第一篇：后進生轉化經驗交流發言稿-后進生轉化

后進生轉化經驗交流發言稿

尊敬的各位領導，老師們大家好：

這一周我根據學校要求參與了“名師督導”的活動，翻看了崔曉麗，蘇麗芳兩位老師班內后進生的各類作業，試卷，并和兩位老師就輔導后進生做了交流。在交流中我們也進行了認真的總結和反思。

后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我在教學實踐中，發現在語文配套作業和同步練習中，這些學生出現的問題主要是：基礎知識不扎實，書寫不規范不整潔，錯別字較多，標點使用不規范，稍難的有思考性的題回答不盡如人意，甚至空在那里不做，對于閱讀類的題更是無從下手，因為他們的理解能力差，更談不上分析和歸納概括了。對于習作類更是難上加難，寫得簡短，甚至只有一兩句話，還錯字連篇，表意不明。針對這些情況在我的教學中我主要采取以下措施：

一、培養學習習慣。

我個人認為一個人的學習習慣和態度往往決定著他學習成績的好壞，很多后進生并不是智力有問題，而是缺乏專心聽講的習慣，書寫工整的習慣，按時完成完成作業的習慣，勤奮好學的習慣，愛思考的習慣等等。培養良好的學習習慣第一是正面引導，告訴學生一個人擁有一個良好的習慣會讓自己終生受益的，并且在班內樹立習慣好的學生做榜樣，促進后進生不良習慣的轉變。第二是反復訓練，檢查落實，勤于督促，抓好學習習慣的養成。我班內的后進生比較多，有好多就是上課沒有好的聽課習慣，如我班的趙雅茹，王耀輝，陳逸威，孟泉州，王皓冉這些同學老師講課的時候他不是同桌兩人在低聲說話，就是手里摳個什么東西，或者就干脆想別的事情，所以我在講課的過程中總是最先關注他們，發現他們思維不集中時就會隨時提醒，開始時我講課中幾乎是隔幾分鐘就需要停下來強調一次，后來只要我的眼睛盯著他他就會馬上坐好聽課，而我班的孟泉州是不僅不專心聽課，更不想寫作業，他的懶在我們五年級中是出了名的，我開始接班的時候每天一進教室就看到組長追著他要作業，他幾乎每科作業都不做，后來只要是課堂作業，我就會陪著他做，只要課堂上沒有按時完成，我就會放學陪著他做，后來他終于能按時完成作業了，對與家庭作業我請求家長配合，在這樣堅持下，他的作業終于能按時交了。壞習慣一旦養成真的是很難改掉它需要我們老師不斷的重復提醒，反復訓練。第三是利用激勵式評價。發現后進生進步了及時表揚。

二、樹立后進生的自信心。

對于大部分后進生來說幾乎是每門功課他都差，由于學習差再加上老師的批評，家長的責罵，使他們產生自暴自棄的心里，對于自己的學習和未來失去信心。

樹立后進生的信心，首先，教師要對他們充滿信心，看到他們的潛能所在，主動關心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣“你能行”，“你會進步的”。其次老師多給后進生創設成功的機會，讓他們體驗到一種成功的喜悅和一種成就感，有了信心，學習就有力力量，就會取得學習上的進步。例如，我班多俊，王凱旋，高尚輝，閆亞靜，趙雅茹的字特別難看，所以每當我們的寫字課時我會特別關注她們，不僅給她們進行個別指導，更鼓勵她們說：“你今天這個字寫得特別漂亮，如果都能寫成這樣你的字就漂亮多了。”當學生在寫作業時，我也會走到她們身邊，親切的對他說，“加油，老師相信你今天的字一定能寫好。”經過一段時間的努力，這幾個學生的進步真是出乎意料。再者根據后進生的心理特點，激發學習興趣，誘導后進生“愛學”。課堂提問對后進生適當淺些，看到后進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。當學生的成績不理想時，作為教師不能冷落了他們，更不能諷刺、挖苦，如果能關心一下他們的感受，噓寒問暖，談一些他們感興趣的話題，把他們當作朋友，學生就會很感激，愉快地回答你，因為他們感覺到了老師并沒有看不起他們。如我班的多俊，劉慧芳，王丹陽……于是，上課時他們便會專心聽取老師分析試卷，找出錯誤的原因。這就是所謂“親其師信其道”。也就是說，對與后進生，老師要多一份關愛。哪怕是一個微笑的眼神，一個細小的動作，甚至是老師的片言只語，都可能給他們的心靈以最強烈的震撼。要把特別的愛給這批特別的學生，使他們喜歡上你的課，增強他們學習語文的自信心，這對提高他們的語文成績很有幫助，對他們的成長也非常有利。

