第一篇：抓好學生學習習慣的培養

抓好學生學習習慣的培養

——實施素質教育

廬江縣盛橋鎮大興小學

孫紅玲

小學階段是培養良好行為習慣的關鍵時期，學生從小養成良好的學習習慣，不僅有助于提高學習成績，而且對將來的工作、學習乃至生活都有積極的影響，將使一個人終生受益。教師要十分重視，培養學生良好的學習習慣。

學習興趣和良好的學習習慣對兒童成才的影響是舉足輕重的。無數優秀教師的經驗也證明，在教育教學活動中只有認真培養兒童良好的非智力品質，才能更好地培養能力、開發智力。不少學業有成，為祖國建設做出巨大貢獻的前輩在回憶自己童年時，都覺得自己的成才無不得益于孩提時代的學校教育，得益于老師讓他們對學習產生的濃厚興趣和養成的良好的學習習慣。難怪教育家烏申斯基把良好的習慣看成是人的一種“資本”，認為會不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。葉圣陶先生曾深刻的指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣?！薄胺彩呛玫膽B度和好的方法，都要使它化為習慣，好的態度才能隨時隨地的表現，好的方法才能隨時隨地的應用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！泵绹軐W家洛克高度評價了習慣的作用，他說：“習慣一旦養成之后，便用不著借助記憶，很容易地、很自然地就能發生作用了。”學習習慣的培養的最佳時期在小學，因此各個學科教學要把學習興趣和習慣的培養作為培養能力開發智力的切入點，通過游戲、情景、設疑、操作等手段引起

在情趣中學（模仿），在實踐中學（演練）。培養學生“勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”的習慣時，應先抓外顯的，激活學生以前的讀書經驗，落實正確的讀、背姿勢，學會正確、流利、有感情朗讀和背誦；再抓內隱的，從感情態度的緯度來抓，喚起兒童的學習需要，落實“勤”與“樂”；最后抓養成的，為學習者提供學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，引向課外閱讀?！靶挠徐`犀一點通”，靈活的教學方式能把“凝固的圖畫”轉化為學習資源，學生從那一幅幅充滿智慧的眼神和一張一合的雙唇中感觸到他們情感世界的豐富，讀書的幸福和快樂。

2、正面引導，樹立榜樣。

小學生辨別是非的能力差，教師要為學生指明怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的。并且使他們明白簡單的道理，調動他們的主動性，自覺地努力按教師的要求培養良好的習慣。

比如，培養學生書寫的良好習慣，給他們講清楚寫字時坐的姿勢端正，執筆方法正確，同時說明這樣做不僅能把字寫好，而且對他們身體發育也是十分重要的，并指出不這樣做的危害。在學生初步明確后，教師做出示范給他們看。

在學生中間樹立他們學習的榜樣，對學生良好習慣的培養有巨大的推動力。不僅全體學生有榜樣，激勵他們努力去做，而且作為榜樣樹起來的學生也會錦上添花。

還可以讓寫的好的學生做示范板演，再搞作業展覽和一幫一活動。對于那些很快改掉壞習慣突飛猛進的學生，要多鼓勵，樹立進步的榜樣，鼓勵大家不斷提高。

3、注意特點，講究方法。

時督促。比如，一個學生為了得到家長的稱贊，第一單元考試就在試卷上改分，老師要抓住這個苗頭，通過講故事、講危害等方法，啟發學生的認識，使他明白了什么是對，什么是錯，什么是誠實，什么是欺騙，并給他改正錯誤的機會，當他有了進步時，要及時表揚、鼓勵，促使他誠實習慣的形成。

6、言傳身教，當好楷模。

“身教勝于言教”“無聲勝于有聲”這在小學生良好習慣的培養中體現的十分明顯。教師言傳身教，對于學生的培養是相互作用的。言傳，講清要求，說明道理等是一時的，而身教則無時無刻不在進行。所以教師要言行一致，事事處處都要做學生的楷模。如果要求學生書寫工整，教師板書就要一筆一劃，做到工工整整。而且每個字寫在什么地方，寫多大，每張圖排在什么地方，都要精心做好安排。再如，要求學生專心聽講，課堂上，教師要認真聽取每個學生的發言，而且對他們每一次發言都有明確的滿意的答復和處理。要求學生按時完成作業，教師就要按時收上他們的作業，批改后及時的發給他們?？傊?，教師對學生良好的學習習慣的培養，很重要的是教師用自己的學習、工作習慣來教育影響學生。

7、嚴格要求，反復訓練，勤于檢查。

學習習慣的培養，特別是對已形成的不良習慣的矯正，是不可忽視的，要有一定的強制性。所以，必須提出嚴格要求，進行反復訓練，勤于檢查。教師利用課堂或課外時間經常抽查學生的情況，采用表揚和婉轉批評等多種形式，讓學生享受成功的喜悅，提高興趣。如剛剛入學的兒童，好奇好動，學校生活不習慣，6-

第二篇：學生學習習慣培養

學生學習習慣的培養

習慣在每一個人的生活中無處不在，但人們通常只把習慣和人的一些行為舉止聯系在一起，而卻很少把習慣和成功關鍵連在一起。但是，當你去了解許許多多的成功者成功的原因時，你會發現習慣幾乎是成功的決定性因素。有些習慣是從小養成的，有些習慣是在后來無私的學習、工作中有意識地培養出來的。比如，一個人從小就養成了當天的事情當天做完的習慣，他成年后，在工作中就會成為一個計劃性很強的人，所以培養良好的學習習慣很重要。

初中生常常出現這樣兩種不同類型的學生：一是平時對待學習馬馬虎虎，憑自己的小聰明，學習成績過得去，有時還會在個別學科上“冒尖”，這種人，自己得意，同學們也羨慕他有個“聰明的腦袋”；二是平時看起來很努力，很少玩，學的刻苦，學習成績卻平平，有時還會在學習上出現低潮，這種人，自己著急，同學們看不起，說他“腦袋笨”。隨著學習年段的上升，到了初中，特別是初

二、初

三、高中以后，學科增多，難度加大，這兩類學生學習成績每況愈下，“聰明的腦袋”不靈了，“笨腦袋”的則更加困難重重，自己苦惱，家長著急。初中生學習成績不佳與多種因素有關，其中起主導作用的是他們的學習習慣不好，實際上，大約有70%到80%的學生在學習習慣方面存在問題，具有一定的普遍性和代表性。然而，遺憾的是，問題的嚴重性并沒有引起學生的高度重視。

