第一篇：德育案例

德育案例

淺談“正面教育”的方法運用

康寧科技實驗小學

姜靖 2009.5

[摘要]每個孩子都希望得到老師的關注和表揚，他們總是在各種肯定或否定的評價中認識自己，找尋前進的方向。更新教師的教育理念，首先應該進一步提倡素質教育，而正面教育是一種既適應了素質教育，又適應了新一代獨生子女成長的教育理念，它幫助學生樹立自尊和信心，樹立正確的人生觀、價值觀，從而形成積極向上的態度，引導他們逐步形成良好的行為習慣和道德品質。

[關鍵詞]正面教育 方法 運用

[正文] 曾經看到一則關于暈輪效應的笑話：教師在授課時有甲乙兩名學生枕著書睡覺，其中甲是成績優秀的學生，而乙是班里的差生，這名教師對那個差生罵道：“你這個死不上進的家伙，一看書就睡覺，你看看人家，連睡覺都在看書”。笑笑之后，我不禁感慨，同樣的兩個學生都在課堂上枕著書睡覺但在老師看來，成績好的學生只要學習好，其他都可以輕描淡寫，他的犯錯在老師的眼里都是微不足道的瑕疵而被老師遮掩掉，而差生卻成了被老師挑刺的對象。

因為孩子都是在周圍人的肯定或否定的評價中來認識自己的，當他經常受到表揚，他會不斷樹立自信心，自尊心也會同時變得更強，從而會對自己有更高要求去努力上進，完善自我。反之，如果一個孩子因為種種原因得到更多的只是批評，時間一長，他對此也疲倦，也乏味了，對自己也失去了信心，內心會產生：“反正不管怎么樣，老師都會批評我”的想法，從而自暴自棄，不進而退。

人總是希望被表揚，被肯定的，性本善，沒有哪個孩子生性就是壞的，我嘗試用“正面教育”的方法來引導學生，得到了一些效果。

【案例】

李是一個很聰明的男孩子，有著一雙會說話的大眼睛，爸爸媽媽都是高材生。他自尊心很強，學習成績也一直數一數二，但是他的行為習慣很不好，散漫，思想不集中，愛插嘴，愛管別的孩子的閑事，愛對著別人指手畫腳。從他的內心來說，是很希望體現自我價值，得到其他孩子的肯定，但是一學年快結束了，并沒有如他所愿，他沒有能夠在群眾中樹立自己的威信，從原來立志做大隊長，只落得一個小隊長，期末考評還未必能得到群眾的認可。

【分析】

他的家庭和大部分小朋友的家庭一樣，由于爸爸媽媽工作繁忙，所以他們都是由外公外婆或者爺爺奶奶來帶。隔代帶孩子存在的一個最大的問題，就是兩代大人觀念的不同步，老人喜歡用他們那個年代的方法來教育孩子，比如“棍棒底下出孝子”就是他們的一句口頭禪，李的外婆和我說，在家里看到他做作業坐得不端正，就要說他兩句，說了還要被頂嘴，火氣一來就會抬高嗓門，而小孩子卻并不理會，繼續我行我素。但是現代教育體制下，更多年輕的爸爸媽媽反而更樂于 “表揚”自己的孩子，在老人看來，他們這將寵壞了孩子，因為孩子都是獨生子女。

作為班主任，我的確很為難，兩代人，雖然不能達成共識，但是各有各的道理。在平日的教育中，我也發現到，對他散漫無規矩的行為進行批評的話，他并不當一回事，在第一學期期末考試之后，他憑借聰明才智，成績雖然又是數一數二，但經過了假期的放松，新學期到來，他對自己的要求不僅沒有提高，反而倒退，行規方面嚴重退步，嚴重到在下面隨便插話，影響老師上課，想怎么樣就怎么樣，我對此又忍不住進行了批評，但是我發現一點效果都沒有，甚至影響到副科老師的教學，一直到音樂老師拿下他的綠領巾給我的時候，我找了他進行了談話，給他即將選班干部的警鐘，但是沒有想到仍舊是毫無效果，他自尊心強到回家撒了謊說：“綠領巾掉了”。難道他根本不在乎這一次的選舉？在和她媽媽溝通的過程中我了解到并非如此，他當然希望得到同學的肯定，做上中隊長，但是在平時，他的這些散漫的行為，在他看來，是突顯了自己，但其實群眾的眼睛是雪亮的，別的孩子的心中已經對他產生了不一樣的看法。

