第一篇：提高后進生學習成績的幾點方法

提高后進生學習成績的幾點方法

我在教學實踐中，為了幫助后進生提高學習成績，我從學生的“想學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

一、培養后進生的學習興趣,促進后進生“想學 ”。許多后進生的問題不在智力方面，而在于未得到關心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學活動中，對后進生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。比如，多找后進生談心、編座位照顧后進生、上課要多提問后進生、耐心回答后進生的提問、當面批改差生的作業，作業有進步時在后面畫個笑臉、采取“一幫一”的活動、多發現后進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。后進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。

二、在適當放慢進度，降低起點，讓后進生接受新課程。

1、在進行字詞教學時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學，學起來不會吃力。

2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度，后進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，主要要顧及后進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略后進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復一二次；在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。

3、分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使后進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把后進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

三、引導后進生改善學習方法提升學習效果。

1、告訴后進生如何預習，為聽課做好心理上的準備。

2、告訴后進生知識的重點、難點及正確的思路聽課是學好功課的關鍵。

3、我注重后進生對聽課的反饋。

4、作業和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發后進生能達到舉一反

三、做到熟能生巧的目的。

5、考試是檢查后進生學習效果，我經常會在考試之前給每位后進生定下考試目標。看看每位后進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會后進生掌握“精力該集中在何處，動手實踐如何加強”的定時定量的具體要求。并收到了一定的效果。

四、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使后進生提高學習成績

1、對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，并加強個別的輔導等。

2、借助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，并給予必要的幫助，這對后進生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班后進生進行推廣。從后進生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。

第二篇：如何提高后進生的學習成績

如何提高后進生的學習成績

四、根據差生的心理特點，激發學習興趣，誘導差生“愛學”

差生由“要我學”到“我想學”是一個十分可貴的進步。但是若不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據差生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣，誘導他們“愛學”。

1、注意理論聯系實際，尤其是差生熟悉的事物，引發他們的學習興趣。

2、為差生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂 “興趣的根源是來自對困難的戰而勝之。” 差生每前進一步比別的同學都要困難許多。考慮到這一特點，我為差生在集體中提供獲得成功的機會。比如，課堂提問對差生適當淺些，作業、考試成績以進步為準設立進步獎等。總之，看到差生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習興趣。

3、引導差生積極參加實踐活動，把學習和完成任務結合起來明確學習對社會的意義。

五、深入研究教材，適當降低起點，分散難點，讓差生感到“能學”

1、在進行教學時，我注意適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學在給學生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓差生吃透教材的內容和掌握教學大綱的要求為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對差生不作要求。對有的知識點，也可以放在章節、單元復習或總復習中加深和拓寬。

2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓差生感到能跟上教學進度不能忽略差生。

六、根據差生的學習特點，改善差生的學習方法，使差生由 “能學”變為“會學”

1、舉辦學習方法課堂交流，讓差生學習了解學習的幾個基本環節在學習中的作用和相互聯系。

2、針對不同學科的特點，讓成績優秀的同學介紹不同學科的學習方法。

七、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使差生提高學習成績

1、對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，并加強個別的輔導等。

2、借助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，并給予必要的幫助，這對差生來說也是有效的3、介紹或提供必要的參考資料和課外書籍。讓差生閱讀一些參考書籍，使得讓差生閱讀一些參考書籍成為補差生“拙”的重要措施和有效手段。這樣，差生的“智”和“知”都得到了進一步的鞏固和發展。

綜上所述，我認為，我們每一個教師一定要從差生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。

第三篇：如何提高后進生的學習成績

如何提高后進生的學習成績

提高后進生的學習成績，是提高教學質量的“重中之重”，是每個教師絞盡腦汁急需解決的問題，從我一年的教學實踐中，經過失敗的經驗不斷摸索、總結，得出提高差生的成績，必須做到以下幾點：

