第一篇：校長的職責是什么

校長的職責是什么？

校長，是一所學校的靈魂人物，對于學校的發展具有決定意義，因此，校長的領導能力至關重要。領導力取決于校長對自我角色的正確定位，因為只有清楚自己該做什么，才有可能去探究怎么把工作做好。

我們往往會在平時繁瑣的工作中弄不清自己的職責，迷失方向，感到迷茫，不知自己忙碌一天的收獲是什么，這就說明我們未弄清“領導、管理、行政”三者之間的關系。“領導”，即做正確的事，校長應確立一個清晰的學校發展的方向和目標并帶領大家走向未來，這就要求校長具有前瞻的眼光，決斷的魅力，如對學校發展的規劃。“管理”，即把事情做正確，使方向清晰，使前進的道路變得更暢通，建立規章制度，變革機制，改進方式方法，這些方面的工作，校長應關注并有效地發揮組織機構的作用，不簡單地替代下屬部門的工作。“行政”，即不斷地做事情，把前進道路上的障礙垃圾清除干凈，這就需要校長運用學校的各項管理制度，調動全體員工的積極性，為實現目標而不斷努力。校長往往同時在做這三件事，但也應把握好這三個方面的關系和尺度，不能喧賓奪主或是顧此失彼。

校長明確了自己的職責，知道了“該做什么？”，接著應考慮“如何做”的問題，這就需要我們處理好“緊急”與“重要”的關系，我們往往在這兩個問題面前不知所措，或不知輕重緩急，或不會有機協調、合理安排，“Urgent and Important”，在學校，校長往往大部分時間在做這方面工作，因為在員工眼中，校長無所不能，一但遇到緊急事情(如設施設備損壞等)都跑來找校長，如果校長大包大攬，不會把這些工作分配落實給相關部門，那么就會出現每天忙忙碌碌的情景，而無暇去思考“Not Urgent and Important”的事情，如學校去向哪兒？教師如何發展？課程怎樣設置？這些問題看似不那么緊急，卻是學校發展的重要問題，應該成為校長最關注、花時間和精力思考研究的問題，成為校長工作的主旋律。

對“Urgent but not Important”的事情，校長不能迷失自己的方向，不能應其緊急而付于更多的精力。

校長如果能給自己正確定位，并在實踐中學會處理“緊急”與“重要”的關系，相信管理的效率會隨之提高。在今天的課中，教授圍繞“團隊合作”作了詳細闡述，使我這個年輕的校長能結合平時工作進行對照，從中獲得感悟。在六種領導類型中，轉型型領導好似園丁，能利用各種資源培育花圃中的每朵花，使花圃繽紛多彩。領導者激勵員工，通過交流溝通，促進員工學習，通過合作想出更多方法，幫助團隊朝前發展。校長要善于自控。校長在管理中會遇到各種各樣的狀況，不能因成功而喜形于色，更不能因失敗困難悲觀失望，因為校長的情緒既影響著自己的工作，同時也影響著員工，無意識地向成員傳輸著信號，感染著團隊的每一個成員。

因此，校長要善于控制自己的情緒，多以向上、積極的情緒激勵別人、感染別人。

校長的基本職責是什么

校長，對于學校來說非常重要，甚至說“一個好校長就是一所好學校”。近年來，溫家寶總理多次談到，要教育家辦學，要專家治校。而目前，校長大概有這樣幾類：一是官員型，校長本身就是兼政協副主席，人大副主任或者直接兼教育局的行政職務，另一類是校長不任行政職位，但官架子很大，把自己當作行政官員。二是老板型，自稱是經營學校，談資金運作，把下屬及教師當作打工的，自己從不進課堂，就知道用經濟手段管理教師隊伍。三是社會活動家型，整天不在學校，說與社會各單位建立橫向聯系，爭取各部門各單位支持。四是學術型，自己的教學業務能力很強，甚至是學科專家，但不知道如何管理一個學校。五是既懂學科教學又懂管理的校長，也許這類校長算是專家型校長吧。當然，上述幾類校長只要真心熱愛教育、熱愛學校的，都會利用自身優勢，為學校發展做出自己該有的貢獻的。