在初中階段，要特別注意培養認真學習、善于思考、勤于動腦動手動口的習慣，培養獨立學習、主動探索、積極進取的習慣。要養成良好的習慣，從以下幾個階段抓起：

一、預習

預習是學習中最重要的一種學習習慣，幾乎每一個優秀的學生都有良好的預習習慣。預習不單是提前看一看書而已，預習能讓同學們在聽課的時候有目的性。預習聽課的重點，可以使同學們更從容的聽課，因為一部分老師要講的內容都已經理解了，聽起課來當然會輕松。此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優勢，這種優勢會轉化成為信心，從而超越其他學生。

1、預習時間

課前預習所花費的時間和預習成都要因人而異，對于學習較好的同學，需花費少量的時間，因為成績較好的同學在上課聽課的過程中很少遇到聽不懂或者是不明白的情況，預習的目的只是為了理清只是體系和聽課的條理。所以，抓住每節課的空檔時間預習世紀初較好的同學應該應用的效率最高的方法，對于學習較薄弱的同學，預習應該更細致和深入一些，應在頭一天就進行。

2、預習過程

通常都是在上課前一天晚上把第二天要上的課程全部預習一遍，把預習的時間安排在每天的復習時間之后，因為只是是環環相扣的，把前面的基礎知識掌握好是進一步學習的基礎，堅持每天用一個小時左右的時間去預習第二天的學習內容，把書本內容詳細看一遍，插圖、插圖下面的標題或解說、每頁底部的注腳等最好都不要疏漏。在預習的過程中先找出自己認為是重點、難點的地方，這本身就是提高自己分析能力的過程。有遇到疑難題時，力求自己獨立思考、解決疑難，對于無法弄懂的地方，就用鉛筆畫上記號，提醒自己在上課時注意聽考試在這一點上的講解。預習時的思考是預習過程中最重要的環節，如果預習不思考就等于沒預習。預習時要把精力投入在對知識的思考上而非僅僅對書上知識的瀏覽、記憶，這樣對只是的理解就會更加深刻。在預習的時候，把所有不太懂的地方全部找到，在上課或課下的時候，把還不太懂的地方趕緊找老師或同學詢問，消滅這些學習上的障礙。

3、預習結果

怎樣 才算預習好了呢？那就是預習之后，對知識的體系和知識本身有一個大體的了解，對只是的應用方法也有一個初步的感覺，特別要把難點或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時更加注意。每節內容后面的聯系自己先做一做，做到看懂70%的新內容，會做80%的練習題。

二、聽課

聽課是學習的最有效途徑，很重要，而會聽課就更重要了，以下是科學的聽課方式，對比一下自己的聽課方式，從中汲取一些有益的養分，改善聽課效果。

如何上好課？這是初中生特別要注意的一個問題。首先要變“課堂”為“學堂”，變被動的“聽”為主動地“學”；同時要注意改正學習方法，培養良好的上課習慣。良好的上課習慣有哪些呢？精神飽滿進課堂，有著一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。上課要“聽、記、練”。把預習中存在的問題放在課堂上著重聽，必要是還需做好筆記，并通過一些練習題加以鞏固。聽課的方法，可參考“四項基本原則”：抓住思路、前松后緊、因為而異、以我為主。要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養成手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習慣的培養。實際上，一般的學習方法經過程序化以后就形成了習慣，又能掌握學習方法，學習能力也就逐步提高了。需要注意以下4點：

（一）聽課時最關鍵的是能時刻跟上老師的進度，積極思考

上課的時候要緊跟著老師的思路，讓自己的思維活躍起來，這樣獲得知識不僅快而且掌握牢固。要有重點地聽老師講課，尤其是當老師講到自己不懂的地方、更要集中200%的注意力聽，邊聽邊思考，看看老師是怎么分析這個問題的，積極思考老師提出的每一個問題，而不是盯著問題的答案。聽懂之后再回過頭來分析以下自己當初是怎么想的，為說明當時沒有想到？這樣教材上的重點和難點在聽課之后就了然于心了，以后做作業和考試的時候就不會有什么大的問題。認真聽課會幫助自己將知識構成一個有機的體系，更為重要的是，它可以彌補知識上的漏洞。其實，一般學生對初中的知識都能掌握百分之八、九十。尖子生和普通同學的一個區別就在于，是否能彌補知識上的漏洞，往往是理解這個知識點之間的聯系和區別。能不能看出已知條件并分析出題中的未知條件，就全靠它了。這才是考試、做題時，深刻理解題題目的根本、答為所問的根本。

（二）上課積極回答問題是吸收知識的有效途徑

上課時不僅要聽老師講思路，同時還要想一想，有沒有別的做法，如果能找到更好的方法就應該舉手告訴老師，這樣上課就能夠主動接受和吸取知識，把被動的聽課變成了一種積極、互動的活動，有利于提高課堂學習積極性和表達能力，對于答主觀題來說也是很有幫助的上課研究變成很有趣的學習活動可。另外，上課要專心聽講并注重與老師進行眼神和語言的交流，這樣就會最大地利用課堂上的時間消化吸收、理解新知識，并且可以獲得老師更多反饋和關注。

（三）不同學科“聽法”也不同

如果是理科課程，要邊聽邊想：為講明一個定理，推出一個公式，老師講解順序是怎么樣的，為說明這么安排？兩個例題之間又有說明相同點和不同之處？如果是文科課程，比如政治，要注意聽清哪些是觀點，哪些是事例，哪些是用觀點解釋社會現象。而歷史課又要注意歷史事件的背景、過程、意義和影響。以及那些必記的年代。

（四）聽課需要“批判地吸收”

有時聽課會經常受到客觀環境的影響。說具體點，就是老師本身的語言或行為對學生的聽課產生一定的影響。在加上來時的講課風格存在差異，學生就會暗地里評價老師，這個老師講的好，愛聽，就好好聽；那個老師講的不好，不愛聽，就會輕視，不好好聽。其實這樣受損失的只能是自己。作為學生不要過多受此影響，要善于批判地吸收。另外，要善于邊聽邊分析，邊歸納。比如：老師這節課講了一百句話，要分清楚哪些是結論性語言，哪些是說明性語言，哪些是過渡性語言，這些語言彼此關系如何，重點要記住拿句話，等等。