三、因材施教。

每個班級的學生都有優秀、中等、后進之分，所以在教學上應該實行因材施教原則。所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值。實行因材施教，對培養適應時代需要的創新型人才，具有非常重要的現實意義。在課堂教學中，我特別注意對后進生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板板演方面，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有與優生一樣的地位。課堂上，我為了給后進生更多表現的機會，經常向他們提一些簡單又具有啟發性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發引導。使他們體驗成功與快樂，增強自信心。布置作業時，讓后進生只完成基礎的內容，難度大的可以不做，減輕他們的課業負擔。對于習作類的作業，對于他們我都降低了難度，并給于了個別輔導。除此之外，還要求從下面幾方面入手，來轉化語文后進生。

（一）課堂巡視，加強個別輔導

課堂巡視是獲得學生的活動信息，及時解決發現的問題，指導學生，特別是輔導后進生的基本途徑。一般來說，語文后進生對課堂教學內容的接受較慢，難以消化。語文教師可利用課堂巡視的時間，（我們班的后進生我一般都放在了邊上這樣有利于老師巡查）進行走動和深入，了解班上每位學生，特別是后進生以及在課堂學習中他們可能遇到的困難，抓緊時間有針對性地及時對他們進行幫助和輔導，使他們能跟上這一堂課的學習，掌握新知。這對提高語文教學質量，促進后進生的學習成績有不可估量的作用。課堂巡視是教師教學中不可忽視的一種教學行為。有效的課堂巡視不僅能很好地溝通師生的感情，使學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，還能使教師捕捉和篩選學生在學習活動中生成的課程資源，靈活調整教學行為，優化教學過程，獲得最佳的教學效果。

（二）課外輔導

要徹底解決后進生的落后狀況，單純的依靠課堂也不行，所以還需要教師犧牲一些課外時間來輔導他們。對課堂上不能完全掌握的知識要點，細心講解，耐心輔導，查漏補缺，孜孜不倦、循循善誘，并幫助他們預習明天上的新課內容，起到“笨鳥先飛”的效應，這樣，他們接受新課內容也就容易多了，他們的語文成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。值得注意的是，課外輔導要做到時間短、頻率高、重實效。

（三）優困結對，互幫互助

讓成績好的學生幫助后進生學習語文，進行一對一的優困結對，不失為一種很好的辦法。利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，平時，可以讓優等生輔導后進生完成作業，督促他們背誦課文、日積月累、記詞語，幫助他們預習新課，等等。（班主任工作）這樣，既可以提高后進生的學習成績，又可以使優等生在輔導中鞏固所學知識，可謂“一箭雙雕”。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“ ”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。

通過課內及時的輔導，再加上課后必要的輔導，那些后進生就不會掉隊，他們的進步一定是明顯的。

四、以耐心等待后進生的進步。

對于后進生的轉化不是一天兩天的事情，尤其是語文學科。所以老師不能太心急。我們班的情況比較特殊，真的對于后進生你一張口就能數出兩巴掌來，我每天看著她們寫得歪歪斜斜的字，作業上到處都是錯，尤其是短文和作文簡直就是看都不能看，寫得是天上一句地下一句，我看不懂寫得些什么，然后每次單元測試十幾個不及格，好多時候我改作業，改試卷的時候覺得自己都快要瘋了。后來我和孟校長說起這個情況，記得孟校長寫給我一個便簽：教育需要等待，讓我們等待花開的聲音。是啊，我知道對于這些后進生我們不能操之過急，只有耐心的教育，耐心的輔導，耐心的等待他們的進步。如我們班的高尚輝，孟泉州。