但，我認為校長應該完成自己的基本職責：

（一）促進教師的專業發展，教育發展，教師為本，校長應該心系教師的酸甜苦辣，應該心系教師的專業成長，要創建體制機制，保障教師的專業成長。校本培訓是是教師專業成長的主要途徑。而現在很多校長，既不知道校本培訓該培訓什么，也不知道該怎么培訓，既無教師發展規劃，也不懂教師成長的規律，就知道管教師，壓教師，目前有些中學，教師工作時間從早上六點半出門到晚上十點半才能回家，從備課、上課、批改到管班、坐班、查寢室，無所不做，無所不管，不知道何時才有點空閑，翻翻書，看看報。不說雙休日，甚至每周一天，半天都難以保證休息。好象管理，就是管老師的工作時間，有些校長對隨意延長教師工作時間津津樂道，還形成了一套“系統”的歪理，學習必經刻苦，要讓學生刻苦，教師必須首先刻苦。

（二）促進教育理念轉化為教育行為。這就是要求校長要勤于學習，了解各種教育理論；同時還要做教育實踐家，將先進的教育理念，轉化為教師的教育行為。這句話，說說容易，做起來得下功夫，這是一個將理論轉化為“生產力”的過程。既要借助行政手段的推動，又要依賴校本教研的文化氛圍的創設和引領。遺憾的是我們現在很多校長既不注重學習，又不注重實踐，因為很多校長幾十年根本沒有進過課堂，沒有參加過一次教研活動，大家都知道，教育的質量是教師的質量，是課堂的質量，可我們有些校長根本就進不了課堂，也有些是不愿意進課堂。

校長要成為教育家，一方面堅持學習，汲取營養，另方面也堅持教育實踐的路徑取向，在學習中，實踐中成長。

校長的職責是什么？

在文明社會中，校長是一個體面的、受人尊敬的、重要的社會角色。這首先因為學校是作為知識經濟的現代社會中最為重要的社會機構和奠定幸福人生基礎的不可或缺的場所。其次還因為校長作為社會精英，他應該而且有能力通過對社會的政治、經濟、文化的各個方面做出反應，提供建設性、創造性的意見，以促進社會的文明與進步。

校長作為學校的最高行政首長和精神領袖，其職責包括：系統地規劃學校，特別是學校的辦學目標及其實現目標的主要途徑；形成并完善學習型組織，以促進教師的專業成長和提升教師的生命質量；合理配置學校資源，以保證一個安全和有效率的教育環境；建立起學校、家庭和社區之間的合作關系，改善學校外部環境，引導家長和社會確立起對學校教育的合理期待；采取必要的措施，提高課堂教學的效率，以促使所有學生學業上的進步。

學校的中心任務和主要目標是促進學生的成長和發展。可是，現在有一種傾向，把學校當成企業來經營，熱衷于做表面文章，熱衷于制造轟動效應，以吸引社會公眾的眼球，從而獲得足夠的生源，以便收取不菲的擇校費，或換取校長的知名度。某些專家在報告和文章中也極力鼓吹“校長要有識別機遇的敏感性和捕捉機遇的膽識”，“校長要有效益觀念”，“校長要有承擔風險的心理準備”等等，在我看來，這些觀點都值得商榷。學校不同于企業，它不應該將“占領市場”和經濟利益作為自己的目標追求。

學校是學習的場所，教學是學校的中心工作，校長應該成為教學的行家里手，這就需要校長能經常走進課堂，和教師一道探討有效教學的策略。從理論上講，校長主要應該關注和思考的問題是：如何創造學校文化，如何形成一個學習型組織以培養和提高教師，如何開發課程資源，如何提高課堂教學的質量等等。今天更多的校長忙碌的卻是為應付各種各樣的檢查評比而進行的公關應酬，為彌補辦學經費的短缺而多方籌措經費，為課題立項而奔波等等，這是極其不健康、不正常的現象，盡管責任不全在校長，但作為有境界的校長至少不應該推波助瀾。