（五）課后“靜思5分鐘“大有學問

一般一堂課的前幾分鐘和最后幾分鐘是重要的，因為通常老師會在前幾分鐘復習上節課的內容，而在最后幾分鐘復習這節課的內容，所以在這段時間一定要認真聽講，這樣可以減輕課下復習功課的壓力，非常有效。同時更要注意課后的及時思考。利用可見休息時間，在心中快速把課上剛講過的一些關鍵的思路理一遍。而通過靜思從題意的解答整個過程詳細審視一遍，可以輕而易舉地劃分提醒，并記憶一些關鍵的解題技巧，這樣可以保證思維的連貫性，所以5分鐘的課后靜思等效于同一學科知識課后復習50分鐘。

三、做筆記

做筆記是門很少有人研究的學問。會做筆記的同學可能上課間記得并不多，但很有成效。有些同學的筆記只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同學筆記記得很多，上課時幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至會影響聽課效果。所以學會有效地做筆記對于每一個同學來說都是很重要的。

（一）如何記課堂筆記？

做筆記是建立在預習的基礎上，有重點地以最簡略的語言記錄老師的將他思路和方法的眼、腦、手、心同時運動的智力活動過程。在課堂筆記方面，首先要記錄老師講課的要點（并不是每一句話）筆記中特別注重表明重點、難點和老師要求回答的問題，留待課后自己消化。筆記不是記錄老師在黑板上的板書，而大部分是自己在聽課時的思考、包裹老師教的一些分析問題的方法，自己對問題的解決方案和對疑問的解答，一部分是老師所講的重點和難點，當板書很少時，一定要緊跟老師的思維一起思考，同時要迅速捕捉到他關鍵性的語言并記錄下，從而較完整地記錄下老師的思考、分析、論證過程。在時間不充足的情況下，先聽懂老師的分析思路，下課后在根據這些提綱的東西豐富和完善筆記。另外，每一門科目都有自身的結構，學習過程中如能按照學科自身結構記筆記必能事半功倍。同時，筆記與一個人您的思維緊密聯系，如果可以摸索形成與學科特點相適應的筆記結構，那么便已初步掌握了該學科的思維方式，自然會促進學科的學習。

（二）課后筆記要消化吸收，做好自我監控

在課后，要通過筆記對所學的內容進行復習和歸納，筆記就是幫助自己進行復習的一個工具。除了對老師講解的內容做筆記之外，把做過的練習卷、試卷上的要點和做錯的題目記在筆記本上也很有用，記錄那些很具有代表性的錯題，并寫出詳細的解題步驟和解題思路及答案。平時有空就翻開看看這些錯題，另外每次考試復習前在認真看一遍，可以引以為鑒，避免兩次犯同樣的錯誤和不必要的丟分。

（三）記筆記應注意事項：

1、每門課最好準備專用的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。可以準備幾種不同顏色的筆，比便通過顏色突出重點，區分不同的內容。

2、這個計劃包括：第一。在對內容預習、復習的基礎上，對上課大概記什么。不記什么，要有個計劃;第二，在記筆記的格式安排上，事先要有個計劃，比如可以在每頁筆記的右側劃一豎線，留出一些空白，用于課后查漏補缺，或寫上自己的心得體會，右側剩余的大半頁紙用于做課堂筆記。

3、記筆記一定要有重點，要條理清晰，另外，要學會一些提供哦筆記速度的方法，以提高筆記效率?？梢院喕承┳衷~，建立一套適合自己的書寫符號。只要自己以后復習看得懂就可以。

4、整理筆記的作用不可忽視。它能夠對知識進行梳理和系統化，是對筆記的“升華?！绷硗?，要及時對筆記上的東西進行復習，這是對你自己勞動成果的利用和尊重，同時能夠將筆記的價值完全地體現出來。

5、值得你注意的是，記筆記和聽課是相輔相成的，聽課是記筆記的前提條件，而記筆記是對聽課的一種補充和鞏固，二者缺一不可。你一定要協調好聽課和記筆記的關系，不能只聽不記，也不能只記不聽。

四、復習

復習的方法有很對，效果也會因人而異。關鍵是形成一個適合自己情況的復習方法，只要感覺效果好，就應該堅持下去，并且使之成為自己的一種學習習慣，結果一定會是很好的。當你還沒找到十分有效的復習方法時，不妨借鑒以下成功者的經驗，這是找到適合自己的有效復習方法的一個捷徑。

（一）復習要把握時間和頻率

時間：當天學的東西當天就進行復習，時間拖得越晚，遺忘率就越高。復習時一方面通過看書、看筆記來回憶重點；另一方面通過做相應的練習題來鞏固強化。若五、六門甚至更多的功課需要復習時，怎樣才能使有限的時間在眾多科目之間得到合理的配置呢？通常要在完成老師任務的前提下，在自己精力允許的范圍內揚長避短，即加強弱科，鞏固優科，爭取發展

一、兩個強科。制定計劃時不要把時間安排的太緊，因為要留出激動時間來應付“突發事件”或臨時任務，防止計劃被打亂。

頻率：復習不是一次性的工作，沒有人至通過一次復習就能一步登天的。新學的東西，當天要復習，過三天還要在復習一遍，到周末則把本周所學的再總體復習一遍。還要進行“循環復習法”，以一個月為周期，例如“在學習第四單元的時候，除了復習本單元，還復習第一單元；在復習第三單元的時候則順帶復習第二單元，這樣就對以前的內容不斷進行有規律的復習，又不會一下子占用太多的時間。此外還要進行階段性復習和考試前的復習。

（二）復習方法

復習的時候要把握書本，緊貼書本。沒有任何一門考試是脫離教材的。把握了教材，就把握了考試題。平時學的東西可以說是一粒一粒的珍珠，復習就是一條線，把所學的東西串起來。復習時一定要有重點，重點復習自己知識上的弱點和缺陷，以及課程本身的重點和難點。首先要對自己的學習狀況有一個清醒的認識，明白自己的弱點和缺陷在哪里，復習是一次再學習的過程，是對所學只是進行一次再加工的過程。復習時要思考知識掌握的程度，要做到透徹理解、熟練應用。1“嘗試回憶“復習法

