第一篇：淺談班主任如何做好評價(jià)學(xué)生工作

淺談班主任如何做好評價(jià)學(xué)生工作

正確地評價(jià)學(xué)生是班主任工作中的一個(gè)重要任務(wù)。它是保證班主任工作順利開展的關(guān)鍵。任何一個(gè)班主任都應(yīng)該正確地評價(jià)自己班里的每一個(gè)學(xué)生，而要客觀公正地評價(jià)學(xué)生卻決非易事，有的班主任認(rèn)為，只要抱著一顆公正的心去處理班級事務(wù)，就可以做到正確地評價(jià)自己的學(xué)生。其實(shí)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們在實(shí)際工作中可以看到，一些平時(shí)工作認(rèn)真、處事公正的老師卻得不到學(xué)生的認(rèn)同，班主任對學(xué)生的評價(jià)存在偏差，使師生關(guān)系緊張，為什么會(huì)這樣呢？在教學(xué)的過程中，為解決這個(gè)難題，我總結(jié)了以下三種方法。

一、掌握學(xué)生思想，對癥下藥

班主任首先要熟悉了解一個(gè)新班里的學(xué)生，在短時(shí)間里叫出班里每個(gè)學(xué)生的名字，掌握學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生，這是給學(xué)生的第一份驚喜，可拉近師生之間的距離。班主任第一次走進(jìn)新班級，不應(yīng)該站在講臺上大講特講各種規(guī)章制度，而應(yīng)走到學(xué)生中去和學(xué)生親切交談，了解學(xué)生的姓名、愛好和家在何處等，這一點(diǎn)很重要，可以使學(xué)生消除緊張情緒，讓學(xué)生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。不可以憑一句話一件事去給學(xué)生做出評價(jià)。與學(xué)生交談是班主任了解學(xué)生的另一重要手段，在談話前班主任應(yīng)有所準(zhǔn)備，明確每次談話的目的和中心內(nèi)容，并要以坦誠的態(tài)度對待學(xué)生，這樣才可以聽到學(xué)生的真心話。有個(gè)別位同學(xué)，經(jīng)常違反紀(jì)律，上課總以壞的行為表現(xiàn)自己、成績較差。作為班主任一方面和他談心一方面從同學(xué)那里了解。果然在以后的幾天里，他上課睡覺現(xiàn)象明顯減少，打鐵趁熱，安排他擔(dān)任班里的勞動(dòng)委員，并希望他幫助老師管好周圍同學(xué)的紀(jì)律。從此之后，他上課不但沒有睡覺，還不時(shí)會(huì)提醒旁邊講話的同學(xué)，受到任課教師的多次表揚(yáng)。在工作中發(fā)現(xiàn)通過寫周記與學(xué)生交談，很多不方便當(dāng)面講的話，通過寫周記可以得到真情流露，我在批改周記時(shí)寫的批語往往多于學(xué)生寫的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生深深體會(huì)到老師對他們的期望。

二、實(shí)事求是、全方位地評價(jià)學(xué)生

偏聽則暗。客觀地講，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，有的班主任存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任差生等錯(cuò)誤觀念，在沒有詳細(xì)了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，會(huì)使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產(chǎn)生的主要原因有：

一、教師處事不公正；

二、教師不尊重學(xué)生的人格；

三、教師批評學(xué)生與事實(shí)有出入。反之敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。可見班主任遇事要冷靜，批評學(xué)生要掌握好分寸，既要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達(dá)到，千萬不能因?yàn)樗遣钌S意批評，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還是差生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。在工作中，我通常會(huì)在一些平時(shí)表現(xiàn)不夠理想，甚至紀(jì)律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。其實(shí)這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學(xué)生多些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，理解他尊重他，他們一定會(huì)將班主任安排的工作做好。比如今年我選擇了一個(gè)紀(jì)律較差的體育尖子擔(dān)任紀(jì)律委員，誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但他個(gè)人紀(jì)律好了，就連平時(shí)跟隨他一起打球的學(xué)生紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。記得剛選他做班干部時(shí)一些老師并不理解，其實(shí)對這一類學(xué)生不能有先入為主的觀念，認(rèn)定他是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價(jià)會(huì)使他產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學(xué)生的成長。通過與學(xué)生家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對學(xué)生做出全面正確的評價(jià)。由于全面了解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評語也比較準(zhǔn)確，當(dāng)然寫評語也要講究藝術(shù)，要全面又要突出重點(diǎn)，更多的要鼓勵(lì)，對于學(xué)生存在的缺點(diǎn)，可通過“希望……”“相信會(huì)越做越好”等詞來鼓勵(lì)，避免使用“態(tài)度惡劣”“屢教不改”等評語，從而使學(xué)生家長深深體會(huì)到老師的誠懇，這樣的評語能得到家長的認(rèn)可。