校長究竟靠什么來形成并保持在師生群體中的影響力？概括地說：智慧與真情，眼界與境界。學校應該是充滿公平與正義的地方，應該是具有文化品位和精神感召力的場所，是理想社會的雛形，因而應該有完善的規章制度，有良好的人際關系，有積極向上的心理氛圍，有與教師所付出的努力相適應的福利待遇。制度是由人建設的，也是由人來執行的。如果我們沒有公正的觀念，如果我們缺乏寬廣的胸懷，那建設出來的制度就會缺乏公信力和鼓舞人心的力量。

作為校長，要盡可能地尊重團隊成員中個人的創造，盡可能地發揮個人的力量，而不要動輒以“學校利益”為借口，輕視和壓制教職員工個人的選擇和追求。凡是校長權力意志過強的地方，凡是缺乏對人信任、鼓勵和尊重的地方，凡是以權謀私、私欲膨脹的地方，就必定人心渙散、敷衍塞責、精神萎靡、效率低下。

如何喚醒每一位教職員工心靈深處巨大的潛能，喚起他們對成就感的需求，帶給他們更豐富、更真實和更強烈的成功的體驗，鼓勵其自由充分地發展，并將所有個體的能量凝聚成一股足以推動學校不斷進步的力量，這便是校長領導智慧和個性魅力的體現。

我結識過成百上千個校長，走進過成百上千所學校。評判一所學校怎么樣，我并不需要聽匯報，也不需要看各種統計資料，只需要看教師的眼神：好學校的教師眼睛里透露的是自信，是職業的自豪感，是精力充沛和探索的興趣，是濃濃的書卷氣，正如我在北京小學、在哈爾濱繼紅小學、在青島育才中學、在荊州江陵高中、在江蘇翔宇教育集團、在福建南安教師進修學校、在臺灣中原大學……在許許多多學校看到的那樣，而這些學校背后是一個個心懷寬廣、高瞻遠矚、意志堅定、追求卓越的優秀校長。相反，在有些學校，教師的眼中充滿了職業的倦怠感、對于前途的迷茫感和焦慮感，而這背后就有可能是一個唯我獨尊、得過且過、自私自利、平庸無能的校長。

校長的主要職責是什么？

1、全面貫徹國家的教育方針，認真執行上級政策和教育行政部門的指示，自覺抵制各種違犯教育方針、政策、法規的傾向，堅持社會主義辦學方向，培養德智體美勞動全面發展的建設者接班人。

2、確定學校的奮斗目標，組織制定實施學校規劃和具體工作計劃，不斷總結經驗，改進工作，全面完成教育教學任務。

3、主持校務會議，行政性會議及全學校性集會，部署學校工作。

4、建立健全學校的規章制度，并組織領導實施，保證學校的正常秩序。

5、充分發揮各群眾組織的作用，認真聽取教代會的意見和建議監督。

6、加強教學管理，開展教學研究，探索教學規律，改進教學方法，保證教學計劃和課程標準的實施。

7、認真執行國家關于學校德育工作的法規、通知等，抓好學校的文體、衛生、少先隊工作、美育、勞動教育及活動課程教育，積極實施素質教育，培養合格加特長學生。

8、，堅持勤儉辦學的原則，管好經費、校舍、設備等。美化學校環境，搞好社會關系，爭取各方面的支持，提高教師生活。

9、協調學校和家庭、社會的關系，爭取各方面的支持，提高教育水平。

10、組織領導教師的政治業務學習，開展業務研究，不斷提高師資水平，建設一支合格穩定的教師隊伍，充分調動教職員工的工作積極性、主動性、創造性。

11、執行《義務教育法》、《教育法》、《小學管理規程》、《山東省規范辦學40條》等法規的有關規定。

12、負責教師的考核工作。

13、講究領導藝術，注意工作方法，協調好各方面的關系，積極主動地向上級請示匯報工作，爭取社會各界對學校工作的支援、支持，保證學校工作的順利進行。

校長的職責是什么？ 2008-07-24 06:51 這里想說的話題，不是一個十分現實的話題，當然也不僅僅是思想理念問題。都說“一個好校長就是一所好學校”，但一個人的時間、精力和能力都是有限的，如果我們沒有能夠處理好上下左右的關系，就算你有三頭六臂，也無法把這所學校帶好。

