第一篇：5、再塑生命

《再塑生命》教學設計

教學目標

1.知識與能力：了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結構。

2.過程與方法：閱讀及重點語句分析法。

3.情感態度與價值觀：體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。教學重點：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。

教學難點：體會到海倫對生命的積極態度。

課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。

教學過程：

一、導入新課

播放2005年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

（同學討論）

同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

二、認識并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡

（1）同學們展示自己收集的資料。

（2）教師準備材料。

幻燈片1：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片

幻燈片2：海倫〃凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯合國曾發起海倫?凱勒世界運動。

幻燈片3：

19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

三、整體感知課文，梳理文章結構

1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。

同學仔細閱讀文章后，討論、概括。

明確：

（1）老師教我認識具體事物。

（2）老師讓我了解大自然。

（3）老師引導我理解愛。

2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子。

幻燈片4：

（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

（3）再塑生命的發展：（認識具體事物、了解大自然）

（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）

四、細節把握、重點研讀

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學生活動：研讀本部分，討論下列問題：

1.讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫?凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

2.愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

五、分析文章主題

問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。

小結：海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

六、合作與探究

莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

（根據學生回答適當引導）

教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

七、拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發？

第二篇：5再塑生命

八年級上期

語文 學科課時教案

課題： 再塑生命 第1課時

執教班級 146班 編寫時間2008年3月24 日

執教時間 2008年3月27日 教學目標： 知識和技能:

1．理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

過程與方法：通過運用多媒體，讓學生感悟、熱愛生活。

情感態度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。教學重點、難點：1．理清結構，全面把握文章內容。

2．文章文筆優美，充滿詩情畫意。

教

具：多媒體 教學方法：啟發、討論 學

具：課本

教學教程及教學內容設計：

一、預習

1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解釋下列詞語。

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

二、導人

同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫?凱勒。‘

教師運用多媒體，展示海倫?凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。

海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確： 這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫?凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮?莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 學生默讀課文，討論交流。

明確：

第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。”

第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認識具體事物。

第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。?“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

五、朗讀訓練 課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫?凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

八年級上期

語文 學科課時教案

課題： 再塑生命 第2課時

執教班級 146班 教學目標： 知識和技能:

1．理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

過程與方法：通過運用多媒體，讓學生感悟、熱愛生活。

情感態度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。教學重點、難點：1．理清結構，全面把握文章內容。

2．文章文筆優美，充滿詩情畫意。

教

具：多媒體 教學方法：啟發、討論 學

具：課本

教學教程及教學內容設計：1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

一、導入

上節課，我們一起認識了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節課我們再讀課文，讓我們一起走進她們的生活，去探索她們的內心世界。

二、分析

我們已經理清了文章的結構，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱勒的學習。那么這節課的重點，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學藝術來教育這個特殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？

下面我們先看看上節課我給大家留下的討論題。請大家分組討論。[教師組織學生分組討論，分配問題] 【討論題】（幻燈片顯示）

1．莎莉文老師用什么樣的方式教我識字？哪些詞語反映出我學會拼寫單詞的過程和心情？

（教師指導學生看課文的§6—§7，劃出寫莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書）

2．當我“杯”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導我認識水的？當時我的感受如何？（指導學生看課文的§8—§13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關鍵詞并板書）

3．莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯系起來，請概述這件事，從此我對大自然有了什么新的感受？[指導學生看課文的§14—§21，明確：莎莉文老師帶我走進大自然，我自己感受到了自然的真實面目，它有美好，也有殘酷。板書]

這一部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說說為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界呢？

[明確：心中有愛，我們應該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]

4．在第三段中找出作者在掌握語言的過程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛”的句子，找出來并說出它們的含義。[明確：§27和§38，愛是發自內心的，愛摸不著，但卻能感受到她帶來的甜蜜。] 【板書】：

再塑生命

莎莉文老師 敬愛與感激 海倫凱勒

游戲中教單詞 興趣、模仿拼寫、自豪

井房中讓我感受水 恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發新思想

帶我走進大自然 感到自然美好和殘酷

引導我懂得“愛” 艱辛、感覺到愛在穿梭

總結，通過大家的討論，我們可以發現莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。小海倫也是一個好學、聰穎、敏銳、堅強的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學習，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。

三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）

1．文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達了作者怎樣的思想感情？

[提示：誰再塑了誰生命]

明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：

（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”

（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。

（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。

海倫凱勒用此為題為了表達對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

2．學了這篇課文后，你的感受是什么？請結合自己的經歷來談談。

[同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。]

四、本課總結。

這節課，我們進一步研析課文，深入作者的內心世界，莎莉文老師的奉獻精神和作者不怕困難，堅忍不拔的品質都需要我們去學習；我們更應該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發現大自然的美麗，用心去愛這個美好的世界。

五、作業。

1．推薦閱讀《假如給我三天光明》

2．把自己的感受寫成500字的讀后感。

教學反思：：

學生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來加深理解，但是還是有待提高。

第三篇：5《再塑生命》[推薦]

5課再塑生命(1)

知識點

1.了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結構。

2.體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。

一、基礎知識

1．下列加點字中注音有兩處錯誤的一項是()。

A．搓捻(cuō niǎn)恍然(huǎnɡ)．．．

遷徙(xǐ)鑰匙(yua)．．

B．綻開(zàn)譬如(pì)．．

覓食(mì)預兆(zhào)．．

C．截然(ji?)繁衍(yán)．．

噴水(pēn)利爪(zhuǎ)

D．漲紅(zhànɡ)筑巢(cáo)

遨游(ào)棲息(qī)