三、公平、公正做好學(xué)生評語評寫工作

客觀真實(shí)是評語的生命力所在，也是評語走進(jìn)學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。但在實(shí)踐中，許多班主任在書寫評語時(shí)往往存在這樣兩種心理：一種是僅憑自己的主觀好惡來代替客觀評價(jià)。對于自己滿意寵愛的學(xué)生，便不遺余力大加褒揚(yáng)，對其缺點(diǎn)，往往輕描淡寫，忽略不計(jì)；而對學(xué)習(xí)或行為較差的學(xué)生則加以貶低，看不到“閃光點(diǎn)”，從而使優(yōu)生滋生驕傲情緒，受不得半點(diǎn)委屈，使后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感，逐漸失去自信，對班級和同學(xué)越來越冷漠。因此客觀公正、恰如其分的評語才能被學(xué)生所接受和認(rèn)同，才能使每一位學(xué)生心悅誠服。

對學(xué)生的了解、研究和評價(jià)是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只有做到正確評價(jià)學(xué)生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一初級中學(xué)）

第二篇：淺談班主任如何評價(jià)學(xué)生

淺談班主任如何評價(jià)學(xué)生

定期給學(xué)生寫操行評語，既是對學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面的總體評價(jià)，也是班主任義不容辭的職責(zé)。它不但使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，而且還能讓家長了解了自己子女的在校情況，以便有效地配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育。因此，作為班主任，把學(xué)生的操行評語寫好，是非常有必要的。那么，如何才能把學(xué)生的評價(jià)寫得恰如其分呢，也是我們班主任不得不思考的，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、評價(jià)要有針對性

以前，在給學(xué)生寫評語時(shí)，我?guī)缀跏亲龅健懊婷婢愕健保瑹o論是學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，我都會(huì)給學(xué)生一個(gè)合理的評價(jià)，但這樣做起來不但很費(fèi)時(shí)間，而且對學(xué)生所起的作用不是很大。后來我改變了這種評價(jià)模式，主要抓住學(xué)生的個(gè)性特征以及在本學(xué)期的突出表現(xiàn)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，這樣有利于學(xué)生正確地認(rèn)識自己。例如：我班的王艷桃同學(xué)，她是一個(gè)很文靜的女孩，平時(shí)很少跟其他同學(xué)說話，每次遇到困難，她總是一個(gè)人扛著。在一個(gè)期末操行評語中，我在她的素質(zhì)報(bào)告冊上寫道：“時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼又一學(xué)期結(jié)束了，你依然那么清純，那么可愛，可是，當(dāng)青春的季節(jié)悄然來臨時(shí)，我希望能更多地看到你的長大，希望你能主動(dòng)與老師、與同學(xué)交朋友好嗎？我們大家都等著你！”短短的幾句話給了她強(qiáng)大的震撼。后來，她不但學(xué)習(xí)成績沒有下降，而且性格變得開朗了許多。課堂上總能看到她和同學(xué)們討論問題的場面；課間也能聽到她久違的開懷大笑；集體活動(dòng)中總能看到她活潑的身影??

二、評價(jià)要客觀公正，多以鼓勵(lì)為主

俗話說：“金無足赤，人無完人。”學(xué)生也是如此，在評定學(xué)生時(shí)，要客觀反映學(xué)生的實(shí)際情況，既不把學(xué)生說得完美無缺，也不說得一無是處。既要看學(xué)生的思想認(rèn)識，又要看其行為和態(tài)度；既要看學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，又要看她在校外或家庭的表現(xiàn)。成績好的學(xué)生，或許他的潛能還未充分發(fā)揮出來；成績差的學(xué)生，在他的身上也存在很多閃光點(diǎn)。因此，在寫評語時(shí)，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，多以鼓勵(lì)為主，既要肯定進(jìn)步，又要指出缺點(diǎn)，并誠懇提出改進(jìn)希望。

