第一篇：八年級語文下冊《再塑生命》教學設計

【教材】八年級語文下冊第五課《再塑生命》

【課型】新授課 自學輔導課

【課程標準】累計認識常用漢字3500個；養成默讀習慣，有一定的速度；理解主要內容，體味重要語句的意義和作用。運用合作的方式，共同探討陰暗問題；欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對人生的有益啟示。

【學情分析】這是本單元最后一篇課文，在前幾篇課文的基礎上，學生基本上能從人物事件上感受到人物性格的偉大之處，作為一篇自讀課文，重在培養學生的獨立感知能力，注重學生自身的情感體驗。

【學習目標】

1.知識與能力：了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結構。2.過程與方法：閱讀及重點語句分析法。

3.情感態度與價值觀：體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。【學習重點】

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。

【學習難點】體會到海倫對生命的積極態度。【學習過程】

一、導入新課

播放2005年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

（同學討論）

同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

二、認識并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡（1）同學們展示自己收集的資料。（2）教師準備材料。

幻燈片1：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片

幻燈片2：海倫〃凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯合國曾發起海倫?凱勒世界運動。

幻燈片3：

19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

（3）檢查預習：字詞教學

三、整體感知課文，梳理文章結構 1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。同學仔細閱讀文章后，討論、概括。明確：（1）老師教我認識具體事物。（2）老師讓我了解大自然。（3）老師引導我理解愛。

2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子。幻燈片4：

（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）（3）再塑生命的發展：（認識具體事物、了解大自然）（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）

四、細節把握、重點研讀

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學生活動：研讀本部分，討論下列問題：

1.讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫?凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

2.愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

五、分析文章主題

問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。

小結：海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

六、合作與探究

莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂（根據學生回答適當引導）

教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發？ 本課結束（鄭智化《水手》徐徐響起）

實踐作業：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

板書設計：

再塑生命

教學后記：

第二篇：八年級語文下冊《再塑生命》教學設計05-精選文檔

八年級語文下冊《再塑生命》教學設計05

再塑生命 教學目標

1．理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2．了解海倫?凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

3．培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。教學重點

研讀課文，把握作品的思想內容。教學難點

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。教學方法

誦讀法 質疑研討法 課時安排 2課時 教學程序設計 第一課時

第 1 頁

一、介紹海倫?凱勒，引起閱讀興趣，導入新課 結合課下注釋，了解海倫?凱勒，設問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

二、朗讀，整體感知文意

1．學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。2．疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍

油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 3．學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。研討課后練習三

(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的? 學生思考后回答，教師提示：

(1)教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和

第 2 頁 人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

第 3 頁

第三篇：初中語文八年級下冊《再塑生命》（范文）

新課標人教版初中語文八年級下冊

5、《再塑生命》精品教案

一、導入

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，更不要說出類拔萃。有所成就了。今天，我們要結識一位奇女子。

二、作者簡介

師;她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、啞一身的殘疾人！似乎全世界所有的不幸都降臨在他身上。她，精通英語、德語、法語！她，曾經就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！

美國著名 作家馬克·吐溫說19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她——海倫·凱勒！

對于她，你還了解些什么？ 生：簡介作者

師;今天我們一起走近她，了解她，感受她！

三、出示目標

1、識記重點字詞，理解文章內容，分析人物形象，感悟作者思想感情；

2、體會文章優美、充滿詩情畫意的文筆；

3、讓心靈接受一次愛的熏陶。

四、檢查預習，自主學習

1、給下列加點字注音。

搓捻()

繁衍()

遷徙()

覓食()

慚愧()

譬如()

棲息()

小憩()

遨游()