關于校長的職責問題，概括起來講有這么幾方面：選好一個班子，定好一套制度，帶好一支隊伍，培育一種文化，培養一批人才。

選好一個班子應該堅持德才兼備的原則，任人唯賢，任人唯能。現在的問題在于：由于歷史和現實的原因，行政主管部門往往并不把用人的權力交給校長，或者雖然交了部分權力卻不給充分的考察時間和后期調整的權力。我曾經說過：進什么人，用什么人和獎懲怎么搞的問題是影響和制約我縣教育發展的三大問題。我們不但要從宏觀上解決好用什么人的問題，而且要幫助這些已經被任用的人從制度層面解決好如何選擇他的副手和搭檔更為合適的問題，確保他們能夠也只能將那些有德有才的人選拔作用到恰當的崗位上來。在這里面，并不僅僅是一個放權的問題，還有一個放權之后如何監管和輔助的問題。

制訂一套制度并不是一件容易的事，每個學校都有自己的實際情況，我們需要根據自己的實際情況來擬定切實可行的措施和管理辦法。制度建設的重點應該是教職工量化考核制度、班主任量化考核制度、教職工獎懲辦法和職稱推薦評審辦法。制度要精不要多，管用的制度幾個就好，讓大家知道該怎么做不該怎么做就行。學校管理中應該盡一切可能排除人情因素，還廣大教職工一個公平。只有有了剛性的制度，我們的教職工的工作、學習才有努力的方向；只有有了剛性的制度，我們才可能把工作的主要精力集中在制度的落實，集中到教職工的思想工作，集中到對學校的長遠發展的思考上來。

沒有一個團結干事的班子，就難以帶出一支優秀的教師隊伍；而沒有一支優秀的教師隊伍，就不可能帶出一群優秀學生，就不可能有好的教育教學質量。在培養教師隊伍的過程中，一是要堅持以教育教學研究帶動教師的發展，引領大家轉變工作態度和教育觀念，樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀；二是要堅持老中青傳幫帶制度，在相互的學習和研討中促進共同的成長。特別是一線教師，他們的敬業精神，直接影響著孩子們的學習態度；他們的行為習慣、思維習慣，以及他們的人生觀、價值觀對于孩子們都會產生潛移默化的影響。一個自己不敬業的教師，是沒有資格埋怨學生不好好學習的；一個不會創造性地教育教學的教師，大概也很難培養出具有創造力的學生來；一個無法從工作中得到快樂的老師，應該也難于讓學生從學習中獲得樂趣。因此，培養一群愛生、敬業、樂業、創業的教師隊伍是學校工作最重要的核心任務之一。

加強以班風、校風、教風、學風建設為重點的校園文化建設，積極營造一種生動活潑、健康向上的人文氛圍，是學校建設的又一個重點。在實踐中，我們往往重“教”輕“育”，要改變這一現狀，我們既需要抓好主題班會、校會及社會實踐活動等項工作，有針對性地對學生開展教育，也需要進行必要的投入，改造學校教育的文化環境，讓學校的一花一草、一木一石都會說話，都被賦予靈魂和生命，讓學生時時刻刻氤氳于濃厚的文化氛圍之中，通過環境教育、感染和熏陶學生。文化的魅力，正是化人于無形之中。一個干凈、整潔、優美、健康向上、積極樂觀，帶有濃郁文化色彩的環境，對于培養師生對于知識的景仰、道德的崇尚、真理的追求，其價值是不可替代的。在任何時候，辦學的宗旨之一都是要培養一大批高素質的人才，在初等教育階段，就是要培養一大批優秀的學生。這是應試教育的要求，卻也是素質教育的歸依。只有投入，沒有產出的教育，是無效的教育；有了投入，產出很低的教育是低效的教育。應試教育所以遭到前所未有的批評甚至批判，是因為它所培養的人才無法滿足社會發展的需要，它選拔人才的尺度嚴重偏離人類進步的要求。但是，如果我們自認為高質量、高素質的教育，卻培養不出能夠適應社會發展需要的人才；或者雖然培養出了一批學生，卻高分低能、不堪使用，這樣的教育顯然不是我們所需要的教育。一所學校榮譽、一個老師的成就，是由她（或他）的成就決定的！