三、評價(jià)要真誠

所謂“精誠所至，金石為開。”“愛”是前提，“誠”是核心。評語要尊重學(xué)

生的自尊、個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”，也有缺點(diǎn)，因此我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)，盡量用樸實(shí)的語言引導(dǎo)他們以優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，達(dá)到真正心心相通。既要指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，這樣學(xué)生才容易接受，千萬不能因?yàn)樗遣钌S意批評，教師對學(xué)生要抱以良好的期待，使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的信心。

四、評價(jià)要講究藝術(shù)

評價(jià)不是目的，而是手段。評價(jià)能否起到作用，很大程度上取決于教師的語言藝術(shù)。評價(jià)不僅要注重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，更應(yīng)注重其今后的發(fā)展，因此在評價(jià)時(shí)我們要注意講究藝術(shù)。評價(jià)時(shí)教師要盡量從積極的方面出發(fā)，把鼓勵(lì)和批評巧妙的結(jié)合起來，在表揚(yáng)中指出學(xué)生努力的方向，在批評中指出其進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

五、評價(jià)要注意對學(xué)生表揚(yáng)批評的言語技巧。

班級管理工作中,表揚(yáng)與批評是班主任做好工作的重要手段。表揚(yáng)與批評都會(huì)對學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。只有適時(shí)、適度、有效的表揚(yáng)與批評,才能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用,達(dá)到既定的教育目的。因此,要做好班級工作,班主任必須掌握必要的表揚(yáng)與批評的言語技巧,對于自制力相對較差的學(xué)生來講,批評更顯得尤為重要。班主任要選擇批評的場合與時(shí)機(jī)。對于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生,班主任一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u時(shí)機(jī)和場合,才能達(dá)到教育目的。一般來說,對于個(gè)別同學(xué)批評宜單獨(dú)進(jìn)行。針對學(xué)生的性格特點(diǎn),選擇不同的批評場合與時(shí)機(jī)。對于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識自己的錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的學(xué)生,可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評,借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊,使其及時(shí)認(rèn)識并改正自己的錯(cuò)誤;對于自尊心很強(qiáng)又“愛面子”的同學(xué),則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評,創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛,讓其在與老師平等交談中認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤;只有被批評的錯(cuò)誤具有代表性,批評一人可以教育全班學(xué)生時(shí),才可公開批評,起到對全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。另外,對于學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行,切不可等錯(cuò)誤積累到一定程度才采取措施,應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn),隨時(shí)批評。還要注意選擇合適的批評方式:

新課程改革中，課程的功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式都發(fā)生了巨大的改變，強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的主

動(dòng)精神和創(chuàng)新能力。教師給學(xué)生寫操行評語，是師生之間和諧交往、互動(dòng)合作的舞臺的展現(xiàn)，也是引導(dǎo)學(xué)生德育、智育多方面良性發(fā)展的場所的展示，更是師生共同探究知識的場所的橋梁。

第三篇：學(xué)生考完試后班主任做好以下幾點(diǎn)工作

考完試后班主任做好以下幾點(diǎn)工作： 1、1月14日星期二下午5：00考完試后全班同學(xué)集中課室，5：10——5：30開簡短班會(huì)，發(fā)放相關(guān)資料，明確寒假作業(yè)的要求。下學(xué)期回校各科代表收集寒假作業(yè)交科任老師批閱，其余資料班主任收集交德育處。提醒學(xué)生注意交通、財(cái)物（手機(jī)）、人身等安全，若遇上意外事件發(fā)生時(shí)，要以人身安全第一為保障。2、1月19日上午10：30——11：00發(fā)放家庭報(bào)告書，若需郵寄學(xué)生交貼足郵票的信封交班主任（由外宿學(xué)生拿去郵寄）

3、各班任發(fā)校訊通告知學(xué)生家長有關(guān)放假事宜，學(xué)生離校時(shí)間，留意是否按時(shí)回家。1月14日晚留宿的學(xué)生電話告知家長，內(nèi)宿生在1月15日上午8：30前全部離校完畢，內(nèi)宿生務(wù)必先回家報(bào)到，不能到親戚、同學(xué)家逗留而不回家。

