第一篇：后進生的“春天” 教育故事（范文模版）

后進生的“春天”

蘇霍姆林斯基認為：“后進生”工作是“最難啃的硬骨頭”之一。這說明在我們的教育教學工作中確實存在著“后進生”。其實對于我來說，一直不愿意說自己的學生是“差生”。每學期接手一群新生，我已經覺察到有的孩子學習很困難，現在到中年級了，我越發感覺到有些學生真的是“學困生”或者說是“后進生”。在當今的這種教育評價體系之下，“后進生”尤其令教師們頭痛。尤其是高段的教學，真是讓我苦不堪言，每天眼睛里邊總是有“他們”的影子，上課也就是擔心他們不理解，作業也總是重點看“他們”會不會，這就是我的工作重點中的重點！可“后進生”我們回避不了啊！他是我的學生，處于教師的職責和良心都不能放棄這些學生。對于這種現象，蘇霍姆林斯基也沒有放棄那些“后進生”，而是設法運用許多手段來減輕“后進生”的腦力勞動，并且得出一條結論：最有效的手段就是擴大“后進生”的閱讀范圍，使得“后進生”在所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西，喚醒他們的大腦，從而激發他對學生的興趣和思考，迫使他們加強工作。他專門編了《給思想不集中的兒童的習題集》。從他所舉的兩個例子看，這樣的習題確實是充滿趣味的，真如“春風化雨般滲入了學生的腦海”。“后進生”愛上學習不是“匪夷所思”。在這一過程中，蘇霍姆林斯基教給“后進生”的不是直接的知識，而是閱讀和思考。他說，閱讀好比是使思維受到一種感應，激發它們覺醒。

蘇霍姆林斯基讓我們記住：兒童的學生越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越發敏銳，這樣，“后進生”的工作就會輕松了。

這是我認同的，也是我需要在平時的課堂上多注意的。其次，我感覺對于“后進生”培養其興趣，讓學生知道自己有優點，增加學生的信心，這樣也可以提高學習效率！

劉佳林，這是個響亮的名字，是一個聰明的男孩，我一直認為他是聰明的。可是，由于家庭的影響他的學習習慣乃至生活習慣都是極差的。

作為教師，我一直信心十足的想把他教育成我心中的“好孩子”。但是直到現在我才真正清楚對學生只是片面的，理論的，以后要怎樣做都是由學生自己完成的。好多次，我下定決心不管他了，因為真的讓我很費神，費心甚至可以說是厭煩。有一次放下了狠話，這樣下去以后一定成不了對社會有用的人。他看出來我的絕情，那一刻我也體會到自己這句話帶來的刺痛，不管是對于我還是他本人。接下來的好幾天，他似乎是好了很多，主動發言、自覺完成家庭作業，偶爾還會跑到辦公室來問問題。我暗自慶幸自己的狠話起到了一定的作用。可是好景不長，沒過幾天又恢復原樣了！真叫人無語啊！

偶然的一次機會，我下班路過操場時，看見他沿著操場邊小心地捧著廢紙蔞，今天本不是他值日呀！他回答：“今天負責倒垃圾的學生的親戚住院了，他想早點兒去看望病人，我知道后就幫他勞動一下，老師，你不是說過：勞動最光榮嘛！”看著他瘦小的身體穿梭于教室與垃圾場之間，很是英姿颯爽啊！路上，我告訴自己這應該是一個好機會，幫助他進步的機會，所以我決定找他談話！相信他把今天助人的勁頭放在學習上，一定會成為一個優秀的好孩子！原來每個孩子都有自己的閃光點！我應該有這樣一雙發現閃光點的眼睛。不是嘛？

每個學生都是有閃光點的，有句話說：“興趣是最好的老師。”只有產生興趣了，學生的積極性才會提高，他才會愿意學、想學、學好！

這樣一件事情讓我反思了很多，這么一個“后進生”都有自己的閃光點，看來在平時的教學過程當中，作為教師的我應該多培養學生的興趣，無論在教學內容的環節處理方面還是在課堂的教學方法上都要想方設法的激發學生的學習興趣。另外就是善于發現學生的優點，及時的給予表揚和肯定，讓每個孩子都找到自己的信心，明白自己的價值。采用以點概面的方式——表揚一小點、信心倍增后全面提高自己。知道每個孩子都是有個性差異的，尤其是在人數眾多的班級。形形色色的學生可以說是千奇百怪的，對于“后進生”我想我不能棄之不管。我一直告誡自己：“孩子們不會才來學，既然是來學習就會有問題，就會有困難，這時就需要教師的引導，所以我應該是為學生答疑解難的人，雪中送炭的人吧！”那些所謂的“后進生”就是需要我多搭把手的孩子吧！