一、了解他，正確地對待他。有許多差生，學習態度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業，等到教師去幫助他，他還不愿意接近教師。時間長了，老師對這些學生就難免產生一些急躁情緒和厭惡情緒。而這些學生也很敏感，教師稍有這種情緒，他們就會很快有所察覺，立即出現一些對立情緒，以致學習態度更不好，學習成績更下降。當我們真正深入到這些學生中，很快就會發現，每個差生都有他們各自解決不了的難題。有的因病造成知識有缺漏；有的有幾堂課沒有聽懂也不敢問；有的一時對某件事物有興趣而放松了一段學習，或者遇到了家庭問題而貽誤了復習和做作業，從而某一部分知識基礎沒有打好，以致一步沒有跟上，步步跟不上；也有的是家庭條件差，學習時間得不到保證；有的是學習方法太死，智力水平低，摸不到怎樣學習的門路??教師對待差生，要充分理解他們的困難，關心他們的痛苦，研究他們學習上不來的具體原因，要像關心自己的問題那樣關懷幫助他們，決不能嫌棄他們。

二、幫助他們，使他們愛學。差生在前進中的最大障礙就是學習信心不足，不愛學。上課聽不懂，作業不會做，考試成績老是不及格，看不到“出路”，就逐漸缺少學習的信心；有時也想努把力，打處翻身仗，偶爾也有好轉的苗頭；可是由于成績差的次數多，給老師一種“差”的印象，有點進步，老師也不看在眼里，甚至還不大相信。差生常常感到：“差待生的椅子坐上了，再用功也白費”，后期往往是情緒越來越低，甚至有破罐破摔的情緒，越學越不愛學，經過努力也上不去，慢慢還自認為自己腦子笨，沒辦法。對學好沒有信心，怎么會有學習動力呢？提高差生學習成績的首要問題是樹立學習信心，使他們愛學習。這方面許多優秀教師創造了大量成功的經驗，值得借鑒。①針對差生存在“腦子天生笨”的思想，用具體的說理方法，破除“天生笨”的迷信，解放思想，樹立前進的信心。②差生每前進一步都很不容易，教師要注意觀察他們的進步，發現他們的微小進步，也要及時肯定，提高他們的學習信心。③創造條件，使他們體驗學習進步的歡樂。在他有了一定的進步時，要及時表揚，使班里同學也熱情歡迎他們，肯定他進步的輿論空氣，使家長也及時給以贊許，讓他體驗到學習中的進步是一種最愉快最歡樂的事。

三、指導他們，使他們會學。有些差生，通過樹立信心和具體補課，學習成績就逐漸趕上來了；但是也有些差生，學習態度一直比較好，可是學習成績卻一直不夠好，這往往和他們學習方法不對頭，智力水平低有密切聯系。對這些學生，重要的是發展他們的智力，也就是培養和發展他們的觀察能力、思考力、記憶力、想象力。就教師來說，主要是教會學生學。例如，培養學生學會讀書，就在培養學生讀書的具體指導中，使學生學會對書本的知識內容進行分析、概括，學會發現問題，指出問題，學會檢閱工具書獨立地解決難題；特別是隨著學生年齡的增長，注重培養學生善于總結自己的學習過程，自覺地調整自己的學習方式，改進自己的學習方法。

第四篇：淺談怎樣提高后進生的學習成績

如何提高后進生的學習成績

吉林省長白山第二高級中學

孫開蘭王龍軍

關鍵詞：新課改有效提高成績轉化后進生

素質教育的一個基本要求是變選拔教育為普及教育，變英才教育為全體教育。但是在每一個教學班中，總有一定數量的后進生，他們在整個班級中雖然人數不多，但負面影響很大。后進生普遍學習成績差，如果想辦法能將他們的學習成績提上來，這讓他們產生很強的自信心，從而能使后進生思想上有很大的轉變，會對整個班級產生良好的影響，形成良好的學習風氣。如何提高后進生的物理成績，談一下本人的一點想法。