4、考試結(jié)束后安排好學(xué)生搞好課室、包干區(qū)的徹底清潔衛(wèi)生，關(guān)鎖好門窗，落好窗簾，各班交一條鎖匙到級組處。5、1月14日晚內(nèi)宿生需留宿的填寫好名單（分開男女生宿舍）一式兩份，一份交德育處，一份舍長（或班干部）晚上10：00做好考勤記錄，發(fā)現(xiàn)缺勤與班主任聯(lián)系。學(xué)生外出逛街要3、5成群，晚上10：00前要回到宿舍，不能上網(wǎng)吧和不良場所，一經(jīng)調(diào)查屬實(shí)將嚴(yán)肅處理，晚上11點(diǎn)必須按時(shí)作息，不能出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，給師兄師姐、師弟師妹們安靜休息環(huán)境。15日早上內(nèi)宿生必須搞好宿舍的清潔衛(wèi)生才能離校，各班主任15日早上7：30到宿舍督促檢查落實(shí)。在學(xué)校住宿的班主任14日晚10：30巡查宿舍了解情況。1、2、3、8班班主任巡查男生宿舍；11、12、13、18、19班班主任巡查女生宿舍。

6、教育學(xué)生不要亂丟垃圾，特別是宿舍不要往陽臺外丟快餐合、塑料袋等垃圾。

7、寒假期間回校搞好包干區(qū)清潔衛(wèi)生事宜（安排半宿、外宿生），等候體衛(wèi)藝統(tǒng)一安排。

考完試后班主任做好以下幾點(diǎn)工作： 1、1月14日星期二下午5：00考完試后全班同學(xué)集中課室，5：10——5：30開簡短班會(huì)，發(fā)放相關(guān)資料，明確寒假作業(yè)的要求。下學(xué)期回校各科代表收集寒假作業(yè)交科任老師批閱，其余資料班主任收集交德育處。提醒學(xué)生注意交通、財(cái)物（手機(jī)）、人身等安全，若遇上意外事件發(fā)生時(shí)，要以人身安全第一為保障。2、1月19日上午10：30——11：00發(fā)放家庭報(bào)告書，若需郵寄學(xué)生交貼足郵票的信封交班主任（由外宿學(xué)生拿去郵寄）

3、各班任發(fā)校訊通告知學(xué)生家長有關(guān)放假事宜，學(xué)生離校時(shí)間，留意是否按時(shí)回家。1月14日晚留宿的學(xué)生電話告知家長，內(nèi)宿生在1月15日上午8：30前全部離校完畢，內(nèi)宿生務(wù)必先回家報(bào)到，不能到親戚、同學(xué)家逗留而不回家。

4、考試結(jié)束后安排好學(xué)生搞好課室、包干區(qū)的徹底清潔衛(wèi)生，關(guān)鎖好門窗，落好窗簾，各班交一條鎖匙到級組處。5、1月14日晚內(nèi)宿生需留宿的填寫好名單（分開男女生宿舍）一式兩份，一份交德育處，一份舍長（或班干部）晚上10：00做好考勤記錄，發(fā)現(xiàn)缺勤與班主任聯(lián)系。學(xué)生外出逛街要3、5成群，晚上10：00前要回到宿舍，不能上網(wǎng)吧和不良場所，一經(jīng)調(diào)查屬實(shí)將嚴(yán)肅處理，晚上11點(diǎn)必須按時(shí)作息，不能出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，給師兄師姐、師弟師妹們安靜休息環(huán)境。15日早上內(nèi)宿生必須搞好宿舍的清潔衛(wèi)生才能離校，各班主任15日早上7：30到宿舍督促檢查落實(shí)。在學(xué)校住宿的班主任14日晚10：30巡查宿舍了解情況。1、2、3、8班班主任巡查男生宿舍；11、12、13、18、19班班主任巡查女生宿舍。