緊接著音樂老師又一次找到我，把他留了下來，因為上課影響周圍同學，影響老師。我意識到問題的嚴重性，這個孩子不是笨，而是聰明的腦袋卻沒有好的習慣。到底對于這樣的孩子，應該用什么教育方法才能更好地引導他走上正路，有更好的發展呢？ 【措施方法】

現在大多數老師在教育學生的時候，往往批評多于鼓勵。學生不守紀律，不認真聽課，調皮搗蛋，影響老師的正常教育教學秩序，作為老師，對其進行批評教育，我深表理解，也認為用激將法應該可以喚醒他們，殊不知這樣做對于有些學生而言也許嚴重傷害了他的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反，有的他們也許正不斷地在喪失自信心，從原本那個在家中得到爸爸媽媽“表揚”的孩子，變成一個思維定勢“我是總被老師批評的對象”的觀念，而有的他們則不把老師的批評當一回事，仍老師在那里批評地再歇斯底里。既然批評在大力推進素質教育的當今教育體制下收效已經甚微，那么我們是否可以反其道而行之，用“正面教育”的方法來進行教育？

所謂“正面教育”就是以說理、表揚、疏導為方法，用榜樣的力量作推力，從積極的方面對學生進行教育引導，啟發自覺性，發揮積極性，克服消極性，從而使學生健康成長的教育。

我不斷對李嘗試進行正面教育，并緊緊關注他哪怕只有一點點的進步。例如某節課的兩分鐘預備鈴，他以最快的速度坐端正了，我馬上進行表揚：“大家看，李已經做好上課的準備了，給大家做了一個很好的榜樣。”又如多給他一些任務，幫助老師的同時，服務同學，例如收發本子，到講臺前帶領大家讀課文，這對于平時不能集中思想讀課文的他來說有很大效果，站在講臺前，要求聲音響亮，又能夠控制班級，雖然起步的時候有點困難，但是幾次一來，他也意識到，要班級同學信任你，聽你的指揮，前提就是你平時的以身作則。我還讓他做紀律小干部，負責管理班級紀律，對他而言，積極性非常高，認為自己是小干部，幫老師做事情，又能管理班級，但其實我的用心是他能夠管好自己了，才能管別人。在平時的一些活動中，我鼓勵他參與，即便他面露難色，我也會說一句：“你可以的，要對自己有信心。”在我的嘗試下，他在學習習慣和行為規范方面有了很大的進步。

這讓我感到，正面教育的目的就是以積極地，正面的方法，來對孩子進行一種心理暗示，啟發他的自覺和積極性，激勵他克制自己并有所進步，學習知識的前提還是學會做人，從而樹立正確的價值觀和人生觀。

【理論闡述】

首先，正面教育有利于調動學生內在奮進的動力。例如課堂上回答問題，當學生回答正確而精彩時，教師要用“你真行”，“很好”，“非常棒”等語言，對學生的表現及時給予正面強化，有時還可以讓其他孩子一同鼓掌說：“棒棒，你真棒！”當學生回答不準確甚至錯誤時，老師要用鼓勵代替訓斥，例如“沒關系，你再想一想，會回答的更好”。盡量給學生提供保證能回答正確的機會，這樣既提高了學生學習的積極性，增強學生的自信心，還能加大了學生內在學習的動力。