復習過程中常用到的一種方法是“嘗試回憶”復習法，就是先不看書，把老師上課講的主要內容回憶一遍，有人稱之為“過電影”，邊回憶，邊寫在紙上，對于回憶不去來的內容就先空著，等整個過程結束后，再打開課堂筆記和書本來對照，這樣對檢查自己聽課、學習的效果十分有好處，尤其對于那些回憶不取來的內容，或者回憶錯誤的內容，對照后印象會特別深刻?；蛘咴谂R睡之前躺在床上閉住眼睛努力回憶老師今天講課的重點，到回憶中斷的時候拿出課本和筆記本在看一遍，這種方法既節省時間，效果也非常好。2“目錄---內容----聯系----目錄”四部曲法

每天的小復習通常以課本為主，同時輔以少量的總結及講解型的參考書，進行少量練習以檢驗自己的掌握程度。而完成一個大的學習階段，要進行一次大規模的統一復習。一般跟著老師的復習進度復習，也要安排較多的時間復習自己較差的科目，爭取把所有的問題在復習中解決，不給考試留下任何疑點。這就需要聯系前后的知識點，總結一些技巧和規律。“目標---內容---聯想---目錄”四部曲，即：先翻到目錄，把章節的知識脈絡理清，在頭腦中形成一定的知識體系、框架；再翻到具體章節，一字不落的看一遍，以求細致理解每一個知識要素；而后回憶、聯想一下書上的知識點；最后要做的便是再翻到目錄，在頭腦里回顧一次。

五、做作業

（一）做作業的步驟 作業要“思，問，集”。

⒈做作業前有一個思考的過程很重要。也就是說，不要一開始就動筆寫服務業，而要先復習一下當天的內容?？梢圆扇　秾W習日記》的形式，即把當天所學的知識點都列出來，然后逐一回想，哪些我已經掌握了，哪些還沒有。

⒉仔細審題，一定不要把題目看錯了。往往有許多同學因看錯題而在考試中丟分，所以一定要原原本本地、穩穩當當地把題意搞清楚，這是很關鍵的上步。

⒊分解成各個部分，尋找解題途徑。要分解各種因素、各個方面、各種已知、未知和潛在的已知條件等等，只有這樣，才能化繁為簡，化大為小，把問題逐步解決。不耐心對題目進行“解剖”分析，就會因無從下手而一籌莫展。做作業一定要養成獨立思考的習慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯想和啟發。同時，還應多樹立理科解題思想：如數學，方程的思想，函數的思想，數形結合的思想，整體的思想，分類的思想等等常用方法；“

⒋正確解題，爭取一次做對。解題的時候，書寫要規范，格式要明子了，清晰。讓自己和老師一目了然，重要的知識點要寫出來，這樣就保證解題過程準確無誤。⒌注意檢查，整理錯題。

（二）作業的木桶原理 在完成老師布置的作業后，自己應有計劃，有選擇地做作業，在眾多的習題中找到適合自己，能提高自己水平的題做。題不在多，而在于精，目的是提高自己的學習水平。自己已經掌握得很好的方面，盡量減少做作業的時間，留出時間攻克薄弱環節。從應試的角度來看，考試成功的標準在于總分。若一科已有145分的水平，再怎么做作業最多到150分，上漲5分；而某一科只有100分的水平，堅持努力，有針對性地做作業就會達到120、130分，上漲20到30分。這就是“木桶原理”。(三)做作業注意事項

1、做作業盡量不依賴書本，把作業當成是考試，認真，獨立的完成。切忌自己不做而抄襲別人的作業。如果遇到有不會做的，先放在一邊，做別的題目。等其他的題都做完了再研究，翻翻書，鉆研一下例題，想想相互之間的聯系，一會兒就有靈感了。對各科的作業，要學會合理分配時間，精力，盡量兼顧；在自己較弱的學科上，多花點時間。如果某科作業太多，分成兩部分做，中間插做別的題目，起到調節的作用。

2、注意不要拖太長時間，力求高效率，絕不拖拉。

3、不要做太難的偏題，怪題。在考試中，考點往往是對基礎知識的拓展和延伸，所占分數比例很大。而只有一小部分是高難度的，拉開檔次的綜合應用題，所以平時應注意基礎知識的掌握和靈活應用程度。對于難題，要多問幾個為什么，如改變條件，添加條件，結論與條件互換，原結論還成立嗎？

4、重視作業中的錯誤。作業是用來檢驗自己學習掌握程度的有效途徑。所以從做錯的題目中可以反映出哪些知識掌握的還不夠好。應該重新認真學習這些知識點，及時地做到查漏補缺。另外，對于自己作業，試卷中出現的錯誤，最好能準備一本錯題集，以便今后復習中使用，做到絕不出現第二次類似錯誤。

六、自習

自習對于初中學生來說是不容易把握的學習過程，因為很多初中學生最大的問題就是不會自主性學習，也就是說，除了完成老師的作業，就不知道自己還可以做些什么。然而作為一個優秀的學生一定有一套自習的方法。

1、要注意培養自己的自學能力。

2、自習時一定要講究效率。

七、記憶

記憶是學習非常重要的環節，任何知識理解了絕不等于掌握了，沒有記住知識是根本談不上運用知識的。在理解的基礎上牢記知識，才能在需要用到所學知識時迅速地找到解決問題的辦法。所以就學習而言，理解是必以的過程，但記憶才是最終的目的。對于地理知識而言，先記憶可能會有利于理解和掌握。

（一）記憶規則

一般要規定記憶時間，并且一個人獨自在不受干擾的情況下進行記憶。記東西的時候，不要僅僅默讀默記，而是動用盡可能多的感官，比如一邊看一邊念一邊寫。要注意的是不能老是打開書本，在記憶了一段東西之后，一定要把書合起來，在腦海里過一遍，有時想不起來時不要馬上翻書，而是努力回想，實在想不起來再看書。最好是睡前把背過的東西再回憶一遍，因為睡眠時沒有新的信息輸入大腦，剛剛記憶的東西就不受干擾。

如果書上的內容太散太雜，就要先在一張大紙上畫關系圖，自己歸納組織后再記憶，這樣不相當于把零散的個體結合成了有機的整體，再記憶時就容易得多了。每次記憶的量也有講究，要定量記憶，日積月累，效果就慢慢顯現出來了。

最后強調一點是：光有好的記憶方法還不行，有的知識還需要扎扎實實地堅持硬背下來，半點巧也沒法取。

九、作息

養成一種良好的作息習慣，不僅對同學中學時代的學習非常有益，甚至對學生未來一生的學習和工作都會產生很大的影響。有許多成功人士都得益于自己良好的作息習慣，因此應該重視自己的作息習慣。