6、教育學(xué)生不要亂丟垃圾，特別是宿舍不要往陽臺外丟快餐合、塑料袋等垃圾。

7、寒假期間回校搞好包干區(qū)清潔衛(wèi)生事宜（安排半宿、外宿生），等候體衛(wèi)藝統(tǒng)一安排。

第四篇：學(xué)生評價(jià)班主任工作調(diào)查問卷

高峰中學(xué)學(xué)生評價(jià)班主任工作調(diào)查問卷

2015.12 班級：

時(shí)間：

1．對于你所在班級班主任早晨、中午、傍晚、自習(xí)到位情況，你認(rèn)為做得如何？

（）A．很好

B．較好

C．一般

D．不太好

2．在本班做課間操期間，你所在班級班主任能否到位，能否組織、提醒同學(xué)認(rèn)真跑操？

（）

A．能，并且能給同學(xué)及時(shí)組織、提醒

B．能，但提醒不到位

C．能，不提醒

D．不能，不提醒

3．在學(xué)校規(guī)定的衛(wèi)生大掃除中，你所在班級班主任能否到位指導(dǎo)、督促提醒同學(xué)進(jìn)行衛(wèi)生掃除？

（）A．能到位，每次都指導(dǎo)

B．能到位，偶爾指導(dǎo)

C．能到位，很少指導(dǎo)

D．不能到位，不指導(dǎo) 4．每天對班級管理和班級工作關(guān)注情況：

（）（1）你的班主任能否每天過問班級同學(xué)出勤情況；

A．每天都能

B．經(jīng)常過問

C．偶爾過問

D．基本不問

（2）你的班主任能否認(rèn)真組織班會(huì)，及時(shí)進(jìn)行班級情況總結(jié)與反饋，有針對性的對同學(xué)進(jìn)行相關(guān)教育？

（）

A．每周都能

B．經(jīng)常總結(jié)

C．偶爾總結(jié)

D．基本變成自習(xí)課（3）你的班主任對待普通生怎么樣？

（）

A．一視同仁，經(jīng)常鼓勵(lì)

B．一般，有鼓勵(lì)

C．不是很重視

D．不管不問（4）你的班主任能否每天督促同學(xué)進(jìn)行衛(wèi)生掃除，督促同學(xué)注意儀容儀表等？

（）

A．督促及時(shí)經(jīng)常

B．督促比較及時(shí)

C．只滿足于布置，沒有檢查

D．基本上由同學(xué)自己處理

（5）你的班主任對你們班同學(xué)各方面的要求：

（）

A．很嚴(yán)格

B．比較嚴(yán)格

C．一般

D．不嚴(yán)格

5．班主任對待同學(xué)的愛心情況

（）A．關(guān)心同學(xué)，經(jīng)常找同學(xué)談心，對同學(xué)進(jìn)行思想教育，幫助同學(xué)解決困難，對違紀(jì)同學(xué)以理服人。

B．比較關(guān)心同學(xué)，偶爾找同學(xué)談心，處理同學(xué)錯(cuò)誤有一定方法，幫助同學(xué)解決矛盾。C．對待犯錯(cuò)誤的同學(xué)方法簡單粗暴，只知道訓(xùn)斥，不能耐心做思想工作。D．缺少愛心，對待同學(xué)的錯(cuò)誤不管不問。6．你對你的班主任上課，組織課堂教育教學(xué)，上課秩序等情況是否滿意？

（）

A．很滿意

B．滿意

C．比較滿意

D．不滿意

●說明：

1、調(diào)查目的：了解班級班主任管理情況，便于進(jìn)行針對性指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整班級管理措施，調(diào)整班級管理策略，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，以便于班主任工作取得實(shí)效。

2、請同學(xué)們本著為班級和老師負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真填寫此表，并在相應(yīng)的題目后面填寫選項(xiàng)。

3、班主任調(diào)查和學(xué)生評教各項(xiàng)賦分情況如下： A．10分

B．8分

C．6分

D．4分

第五篇：做好學(xué)期末學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作

關(guān)于中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的兩點(diǎn)思考

南洪德中學(xué)戚海龍

伴隨著素質(zhì)教育的改革，對學(xué)生的評價(jià)模式也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。眾所周知，“應(yīng)試教育”使人們形成了以學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”為中心的教學(xué)評價(jià)觀，把教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)性評價(jià)簡單地等同于期末成績考試，學(xué)校以考試分?jǐn)?shù)評價(jià)老師，老師又以考試分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生。期末向?qū)W生發(fā)放的“成績報(bào)告單”，僅僅記載著學(xué)生幾門主要學(xué)科的期末考試成績，以此替代學(xué)生某個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)成效和進(jìn)步，掩蓋了他們的發(fā)展和變化。顯然，這種僅學(xué)科考試分?jǐn)?shù)為唯一要素的終結(jié)性評價(jià)制度，是與素質(zhì)教育思想觀念相悖的。下面我將從兩方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、終結(jié)性評價(jià)在在素質(zhì)教育中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用