其次，正面教育有利用學生的身心健康。老師要善于發現學生的閃光點，哪怕只是小小的一點，比如這個孩子在課間拿起掃帚為班級打掃衛生，雖然他的成績并不好，或者紀律也一般，但是這一點的閃光之處，老師就可以在班級內擴大，當孩子知道自己的這一行為得到老師的肯定并且能成為其他學生的榜樣時，他會更積極。老師能夠以一種寬廣的胸襟去包容孩子，生活在這樣一個和諧氛圍的集體中，孩子會感到特別的高興，特別的積極向上。

最后，正面教育有利于提高教育教學的正面效益。教師的教育效果取決于受教育者的接受愿望。對學生實施正面教育時，教師是以理說服，幫助孩子明白其理，弄清是非界線；以表揚為主，鼓勵孩子自尊、自信、自強。這樣的教育方式學生會更樂于接受。

如此看來，正面教育是可行性非常高的一種教育方法，但是，我認為也是需要遵循一定的原則。

1、正面教育因人而異，但要盡可能地惠及每一個學生。不是每一個學生都只適合正面教育，有些學生用激將法行之有效，尤其是一些各方面都特別優秀的孩子，難得一次兩次的刺激，反而可以激勵他們成長。但是對于大部分的孩子而言，還是應該更著重于正面教育，包含表揚、鼓勵。老師不能吝嗇他的表揚，應該讓每個學生都經常有受到表揚的機會，即使對那些能力稍欠或者行為方面存在某些問題的學生，也要用欣賞的眼光去挖掘他們身上每一點值得贊賞的地方，使他們本來很細小的優點變得越來越突出，從而不斷地進步。

2、樹立榜樣，并在學生中充分發揮榜樣的作用

榜樣的力量是無窮的。每個學生都是榜樣。班主任如果在班中樹榜樣，會收到意想不到的效果。如最守紀的為“守紀之星”；最勤學習的為“學習標兵”；最樂于助人的為“現代雷鋒”等，公布在學習園地，隔一定的時間重新選一次，這樣每個同學都有當“星”的機會，選上是“星”的自然表現更好，不選上的也認真表現好想當“星”，收到很好的效果。

在班里，不能因為某個學生學習差就把他看得一點用處都沒有了，發現每個孩子身上的閃光點，并以此作為全班的榜樣。正如案例中所述，我一看到李坐端正了，馬上樹立榜樣：“李坐端正了，老師最喜歡坐的端正的小朋友。“此時，會發現，其他同學都會馬上坐端正，并用認真的眼神看著老師，希望得到老師的肯定。我趁此機會又會說：“都坐端正了，真不錯！”這樣的效果，比起以前不停地羅嗦指責，的確要好得多。如果我們一直鼓勵一些好的行為，在學生的潛意識里，也會一直存在著這一好的行為的標準，會情不自禁地朝著這一好的方向而努力。用學生身邊的人物做榜樣，使他們感到真實，又感到親切，既增強學習模仿的積極性，又提高了正面教育的效果。

3、用發展的眼光看學生，激發他們渴望成功的欲望。

心理學家認為，人總是有一種成功的欲望，學生更是如此。讓學生在學習中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發學習積極性。教師在學生的學習生活中要做善于從多角度透視，用發展的眼光來看學生，不只是盯著學習成績一個方面。孩子的性格，孩子的文明禮貌，孩子的勞動表現，孩子的交往情況，孩子的文體才能，孩子的興趣愛好，孩子的動手能力，孩子的衛生習慣等等，當然還有孩子的學習，都是評價孩子的因素。老師要善于發現學生不同的閃光點，以表揚為主，鼓勵學生進步。特別是要發現學生身上的閃光點，為他們創造施展才能和獲得承認、表揚的機會,不斷增強他們的自信心，提高他們的學習興趣，增加他們的學習動力，拿他們的今天和他們自己的昨天、前天比，而不是跟別的孩子的今天、明天比，“星星之火，可以燎原”，優點是一步步發展的。