當然，現實生活中我們可能經常忙于應付各種各樣的檢查，忙于接待、應酬、周旋，忙于學校基礎設施建設；可能面對著來自上下左右的各種干擾和影響，但認清上述努力方向，才能使我們的學校建設找到自己的發展方向。把握上述工作要點，才能使學校的發展具有后勁，使我們的學生、教師和學校可持續發展，進入良性循環的軌道。

校長的基本職責是什么

校長，對于學校來說非常重要，甚至說“一個好校長就是一所好學校”。近年來，溫家寶總理多次談到，要教育家辦學，要專家治校。而目前，校長大概有這樣幾類：一是官員型，校長本身就是兼政協副主席，人大副主任或者直接兼教育局的行政職務，另一類是校長不任行政職位，但官架子很大，把自己當作行政官員。二是老板型，自稱是經營學校，談資金運作，把下屬及教師當作打工的，自己從不進課堂，就知道用經濟手段管理教師隊伍。三是社會活動家型，整天不在學校，說與社會各單位建立橫向聯系，爭取各部門各單位支持。四是學術型，自己的教學業務能力很強，甚至是學科專家，但不知道如何管理一個學校。五是既懂學科教學又懂管理的校長，也許這類校長算是專家型校長吧。當然，上述幾類校長只要真心熱愛教育、熱愛學校的，都會利用自身優勢，為學校發展做出自己該有的貢獻的。

但，我認為校長應該完成自己的基本職責：

（一）促進教師的專業發展，教育發展，教師為本，校長應該心系教師的酸甜苦辣，應該心系教師的專業成長，要創建體制機制，保障教師的專業成長。校本培訓是是教師專業成長的主要途徑。而現在很多校長，既不知道校本培訓該培訓什么，也不知道該怎么培訓，既無教師發展規劃，也不懂教師成長的規律，就知道管教師，壓教師，目前有些中學，教師工作時間從早上六點半出門到晚上十點半才能回家，從備課、上課、批改到管班、坐班、查寢室，無所不做，無所不管，不知道何時才有點空閑，翻翻書，看看報。不說雙休日，甚至每周一天，半天都難以保證休息。好象管理，就是管老師的工作時間，有些校長對隨意延長教師工作時間津津樂道，還形成了一套“系統”的歪理，學習必經刻苦，要讓學生刻苦，教師必須首先刻苦。

（二）促進教育理念轉化為教育行為。這就是要求校長要勤于學習，了解各種教育理論；同時還要做教育實踐家，將先進的教育理念，轉化為教師的教育行為。這句話，說說容易，做起來得下功夫，這是一個將理論轉化為“生產力”的過程。既要借助行政手段的推動，又要依賴校本教研的文化氛圍的創設和引領。遺憾的是我們現在很多校長既不注重學習，又不注重實踐，因為很多校長幾十年根本沒有進過課堂，沒有參加過一次教研活動，大家都知道，教育的質量是教師的質量，是課堂的質量，可我們有些校長根本就進不了課堂，也有些是不愿意進課堂。