終結(jié)性評價(jià)又稱“總結(jié)性評價(jià)”，是某項(xiàng)教育活動(dòng)告一段落時(shí)，對最終成果做出的價(jià)值判斷。對學(xué)生學(xué)習(xí)成效和素質(zhì)發(fā)展的終結(jié)性評價(jià)，通常在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行，它作為學(xué)生素質(zhì)教育評價(jià)中的重要環(huán)節(jié)。

《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊》和評語改革等內(nèi)容，組合為一個(gè)整體，構(gòu)成了一種學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，即：凸顯學(xué)生綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)終結(jié)性評價(jià)的導(dǎo)向作用；凸顯動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，體現(xiàn)終結(jié)性評價(jià)的全息特征；重在正面鼓勵(lì)，努力發(fā)揮終結(jié)性評價(jià)的激勵(lì)功能。終結(jié)性評價(jià),打破以學(xué)科考試成績作為唯一尺度的終結(jié)性評價(jià)體系，從思想品德、知識能力、身體心理、審美、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等各方面全面衡量，將有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展的和個(gè)性全面發(fā)展。終結(jié)性評價(jià),淡化選拔和排隊(duì)功能，強(qiáng)化導(dǎo)向激勵(lì)功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從認(rèn)知、技能、情感等多方面來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，終結(jié)性評價(jià)，重視學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的養(yǎng)成。終結(jié)性評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在這一階段學(xué)習(xí)中存在的問題，為改進(jìn)學(xué)習(xí)提供信息；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

因此，終結(jié)性評價(jià)的作用有兩個(gè)：即激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

終結(jié)性評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向，突出地表現(xiàn)在學(xué)校期末發(fā)放的“評價(jià)手冊”（或“報(bào)告單”）的內(nèi)容上。就評價(jià)內(nèi)容而言，既有若干評價(jià)要素的單項(xiàng)評價(jià)，又有按素質(zhì)分類進(jìn)行的綜合評價(jià)。就評價(jià)形式而言，注意做到定性與定量評價(jià)相結(jié)合，具體評價(jià)形式包括等級類、分?jǐn)?shù)類、記實(shí)類、評語類等等。就評價(jià)方法而言，填寫手冊內(nèi)容前，結(jié)合自我評價(jià)與他人評價(jià)、相對評價(jià)與絕對評價(jià)進(jìn)行，包括學(xué)生自評、學(xué)生小組互評、師生共評和家長參評的方

法，使總結(jié)評價(jià)成為學(xué)校、學(xué)生個(gè)人和家庭等共同參與的教育活動(dòng)。

第一部分為學(xué)科分項(xiàng)考試成績等級欄，分項(xiàng)分等使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，成功所帶來的不僅是愉悅的心情，更重要的是使學(xué)生獲得了自信心，并成為獲取新的、更大的成功的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。第二部分為寫實(shí)性評價(jià)，內(nèi)含個(gè)人興趣或特長記載，特別是表現(xiàn)記載和獎(jiǎng)懲事項(xiàng)記載，老師在這些欄目里，把學(xué)生本學(xué)期來最得意的表現(xiàn)用文字進(jìn)行定性評價(jià)。第三部分為非智力因素，內(nèi)含心理素質(zhì)、品德行為、勞動(dòng)實(shí)踐和身體素質(zhì)等，通過學(xué)生自評互評、家長協(xié)評和教師綜合評價(jià)，最后確定等級。第四部分為老師寄語，這種鼓勵(lì)性評語親切感人，個(gè)性鮮明，重在鼓勵(lì)。

傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)是靜態(tài)的，是面向“昨天”的評價(jià)，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、技能多少方面去尋找差異，強(qiáng)調(diào)相對評價(jià)的結(jié)果，以便進(jìn)行分等排序。它無法反映評價(jià)對象在一定時(shí)期各方面素質(zhì)的發(fā)展變化，也無法關(guān)照不同學(xué)生的個(gè)性差異。