第二篇：后進生教育

下面就談談后進生轉化的策略：

（一）提高學生學習興趣的方法 ：

1、重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。高中數學是一門較枯燥的學科，多數農村中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。比如我們學校大多數學生來自農村，家里的經濟條件都不是很好，多數家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養家糊口。故而就存在著許多留守學生，我班上就有一個叫易影玲的學生剛從外校轉來，父母都外出打工去了，家里只剩下她一人還在讀書。她性格內向，對新的環境又不熟悉。所以表現得很孤獨、無助。她的學習也不好，主要基礎差，對學習也沒有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學瞧不起她。從我的觀察發現，她還是想學好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學。針對這些情況，我先找了班上幾個較優秀的學生主動靠近他，和她一起玩，和她談心，做她的思想工作，揭開她優秀的一面。然后我也找她談，消除她自卑的心理，逐漸讓她融入到集體當中。看見她和同學在一起時那開心勁，我懸著的心總算落了地。另外，我從生活、學習上也盡量幫助她。開校初她沒有錢交學費，我先給她墊上，并為她爭取學校的減免，爭取貧困生的生活補助等等，減少了她一定的經濟負擔。她成績差，我找了個數學成績好的同學經常幫助她。同時我也耐心輔導，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。她的成績突飛猛進，我也初試了成功的喜悅。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學習興趣全無，學習成績也會大幅度下降。教師應該特別注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數學課直到愛上數學課，對數學這門課產生濃厚的學習興趣。這樣，才會讓學生積極主動地參與進來，有主人翁的責任感。

2、讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心。

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發揮“首次效”的積極作用。

從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺的記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。使每一位學生經常感受到成功的喜悅。所以，教師教學中應該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導，作好分類指導，對基礎好的學生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進生跟得上，使基礎好的學生又“吃的飽”。從而使學生都嘗到學習數學“成功”的甜頭，進一步激發學習數學的興趣。另外，在每次全校集會上，教師可以多講優秀學生的事跡，講他們優秀的品質，學習方面的經驗，以激發其他同學的學習興趣，為實現目標而拼搏。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習。

數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。

4、利用學生“好奇”的心理特點激發他們學習的興趣中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創設他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學生學習了今天的課后你也能測出樹較準確的高度。這樣利用學生好奇的心理激發學生學習的積極性。

（二）注重培養學生學習數學的方法：

1、教會學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一，但農村中的學生大多數不會預習。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內容。

2、教會學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。

（3）在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指導學生掌握知識的方法。認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學習完極限后，師生共同學習總結各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作。可以增強學生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。

（三）養成良好的學習習慣習慣決定性格，性格決定人生。

美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。數學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學中，我注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律，培養了學生自覺學習的好習慣。解答問題時，也要注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。從不給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。

現在我們的教材可謂一個‘新’字，在每章每節中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨具匠心。其宗旨是設法使學生感到有趣，學方法、學內容同時對教師的教法提出了高標準，高要求，在教學實踐中教師應注重的方面：

1、培養學生自覺學習的 好習慣。這不僅僅是在課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固。都需要學生通過自覺學習來完成。又特別是后進生，養成了自覺學習的習慣后，成績一定會突飛猛進的。

2、培養探討的習慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發后進生進入教師所創設的教學情場景中，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向學生提問“我們教學樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規律。

3、培養學生善觀察的習慣。觀察是引發學生學習的一種動力。后進生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至于突出了重點、突破了難點。這樣使學生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養成了觀察的好習慣。

4、培養小結的習慣。在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調自己去學習。小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。教學實踐證實，只有養成正確的學習習慣，才能保持他們對數學的學習興趣。

另外，教師在布置作業時，注意難易程度。我很注重加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業量的做法就很不可取。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。本文來自：www.tmdps.cn 由www.tmdps.cn 整理提供

第三篇：后進生轉化故事

后進生轉化故事

——如何治好“打人”病

“報告，劉老師，周霖又打蔡成了！”下午剛下第一節課，班長急匆匆地跑進辦公室向我匯報。隨后，我班另一個男生陪著哭泣著的蔡成也走進了辦公室。我拿紙為蔡成擦去眼淚。詢問他被周霖打哭的原因。其他同學搶先就說了：“老師，周霖是故意打人，我們根本就沒惹他。周霖說他看不慣蔡成，還說看見一次就會打一次，上星期還把蔡成的頭打了一個包。”蔡成是五（1）的一個很老實的學生，我相信他也沒這個膽量去惹五（2）的周霖。我先讓其余的同學離開辦公室，再向蔡成詢問詳細情況。