1、把作息安排變成作息習慣

2、定了時間表就要堅持

3、作息時間在學習過程中不斷調整

第三篇：抓好學生一日常規培養學生一生習慣

抓好學生一日常規培養學生一生習慣

著名教育家葉圣陶指出：“教育是什么？簡單一句話，就是習慣的培養”?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出義務教育階段要做到注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。為了促進學生良好行為習慣的養成，全面實施素質教育，促進學生主動、健康、可持續發展，大興區教委小教科于2009年提出了“抓好學生一日常規，培養學生一生習慣”的德育工作重點。為了推進此項工作的深入、扎實開展，我們堅持從點滴小事做起，為學生發展服務的宗旨，確立了明重點、建機制、搭平臺、診現狀、展成果的工作思路，依據中心校帶完小、重點校帶全部的分層推進策略，穩步推進常規養成教育的開展。

一、明確階段工作任務，以“常規養成”為核心，促進學生行為轉變

2005至2008年，在奧運教育的大背景下，全區廣泛深入地開展了文明禮儀教育，依托“小學生守則”“中小學生日常行為規范”“首都中小學生十個文明形象”等要求，利用童謠創編、文明學生評選、征文、節目匯演等豐富多彩的活動開展文明禮儀教育。為了鞏固深化學生文明禮儀教育成果，2009年上半年，我區本著關注學生一日生活、學習情況的出發點，通過全過程管理，培養學生良好習慣，提出了“抓好學生一日常規，培養學生一生習慣”主題教育。自2009年下半年開展，啟動了常規養成教育交流展示活動，分三年，推進常

規養成教育，以課堂常規、課間常規為切入點，培養學生良好的學習習慣和生活習慣、運動習慣。

二、建立校本實施機制，以常規養成方案為重點，實現學校個性發

展

全區各校辦學環境各不相同，師資隊伍、生源情況復雜，為了確保常規養成教育的實效性。我們改變了原有的工作模式，以學校的常規養成教育實施為重點，要求各校制定了各具特色的教育方案、學生行為要求，確定了各具特色的教育活動。堅持了學生常規養成教育的校本化實施。大家手里有一本《大興區小學常規養成教育成果集》，其中就收錄了全區各直屬、中心小學關于常規養成教育的文字性成果和部分圖片。體現了我們各校對這項工作的思考，反映了我們階段性的成果。各?；厝ヒJ真研讀兄弟校的好思路、好作法，不斷改進自身的工作。

三、搭建區級交流平臺，以聯合檢查評估為依托，拓寬校際溝通渠

道

由于我區堅持常規養成教育的校本化實施。如何實現區域整體推進，縮小校際間的差距，就顯得尤為重要，為此，我們采取了區域內學校大范圍交流展示的方法，09—10學，我們在全區直屬、中心小學進行了交流展示活動，大興區第五小學、大興區第四小學、禮賢鎮第二中心小學、大興區第九小學等各具特色的常規養成教育內容，得到了大家的一致認同，有力地促進了校際間的交流。為了推進完小層面的常規養成教育工作，10—11學、11—12學，我們將分兩年在全區完小開展交流展示活動。在此期間，我們將根據學校常規養成教育的開展情況，著手制定大興區小學整體推進常規養成教育工作的規劃，實現科學引領。

四、科學診斷學生現狀，以常規水平測試為手段，掌握整體推進情

況

交流的目的是提高，提高的前提是對現狀的準確把握，為了使每一次的交流展示活動取得實質性的進展。小教科聯合德育研究室，依托廣大德育干部，精心設計交流展示活動內容，將展示活動分為規定內容與自選內容。規定動作中，要求學校開放課堂、課間活動，開展了問卷、情景測評、座談，進行了環境、設施檢查，全方位地了解了學校常規養教育情況和學生狀況。自選動作中，學校可以結合自身特點開放特色教育活動或項目，充分地尊重了學校的個性化發展。通過測評，我們對學生情況有了更清晰的認知，比如：通過問卷調查，我們對學生的集體觀念、尊敬長輩、合理消費、生活習慣、學習習慣、社會公德、自我保護能力進行了定量分析，并依托分析結果提出了學校工作的建議。通過情景測評，我們對學生禮儀方面，勞動觀念、集體觀念、衛生習慣方面，學習習慣與學習能力等方面進行了現場觀察，發現了好的方面和存在的不足，并針對情況對學校進行了詳細地反饋，以便查找不足、推進工作。

五、及時總結教育成果，以成果展示交流為載體，發揮典型學校作

用

為了引導學校有成果意識，我們要求學校善于將好的想法、作法物化為成果。之前，我們在黃村鎮小營完小組織召開了教育成果現場會和今天我們在這里召開了直屬中心校層面的成果會，都是我們展示

交流，反思工作的重要方式。今天，各校以展板、實物的方式展示了我們的工作成果。舊宮鎮第一中心小學以全方位開放課堂、學生活動、辦學環境的方式，為我們展示了學校常規養成教育的成果。我想，制定方案、組織實施、總結反思、提煉升華、調整方案、再實踐、再反思這樣循環往復、不斷發展的過程，必將有助于我們探索常規養成教育的有效途徑，從而切實提高德育工作的針對性和實效性。

古人說：“少成若天性、習慣成自然”。我們在抓常規養成教育的過程中，必然要通過外在的、固化的表現來強化學生的行為，然而，我們要關注這兩個詞，即：天性與自然。抓常規養成到底要抓什么，怎么抓，德育管理者要引領我們的廣大教師正確地實施教育行為，促進學生發展。為此，特提出以下幾點建議。

一、尊重學生年齡特征，為學生身心發展服務

德育工作不要想當然，而應是理論與實踐相結合。讀過關鴻羽教授《教育就是培養習慣》這本書的人，都熟悉一個詞叫“成長關鍵期”，兒童成長過程中最容易在某個時期學習某種知識、技能或形成某種心理特征，一旦錯過這個時期，兒童就會出現發展障礙，并且這種發展障礙在以后的生活中難以彌補，這個時期就稱之為兒童發展的“關健期”。而且，我們也知道一旦不良習慣形成，糾正它就不僅是21天能實現的了。小學階段有6年，是學生習慣培養的關鍵期，那么，一年級的學生行動受好奇與興奮驅使，二年級的學生集體意識強但交往行為還存在偏差，三年級的學生個性漸張揚，交往沖突增多、四年級的學生男女生分化較為明顯，五年級的學生變得較為理性、內斂，六年