所謂“終結(jié)”，即使對過去的總結(jié)，又是對未來的預(yù)期，必須堅(jiān)持面向未來的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的評價(jià)觀。

終結(jié)性評價(jià)要體現(xiàn)“全息”評價(jià)的“全程”特點(diǎn)，所采集信息的范圍，不局限于期末考試或總評，更看重平時(shí)采集和積累的全部信息，包括課堂教學(xué)形成性評價(jià)和診斷性評價(jià)所提供的多種信息。

二、實(shí)現(xiàn)評語的改革

綜合性評語作為《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)手冊》中的重要組成，是對一些難以量化或區(qū)分等級的評價(jià)項(xiàng)目（如心理素質(zhì)發(fā)展、個(gè)性特長等）做出的定性描述評價(jià)。傳統(tǒng)的期末綜合性評語，始終沿襲“首先優(yōu)點(diǎn)、然后缺點(diǎn)，最后提出希望”的模式，套話連篇，籠統(tǒng)含混，千篇一律，沒有針對性，體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)性。教師在撰寫評語前不是對每個(gè)學(xué)生的情況做細(xì)致分析，而是憑印象和感覺，很難對學(xué)生做出客觀準(zhǔn)確的評價(jià)。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評語，同樣不是為了“鑒定”，其根本目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求老師充分相信學(xué)生的潛能，更多地賞識、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所說：“最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)’。”從某種意義上講，評語改革實(shí)際上是教師的學(xué)生觀和評價(jià)觀的一次嬗變。

在實(shí)行評語改革過程中，要體現(xiàn)：因人而異，體現(xiàn)個(gè)性，將學(xué)生的興趣、愛好、特長作為評語的切入點(diǎn)。更新視點(diǎn)，改變?nèi)朔Q，充滿情感、體現(xiàn)責(zé)任心和愛心。賞識學(xué)生，正面鼓勵(lì)，肯定學(xué)生主要的行為進(jìn)步；內(nèi)容具體，針對性強(qiáng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展

變化。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，指出今后的努力方向。

改革后的評語可采用“揚(yáng)長誘導(dǎo)”式，即盡量找出每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對不足之處委婉的提出希望，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其改正；充分考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，針對他們的不同特點(diǎn)，實(shí)行所謂“三點(diǎn)”式評語，即對優(yōu)等生不遮掩“缺點(diǎn)”，對中等生重在找“特點(diǎn)”，對后進(jìn)生重在發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。撰寫評語同樣需要體現(xiàn)“全息”評價(jià)的原則，既包括在教育活動(dòng)的“全程”中收集素材，也包括通過各種來源全面獲取信息。

學(xué)校與社會(huì)家庭相結(jié)合。建立學(xué)校與家長聯(lián)系制度，每學(xué)期其中考試后由老師填寫學(xué)生本在校表現(xiàn)情況；學(xué)生返校時(shí)，由家長填寫學(xué)生在家的表現(xiàn)情況。這些情況均作為撰寫綜合性評語的依據(jù)之一。

評語是老師對學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中表現(xiàn)好壞的評定，是對孩子提出希望的勉勵(lì)之詞。雖然只是短短幾行，寥寥數(shù)語。幾十年來，評語一貫是一優(yōu)點(diǎn)、二缺點(diǎn)、三希望，一個(gè)評語可以同時(shí)給幾個(gè)人用，反映不出學(xué)生的個(gè)性，人們看慣了，聽?wèi)T了那千篇一律的評語，對它失去了興趣，評語也就失去了它應(yīng)起的作用。

我認(rèn)為寫好學(xué)生評語是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，關(guān)心學(xué)生全面進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展，讓每一位學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo)、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化陽光記載，公平、公開、實(shí)事求是評價(jià)學(xué)生的重要載體。

因此，深化評語改革，讓評語走進(jìn)學(xué)生的心靈，使評語成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力，是教師的責(zé)任。不論期中與期末評價(jià)，還是學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作，“評語”在整個(gè)評價(jià)過程中占有非常重要的地位。“評語”對學(xué)生來說是一種評價(jià)，對教師而言是實(shí)施教育的一種載體和渠道。如果說，各學(xué)科的等第評定，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的程度式的一種量性評價(jià)；那么，評語則是對學(xué)生全面成長的狀態(tài)化的一種質(zhì)性評價(jià)。因此，“評語”承載著評價(jià)的重任，是學(xué)生情況的“概貌”提示，是學(xué)生成長的“肖像”描寫。教師在評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，實(shí)際上也是在亮出自己的水準(zhǔn)。“評語”改革要堅(jiān)持如下原則：