蔡成說：“剛下課，周霖走進五（1）班教室，要向我借筆，我在寫作業，就沒有把筆借給他，他就無緣無故踢我一腳。”這一腳踢在蔡成的臉上，蔡成邊說邊撫摸著自己的臉。我看了看蔡成的臉，臉上還好沒有留下特別的傷痕。“現在還有很痛嗎？”“沒有剛才那樣痛了。”蔡成還把上星期周霖把他的頭上打了一個包的情況告訴了我。我說：“你上星期為什么不告訴我？”“周霖說，如果我告訴老師，他更會打我。”我意識到了問題的嚴重性。我先讓蔡成回到教室休息一會兒。然后去找來五（2）班的小霸王周霖。

周霖來到了辦公室，我問他：“老師為什么叫你來辦公室？”周霖無所謂地說：“我打了蔡成。”從他的語氣中聽得出來他似乎沒錯，甚至還有理了。“你為什么要打蔡成？”“誰叫他不把筆借給我。”“你跑進五（1）班要借筆，人家不把筆借給你，能成為你打人的理由嗎？”“我是去問黃詩恬的作業，他卻不把筆借給我。”真是豈有此理，我忍不住發火了，“不管是什么理由，打人總是不對的。自己做了什么事必須承擔該負的責任。告訴老師，你能為你的行為負責嗎？你能負什么責任？你把他打傷了，你準備好了足夠的醫藥費嗎？你知道你這樣做的后果嗎？你這樣做就是為了想出一筆冤枉錢——醫藥費，另外再讓老師生氣，讓同學討厭你，讓你的父母傷心嗎？你的爸爸媽媽看到自己家里有一個這樣不爭氣的兒子會有多傷心，你知道嗎？”在我的一連串的質問下，平時把誰都不放在眼里的周霖竟然掉下了眼淚，這讓我感到有點意外。

我停了片刻，然后用比較緩和的語氣繼續問他：“你覺得這樣做好嗎？”“不好。”“你覺得你做得對嗎？”“不對。”這時，五（2）班的班主任來到辦公室，把周霖叫了過去。我走進教室去同學當中調查了解情況。同學們都說，蔡成在掃板梯時，周霖在板梯間也打了他。另外還有同學說：“他還弄壞了我們班三張課桌。”我檢查了一下，的確有三張課桌上出現了一個洞，是周霖用掃把棍子捅破的。“你們為什么不及時地告訴老師？”“他會打人。誰告訴了老師，他就會打誰。”我特意來到蔡成身邊，蔡成說現在沒有痛了。

我回到辦公室，把周霖叫了過來。把了解到的情況都在他面前說了一遍。周霖承認了這些事都是他做的。很顯然，周霖什么道理都懂，可就是管不住自己的兩只手，只要遇到不順心的事，總是用武力解決。他經常欺負同年級同學，其余同學都怕他。“周霖，你再好好想想，今天的事情到底是誰錯了？”“我錯了。”“你告訴老師，你哪兒錯了。”“我不應該進五（1）班教室，不應該打人。”“今天的事情怎樣做不會有這樣的結局？你應該怎樣做？”“道歉。”“你是真心想向蔡成道歉嗎？還是等會兒見到蔡成又看不順眼打他呢？”“不會了。”“你敢保證你向他道歉后，不再打他嗎？”“可以。”“辦公室的老師都聽到了，你今后不再故意打人。蔡成不能打了，那其余同學能不能打？”“不能。”“好。老師相信你是一個說話算話的同學。如果你真的有誠意，現在就到五（1）班把蔡成叫過來，當著老師的面向他道歉。”這時周霖走出了辦公室，隨即又和蔡成一起走進了辦公室，并當面道歉。

今天的事情暫時了結，我還是有點擔心，周霖說的話自己能做到嗎？后來的幾天，我每天都詢問蔡成，結果讓我的心稍微安穩了一些。但我不敢保證周霖這么快就會徹底變好，反復出現打人的情況是一定會出現的，要使他最終能和同學搞好團結，這需要我們老師和家長的共同努力。我們期待著周霖同學有更好的表現。

在學校里，有很多孩子都有這樣那樣的不良習慣，我們要幫助他們養成良好的行為習慣，不能心急。首先要讓學生不排斥我們，接受我們，才是讓我們的教育教學工作順利開展的前提。最后，家長的配合與監督會更有利于孩子良好習慣的培養。我們相信，好的行為習慣應該能夠逐漸培養起來。