【總結】

皮爾馬利翁效應就是：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”美國前總統林肯說過，“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。也許教師簡單的一句：“你可以做到的。”就給了學生莫大的鼓舞，這比父母給予再多的表揚都來的更有推動他前進的力量。在大力推進素質教育的今天，以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，以正面教育為主已成為教師教育過程中不可或缺的一種方式方法。

作為班主任，對學生加強正面教育，不斷用積極向上的，正確的方法來激勵孩子，鼓勵孩子，才能使他們形成良好的人生價值觀和道德行為習慣。

第二篇：德育案例

讓百分比告訴你水資源的可貴

課題：六年級數學，百分比的應用

作者：市西初級中學，陳瑋祺

教材簡析：百分比的應用是和我們的生活關系非常緊密的一節知識點，生活中很多數據都是以百分比的形式出現的，比如軍訓時每個班級的出勤率、期末考試的合格率、某個國家人口占世界人口的百分比、恩格爾系數等等。將這一節的知識點結合課本上的探究活動“用百分比看水的世界”，可以發現許多與水資源有關的數據同樣可以通過計算然后用百分比來表示。透過這些數據，我們能更深切地了解到水資源的寶貴，尤其是在我們國家由于水資源的稀缺，更要懂得珍惜。從而讓學生可以從數字直觀地體會到節約用水的必要性與緊迫性。通過計算，讓他們了解到一些簡單的好習慣就可以為國家、為全人類節約許多寶貴的生活用水。節水不僅僅是一個口號，只有親身得到這些數據，學生們才會懂得珍惜，自覺自愿，也會向身邊的朋友、家人宣傳節約用水的重要意義。

情境描述：

1.教材中在探究活動中用數據簡述了世界及我國淡水資源的稀缺。課本中主要通過百分比來揭示這些數據，而百分比恰好又是我們生活中常用的。將課本知識與生活相結合本身就是德育教育的一個很好的方法，而將其與我們所關心的水資源問題結合之后，就能成為一次更深刻的德育教育。地球上淡水只占全部水資源的2.5%，而這2.5%的淡水中，99.66是冰冠、冰川水以及深層地下水，只有0.34%是可以采用的淡水，而在這0.34%可以采用的淡水中，中國的淡水資源總量占全球淡水資源總量的6%。讓學生分別計算人類可以采用的淡水占地球水資源的百分之幾以及中國的淡水資源占地球水資源的百分之幾。然后由于我國是一個人口大國，相對來水人均水資源占有量就更少了。粗略地認為全球人口60億，中國人口13億，然后讓學生計算中國人均淡水資源擁有量占世界人均擁有量的百分比。給出巴西、俄羅斯、加拿大等國家的人口和淡水資源的數據，通過計算人均占有量，讓學生體會中國的淡水資源是否足夠豐富。