級部分學生已進入青春期，諸如此類的情況，我們要深入地加以研究，因勢而導、因人而教。摒棄掉為了整齊劃一而不顧學生個體需求、壓抑學生個性成長的錯誤做法，為學生提供科學、有效、個性化的教育服務。

二、強化校風、班風、學風建設，以獨特的文化育人、化人德育工作不是急風驟雨，而應是春風化雨、潤物無聲。優良的校風是學校辦學指導思想和培養目標的集中體現，是培育優良學風、教風的根本保證，它全面地反映出一個學校的精神面貌和辦學水平。我們各校都有自己的辦學目標，也明確了學校校風建設的任務，那么，我們就應該圍繞這樣的核心任務，努力建設良好的校風。我們要讓一批一批的學生不斷地融入學校特有的文化氛圍中，讓我們學生的身上有著母校的特質，自覺地規范自己的言行。我們要更加充分地依托班級的管理，細化教育服務的過程，有意識地培養學生良好的行為習慣，并將班級管理的目標，自覺地與學校的育人目標相結合，為學生創造自由、舒適、安靜的成長氛圍。

三、不斷創新工作方法，用豐富多彩的教育活動涵養學生心靈德育工作不能因循守舊，而應是常變常新、生動活潑。隨著時代的發展，我們的育人途徑、方法在不斷地創新，教育內容也不斷地發生著變化。簡單化的教育模式已不適應新的要求，那就要求我們德育管理者在繼承、發揚原有優良傳統的基礎上，不斷迸發出新的智慧。比如：網絡德育的開展、實踐活動的設計、社會轉型帶來的隨遷子女教育問題、拆遷家庭子女教育問題等，都需要我們蹲下身子去與學生

對話，了解他們所思、所想，觀察他們一言一行，不斷調整我們的工作，為學生設計適時、適度、有針對性的教育活動。

《少年中國說》大家耳熟能詳，“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”這一段大家都可以出口成誦。那么，如何使我們的少年智慧、強大、獨立、自由、進步，則取決于我們今天的教育。德育工作紛繁復雜、時代性強、見效慢，但又是涉及千家萬戶的民生工程，讓我們扎扎實實為學生每一天的成長服務，從大處著眼，在小處著手，切實做好德育工作。

第四篇：班主任如何培養學生學習習慣

班主任如何培養學生良好的行為習慣

［ 編輯：管理員 來源：教育在線 點擊數：423 更新時間：2014-3-5 19:40:24］

保護視力色：

【字體：大 中 小】

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視良好行為習慣的培養。他認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力”；“習慣越自然越好，能力越增強越好”。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。

那么，作為班主任在平常的班級管理中，應該怎樣培養學生的習慣呢？

一、教師要正確面對學生存在的不良習慣

作為教育者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。這樣，作為教師在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。

二、營造良好的學習環境

在班主任工作中我們應該十分注重班集體的建設，努力創造良好的學習環境。學生的良好的行為習慣與優良班風的形成之間具有密切的聯系。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優秀的班集體。

當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發展。因此培養學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環境。

三、習慣訓練無小事

“學校無小事，件件需認真?！?對于學生行為習慣的培養更是沒有小事可言。習慣的養成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們要十分注重學校規章制度的執行，學校的規定對學生良好習慣的養成具有促進的作用，我們堅持不懈去做。

四、榜樣的力量（教師、家長要做好表率）

首先要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。長期堅持，學生會逐步形成良好的行為習慣。

凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的給予及時獎勵，上光榮榜，促進其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生。如要求學生守紀律、有禮貌。教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。

五、持之以恒

養成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長遠打算。教師，須允許學生習慣形成有個過程；學生，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經常練，學生要持之以恒，堅持不懈。這樣必有成效。

六、協調學生的“知”與“行”

學生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協調，注意調查、了解情況，及時給予指導，或與學生一道尋求方法解決問題。

七、鼓勵上進，鞏固習慣

為了使學生盡快形成良好的行為習慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學小組、衛生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。那個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規范行為教育，每一位學生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。

對一些差生，教師只能關懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重復不良行為習慣的機會。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常?！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣?！币虼耍诎嘀魅喂ぷ髦袘撌种匾暸囵B學生良好的行為習慣，這也是具有良好師德的具體表現之一。

班級管理中應記住的10句話

［ 編輯：校長室 來源：教育在線 點擊數：341 更新時間：2014-3-3 8:06:18］

保護視力色：

【字體：大 中 小】 一個班級的組織與管理，必須有與之相應的班級思想與班級文化。下面，是我們師生共同形成的班級文化，姑且稱為“班級物語十句話”，我們想做一份調查，看“最受我感動的一句話”是哪句？如果在同學相互激勵間您還有更好的語言的話，請您也寫上去，讓我們相互激勵，共同學習！

1、古印度諺語：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”

請相信習慣的力量吧。當代教育學家說：教育，就是培養習慣。做為學生，應培養良好的生活習慣、作息習慣、行為習慣、學習習慣，做為學校，重點就是做好學生行為習慣養成教育。怎么培養好的習慣呢？那么，就“請關注你的思想,因為你的思想可以化為你的言行;請關注你的言行,因為你的言行可以化為你的習慣;請關注你的習慣,因為你的習慣可以決定你的人生”。

習慣都是從每一天點滴言行做起的，不要小看這些簡單的小事，大人物與小人物的區別，往往不是在處理大事情的時候才有表現，而是更多地體現在對待這些小事的處理上的態度?！鞍押唵蔚氖伦鲎?，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡”。養成好的習慣，將會成就終生。古希臘哲學家亞里士多德說過，優秀是一種習慣。請養成好的習慣吧!

