都應(yīng)該對(duì)自己的未來充滿信心，作為老師，就是要保護(hù)好孩子心靈深處那團(tuán)希望的火苗。讓孩子們都能在不斷地激勵(lì)、鼓舞下，喚醒他自我實(shí)現(xiàn)的欲望，并讓這種欲望成為他不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

那么，要想讓孩子獲得自我認(rèn)可，當(dāng)務(wù)之急就是幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)成績，讓他覺著，自己也行。通過對(duì)我們班孩子的分析，我認(rèn)為有些孩子之所以成績不理想，最根本的原因是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少競爭意識(shí)。學(xué)習(xí)上得過且過。開學(xué)伊始，我就給孩子們提出明確的希望；就是希望在新學(xué)期里，我們班的學(xué)生能做到優(yōu)秀的孩子常態(tài)化，中等的孩子優(yōu)秀化，后進(jìn)的孩子正常化。

首先在深入對(duì)每個(gè)人了解之后，我把全班的34位同學(xué)分為4區(qū)，分區(qū)競爭。分層布置作業(yè)并制定明確的分?jǐn)?shù)目標(biāo)；如小老師級(jí)別99---100分，4區(qū)90-92分。全班最低底線不得低于90分。對(duì)于確實(shí)有困難的3名同學(xué)，分別制定了85、80和70分的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)因人而異，每個(gè)孩子都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)。讓他樹立一種信念；只要我肯努力，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)不成問題。

有了明確的奮斗目標(biāo)，那么能否幫助孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，方法很重要。我的第一招；

1、課堂上給孩子減壓 心理學(xué)研究表明，只要老師的教學(xué)方法得當(dāng)，90%以上的孩子的成績都可以達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。正是因?yàn)閷?duì)這一點(diǎn)深信不疑。所以我要求自己改變以往的一些做法。帶著壓力聽講，無異于帶著鐐銬跳舞。第一件事情就是讓孩子的心靈、思維充分放松。第一，當(dāng)孩子回答問題錯(cuò)誤時(shí)，只能和孩子開玩笑，不準(zhǔn)嚴(yán)厲批評(píng)；第二，處理難點(diǎn)問題時(shí)務(wù)必做到深入淺出，簡明易懂，快刀斬亂麻。

2、分批打造，讓一部分人先富起來

去年的其中考試和期末考試，我總共打造了三批近27名孩子。中考之前我給自己定的目標(biāo)就是先要在我們班培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)精英，讓這部分人先富起來，給全班同學(xué)榜樣示范，同時(shí)也給落后的學(xué)生制造一些壓力。復(fù)習(xí)那段時(shí)間，別人做一樣作業(yè)的時(shí)間，他們必須完成兩樣或更多。果不其然，中考成績，這11名同學(xué)中6人100分，5人99，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。中考過后，目標(biāo)轉(zhuǎn)至中等和中下等學(xué)生，前面11位同學(xué)，以自學(xué)為主，其中8人每人帶一名后進(jìn)學(xué)生，只要任務(wù)由提高自己變?yōu)槌删蛣e人。這樣不斷縮小關(guān)注的范圍，節(jié)省了不少精力。需要說明的是，在此過程中，除了課堂上給后進(jìn)學(xué)生多一些關(guān)注外，我并沒有刻意地去給后進(jìn)生補(bǔ)課，或其他。我告訴他們，老師愿意幫助一切愿意進(jìn)步的孩子，只要做到積極主動(dòng)，不懂就問，達(dá)到90分根本不成問題。我想讓他們明白一個(gè)道理；靠誰都不如靠自己。

3、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明

獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生最想要的 制度永遠(yuǎn)都是為了約束不自覺的孩子。中考過后，明顯感覺很多同學(xué)都有了壓力，可是難免還有個(gè)別孩子無動(dòng)于衷。為了促進(jìn)這一部分孩子，我們出臺(tái)新規(guī)定，每次測(cè)試中，成績低于90分的，要繼續(xù)達(dá)標(biāo)，直到達(dá)標(biāo)為止。當(dāng)時(shí)我們是3個(gè)班聯(lián)合行動(dòng)。也造了不少聲勢(shì)。效果也出奇地好。拔掉了不少釘子戶。其中我們班的遠(yuǎn)航、洋洋、曉珂、凱迪、7、8 個(gè)孩子就是在一次次地達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中，最終朱遠(yuǎn)航由中高考時(shí)的80分，飛躍至末考96.5分。以上幾個(gè)也都是在一次次的磨練中徹底告別80多，邁入90分的門檻。還有剩余7個(gè)孩子，4人89，三人還有一些差距，那么本期，我關(guān)注的范圍又一次縮小在這7人之內(nèi)。還有那么多同學(xué)幫我，我還是比較有信心的。在此，不得不提我們的獎(jiǎng)勵(lì)措施，橘子、本子、牛奶糖、甚至有一次我和少晶還帶著兩隊(duì)獲勝小組一起去吃飯去卡拉ok，總之，有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施相當(dāng)重要，畢竟孩子們還小。需要這些看得見，摸得著的獎(jiǎng)勵(lì)、4、利用一切可利用資源，給自己減負(fù)