校長要成為教育家，一方面堅持學習，汲取營養，另方面也堅持教育實踐的路徑取向，在學習中，實踐中成長。

校長，對于學校來說非常重要，甚至說“一個好校長就是一所好學校”。近年來，溫家寶總理多次談到，要教育家辦學，要專家治校。而目前，校長大概有這樣幾類：一是官員型，校長本身就是兼政協副主席，人大副主任或者直接兼教育局的行政職務，另一類是校長不任行政職位，但官架子很大，把自己當作行政官員。二是老板型，自稱是經營學校，談資金運作，把下屬及教師當作打工的，自己從不進課堂，就知道用經濟手段管理教師隊伍。三是社會活動家型，整天不在學校，說與社會各單位建立橫向聯系，爭取各部門各單位支持。四是學術型，自己的教學業務能力很強，甚至是學科專家，但不知道如何管理一個學校。五是既懂學科教學又懂管理的校長，也許這類校長算是專家型校長吧。當然，上述幾類校長只要真心熱愛教育、熱愛學校的，都會利用自身優勢，為學校發展做出自己該有的貢獻的。

但，我認為校長應該完成自己的基本職責：

（一）促進教師的專業發展，教育發展，教師為本，校長應該心系教師的酸甜苦辣，應該心系教師的專業成長，要創建體制機制，保障教師的專業成長。校本培訓是是教師專業成長的主要途徑。而現在很多校長，既不知道校本培訓該培訓什么，也不知道該怎么培訓，既無教師發展規劃，也不懂教師成長的規律，就知道管教師，壓教師，目前有些中學，教師工作時間從早上六點半出門到晚上十點半才能回家，從備課、上課、批改到管班、坐班、查寢室，無所不做，無所不管，不知道何時才有點空閑，翻翻書，看看報。不說雙休日，甚至每周一天，半天都難以保證休息。好象管理，就是管老師的工作時間，有些校長對隨意延長教師工作時間津津樂道，還形成了一套“系統”的歪理，學習必經刻苦，要讓學生刻苦，教師必須首先刻苦。

（二）促進教育理念轉化為教育行為。這就是要求校長要勤于學習，了解各種教育理論；同時還要做教育實踐家，將先進的教育理念，轉化為教師的教育行為。這句話，說說容易，做起來得下功夫，這是一個將理論轉化為“生產力”的過程。既要借助行政手段的推動，又要依賴校本教研的文化氛圍的創設和引領。遺憾的是我們現在很多校長既不注重學習，又不注重實踐，因為很多校長幾十年根本沒有進過課堂，沒有參加過一次教研活動，大家都知道，教育的質量是教師的質量，是課堂的質量，可我們有些校長根本就進不了課堂，也有些是不愿意進課堂。