第四篇：教育故事：轉化后進生,讓教育充滿愛

教育故事：轉化后進生，讓教育充滿愛

轉化后進生，讓教育充滿愛

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，給我留下深刻印象的并不是那些無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的轉化在日常的教育教學工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取怎樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者需要長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進生教育的看法。

我們班有個叫段XX的孩子。這個孩子腦瓜不算笨，但學習習慣極差。書寫極其緩慢，上課注意力不集中，幾乎天天都要在課堂上打瞌睡，家庭作業經常不完成。導致他成績不理想，越來越沒有自信心，厭學情緒也越來越嚴重。

一、查清原因，對癥下藥

上個月發生這樣一件事。那天剛上完體育課，段XX衡就坐在凳子上微閉眼睛，身體發軟。我看情景不對就趕緊扶著他往醫務室走去。還沒走到醫務室他就癱軟在地上，看此情景我慌了，趕緊抱起來就往醫院跑。剛好碰見一個好心的家長把我們送到醫院，給他輸上水之后我就聯系了他的家長......我決定對這個孩子的家庭進行深入了解。原來，他們家是做生意的，家長整天只顧忙生意，他和弟弟都是爺爺奶奶照顧，所以一回到家就解放了，作業不寫沒人管。和家長的交談中，家長根本無暇顧及孩子的學習和生活，孩子是否在做作業，作業完成沒有，什么時候上床睡覺......他們壓根兒不知道。而且，他因為厭學總是裝病不想上學，在家也發生過這樣的事，到醫院檢查之后身體沒有任何毛病。聽完家長的話，我想讓家長配合，共同改變這個孩子。于是，我提出了我的想法：希望家長能每天抽出半個小時，監督學生的學習，照顧孩子的生活。

二、真情相待，感動學生，感化家長

經過上次的事件之后，孩子和我的關系融洽了很多，對我的學科也充滿了期待，每一節課他都坐姿端正，讀書的聲音也響亮了很多。偶然的機會，上網的時候發現他爸爸在上網，就加為好友，我就利用網絡經常和他爸爸聊天，告訴他在校的情況。正好學校正在舉行“尋找最美少年”這個活動，我就在班上大力宣揚這個活動，還讓家長拍一些孩子在家的表現，果然，下個星期回到家里孩子明顯進步了很多，他爸爸還給我發來很多幫助做家務的情景，幫媽 媽洗腳，打掃衛生，還有認真寫作業的場面。正好星期一班會的時候我就趁機表揚了這個孩子，孩子馬上樹立了自信心，不管做什么事都很積極，上課也專心了很多。

我發現孩子書寫速度緩慢是因為他沒有掌握漢字的書寫順序，同時他握筆的姿勢也不正確。利用課余時間，我手把手地教他握筆姿勢、漢字的書寫規律。堅持了一段時間，我發現，他雖然做作業的速度仍然很慢，但比以前快了很多。于是，在班里對他進行大肆表揚，看著他沾沾自喜的樣子，我也很開心。同時，我給家長發了一封“捷報”。“捷報”的內容如下：“尊敬的XX家長，您的孩子在書寫速度方面進步很大，特發此捷報，以茲鼓勵。孩子的成長離不開您的鼓勵，希望您能多賞識孩子！”這樣的次數多了，家長也確實看到孩子在老師的耐心教導下，有了很大的進步。自然也愿意花時間監督孩子的學習，照顧孩子的生活了。學習也越來越有自信。

現在的段XX，上課時認真聽講，積極回答問題，書寫速度提高很快，學習成績自然有了很大的進步；他的家長也積極地配合老師教育孩子。他正一步一步擺脫“差生”的陰影，快樂健康地成長。

第五篇：后進生轉化教育

后進生轉化教育

汶源中學魏傳華

我們傳統意識上的后進生，只是把它們限定在學習上落后的學生，或者叫學困生。但是隨著時代的發展，自己在教學工作中發現，后進生定義的外延應該擴展，它們還包括在紀律、品行上的后進生。而學困生中間往往存在紀律觀念淡薄，品行較落后的將情況。當然傳統意義上的優等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀律觀念和道德養成的教育，這部分人如果出現紀律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。

在日常教學中我們會發現，相對于學困生，紀律品行上的后進生給我們造成的困擾會更多。若果說學困生造成的僅僅是拖了班級教學成績，那么紀律品行上的后進生，對班風、學風，和班級穩定會帶來致命的破壞。如果任這種學生無節制的發展，對社會也會帶來不可預知的破壞。