此句是我帶班送給學生的第一句話，成為每個學生的座右銘。它告誡我們：習慣很重要！

2、用最初的心，做永恒的事。

這句話是我從安陽市三中語文老師張素姣的學生口中聽來的，很是震撼，感覺是說出了句至理名言。是啊，我們每個人都曾雄心勃勃、豪情萬丈，尤其在做一件事開始的時候，我們列出了自己的目標和行動計劃，并且相信自己會心想事成。但是，我們往往是有一個夢幻般的開局，持而不久的過程，相差甚遠的結局。這是為什么？請再想想最初你的諾言，為什么最后不能用數年如一日的行動去兌現當初對自己的承諾呢？因為你已經厭倦了。隨著最初新鮮感的消失，你已激情不再！此時你應告誡自己：太陽每天都是新的。當你每天醒來，睜開眼睛，看到第一縷陽光的時候，請沖自己一個微笑，說聲：今天是全新的開始，讓我用今天最初的心，做永恒的事！同學們，現在停下來你正做到中途的事，靜下來，想一想，“我最初的心，又是什么呢？”

3、聰明只占第五位

N年前在報紙上看到一篇文章題目：“聰明只占第五位”，有所悟，便剪了下來，成為對學生進行勵志教育的有力思想武器。我們許多學生成績不好，抱怨自己不夠聰明，甚至常因此而產生深深的自卑。其實不然，一個人之所以成功，關鍵因素，往往不是靠聰明，排在前面的，有人認為是目標、胸懷、勇氣、堅持，加上聰明，構成了成功者最為重要的五要素。但是，聰明只占第五位。所以，如何把心性練大，把心力練強，這就是追求成功者最需要關心的問題。

在我看來，學生能夠取得優異成績，排在前四位的因素應是：目標、信心、態度、毅力，也就是我們平常所說的非智力因素吧！所以，自以為聰明的學生，必須擺正思想態度，踏踏實實去學，做學問來不得半點馬虎！否則就是“小聰明”，遠非大智慧。送句話：眼高于頂，腳踏實地。對于我們這些相信人的聰明更多的成分來源于后天的造就的人來說，就讓我們對自己說，既然我還不夠聰明，那就讓我看看排在前四位的是什么，看我通過自身努力能否做到，因為聰明只占第五位！哪怕我失敗了也沒關系，只要不懈努力，相信這個世界上總會有給自己打滿分的地方與時候！

4、“這條小魚在乎?！?/p>

多年前在中國青年報上看到這么一則故事：

藍天，碧海，暴風雨后的早晨的沙灘。一個男人來到海邊散步。他看到有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚被困在淺水洼里掙扎，他知道，當太陽出來的時候，這些小魚都會干死的。這時他注意到前面有一個小男孩，在不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，而且用力把它們扔回大海。

終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的?！?/p>

“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。

“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

我給它起個名字，叫：“這條小魚在乎”。

我的認識是：從某種意義上來說，我們每個人都是水洼里的一條小魚，在這個世界上可能別人都不會在意你，但你一定要在意你自己！因為我們每個人都是一個活生生的個體，生命，對于我們來講，只有這一次，我們沒有理由不去珍惜。從另外一個角度來說，我們又不是那條小魚，因為我們不能等著別人來救贖，只有自我拯救！

只要追求，就有光明；只要努力，就有希望。我把魚缸連同小魚放在班里，讓我們發揚小魚精神，在乎自己，永不言棄！

5、“花開不敗”

還記得當年那個叫做職燁的上海女孩嗎？一個到了高三年級排名290名的文弱女孩，用了３６５天個日日夜夜的奮斗，最終考上夢寐以求的大學——上海復旦大學中文系！

一篇“花開不敗”的文章，曾讓當年多少高三拚命的莘莘學子熱血沸騰！它讓我們領教到：什么叫做破釜沉舟，什么叫做背水一戰！

它告訴我們：一切皆有可能！只要子彈還沒打光，只要還一息尚存，只要還沒到高考——最后攤牌的時刻，我們就有理由選擇——堅持！

還記得NBA馬刺隊的座右銘嗎：當一切都看起來無濟于事的時候，我去看一個石匠敲石頭．他一連敲了１００次，石頭仍然紋絲不動．但他敲第１０１次的時候，石頭裂為兩半．可我知道，讓石頭裂開的不是那最后一擊，而是前面的一百次敲擊的結果． 光明，經常就在生命的拐角處。

6、不為失敗找借口，只為成功找理由！

如果你是個失敗者，你就可以為自己找出很多理由，只能告訴別人一個事實：你是個失敗者；如果你要成功，就會為自己找出很多要成功的理由，積極主動地去行動，最后印證了自己成功。這就是成功者與失敗者間最本質的區別，而其分水嶺就是你的態度！心態決定命運，態度決定高度！現在你可以想，你要做一個成功者，還是要做個失敗者了。

讓我們一起喊出我們的口號：不為失敗找借口，只為成功找理由！

7、“ITS TIME!”

０８年全然一新的姚明所在的ＮＢＡ火箭隊本賽季打出了新的口號： “ITS TIME!”“是時候了”、“該行動了！”當萬事俱備的時候，那就該看我們的了！我們每天所需要做的，就是——行動！哪怕我們準得還不夠充分，也沒有那么多猶豫的時間給我們留著，一句名言倒是很值得一記：舉槍——射擊——瞄準。毋憚初難，毋恃久安，先作了再說。一切生機全在行動中來，從動態發展中來。雖然，人常常抱怨自己缺少機會，但是，主動出擊乃為機會之母。少說多做?！癐TS TIME!”

8、“一個人的一生只有三天——昨天、今天和明天。昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天！

這是山東安丘四中每個班教室內的集體誓詞。讓我們銘記于心，記住吧：人的一生只有三天！

9、“無論你是獅子，還是羚羊，都得奔跑”

眾所周知，一個在考研大軍中流傳甚廣的精典故事。

在遼闊的非洲大草原上，當黎明的曙光剛剛劃破夜空，一只羚羊從夢中猛然驚醒?！摆s快跑！”它想到，“如果慢了，就可能被獅子吃掉！”于是，起身就跑，向著太陽飛奔而去。

就在羚羊醒來的同時，一只獅子也驚醒了。“趕快跑！”它想到，“如果慢了，就可能被餓死！”于是，起身就跑，也向著太陽飛奔而去。一個是自然界獸中之王，一個是食草的羚羊，等級差異，實力懸殊，但是，都面臨著的是同一個問題：為了生存而奮斗！人與人之間的競爭，不僅僅是實力的競爭，更是行動速度、效率的競爭！請同學們記?。?無論你是獅子還是羚羊，你都必須奔跑！