我們的家長、我們班級(jí)里的小老師、小助手，甚至我們的后進(jìn)孩子。都是寶貴的資源。家長幫我們做孩子的思想工作。凡是孩子能講清楚的問題，放手給他們機(jī)會(huì)，兵練兵，兵強(qiáng)兵，老師最重要的是駕馭，要讓孩子真正忙起來。

總的來說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是僅僅把眼光聚焦在他們身上，要善于營造一種積極進(jìn)取的氛圍，善于使用科學(xué)有效的方法，讓這些特殊群體的孩子，也同樣能享受到成長、進(jìn)步超越的快樂。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料

劉樹軍

在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).一、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，作到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績。

二、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護(hù)，在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的各科學(xué)習(xí)成績。

三、后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，就能成為一名成績較好的學(xué)生，才能真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生。

四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門功課，并掌握他們的學(xué)習(xí)成績情況，培養(yǎng)了他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，取得了社會(huì)力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

整體建構(gòu)差生詞典，讓瞬間成為永恒

每次考試后的成績分析會(huì)上，幾乎在場(chǎng)的每位老師都認(rèn)為提高班級(jí)的整體成績必須重點(diǎn)從提高后進(jìn)生的成績?nèi)胧帧５窃谌绾慰焖儆行У奶岣吆筮M(jìn)生成績這個(gè)問題上，卻鮮有明顯的突破點(diǎn)和方法。個(gè)人認(rèn)為弄清楚一個(gè)班后進(jìn)生的具體情況應(yīng)該是一件很復(fù)雜的事情。我們老師首先應(yīng)該結(jié)合每個(gè)班的實(shí)際情況，具體地分析每位后進(jìn)生成績差的關(guān)鍵原因在什么地方，給后進(jìn)生歸類，就像治病救人一樣，先弄清楚癥狀，然后對(duì)癥下藥，因地制宜，因材施教，方能在提高后進(jìn)生成績的工作中做到事半功倍。對(duì)一名后進(jìn)生來講，脈把好了，良藥一副入口，可能就能在很短時(shí)間內(nèi)得到較大的提高，可謂快速高效，瞬間變永恒。在“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，我們通過平時(shí)教研，大致可以將后進(jìn)生存在的主要問題分為以下幾種類型，并構(gòu)建相應(yīng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。

類型一，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，聰明但不愛學(xué)習(xí)。

這類后進(jìn)生我們應(yīng)該既要學(xué)會(huì)肯定孩子的努力和優(yōu)點(diǎn)，又要善于聯(lián)系孩子的愛好進(jìn)行教學(xué)，每次課都為下一次課設(shè)置懸念，給予小挑戰(zhàn)。

類型二，一直埋頭苦學(xué)但成績不夠理想。

對(duì)于這類后進(jìn)生我們應(yīng)該對(duì)其施行賞識(shí)教育，關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和努力，要給他犯錯(cuò)和說話的權(quán)利。要從生活實(shí)際聯(lián)系學(xué)科知識(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)他的每一次進(jìn)步，注重學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的結(jié)構(gòu)與邏輯性的灌輸。給他一點(diǎn)自信思維的空間，他可能會(huì)帶給我們一片藍(lán)天。

類型三，粗心大意，經(jīng)常馬虎丟分。

對(duì)于這類后進(jìn)生，我們應(yīng)該嘗試讓他做他喜歡的事，鍛煉注意力。努力發(fā)現(xiàn)孩子做得仔細(xì)的地方，給予獎(jiǎng)勵(lì)和稱贊。當(dāng)孩子粗心大意時(shí)，告訴他應(yīng)該如何解決，幫助他建立消除馬虎大意的信心。

類型四，平時(shí)學(xué)得很好，一到考試就失常。

對(duì)于這類后進(jìn)生，我們應(yīng)該提高他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，幫他及時(shí)察覺并糾正負(fù)面情緒和意念。試著尋找昔日成績輝煌時(shí)自己的考試狀況，增強(qiáng)信心并對(duì)目前狀況進(jìn)行合理調(diào)整，每次考試前確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中以“通用工具”為抓手，多多積累對(duì)于該學(xué)段考試題出題的“編碼”和“解碼”，做到不進(jìn)考場(chǎng)便知考什么，怎么考，如何答，如何快速正確又規(guī)范的答。

類型五，偏科嚴(yán)重，某門課完全學(xué)不進(jìn)去。

對(duì)于這類后進(jìn)生我們老師應(yīng)該多給他設(shè)置適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)成功的樂趣，從情感態(tài)度價(jià)值觀方面提高他的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，興趣有了，一切就都o(jì)k了。