五、取得家長的支持，家校密切配合。

其實做了這么多年的老師我們都知道一個問題學生的背后絕對有一個問題家長，這些家長有的是文化低輔導孩子，有的是不重視孩子的學習，還有的是重男輕女，還有不少家長，對自己的子女要求過高，根本不知道子女在學校的表現和學習成績，不了解子女在學校的實際情況。有的知道后打罵后進生，教學方法不對。于是我和家長進行很真誠的交流，讓她們知道老師不會放棄任何一個學生，讓他也一定盡力配合，多關心孩子，幫助孩子。平時把學生的語文學習情況及時反饋給家長，并授之以正確的教育方式。對于老師布置的每次書面作業，要求家長在其子女完成的作業本上簽名；口頭作業也可以電告家長，督促完成。只有取得家長的支持，家校密切配合，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，才能更好地提高后進生的語文成績。

對于后進生，教師既應該是他們的朋友，做到以誠相待；又應該是他們的兄弟姐妹，做到親密無間；也應該是他們的嚴父慈母，做到無微不至。對他們的反復，要內心說教，和風細雨，多一點了解。應從尊重、愛護、團結的愿望出發，對后進生滿懷信心和希望，保護他們的自尊心，激發他們的自信心，做到表揚一位后進生，調動一批后進生，持之以恒。一分耕耘，一分收獲，相信通過語文教師的長期努力，一定能轉化一批又一批后進生，使他們成為祖國的有用之材。

第二篇：后進生轉化經驗交流

整體建構差生詞典，讓瞬間成為永恒

每次考試后的成績分析會上，幾乎在場的每位老師都認為提高班級的整體成績必須重點從提高后進生的成績入手。但是在如何快速有效的提高后進生成績這個問題上，卻鮮有明顯的突破點和方法。個人認為弄清楚一個班后進生的具體情況應該是一件很復雜的事情。我們老師首先應該結合每個班的實際情況，具體地分析每位后進生成績差的關鍵原因在什么地方，給后進生歸類，就像治病救人一樣，先弄清楚癥狀，然后對癥下藥，因地制宜，因材施教，方能在提高后進生成績的工作中做到事半功倍。對一名后進生來講，脈把好了，良藥一副入口，可能就能在很短時間內得到較大的提高，可謂快速高效，瞬間變永恒。在“整體建構 和諧教學”理念的指導下，我們通過平時教研，大致可以將后進生存在的主要問題分為以下幾種類型，并構建相應的后進生轉化策略。

類型一，缺乏學習動力，聰明但不愛學習。

這類后進生我們應該既要學會肯定孩子的努力和優點，又要善于聯系孩子的愛好進行教學，每次課都為下一次課設置懸念，給予小挑戰。

類型二，一直埋頭苦學但成績不夠理想。

對于這類后進生我們應該對其施行賞識教育，關注他的優點和努力，要給他犯錯和說話的權利。要從生活實際聯系學科知識，及時鼓勵他的每一次進步，注重學習方法、知識的結構與邏輯性的灌輸。給他一點自信思維的空間，他可能會帶給我們一片藍天。

類型三，粗心大意，經常馬虎丟分。

對于這類后進生，我們應該嘗試讓他做他喜歡的事，鍛煉注意力。努力發現孩子做得仔細的地方，給予獎勵和稱贊。當孩子粗心大意時，告訴他應該如何解決，幫助他建立消除馬虎大意的信心。

類型四，平時學得很好，一到考試就失常。

對于這類后進生，我們應該提高他對自己的認識，幫他及時察覺并糾正負面情緒和意念。試著尋找昔日成績輝煌時自己的考試狀況，增強信心并對目前狀況進行合理調整，每次考試前確立適當的目標，在平時學習中以“通用工具”為抓手，多多積累對于該學段考試題出題的“編碼”和“解碼”，做到不進考場便知考什么，怎么考，如何答，如何快速正確又規范的答。