無論我們是實力平平的學生還是實力優秀的學生，我們都必須奮斗！

10、誦讀《金剛經》，聆聽《大悲咒》。

不錯，佛家的精典與教義！我們用此來修煉我們的心性。

《金剛經》告訴我們放下執著，要無我相，無人相，無眾人相，無壽者相，要四大皆空。初聽《大悲咒》，當悠揚的梵經響起，突然感覺心地純凈起來，原本喧囂的世界沉寂了，煩燥的內心清明了！終于達到一種物我兩忘、天人合一的境界，正所謂“坐定”吧！我們學習是否經常會有心浮氣燥的時候？是否有時會有股無名火？上課是否會發呆？安丘四中教育學生要“靜、專、思、主”，魏書生教導學生控制三閑，而我則教化學生：放下包附，坐穩姿態，閉目凝神，深呼吸一口氣，聽聽《大悲咒》吧，佛說，生命，就是一呼一吸之間。

如果把上面這10句話概括起來講，我們認為對于學生管理與激勵而言，最重要的包括10個方面：習慣—恒心—自信—精神—創造—態度—行動—時間—競爭—心性。

第五篇：如何培養學生的學習習慣

淺談學生學習習慣的培養

鄖西縣觀音鎮初級中學

胡海平

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”好的習慣是你一生收不完的利息，相反壞習慣則是一生還不清的債務?？梢姡晳T的養成是多么的重要。作為教師，理應肩負起培養學生良好習慣的重任，不僅要傳授給學生知識，更應培養學生的良好習慣。

一、培養良好的坐姿習慣

為了改變坐姿不正的不良習慣，我在課堂上經常提示學生，“坐如鐘”以改變不良的坐姿。我還經常告訴學生不良坐姿會影響視力，影響書寫美，會影響身體美。難道同學們不愛美嗎？回答自然是肯定的。由于抓住學生愛美心理，自然特別注意自己的坐姿。教師正確引導培養，學生很快養成了良好的坐姿習慣，也為寫一手好字奠定了基礎。

二、養成良好的書寫習慣

古人常言道：“字如其人”。每個人都希望自己有漂亮的容貌，更希望寫得一手漂亮的好字，處于青春期的學生，喜歡展現自我，更是如此。的確，要想寫一手好字，并非容易。這就要我們教師培養學生的良好的寫字習慣。

首先，重視學生書寫的姿勢，養成良好的書寫習慣。其次，重視學生的良好性格培養。我們來分析為什么有的學生書寫不規范，而且書寫質量很差。那是因為學生坐姿不對、性格浮躁造成的，那么我們必須作針對性的訓練。如：要求學生認真完成好每次作業，及時表揚甚至展覽。定期開展書法競賽，不僅表揚優秀作品，更要表揚進步快的。在訓練中嚴格要求，反復強化，使其養成良好習慣。我班學生陳洋很聰明，就因為書寫差，成績一直不夠理想，在我的反復強調下，他改掉了亂畫得毛病，字寫好了，人的性格也變得穩了點兒。當然良好書寫習慣的養成非一日之寒，只要鍥而不舍，良好的書寫習慣就必然會逐步形成。

三、培養學生傾聽的習慣

認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養的重要標志。課堂是進行傾聽習慣培養的好地方，在課堂教學中要注意培養學生認真傾聽的習慣。學生在課堂上應努力做到認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，做到多思、多講、多說。這樣，既保證了課堂教學活動活而不亂，同時也促進了學生健康全面地發展。當然，教師要用愛心和藝術吸引學生聽課。所以，在教學中，教師應努力做到愛每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語，走近學生，發現學生的閃光點。當發現學生認真聽講、用心思考、努力回答或提出各種問題時，要用真誠的話語鼓勵他們，如，“你真棒！你真了不起”等。也可用贊許的微笑肯定或輕輕的拍一下他們。其次，教師要有良好的教學藝術，讓學生愿意聽你的課，認為聽課是一種享受。除了認真傾聽老師講解以外，還應注意培養學生認真傾聽同學發言的習慣，并能及時聽出別人發言中的問題。

四、培養學生認真審題的習慣

認真審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能造成的。首先要培養學生認真審題的習慣。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題、看清題目要求再解題的習慣。為此，每教新課例題，教師都要有計劃、有目的、堅持不懈地引導學生認真審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。

五、培養學生按時完成作業的習慣

教師通過對作業的反饋，能知道學生對新知識的掌握情況。當然，教師布置作業時要有針對性、目的性，并提出明確的要求，培養學生認真書寫、認真思考，作業干凈整齊、格式規范等習慣。檢查反饋時還要適時地給予學生表揚獎勵。長此以往，絕大部分學生對作業產生了興趣，每次作業都能認真完成，清楚書寫。久而久之，作業的正確率提高了，速度也加快了。要幫助學生養成按時完成作業的習慣。大量實踐證明：當堂完成的作業和拖堂趕寫的作業是無法比較的，當堂完成的作業書寫工整、作業整潔、正確率高；拖堂趕寫的，潦草、馬虎、正確率低，這就是環境因素作用于心態的結果。拖堂趕寫作業導致作業環境惡劣和學生的心境不良，使學生產生心態異常，不能很好地完成作業。因此，教師要力求將作業題按難易分散到各環節中，并盡量減少作業中機械重復的部分，堅決杜絕拖堂趕寫作業，使學生在優化的作業環境下保持良好的心態，達到滿意的效果。

培養這一習慣應該注意：1.教育學生樹立按時完成作業光榮，在班級形成按時完成作業的良好風氣。2.建立嚴格的作業制度，盡量發揮小助手、小老師的作用，如盡量在課內作業，以提供良好的思維環境，作業收繳要及時，作業不得重復，反饋及時等。3.教師應增加富有創造性的作業，減少機械性作業。4.因才布置作業,讓所有學生都喜歡做作業.有人說：“播種一個行為，你將收獲一種習慣；播種一種習慣，你將收獲一種性格；播種一種性格，你將收獲一種命運?！币灿腥苏f，做事先做人，做人先培養習慣。習慣就象指南針，左右了成敗，改變人的一生。一句話，成也習慣，敗也習慣。因此，作為教育工作者，要善于培養學生良好的習慣，為學生的發展和進一步學習打下堅實的基礎。

參考文獻：《好父母的家教》《教育是一種智慧》

主要內容：好習慣決定命運，改變人的一生，而好習慣的養成需要教師、家長的培養。作為教師肩負著培養人才的重任，除了傳授知識，更應注意培養學生良好的行為習慣。如：坐姿習慣、書寫習慣等。