第一篇：八年級語文下冊 5再塑生命教案 人教新課標版

5．再塑生命

海倫·凱勒

教學目的

1．理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。教學重點、難點

1．理清結構，全面把握文章內容。2．文章文筆優美，充滿詩情畫意。教學時數： 一課時。教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解釋下列詞語。

企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

二、導人

用心

愛心

專心

同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。‘

教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 學生默讀課文，討論交流。

明確：

第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，用心

愛心

專心 2

“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。?“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

五、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇

用心

愛心

專心

課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

七、布置作業 1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

用心

愛心

專心 4

第二篇：5、再塑生命八年級語文（推薦）

5.《再塑生命》教學設計

一、教學目標設置

（一）設置教學目標的依據

依據1：《課程標準》相關內容

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能比較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

3、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

依據2：單元教學目標

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。

依據3：研討與練習一、二

1、理解標題“再塑生命”的含義。

2、體會重點語句的含義，并練習仿句。

依據4：《再塑生命》的核心內容

本文節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。依據5：學情分析

八年級的學生活潑好動，加之初中生形象思維占優勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。

針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發學生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發掘興趣點，充實課堂內容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動，以調動學生的積極性，另一方面，注意采用合作-學習-探究的方式，引入討論式、啟發式教學，結合聽說讀寫訓練，培養學生的自主學習能力。

（二）教學目標陳述

1、自主學習，概括文中主要事件，歸納文章的主題。

2、小組合作，品評并積累文中優美而精警的語句。

（三）課堂評價設計

目標1：提問式評價、表現性評價

目標2：提問式評價、表現性評價

二、教學過程預設

第一課時 【目標1】自主學習，概括文中主要事件，歸納文章的主題

環節1：以“瞎子猜字”這個游戲導入，為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行

一次。

導語設計：同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀

娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒

有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便

是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕

生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

環節2：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識

和了解。

① 學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進

行演示)

「表現性評價」要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。

② 教師準備圖文課件材料(進行相應補充)

1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。

------馬克·吐溫

2：海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛

苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家

里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個

人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

3：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心

靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利

夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了1

4部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生

命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深

植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老

師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科

學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她

物件的名稱。

6：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三

篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

環節3：整體感知課文，了解文章結構。

A.同學們，本篇文章的題目是《再塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起

來見證“重塑生命”的歷程：

「表現性評價」要求：先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

B．談談對“再塑生命”的理解

問題

1、同學們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現

在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

「提問式評價」要求：先解釋詞語的基本意思，再結合課文具體內容進行分析。

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠

在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之

中。

問題

2、同學們，“再塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。

「表現性評價」要求：能夠找到海倫學習“杯”和“水”的區別段落，討論海倫

再塑生命成功的因素。

挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

在海倫：與老師發生爭執不耐煩，摔洋娃娃高興

房

里莎莉文： 重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我在海倫：清泉從我手中流過理解

井

房莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”

總結： 海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發

求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

……(根據學生回答補充)

環節4：研讀，感悟文本的現實意義

莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”

“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”

“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教

給海倫最重要的東西是什么？

「表現性評價」標準：1.結合課文內容和個人體驗，發表對課文選材目的的認識；

2.語言通順、簡明，100字以內。

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

……開放式命題，根據學生回答恰當引導既可。

二、課堂小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種

艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

三、作業：

1．到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

板書設計：

再塑生命

海倫·凱勒

光輝的起點

再

塑

生

命生命的復蘇 成長的浪花 生命的升華

第二課時【目標2】小組合作，品評并積累文中優美而精警的語句。

環節1：學生找出所積累的詞語，自主聽寫和默寫。

搓捻ni?n企盼qǐ截然不同jié花團錦簇cù美不勝收繁衍y?n遷徙xǐ繁花似錦jǐn期期艾艾ài油然而生覓食mì棲息qī落英繽紛bīn冥思遐想míng不可名狀 環節2：分析主要人物的性格。

海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請通讀全文，聯系課文的具體情節，說說海倫或莎莉文老師的性格特點。「提問式評價」要求：結合課文內容，發表對主要人物的評價。

要點明確：安妮〃莎莉文老師：愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術家。

海倫：有毅力，自強不息，不屈不撓，好學聰明，悟性極高，情感豐富。環節3：深層研讀，體察文意

課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

「表現性評價」要求：1.至少找出兩個符合要求的句子。

2.結合上下文說出句子的含義，并對其寫法進行一些賞析。

學生品評，積累的語句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

（4）他很高興得想吻我：1以真情回報海倫的送花舉動。2借此機會讓海倫感悟、理解什么是“愛”，喚醒海倫的愛。

（5）你摸不到云彩，但你能感覺到雨水：生動形象地比喻，藝術性地解釋了愛。

（6）沒有愛，你就不快活，也不想玩了：不僅使抽象的概念，變得具體形象，而且將愛的含義跟孩子的實際生活聯系在一起。

二、拓展延伸：

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

第三篇：人教課標版八年級語文下冊教案5 再塑生命（模版）

教學目標：

1.領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術。

2.了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

3.培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

4.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

教學重點：

梳理重塑生命的歷程。結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

教學難點：

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

在人類歷史長河中，你知道有哪些殘疾人取得事業成功的事例？（學生列舉）在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如海倫·凱勒。那么又是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進海倫·凱勒的作品《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。