一、教師要正視學生的差異

心理學研究表明：兒童之間的智力因素和非智力因素確實存在差異，尤其非智力因素的差異十分明顯。教師要正視差異，大多數教師認為分數低就是后進生，往往忽視了他們的閃光點，對于后進生，無論是學習成績還是道德品質都欠佳，他們都是實實在在的人，并不是一個簡單的學習機器，教師在教學中，只要遵循教育規律辦事，尋找符合學生心理要求的教育方法，對于后進生成績的提高能起到好的促進作用。

二、把物理融入學生心間

“興趣是點燃學生智力的火花，是最好的老師。”為了讓學生學好物理，首先要讓學生對物理產生興趣，因此教師要多和學生談心，和學生交朋友，使學生從心理上接受你，進而對物理產生興趣，愉快地接受你的教學，只有樂其師，才能信其道，在課外就會主動地復習，從而提高學習的積極性和學習效率。

三、增加學生學習中的內驅動力

“讓后進生獲得學習成功”是素質教育的出發點，有是素質教育的歸宿。因此在教學中要注意成功教育，對后進生教育不能太高，要把握好上課的度，不能急于求成。當后進生每取得一定的進步，甚至在課堂上成功地回答一個問題或解決一個問題時，都應及時給予表揚和鼓勵，激發其學習的積極性。最好是經過一段時間的教學后，可選取一些后進生會的習題考他們，并且能取得好成績，使學生有成功感，促使學生獲得更大的成功。

四、提高課堂效率，向課堂要質量

課堂是提高教學質量的主渠道，因此我們要交會后進生學會聽課，學會做筆記，學會提問題；由于學生在一節課內不可能一直保持良好的聽課狀態，因此要善于將學生的主要精力調整到你要講的重點知識上，避免“滿堂灌”，發動學生積極動腦、動手、動口，始終以學生為主體。另外，在課堂上應抽少量時間講評作業和課堂練習。

五、養成“重視學習過程”，去掉“重視結果”的習慣

有的學生在學習期間，總是對學習成績考慮得多，特別是后進生，對成績更是擔心受怕。作為老師，不應該再對學生增加心理負擔，老是強調考試結果如何，應對學生的學習過程加以輔導，教學生不應考慮考試結果，而是努力學習，認真踏實做好老師布置的任務，“功到自然成”，當你的努力達到一定程度時，自然會有好的成績。

六、持之以恒，循序漸進是后進生進步的保證

后進生易犯急躁的毛病，往往在老師的幫助下有“三分鐘的熱情”，會認真學習一段時間，當發現成績不理想時，就會產生畏懼情緒，甚至有放棄的念頭，此時要鼓勵學生，即時鼓勵學生進步和需要改進的地方，告誡學生要循序漸進、持之以恒，只要努力，就一定能達到成功的彼岸。

參考文獻：高中新課程教學策略（科學出版社）

第五篇：后進生轉化：如何提高后進生的學習成績-后進生轉化

后進生轉化：如何提高后進生的學習成績

優生、后進生是一對意義不同的概念，提及“優生”常令老師談論得津津樂道，涉及后進生常令老師“深惡痛絕”。在教學實踐中，我經過認真探索、總結，得出提高后進生的學習成績要做到如下四點：

一、立足課堂，多提善問。

后進生的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，后進生究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養后進生學習興趣，我把多數時間留給后進生，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，多次實踐證明，這是一種行之有效的方法，這樣不但調動了學生的學習積極性，而且能消除他們的膽怯心理。

二、精批細改，克服惰性。

作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，后進生往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要提出高標準、嚴要求，采用面批的方式。（班主任工作）邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失的。

三、家校溝通，形成合力。

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致后進生有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家長應該經常如實地向老師反映孩子的情況，幫助老師全面地了解孩子。老師通過家訪，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起了學校與家庭的橋梁，真正做到學生在校由老師管，在家由家長管。

四、情感鼓勵，愛心奉獻。

教師要像熱愛自己的孩子那樣熱愛學生，課內是嚴師慈母，課外是良師益友，教師愛心奉獻，縮短了師生情感的距離，使其及時了解學生的思想動態，有針對性地實施教育，若后進生在學習上有點進步，應抓住學生身上的這一閃光點，給予表揚鼓勵。