類型五，偏科嚴重，某門課完全學不進去。

對于這類后進生我們老師應該多給他設置適當的機會，讓他體驗成功的樂趣，從情感態度價值觀方面提高他的學習興趣，興趣是最好的老師，興趣有了，一切就都ok了。

類型六，孩子性格叛逆，完全不配合老師和家長。

對于此類后進生，我們老師應該避免以命令和打壓的方式去處理，多以平和心態與其溝通，并適當對其下放各種權利，在理解的基礎上從容應對，幫助孩子向成熟過渡。

類型七，心理壓力過大，無法專注學習。

對于此類后進生，我們應該幫他選擇適當的宣泄方式，例如向他人傾吐心聲或做減壓運動;對考試進行合理歸因，避免將考試結果過分嚴重化。家長、老師、同學給予信心與支持可以有效緩解學生的壓力。

類型八，知識不鞏固，學過的東西忘得也快。

此類后進生，我們應該引導學生利用好“通用工具”，以“通用工具”為突破口，進行高效率學習。根據艾賓浩斯遺忘規律制定學習計劃，分別在初次學習的1小時后、1天后、一周后這三個關鍵時間段復習知識，合理分配安排各科復習時間，堅持21天形成習慣從而提高學習效率。

類型九，學習方法不當，學習效率低下。

我們要幫助學生找到并利用好通用工具，找到解決一類問題的思維方式和方法，讓知識和能力爆炸式生成，從根本上提高學習效率。

類型十，孩子成績較好，但還有進一步提高的空間。

對于此類后進生，我們應該在“整體建構和諧教學”的指導下，幫其選擇優質拔高型學習資料，拓寬知識深度及廣度。針對有提升空間的科目進一步梳理知識，知識漏洞是提高成績的切入點。幫助學生探索“耗費最少時間和精力”的最佳解題“通用工具”。

可能老師在有限的時間內教給學生的知識是有限的，而學生掌握獲取知識的方法，獲取的知識卻是無限的。對于每個學生沒有固定不變的最好學習方法，引導學生掌握好解決各類問題的“通用工具”，因地制宜，因材施教，發揮他們的優勢，最大程度的挖掘他們的潛力，才能讓學生更大程度的快速學好每門功課。我校老師特別注重將方法教給學生，然后放手讓學生自學，利用“通用工具”學生可以掌握解決一類問題的方法。一旦找到解決一類問題的“通用工具”，學生瞬間學會解決這類問題的無數道題目的方法，這樣高效率學習，學生自己都差異的發現，瞬間自己的學習進步了，真正明白和體會到了“瞬間成永恒”。

第三篇：后進生轉化經驗交流

老師們； 大家好！

今天我的發言稱不上經驗之談，只能算得上是自己工作過程中的一些感悟，借此機會與大家分享。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深 的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”事實上，我們也有這樣的普遍認同。許多年后，還記得給你發短信問候的，還經常念及你種種好處的，時長回到母校來看望我們的，還是這群特殊的孩子。因為，他們曾經不被很多人看好，是你給了他們尊嚴，因為他們曾經飽受冷眼，是你給予他溫情，因為他們曾經自暴自棄，是你讓他們重拾自信。你給與他的是真切的幫助，他們回報你的是實打實的感激。

或許和年齡、經歷有關。去年，接住我們班的孩子第二年。不知哪天，我看著孩子們低頭寫作業，當時我忽然就想；孩子天生無論是個人資質，還是所處的環境本身就有差異，但無論如何，每個孩子都有享受快樂的的權利，每個孩子都應該對自己的未來充滿信心，作為老師，就是要保護好孩子心靈深處那團希望的火苗。讓孩子們都能在不斷地激勵、鼓舞下，喚醒他自我實現的欲望，并讓這種欲望成為他不斷進取的動力。