花團錦簇（）冥思遐想（）

2、解釋下列詞語。

企盼： 繁衍：

遷徙： 花團錦簇：

美不勝收：

不可名狀：

期期艾艾：

小心翼翼：

3、感知課文（學生自讀課文，思考）

師：通過預習，我們對課文有了較全面的了解，誰能告訴我

（1）、讀后什么給你留下了深刻的印象？令你感悟最深的是什么？

（2）、課文由自然段間空行分為三部分，歸納課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

五、合作學習人物分析

（一）：莎莉文老師

1、文章三部分都緊扣莎莉文老師去寫，主要寫了老師哪些事情？

2、通過這些事例，你覺得莎莉文是怎樣的一個老師呢？

3、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關語句。明確：

1、A、初次見面，老師讓我首先感受到的是關愛； B、洋娃娃是愛心的表達，更是啟迪智慧的“道具”；

C、對我的態度，不是簡單粗暴，不是撒手放棄，而是換一種“我樂意接受的，可能有效的方式”； D、抓住時機，教水；

E、善于引導“我”在大自然中接受教育，并創設條件和機會讓“我”走進自然，親近自然；

F、及其藝術的解釋愛，而且讓我體驗到愛，懂得愛，喚醒了愛。

2、善良、熱情、有耐心、有奉獻精神、不怕苦、智慧的好老師。

師小結: 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中說：如果有三天視力的話，首先想長時間地凝視著莎莉文老師的臉。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

（二）：海倫·凱勒

師：海倫·凱勒的成功得力于老師的教誨，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。

明確：（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不

耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”

（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

（5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。品味語言

這篇文章文筆優美，充滿了對老師的敬愛和感激之情。下面我們就以第三部分為例學習它充滿詩情畫意的語言。學生感情誦讀課文２２～３９語段（1）、找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義：

作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

師：愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。（２）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

愛是_____________，能給人帶來________________________________； 愛是_____________，能給人帶來________________________________。

六、問題探究，總結全文。

師：

1、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話，并理解“再塑生命”這一標題深刻的含義。

明確：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是： “再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

⑴ “愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。⑵ 是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

⑶ 莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

2、學了本文，你有何感受？想到了什么？結合自己的經歷談談。

師小結： 同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫？凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

第四篇：八年級語文《再塑生命》練習題

八年級語文下冊《再塑生命》

一、基礎知識：

1、指出下面句子中加點字的讀音和意義

（1）這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。．

讀音：意義：

（2）好幾次我們不得不在路旁的樹下小憩。．

讀音：意義：

（3）從那以后，我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在美妙的夢境中。．．

讀音：意義：讀音：意義：

2、找出下列句子中的錯別字并改正。

（1）我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中特別痛快。（）（）

（2）一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根撥起。

（）（）

（3）我覺得大地在一陣一陣地振動，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

（）（）

3、根據語境，解釋下列句子中畫線的詞語。

（1）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

截然不同：

（2）這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。

興趣：

（3）世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了幾個星期以后，才領悟到的。

領悟：

4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語。

（1）直到有一天，抵擋不住那些繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才（）了這種恐懼心理。A、克服 B、克制 C、說服 D、壓制

（2）我常在這棵月宮仙桂上盡情玩耍，冥思遐想，遨游在（）的夢境中。A、美好

B、曼妙 C、奇妙 D、美妙

（3）突然間，我恍然大悟，有一種（）的感覺在我的腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。A、奇特 B、神秘 C、神奇 D、特別

5、成語填空。

（）然不同小心（）（）美不（）收花團錦（）不可名（）

6、將下列句子按正確的順序排列。

（1）愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

（2）你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。

（3）沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

（4）你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興啊！正確的順序是：（）（）（）（）

二、課內閱讀。

閱讀下文，回答問題。

老師安妮 莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才六歲零九個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不同尋常的事情發生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。

下午的陽光透過陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行？在霧 中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩緩地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐發生意外。在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”正在此時，愛的光明照到了我的身上。

我覺得有腳步身我走來，我以為是母親，立刻伸出雙手。可是，一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮 莎莉文老師。

第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒洋娃娃。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。當我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字 這種東西。我不過是依樣一葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針（pin）”“杯子（cup）”以及“坐（sit）”“站（stand）”“行（walk）”這些詞。世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了我幾個星期后，才領悟到的。

有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃一樣都叫做“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll“這個詞。我實在有此示耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井旁，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正

在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞了洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

那一天，我學會了不少字，譬如“父親（father）”、“母親（mother）”、“妹妹（sister）”、“老師（teacher）”等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

1、海倫 凱勒在1887年3月3日認識了安妮 莎莉文老師。她說1887年3月3日，當時我才六歲零九個月“。為什么她會記得這樣清楚？

答：

2、作者寫在茫茫大霧中航行的意圖是什么？

答：

3、海倫 凱勒怎樣認識了安妮 莎莉文老師？這位老師對她有什么樣的影響？

答：

4、莎莉文老師是怎樣教育“我“認識具體事物的？

答：

5、“啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？“是一種什么表達方式？作者為什么會有這樣的感覺？