因此做好后進生的轉化與教育工作刻不容緩，根據讀完《給教師的建議》和自己在教育教學中的經驗與體會，我認為應該從以下幾個方面做好工作。

一、激發后進生的學習興趣

（一）愛——能產生奇跡。

愛學生，是教師必備的重要情感品質。在后進生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗

戶，這內部的需要和外部刺激的誘因是動機產生的必要條件。一切教育的前提因該是在愛的基礎上。我們在平時的教育中應該把學生看成自己的孩子，和學生有情感交流，學生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實現的基礎。

1、賞識教育，發現學生的閃觀點。

回想一下自己，在平時的教育教學工作中，有時會帶著有色眼睛看學生，成績優秀的我們覺得他什么都好，成績不好的我們會認為他們什么都不行。這無形中會拉遠學生與我們的心理距離。阻礙教育措施的進行，影響教育效果的實現。

為了改變這種情況，我認為最好的措施就是賞識教育。努力發現每個孩子身上的閃光點，特別是學困生，他們更渴望得到老師的關注與表揚，也許你在平時一個關注的眼神、一句贊賞的話、一次善意的談心，會收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他們卻回報一片汪洋。

我有這樣一名學生，平時很懶，作業完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛生大掃除中，我發現臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結會上我表揚了他，他不好意思的低下了頭。我并適時引導，如果能在學習上努力一下你會更出色的。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現象。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對得起老師的表揚，要好好學習。他說了并且做到了，很多老師都反應他在學習非常用功，各科成績都有了很大提高。

賞識教育，就是能發現學生的積極向上的亮點，哪怕是微不足道的，對她進行表揚以期他們更加向善。

2、鍛煉意志，養成習慣

意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配調節自己的行為，克服各種困難，從而實現自己的目的一種心理活動，而養成良好的學習習慣與鍛煉學生的學習意志有很大的關系。良好學習習慣的形成，總要經過一個長期的甚至是艱苦的練習和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應記取的名言；對待后進學生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應比批評、懲罰更有作用。

（二）激發后進生的學習興趣的具體措施 １、科學歸因，勤能補拙。

所謂學習歸因，就是把學習的成功與失敗歸結于某種原因所致。歸因理論認為把學習的成功與失敗歸結于學生內部可挖因素，易于促使學生形成學習動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學生學習動機的形成。

一般來說，后進后把自己的失敗歸結于：頭腦笨，學校教學水平與環境差、知識難等，從這些學習歸因現狀不難看出，后進生在分析學習歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因學習的失敗而感到內疚；歸因于內部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學習前途失去信心和希望，因此阻礙了學習動機 的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導，反而視后進生干什么都不好，把后進生的學習失敗歸因于笨，就會使后進生逐漸放棄進取。所以，教師應引導后進生把學習的失敗歸因于內部可控因素，如主觀努力不夠、學習方法不當等，告訴他們數學成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導差生形成科學的學習歸因，激發他們的學習興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅持每天讓學生改錯題,每次作業批改都有記錄.在室內“學習園地”設立了“每周一題”欄目，提高了學生的學習興趣，收到了良好的效果。

二、鼓勵后進生做學習的主人

差與不差本身就是辯證的統一，一個后進生在學習上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點看待學生。不失時機地引導和培養后進生的自信心、自尊心、自強心。針對學生的不同情況，因材施教，分類指導。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發誘導，又嚴格要求，作業因人布置，合理適當。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎差的學生，則進行增強自信心，要勇于戰勝困難的思想教育。并及時發現后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。堅持思想教育的結果，使每個后進生都明確了學習目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現出是學習的主人。

三、寬嚴相濟、公平正義。

在平時得教學中我們會發現，有的班級很嚴，學生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學生整日像趕集。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會折斷，太松會散亂。面對班里兩種后進生，我們的管理應該寬嚴相濟，讓他們明白必須遵守班規校紀。并且在和學生親如一家人的基礎上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進生才能有所約束，班級才能和諧。

學生中間會有這樣的評價，老師真偏向。特別是在你批評學生時。原因在于我們沒有公平對待學生。曾經樣一個學生，畢業很長時間了和要回學校報復老師，原因不是老師當時的體罰，而是他感覺沒有受到公平對待，“為什么同樣的錯誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時不注意這種情況，可能會引起學生強烈的反抗意識，使學生在走到自己的對立面，教育效果有就難以實現。

對于成績優秀的紀律后進生，我們所做的就是嚴格要求，無論是從學習上、紀律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉化。

不論什么樣的后進生都要發揮家校聯系的優勢，共同做好此項工作。

轉化后進生是一項長期的工作，我們要持之以很的堅持，用自己的真心、愛心、細心、誠心、恒心去對待學生，一定能做好此項工作。