2.對課本的內容進行延伸之后，在課堂上還能繼續生成與學生更為密切相關的德育教育。從水資源的稀缺，很容易就能讓學生聯想到如何去保護水資源，如何通過自己的行動來做到節約用水。讓學生通過計算了解到好的節水習慣能節約的水資源的量以及不良的用水習慣會造成浪費的水資源的量。首先是關緊水龍頭的必要性，據統計，“連續成線”的小水流1分鐘可收集的水是0.3升，我們飲水器上用的是19升的桶裝水，讓學生計算一桶桶裝水占一個月收集的小水流的水的百分之幾。然后是洗漱時一些沒必要的用水也會造成很大的浪費，洗臉時不關水龍頭的話一次會浪費約0.3升水，刷牙擠牙膏時不關水一次會浪費0.1升水，按每天刷兩次牙洗兩次臉算的話，依然讓學生以桶裝水為參照，計算一下一桶水占一個月在洗漱上浪費的水量的百分之幾。之后再向學生推薦一些好的生活習慣，比如用淘米水來洗碗。如果是洗碗機的話洗一次碗需要用水8升，1升淘米水的話就足夠洗干凈碗筷了。讓學生計算用淘米水代替洗碗機的話，能節約百分之幾的水。發掘學生自主思考的能力，引導學生尋找家庭生活或者學校生活中還有哪些可以節水的措施，讓學生自己設計問題，通過估算，來說明節水的重要性。讓他們通過自己的討論與研究，得出自己的結論，會對節水的印象更為深刻。育人反思：在這個案例中，會發現課本中其實有很多內容都是和德育教育直接相關的，這些內容經常藏于一些閱讀材料或者例題之間，需要老師去發掘。有時一個例題就當做一道簡單的數學題很快就講完過去了，如果能對例題的內容深入挖掘的話就可以形成一個專題，變化出很多道例題。在教學上，這些題目肯定依然是為數學知識點的學習服務的，但是可以給這些題目加一些特定的背景，賦予它們新的使命，即對學生進行德育教育，讓他們在解題過程中逐漸形成需要他們形成的觀念。這堂課通過加上水資源的背景，讓學生在做題時會不由自主地感嘆原來水是如此寶貴，然后當他們自己計算出一些不可思議的數據的時候，會被這些答案震撼，此時不需要老師特地提出節水，學生自己也會有要去保護水資源的意識。其實學生對于一些具體的數據是感興趣的，比起抽象的概念他們更喜歡實際真實的數字。比如再將圓周率是如果能寫出小數點后100位的話學生會很興奮，甚至會主動去背；在講素數時我曾經向學生介紹了至今為止找到的最大的素數以及這個數的數位之多多到用標準字號打印有60多公里之長，學生的注意力瞬間就被吸引了。關于水資源水上本身已經有很多很好的數據了，應該加以應用。此外對于一些節水的數據的估算，作為引申向學生提出，在激發他們學習熱情的同時是很好的德育教育的資料。不應該讓學生感覺到自己是被灌進了很多德育的思想，這樣效果是不理想的。而應該對他們進行引導、啟發，讓他們自己通過計算、研究、討論、探索，自己體會到一些德育相關的內容，然后將其內化為自己的道德標準。只有學生自己提出并計算得到的一些好習慣，才會是他們更愿意去奉行和宣傳的。德育不能流于表面，必須發自內心。

第三篇：德育案例

德育案例

后進生更需要激勵

我發現每次所帶的班級大部分學生非常聽話，只有那么幾個學生很淘氣。如果解決好這幾個學生的教育問題，那全班的紀律就會好轉。在日常的工作中，我時刻注意觀察班上的每個學生，尤其是那幾個淘氣的學生，我不時地盯著他們，去發現、尋找他們的閃光點。我總結出一條規律，那就是對這樣的學生不能一味地批評，要更多地激勵他們，要給這些學生一些事做，不能讓他們閑著，不能讓他有過多的時間來犯錯誤。

學生自尊心強，不喜歡批評，喜歡讓老師表揚，尤其是小學一年級的孩子，他們的表現欲望更強烈。就拿我班的高傲來說，說實話，這是個讓人一看就會很喜歡的孩子，可是，他的紀律卻真讓人頭疼，上課好說歹說就是不能坐好。可就是這樣一個孩子，我發現他也是愛聽好話，愛表現的。我班有個規定，每天由老師和同學一起挑選一個表現好的同學擔任值日班長。一天，他老是纏著我，問第二天的值日班長是誰，按照他的表現，可能他總也當不上，我轉念一想，何不給他這個機會，也好借此教育一下他呢？于是，我宣布由他來當值日班長，不出我所料，所有的同學都反對，高傲就不好意思的低下頭，小聲嘟嚷：“老師讓我當的。”看到此情此境，我就大聲的對同學們說：“高傲最近進步很大，大家就給他一次機會吧。”學生們勉強同意了。事后，我又個別找高傲談話，教育他今后要好好表現，否則，就沒辦法再為他求情了。從那以后，高傲真的進步了許多：上課時，不再扭臉說話了，也不再和同學打架了。由于我的這樣“略施小計”，不僅避免了讓高傲出丑，保護了他幼小稚嫩的心靈，而且也收到了良好的教育效果。