那么，要想讓孩子獲得自我認可，當務之急就是幫助他們提高自己的學習成績，讓他覺著，自己也行。通過對我們班孩子的分析，我認為有些孩子之所以成績不理想，最根本的原因是沒有明確的學習目標，缺少競爭意識。學習上得過且過。開學伊始，我就給孩子們提出明確的希望；就是希望在新學期里，我們班的學生能做到優秀的孩子常態化，中等的孩子優秀化，后進的孩子正常化。

首先在深入對每個人了解之后，我把全班的34位同學分為4區，分區競爭。分層布置作業并制定明確的分數目標；如小老師級別99---100分，4區90-92分。全班最低底線不得低于90分。對于確實有困難的3名同學，分別制定了85、80和70分的標準。標準因人而異，每個孩子都能找到自己的最近發展區。讓他樹立一種信念；只要我肯努力，達到這個目標不成問題。

有了明確的奮斗目標，那么能否幫助孩子實現目標，方法很重要。我的第一招；

1、課堂上給孩子減壓 心理學研究表明，只要老師的教學方法得當，90%以上的孩子的成績都可以達到優秀的標準。正是因為對這一點深信不疑。所以我要求自己改變以往的一些做法。帶著壓力聽講，無異于帶著鐐銬跳舞。第一件事情就是讓孩子的心靈、思維充分放松。第一，當孩子回答問題錯誤時，只能和孩子開玩笑，不準嚴厲批評；第二，處理難點問題時務必做到深入淺出，簡明易懂，快刀斬亂麻。

2、分批打造，讓一部分人先富起來

去年的其中考試和期末考試，我總共打造了三批近27名孩子。中考之前我給自己定的目標就是先要在我們班培養一批數學精英，讓這部分人先富起來，給全班同學榜樣示范，同時也給落后的學生制造一些壓力。復習那段時間，別人做一樣作業的時間，他們必須完成兩樣或更多。果不其然，中考成績，這11名同學中6人100分，5人99，達到預期目標。中考過后，目標轉至中等和中下等學生，前面11位同學，以自學為主，其中8人每人帶一名后進學生，只要任務由提高自己變為成就別人。這樣不斷縮小關注的范圍，節省了不少精力。需要說明的是，在此過程中，除了課堂上給后進學生多一些關注外，我并沒有刻意地去給后進生補課，或其他。我告訴他們，老師愿意幫助一切愿意進步的孩子，只要做到積極主動，不懂就問，達到90分根本不成問題。我想讓他們明白一個道理；靠誰都不如靠自己。

3、獎懲嚴明

獎勵學生最想要的 制度永遠都是為了約束不自覺的孩子。中考過后，明顯感覺很多同學都有了壓力，可是難免還有個別孩子無動于衷。為了促進這一部分孩子，我們出臺新規定，每次測試中，成績低于90分的，要繼續達標，直到達標為止。當時我們是3個班聯合行動。也造了不少聲勢。效果也出奇地好。拔掉了不少釘子戶。其中我們班的遠航、洋洋、曉珂、凱迪、7、8 個孩子就是在一次次地達標訓練中，最終朱遠航由中高考時的80分，飛躍至末考96.5分。以上幾個也都是在一次次的磨練中徹底告別80多，邁入90分的門檻。還有剩余7個孩子，4人89，三人還有一些差距，那么本期，我關注的范圍又一次縮小在這7人之內。還有那么多同學幫我，我還是比較有信心的。在此，不得不提我們的獎勵措施，橘子、本子、牛奶糖、甚至有一次我和少晶還帶著兩隊獲勝小組一起去吃飯去卡拉ok，總之，有效的獎勵措施相當重要，畢竟孩子們還小。需要這些看得見，摸得著的獎勵、4、利用一切可利用資源，給自己減負

我們的家長、我們班級里的小老師、小助手，甚至我們的后進孩子。都是寶貴的資源。家長幫我們做孩子的思想工作。凡是孩子能講清楚的問題，放手給他們機會，兵練兵，兵強兵，老師最重要的是駕馭，要讓孩子真正忙起來。