校長要成為教育家，一方面堅持學習，汲取營養，另方面也堅持教育實踐的路徑取向，在學習中，實踐中成長。

第二篇：校長職責

校長職責

一.全面貫徹黨的教育方針，堅持黨對成人教育的管理與實施方案 二.主持制定成人教育發展規劃和工作計劃，定期檢查教育培訓計劃的實施情況

三.定期組織召開校務委員會會議，組織協調農業、科技、勞動等部門開展農村實用技術培訓和農村勞動力特殊培訓

四.負責籌劃學校日常經費，管好用好資金、設備、不斷完善辦學條件

五.協調選聘好成人學校專兼職教師，健全各項規章制度，保證學校日常工作和秩序，努力提高工作效率

六.加強生產實驗實習基地建設，將教學、生產、培訓、經營創收與社會服務有機結合，努力創辦特色學校

七.協助有關部門努力加強社區教育工作，構建風氣高尚、文明和諧的新農村

八.完成上級政府和教育主管部門主辦的各項工作，定期向有關部門報告工作，并接受領導督導檢查

第三篇：校長職責

一、主持行政全面工作，貫徹執行教育方針和上級黨委及教育行政部門的指示。

二、領導制定學校的發展規劃和學年、學期工作計劃，并認真組織、實施、檢查、總結。

三、主持召開校委會、教職工大會和校會，審批教導處、后勤工作計劃和總結，主持制定并組織實施學校

管理方案和各項規章制度。做好教職工思想政治工作，調動教師工作積極性，建立正常教學和工作秩序。

四、領導和組織教學工作。必須堅持學校工作以教學為主，按照國家規定的教學計劃、教學大綱開齊、開

足、上報個門課程。遵循教學規律組織教學，搞好教學常規管理、深入教學第一線，正確指導教師進行教學活動，搞好教學常規管理。

五、領導和組織體育、衛生、美育、勞動教育工作。妥善處理“五育”之間的關系，保證學校體育、衛生、美育、勞動教育工作生動活潑，確有成效的開展。

六、組織教職工政治、文化、業務學習；決定人事任用，安排教師工作并定期評估教師工作。

七、民主管理學校。學校的重要問題在決策前，要主動征求黨支部和校委會的意見，自覺接受黨支部和群

眾的監督。協調好校級行政領導之間的關系。

八、落實《承德市小學教師行為規范基本要求》。

九、組織開展勤工儉學和集資辦學，努力改善辦學條件，嚴格管理學校財經。生好財、管好財、用好財，堵塞一切漏洞和浪費。

第四篇：校長職責

校長職責

校長是學校行政負責人，負責主持學校的日常工作，其主要職責如下：

1、全面貫徹黨的教育方針、政策和法規，以及各項規章制度，努力按教育規律辦事，促進全體學生在德、智、體各方面的全面發展，全面提高教育教學質量。

2、組織制定與實施學校發展規劃和學年、學期工作計劃，制定各項規章制度，審批教導主任、總務主任的工作計劃，檢查、協調、指揮校內各部門的工作，建立學校正常的教學秩序，提高學校管理水平。

3、主持校務會議和全體教職工會議，定期研究分析和總結學校工作，提出今后改進工作的意見和措施。注意發揚民主，發動干部、教職工討論學校行政工作的重大問題。

4、領導學生的思想品德教育工作，教學工作，體育衛生保健工作，勤工儉學，后勤等項工作，積極推廣普通話。

5、團結學校領導班子成員，做好教職工隊伍的思想建設、組織建設和業務培訓工作，認真貫徹黨的知識分子政策，合理安排教師的工作，充分發揮干部教職工的積極性。

6、堅持勤儉辦學的方針，健全財務管理制度，抓好后勤工作，一切為教學服務，為師生服務，努力改善辦學條件。

7、組織與協調校外有關部門和學生家長的關系，搞好學校社會家庭三結合教育，推進學校各項工作的開展。

8、校長不在校時，由教導主任代行校長職責。

第五篇：校長職責

校長職責

校長是學校行政負責人，受上級黨委和教育行政部門的委托，對外代表學校，對內主持學校工作，對學校負有全面領導責任，具有在教育、教學重大問題上的決策權和日常行政工作中的指揮權。主要職責：

一、全面貫徹黨和國家的路線、方針、政策、法規，全面實施素質教育，認真執行上級黨委和教育行政部門的指示，依法治校，努力提高學校的辦學水平和辦學效益。

二、全面規劃，統一安排學校的各項工作，組織制定和實施學校發展規劃、工作計劃，經常檢查工作計劃的執行情況，認真總結學期、學年工作，并提出改進意見和措施。

三、主持召開學校辦公會議和行政會議，研究學校．工作，決定重大事宜，并經常向上級政府、行政部門請示、匯報工作。

四、領導學校的政治思想、教育教學、體育衛生、總務后勤、安全保衛、勤工儉學及教職工聘任、培訓工作。

五、負責健全學校行政指揮系統，健全各項規章制度，保證學校正常的工作秩序。

六、保障教代會行使自己的職權，在決定廣大教職工切身利益的問題時，廣泛征求教職工的意見，關心群眾生活，努力提高職工的福利待遇。

七、處理學校公共關系，保護師生員工的合法權益，組織制定教職工考評標準和辦法，對教職工的德、能、勤、績做出正確評定，并據此對教職工進行職稱及崗位聘任和獎勵。