由此可見，我們在教學過程中，對孩子的教育，要少一些批評，多一些激勵和幫助。

德育案例

新村鎮新村小學

張

海

英

2007年7月

后進生更需要激勵

第四篇：德育案例

后進生也能變先進生

——小學生德育案例啟示

某某小學 某某某

小學生德育工作，需要我們每個小學教育工作者精心謀劃，需要在實踐中不斷摸索，通過每一個生動的實例來不斷提升德育能力，這是一項長期而細致的教育工作，下面就我在教育實踐中的一則案例談談自己對德育工作的看法。

案例回放

我班有個學生叫小齊。小學三年級的時候，上課總是不認真聽講，要么抓頭、抓鼻子，要么就偷偷的跑到最后一排，等老師轉身他又已經跑回座位了；平時又愛跟同學鬧矛盾，每天不是科任老師就是學生向我告狀。只要他一犯錯就知道我會批評他，于是拉著我的衣角搖來搖去，還主動要求放學了留下來打掃衛生，讓你又氣又笑??。于是，我在課余時間找他談話，希望他在上課時遵守課堂紀律，認真聽講，平時多跟同學溝通，多向同學學習，努力提高學習成績。然而，事與愿違，他每次都說好，我以后改正，實際行動中卻依舊保持一貫的作風。三年級第一學期期末測試各科竟然不及格。看到他這樣自暴自棄，沒有長進，我都決定放棄對他的說教了。當我不管他的時候他就更加放肆的鬧。這時候，我發現逃避不是解決問題的辦法，于是，我下定決心要改變他。

我知道，要想改變他，必須要有計劃，有目標，只有這樣才能取得工作的實效。首先，我專程到他家家訪，了解他家的具體情況。通過了解，得知他他爸爸常年出差在外，媽媽上班很忙，每天回家又晚，平時都是爺爺奶奶帶??。接著，我試圖接近他，跟他拉好關系。通過不斷的觀察，我發現他小小年紀，非常熱愛打乒乓球，這正好是我的強項。于是，到了課外時間我就主動約他打乒乓球，在這個過程中，我一邊跟他講我國乒乓球的發展情況，有哪些乒乓球健將，一邊跟他講一些學習的道理。通過一段時間的相處，我們倆的關系變的越來越好，甚至成了好朋友，但是他在課堂紀律上的變化不是太大。第三步，我加大了對其學習上的教育力度。在打乒乓球的過程中教他一定要遵守課堂紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步我就及時給予表揚、激勵??使他處處感到老師在關心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

因為他的課堂紀律上表現好起來了，所以學習成績也不斷提高。這個時候我進入第四步，我安排他和班長、學習委員同桌，讓班長和學習委員在學習上多幫助他。在大家的共同努力下，奇跡出現了，他不但不在課堂上做小動作，課后跟同學一起玩游戲，學習也非常認真了。這個時候我讓他當班上的紀律委員，他不但以身作則，還把上課紀律管的別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，該學期期終測試成績平均達70分。現在，每當我看到他認真聽講，履行紀律委員的職責，管理班上不遵守紀律的同學，看到他打乒乓球的樣子??我會心地笑了起來。

案例分析： 首先，平等對待學生

學生的成績好壞不能說明他一無是處，每個人都可能成才，如果只關注學習成績好的學生，不正眼看那些學困生，這是不對的，也說明你不是一個好老師。通過對小齊同學的教育，我也明白了，現在之所以一些學困生越來越差，不僅僅是學生家長的責任，主要是老師的責任，如果我們不帶著有色眼鏡對待學困生，他們就會更加自信。如果我們多關注他們，像對待優秀生一樣對待他們，關心他們的學習和生活，跟他們交朋友，他們也是可以改變的。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