總的來說，轉化后進生不是僅僅把眼光聚焦在他們身上，要善于營造一種積極進取的氛圍，善于使用科學有效的方法，讓這些特殊群體的孩子，也同樣能享受到成長、進步超越的快樂。

第四篇：后進生轉化經驗交流材料

后進生轉化經驗交流材料

劉樹軍

在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對今學期的后進生的轉化作以下的工作總結.一、在今學期的后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

二、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性，提高了他們的各科學習成績。

三、后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進轉換成中游生。

四、在教學工作中，關心學生的身心健康，對后進生進行學習目的的教育，教會學習方法，學習好各門功課，并掌握他們的學習成績情況，培養了他們的良好的學習習慣。

五、經常與家長聯系互通后進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進生的轉化工作。提高了后進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。

以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。

第五篇：轉化后進生工作經驗交流

學生有優生、中等生、后進生之分。教師樂教優生、厭教后進生，這是應試教育留給素質教育的后遺癥。樂教優生，對之關懷備至、熱情有加，既為國家培養了人才，又為學校增添了榮譽，這是值得提倡的；但厭教后進生，對之漠不關心、麻木不仁，既有悖我國的教育方針，又不符合素質教育的要求，這是不足取的。

而且轉化后進生工作不到位，很可能造成后進生隊伍不斷擴大，有些后進生還會出現從量變轉化到質變的現象，給我們的教育工作帶來負面效應，給我們的社會也埋下了不安定的隱患，所以我們應該十分重視轉化后進生工作。

教育活動中，教師遇到的后進生大抵有三種類型：一是能力型。能力型的后進生，一般表現為接受知識能力不強，經年累月，課聽不懂，作業也無法做，這樣自然就走進了后進生隊伍。二是行為習慣型。行為習慣型的后進生時常表現為好動、貪玩，愛惹事生非，搞惡作劇，上課精力不集中，作業經常拖欠，且書寫馬虎，學習自覺性不高等現象。三是品德型。品德型的后進生往往表現為思想消極不健康，有不少惡習，如小偷小摸，有意破壞公共財物，與校外不良青年有染。品德型的后進生往往是由能力型、行為習慣型的后進生轉化而來的，它的破壞性較大，對家庭、學校和社會的影響不可低估。我們工作的重點應該是前兩種類型后進生的轉化。

如何轉化后進生?依筆者之見，應從以下幾個方面著手：

一、分層次教學，分層面作業。日常授課，“優生吃不飽、后進生吃不了”的現象時常困擾著教師。培優補差實在是彌補這一缺憾的好辦法，但分層次教學、分層面作業也不乏它的優勢。教師可根據學生的實際情況備不同要求的課，設計不同要求的作業。有條件的學校可以分別安排老師同時上不同要求的課，讓學生根據自己的實際情況自主選擇。這一點，南師大附中分a、b、c班同時教學的做法就可供我們借鑒。

二、多樹正面典型，少立反面靶子。教育過程中的潛移默化的影響是十分重要的。行為習慣差的學生口頭上的表態總是響當當，但在實際行動中就不知道東南西北了。俗話說：“不會過日子看鄰居。”教師不僅要從理論上教育后進生該怎樣做，而且要不斷地幫助后進生找會過日子的“鄰居”，讓他們經常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的。如果教師經常批評人，動輒發脾氣，后進生就會感到永無抬頭之日，會破罐子破摔，群體就會士氣低落。

三、嚴格要求，激發情趣。“沒有規矩，不成方圓”，教師教育學生當以《中小學生日常行為規范》為依據，嚴格要求，對后進生的教育也不能例外，但嚴而有度、嚴而不厲，這樣，后進

生才會把“心”交給你，你才能對癥下藥。此外，教師也可以運用豐富的知識、科學的方法激發后進生的上進心、求知欲。一堂生動的課有時可以激發一個后進生的求知欲；一句表揚的話有時可以救“活”一個后進生啊!

在某種意義上可以說，轉化一個后進生，等于拯救一個家庭；轉化后進生，等于挽救一代人。突出教育的全體性，當是素質教育的重要特征。我們教師當以此為重任，以此為殊榮。