一是學(xué)生自評。認(rèn)真對待：要抱著對自己負(fù)責(zé)的精神，對自己一段時(shí)間的表現(xiàn)作一個(gè)梳理。盡量全面：把優(yōu)缺點(diǎn)來個(gè)全面事先盤整。率真準(zhǔn)確：畢竟是自己寫自己，不必客氣。

二是同學(xué)互評。心態(tài)放正： 要與人為善，從同窗的進(jìn)步角度多留點(diǎn)筆墨。抓住要點(diǎn)： 要寫出對同伴可能影響最大的方面，無論是贊揚(yáng)還是批評。留有余地：考慮同伴的承受力。

三是班主任評價(jià)，準(zhǔn)確把握：盡可能把“肖像”畫得像些、再像些。突出重點(diǎn)： 以一個(gè)學(xué)期為限，找出重點(diǎn)方面說透。選擇分寸：對不同的學(xué)生采用不同的語氣和詞語，有個(gè)

性。從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，用語富有感情色彩，這樣、就形成了一種儼然談話式的評語。

例如，引導(dǎo)學(xué)生振作精神的評語：在昔日的時(shí)光中，你有成功，也有失敗；有豐碩的果實(shí)，也有苦澀的淚水??但不管怎樣，堅(jiān)強(qiáng)的你總是昂首面對。你認(rèn)真、刻苦、虛心、誠實(shí)，因此贏得了老師和同學(xué)們的一致好評。但有時(shí)，你還缺少些恒心，急于求成。“千里之行，始于足下”，希望你能憑著自己的頑強(qiáng)意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。

另外還有；鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力的評語、為學(xué)生解除心理壓力的評語、勸戒學(xué)生克服缺點(diǎn)、弱點(diǎn)的評語、為學(xué)習(xí)上的“差生”鼓勁兒的評語、引導(dǎo)學(xué)生擺脫“早戀”的評語、鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的評語、引導(dǎo)學(xué)生注意把握學(xué)習(xí)方法的評語等。

四是學(xué)科教師評價(jià)。簡潔明確：對學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)程度來個(gè)“真情道白”。注意觀察：平時(shí)注意學(xué)生的觀察，才可能使評語不長但有特點(diǎn)。提出建議：根據(jù)了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提些具體意見。

五是家長參評。實(shí)事求是：坦然將孩子在家情況作個(gè)概貌式描述。溝通展示：將與孩子有關(guān)評價(jià)的溝通略作介紹。提出要求：可對教師和校方提出合情合理的建議。從而，使“評語”成為學(xué)生今后努力的向標(biāo)，吹響進(jìn)步的“風(fēng)鈴”。

要“評語”效益最大化，我們還要加強(qiáng)學(xué)生及家長看評語的“心情指導(dǎo)”。學(xué)生看評語，一要心態(tài)放平：看同伴、老師或家長的評語，把它當(dāng)作有許多人在幫助你，是為了你好，即使有些話并不順耳，也并不要緊，要學(xué)會(huì)“過濾”；二要看出關(guān)鍵：評語中有些話，如表揚(yáng)的話可一看而過，而對“有所指的話”，要特別留意，這可能對你有意思；三要多多思索：評語是一筆財(cái)富，要透過字面看出名堂，要多想想，家長看評語，一要心平氣和：孩子成長是一個(gè)過程，能容納孩子的一切；二要幫助指點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)與孩子的思想溝通，不拘泥于評語；三要鼓勵(lì)為主：好的要鼓勵(lì)，暫時(shí)落后的更要鼓勵(lì)。從而，讓“評語”成為學(xué)生之間、師生之間、孩子與家長之間、教師與家長之間 “心與心交流的橋梁，情與情溝通的渠道，人與人勉勵(lì)的載體”。

關(guān)于中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的兩點(diǎn)思考

戚

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南洪德中學(xué)2012．5