二、朗讀，整體感知文意。

1.播放媒體資源中的課文泛讀，感知全文。2.學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。3.疏解下列詞語：

企盼 遷徙 繁衍 油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 4.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的? 學生思考后回答，教師提示：

(1)教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。(3)課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!'恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

第四篇：八年級語文上冊教案——5再塑生命

5再塑生命 海倫·凱勒

教學目的

1．理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。教學重點、難點

1．理清結構，全面把握文章內容。2．文章文筆優美，充滿詩情畫意。教學時數：一課時。教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解釋下列詞語。

企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

二、導人

同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。‘

教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確：這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 學生默讀課文，討論交流。

明確： 第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。?“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

五、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

七、布置作業1．研討與練習一。2．選用課時作業優化設計。

第五篇：八年級語文下冊 《再塑生命》導學案 新課標人教版

5．《再塑生命》導學案

導學目標：1．理清文章思路，整體把握全文結構。2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對

待生命的積極態度。

教學重點、難點：理清結構，全面把握文章內容。教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳,《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

二、自主學習：

1．給下列加點字注音。

搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)

譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解釋下列詞語。

企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。3．閱讀課文，整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

三、合作探究

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫〃凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，?一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮〃莎莉文老師。?

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃?doll?。還教我學會了拼寫?針?(pin)、?杯子?(cup)以及?坐?(sit)、?站?(stand)、?行?(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出?水?這個字，使我終于領悟到?水?這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫〃凱勒開始大量認識具體事物。3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：?莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…?這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。??剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。?

四、課堂小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

五、鞏固檢測：

1、指出下面句子中加點字的讀音和意義

（1）這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。．讀音：意義：（2）好幾次我們不得不在路旁的樹下小憩。．

讀音：意義：（3）從那以后，我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在美妙的夢境中。．讀音：意義：

2、找出下列句子中的錯別字并改正。

（1）我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中特別痛快。（）（）

（2）一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根撥起。（）（）

（3）我覺得大地在一陣一陣地振動，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。（）（）

用心愛心專心

3、根據語境，解釋下列句子中畫線的詞語。

（1）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

截然不同：（2）這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。

興趣：

（3）世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了幾個星期以后，才領悟到的。領悟：

4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語。

（1）下直到有一天，抵擋不住那些繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的施惑后，才（A、克服 B、克制 C、說服 D、壓制）了這種恐懼心理。

（2）我常在這棵月宮仙桂上盡情玩耍，冥思遐想，遨游在（A、美好 B、曼妙 C、奇妙 D、美妙）的夢境中。

（3）突然間，我恍然大悟，有一種（A、奇特 B、神秘 C、神奇 D、特別）的感覺在我的腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。

5、成語填空。

（）然不同小心（）（）美不（）收花團錦（）不可名（）

6、將下列句子按正確的順序排列。

（1）愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。（2）你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。（3）沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

（4）你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興啊！正確的順序是：

二、課外閱讀。

“精彩極了”和“糟糕透了”

記得七八歲時，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮主地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我的身上。我既靦腆又得間洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

七點，七點一刻、七點半，父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。快到八點鐘的時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什么？”他伸出手拿起了我的詩。

“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾小時。

“我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵，因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿12歲。

現在我已經有了很多作品，出版發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當時是多么幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了。”

這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”??它們象兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、文中畫橫線處時間詞連用，是為了表現巴迪的心情。

2、為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運“？

答：

3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態度，這兩種態度是： 母親對“我”：父親對“我”：

4、如何理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話？

答：

5、這篇文章告訴我們一個什么道理？

答：

鞏固檢測答案：

一、1（1）cù 聚成一團(2)qì 休息(3)míng 深沉

2、（略）

3、（1）形容界限分明，完全不一樣。（2）喜好的情緒。（3）領會，理解。

4、（1）A（2）D（3）C5、迥 翼翼 勝 簇 狀

二、1、因為這一天對她來講太重要了。老師安妮 莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。

2、意圖是比喻自己的黑暗中摸索的痛苦感受，襯托出老師對于“我”的重要意義。3、1887年3月3日下午，正值美好的春天。海倫 凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人——安妮 莎莉文老師。

4、文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫“洋娃娃”，還教我學會了“針”“杯子”以及“坐”“站”“行”這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫 凱勒開始大量認識具體事物。

5、抒情。因為這一天她學了很多東西，而且我們能夠感受到，她對周圍的世界有了全新的用心愛心專心

3、熱情鼓勵嚴格要求

4、、可以扣住文章最后一句話來用心愛心專心認識。

三、1、急切

2、因為“我”有個慈愛的母親，還有個嚴厲的父親。在生活中，不因取得成績受到表揚而驕傲，也不因遇到挫折遭到批評而灰心。5寫，也可以從一個人成才需要幫助這一角度來寫。