類型六，孩子性格叛逆，完全不配合老師和家長。

對(duì)于此類后進(jìn)生，我們老師應(yīng)該避免以命令和打壓的方式去處理，多以平和心態(tài)與其溝通，并適當(dāng)對(duì)其下放各種權(quán)利，在理解的基礎(chǔ)上從容應(yīng)對(duì)，幫助孩子向成熟過渡。

類型七，心理壓力過大，無法專注學(xué)習(xí)。

對(duì)于此類后進(jìn)生，我們應(yīng)該幫他選擇適當(dāng)?shù)男狗绞剑缦蛩藘A吐心聲或做減壓運(yùn)動(dòng);對(duì)考試進(jìn)行合理歸因，避免將考試結(jié)果過分嚴(yán)重化。家長、老師、同學(xué)給予信心與支持可以有效緩解學(xué)生的壓力。

類型八，知識(shí)不鞏固，學(xué)過的東西忘得也快。

此類后進(jìn)生，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用好“通用工具”，以“通用工具”為突破口，進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分別在初次學(xué)習(xí)的1小時(shí)后、1天后、一周后這三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段復(fù)習(xí)知識(shí)，合理分配安排各科復(fù)習(xí)時(shí)間，堅(jiān)持21天形成習(xí)慣從而提高學(xué)習(xí)效率。

類型九，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。

我們要幫助學(xué)生找到并利用好通用工具，找到解決一類問題的思維方式和方法，讓知識(shí)和能力爆炸式生成，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

類型十，孩子成績較好，但還有進(jìn)一步提高的空間。

對(duì)于此類后進(jìn)生，我們應(yīng)該在“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”的指導(dǎo)下，幫其選擇優(yōu)質(zhì)拔高型學(xué)習(xí)資料，拓寬知識(shí)深度及廣度。針對(duì)有提升空間的科目進(jìn)一步梳理知識(shí)，知識(shí)漏洞是提高成績的切入點(diǎn)。幫助學(xué)生探索“耗費(fèi)最少時(shí)間和精力”的最佳解題“通用工具”。

可能老師在有限的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，獲取的知識(shí)卻是無限的。對(duì)于每個(gè)學(xué)生沒有固定不變的最好學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握好解決各類問題的“通用工具”，因地制宜，因材施教，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，最大程度的挖掘他們的潛力，才能讓學(xué)生更大程度的快速學(xué)好每門功課。我校老師特別注重將方法教給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，利用“通用工具”學(xué)生可以掌握解決一類問題的方法。一旦找到解決一類問題的“通用工具”，學(xué)生瞬間學(xué)會(huì)解決這類問題的無數(shù)道題目的方法，這樣高效率學(xué)習(xí)，學(xué)生自己都差異的發(fā)現(xiàn)，瞬間自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，真正明白和體會(huì)到了“瞬間成永恒”。

第五篇：一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化材料

一二班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化材料

班主任都希望自己班的學(xué)生個(gè)個(gè)成績優(yōu)良，品行端正，但后進(jìn)生的存在卻是個(gè)不容忽視的客觀事實(shí)。一般說來，“后進(jìn)生”缺點(diǎn)突出，缺乏自覺性和自制力，學(xué)習(xí)成績較差； “后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，是班主任一項(xiàng)十分重要的工作。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的“后進(jìn)生”的教育要從思想教育入手：

1、曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)待“后進(jìn)生”，老師要多關(guān)心，給予更多的愛，語言要真誠，讓他們的心熱起來，建議改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓他們自己去嘗試和感受，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。我班的周澤錫上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天陳老師和喬老師都會(huì)跟我反映。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力做一名合格的小學(xué)生，融入學(xué)校生活，不能再像幼兒園那樣懶散。爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。周澤錫的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的薛晴同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想 上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過一學(xué)期的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：周澤錫在一二班一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！還參加了學(xué)校的網(wǎng)球班，周五回家經(jīng)常給媽媽講學(xué)校和班級(jí)的好。

2、班主任要細(xì)心發(fā)現(xiàn)并善于捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，要有將之撥亮的技巧。“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)是很可貴的，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)給予表現(xiàn)鼓勵(lì)，這樣能引起其進(jìn)步的心理沖動(dòng)。把握遷移技巧，將消極的方面引導(dǎo)到積極的方面。

總之，后進(jìn)生缺點(diǎn)多，愛惹事，不討人喜歡，我們首先要做的就是做好思想準(zhǔn)備，以百倍的耐心，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，全心投入，用寬容的心包容他們，原諒他們，用春風(fēng)化雨的愛滋潤他們，教育他們，讓所謂的后進(jìn)生，笨鳥先飛，就一定能把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為新世紀(jì)的合格人才！王慧