答：

第五篇：5、再塑生命八年級語文（推薦）

5.《再塑生命》教學設計

一、教學目標設置

（一）設置教學目標的依據

依據1：《課程標準》相關內容

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能比較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

3、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

依據2：單元教學目標

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。

依據3：研討與練習一、二

1、理解標題“再塑生命”的含義。

2、體會重點語句的含義，并練習仿句。

依據4：《再塑生命》的核心內容

本文節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。依據5：學情分析

八年級的學生活潑好動，加之初中生形象思維占優勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。

針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發學生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發掘興趣點，充實課堂內容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動，以調動學生的積極性，另一方面，注意采用合作-學習-探究的方式，引入討論式、啟發式教學，結合聽說讀寫訓練，培養學生的自主學習能力。

（二）教學目標陳述

1、自主學習，概括文中主要事件，歸納文章的主題。

2、小組合作，品評并積累文中優美而精警的語句。

（三）課堂評價設計

目標1：提問式評價、表現性評價

目標2：提問式評價、表現性評價

二、教學過程預設

第一課時 【目標1】自主學習，概括文中主要事件，歸納文章的主題

環節1：以“瞎子猜字”這個游戲導入，為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行

一次。

導語設計：同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀

娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒

有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便

是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕

生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

環節2：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識

和了解。

① 學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進

行演示)

「表現性評價」要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。

② 教師準備圖文課件材料(進行相應補充)

1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。

------馬克·吐溫

2：海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛

苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家

里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個

人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

3：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心

靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利

夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了1

4部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生

命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深

植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老

師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科

學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她

物件的名稱。

6：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三

篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

環節3：整體感知課文，了解文章結構。

A.同學們，本篇文章的題目是《再塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起

來見證“重塑生命”的歷程：

「表現性評價」要求：先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

B．談談對“再塑生命”的理解

問題

1、同學們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現

在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

「提問式評價」要求：先解釋詞語的基本意思，再結合課文具體內容進行分析。

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠

在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之

中。

問題

2、同學們，“再塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。

「表現性評價」要求：能夠找到海倫學習“杯”和“水”的區別段落，討論海倫

再塑生命成功的因素。

挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

在海倫：與老師發生爭執不耐煩，摔洋娃娃高興

房

里莎莉文： 重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我在海倫：清泉從我手中流過理解

井

房莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”

總結： 海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發

求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

……(根據學生回答補充)

環節4：研讀，感悟文本的現實意義

莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”

“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”

“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教

給海倫最重要的東西是什么？

「表現性評價」標準：1.結合課文內容和個人體驗，發表對課文選材目的的認識；

2.語言通順、簡明，100字以內。

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

……開放式命題，根據學生回答恰當引導既可。

二、課堂小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種

艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

三、作業：

1．到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

板書設計：

再塑生命

海倫·凱勒

光輝的起點

再

塑

生

命生命的復蘇 成長的浪花 生命的升華

第二課時【目標2】小組合作，品評并積累文中優美而精警的語句。

環節1：學生找出所積累的詞語，自主聽寫和默寫。

搓捻ni?n企盼qǐ截然不同jié花團錦簇cù美不勝收繁衍y?n遷徙xǐ繁花似錦jǐn期期艾艾ài油然而生覓食mì棲息qī落英繽紛bīn冥思遐想míng不可名狀 環節2：分析主要人物的性格。

海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請通讀全文，聯系課文的具體情節，說說海倫或莎莉文老師的性格特點。「提問式評價」要求：結合課文內容，發表對主要人物的評價。

要點明確：安妮〃莎莉文老師：愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術家。

海倫：有毅力，自強不息，不屈不撓，好學聰明，悟性極高，情感豐富。環節3：深層研讀，體察文意

課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

「表現性評價」要求：1.至少找出兩個符合要求的句子。

2.結合上下文說出句子的含義，并對其寫法進行一些賞析。

學生品評，積累的語句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

（4）他很高興得想吻我：1以真情回報海倫的送花舉動。2借此機會讓海倫感悟、理解什么是“愛”，喚醒海倫的愛。

（5）你摸不到云彩，但你能感覺到雨水：生動形象地比喻，藝術性地解釋了愛。

（6）沒有愛，你就不快活，也不想玩了：不僅使抽象的概念，變得具體形象，而且將愛的含義跟孩子的實際生活聯系在一起。

二、拓展延伸：

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。