其次，尊重和愛護學困生

美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”因此，我們必須尊重每一位學生，只有他們得到尊重，才會更加主動去學習，發揮自己的潛能。尤其是對學困生，你尊重他們，他們就有一種向上的動力。只要我們每一個老師多關愛他們，幫助他們積極改正，使他們向積極的方向轉變，他們也有可能成為優秀生的。我上面所談的小齊就是最好的例證。

第三，做學生的良師益友，寬容待之

老師應是學生的良師益友，應寬容對待學困生。小學生年齡很小，更多的需要鼓勵，都不喜歡老師太直率，特別不喜歡老師過于嚴肅的批評。所以，我同小齊同學一起打乒乓球，從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!我們都知道：“人非圣賢，孰能無過?”所以，不能要求每個小學生都十全十美，大人都會犯錯，別說小孩了，因此，我們要寬容對待他們的錯誤，積極的引導他們改正錯誤。既注重保護他們的自尊心，又促進師生的情感交流，這樣，將會在轉化后進生工作中達到事半功倍的效果。

最后，只要循循善誘，學困生也能變優生

每一個后進生的實際情況是不同的，我們老師要根據每一個學生的不同行為習慣，不同愛好，根據學習落后的原因制定不同的德育計劃。小齊的家庭情況特殊，因為沒有父母平常的關愛，爺爺奶奶又十分溺愛。因此，我抓住他喜歡打乒乓球的習慣，跟他在打乒乓球中建立友誼，抓住他對學習重要性的認識不夠循循善誘，并讓班長和學習委員幫助他??總之，我們每一個老師要用真誠的關愛打動他們，多鼓勵他們，讓他們形成自身積極主動學習的動力，從而由學困生變為優秀生。

通過兩年的努力，功夫不負有心人，小齊同學的各方面都發生了巨大的變化，取得了驕人的成績，從一個“調皮蛋”轉變成一個紀律委員，還成了優秀學生干部，徹底從一個后進生變成一個先進生。

愿我們共同攜手，用真愛改變每一個后進生，讓他們變成一個個先進生！

第五篇：德育案例

謝曉斌同學，1995年出生，現就讀初二，算是一個大齡的學生。因此在學生中有很高的威望，但是總是一副愛理不理的樣子。上課總愛睡覺，不管老師說什么都不聽。一到下課，表現特別活躍，愛和其他同學打鬧。為此，各科老師都像我反映，謝曉斌這個學生人很聰明，但是就是不愛學習，作業不完成，上課睡覺，為此我特地的找他談話，他也滿口答應以后不睡覺，作業認真完成。果然好了兩天。這兩天里他表現很好，上課認真，作業按時完成。但是之后又是老樣子，在這種情況下我像他的家長進行了了解。從中我發現他是生活在一個單親家庭，跟著媽媽長大，小的時候很頑皮，但是自從進了初中以后就變得內向了很多，心里想到事情也多了。今年來學校本來就不是他的本意，他媽媽說：曉斌有的時候也擔心昂貴的學費給媽媽帶來太大的壓力。所以不想來上學。在了解了這些情況以后，我再一次的找他談話，分析他應該怎么樣的緩解壓力。我說：你也知道你的媽媽為你賺取學費不容易，那么你來到這里，應該好好好的珍惜這個來之不易的機會。好好學習，那樣才是給你媽媽最好的報答，也是你媽媽最想看到的。而且，只有你學好知識，以后才能更好的報答你的媽媽。從這以后，他真的變了很多，上課認真了，態度也好了。考試成績也有很大的進步。不僅不給我制造麻煩，而且還發揮他的威望作用，幫我管理班級，有了他的幫助我工作也輕松了很多，從這位同學我看到了，其實每個學生都有自己的難言之隱，因為年齡還小，不懂的如何去處理這些事情，我們應該去關心，了解學生的情況在對癥下藥，讓他懂得如何去處理遇到的問題。這樣才能收到意想不到的驚喜。