2．下列書寫正確的一項是（）

A．穿棱困惑不解搓捻不可名狀

B．遷徒繁花似錦覓食期期艾艾

C．企盼美不勝收遨游落英繽紛

D．繁衍冥思苦想慚愧風云凸變

3．根據意思寫詞語。

（1）形容口吃。_____________

（2）美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。_____________

（3）形容思想感情自然而然地產生。_____________

（4）不能夠用語言形容。_____________

（5）情況變化非常快。_____________

4．解釋加點的詞。

油然而生油然：_____________

美不勝收勝：_______________

不可名狀名：_______________

冥思遐想冥：_______________遐：_____________

5．愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。請結合你的生活實際，談談你對“愛”的體驗。要求用上比喻的修辭手法。

愛

是。

二、閱讀訓練

閱讀下面短文，回答問題。

記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。①當時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。

“愛是什么?”我問。

②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里。”

我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當時除了能觸摸到的東西外，我幾乎什么都不懂。

我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：③“愛就是花的香味嗎?”

“不是。”莎莉文老師說。

我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。

④“愛是不是大陽?”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎?”

當時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢?

一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發現有一大段串錯了，于是，我用心想著，到底應該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個字。

這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。

⑤我又問老師：“愛是不是太陽?”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

6．文中②處的描寫表現了_________________________________________________

7．③④兩處海倫的發問表明了她對“愛”的理解已達到怎樣的程度? _________________________________________________

8．從③④處看，莎莉文小姐對海倫關于“愛”的理解予以否認的理由是 _________________________________________________

9．⑤處莎莉文小姐對“愛”的解釋有什么特點?

_________________________________________________

10．結合語段，簡要談談莎莉文小姐的教育特點和形象特征。

_____________________________________________再塑生命(2)

一、基礎知識

1．給加點字注音。

搓捻（）枝椏（）茁壯（）繁衍（）剎那（）．．．．．．

2．根據拼音寫漢字。

ji?()然不同 花團錦ｃù（）遷ｘǐ（）ｑī（）息 小ｑì（）míng（）思xiá（）想áo()游穿suō()

3．解詞。

不可名狀：

期期艾艾：

二、［課內閱讀］閱讀下面文段，回答1—6題。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

1．在文中橫線處填上適當的詞語。

2．試用簡潔的語言給所選的文字加一個小標題。(不超過10個字)

3．你認為“我”不能分清“水”和“杯”的原因是什么?

4．通過這段文字，你認為莎莉文老師教育藝術高明在何處?

5．畫線的句子中的“這”是指什么?是不是指摔洋娃娃這件事呢?

6．選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義?

第四篇：5 再塑生命

再塑生命

1、同學們好，通過前面的學習，我們對課文的基本結構和內容比較熟悉了。今天繼續我們學習《再塑生命》。（板書課題，作者）我們今天要一起探討的是作者通過寫與莎莉文老師之間的幾件什么樣的事情，在這一過程中，而作者又有怎樣心理變化的呢？下面我們一起進入課文的學習。

2、根據課文的自然分段，可以看出每一部分都分別寫了一件事情。那么，第一部分寫了一件什么事情呢？我們一起來看看第1段到第13段。請大家快速閱讀一遍（板書：莎莉文，海倫凱勒）。

3、大家應該已經讀完了。請一位同學來回答一下好不好？好，這位同學來回答一下。這位同學說第一件事主要是寫莎莉文老師教我認識事物的名稱。說的很不錯。第一件事是莎莉文老師教海倫凱勒認識具體事物。（板書：認識具體事物）我們一起來找一下關于作者“我”當時一些表現。看到文章的第9段“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了。”“心中覺得特別痛快”我當時是怎樣的心理呢？“發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃沒有愛，在我那個寂靜而又黑暗的世界里，根本不會有溫柔和同情”在這里，我們可以看出，當時我的心里是非常的“寂靜和黑暗的”。我急于走出黑暗和寂靜的世界，因而心里是非常焦躁不安的。文中十分形象的展示了這一階段的心理歷程。看到第4段“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張的駕駛著一條大船，小心翼翼的緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐意外發生。在未受教育之前，我正想大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”（板書：焦躁不安，苦惱）但是，作者畢竟是一個求知欲極強，悟性很高，感情豐富的孩子，所以“當我最后能正確拼寫布娃娃doll這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”讓作者改變非常大的事情是在認識水這一過程。作者寫道“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明，希望、快樂和自由”“井房的經歷使我的求知欲油然而生”這件事情讓“我”“開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。”這個時候，我的心里變化是怎樣的呢？看到第13段，作者說“記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天快些到來”作者還感嘆“自己是世上最幸福的孩子”這個時候，作者的心里是非常的喜悅，幸福的。對世界上的事物也是非常好奇的。（板書：喜悅 幸福 好奇）

4、認識具體事物的過程讓我改變了很多。接下來，莎莉文老師又是怎樣教我的呢？第二件事情主要講的就是莎莉文老師教我了解大自然。（板書：了解大自然）。在第15段中作者寫道“莎莉文小姐先教會我從那粗壯的數樹木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手領略美的享受，然后才教我化地球的形狀”那么在了解大自然的過程中，我有什么收獲呢？“我感到自然的偉大和世界的美好”同時“我又獲得了新的知識，大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外包下面還隱藏著利爪”在這一過程中，我的心靈歷程是怎樣的呢？我融入了大自然，充滿了好奇，充滿了喜悅。（板書：融入大自然，充滿喜悅）。

5、除了教我認識大自然，掌握語言的鑰匙之后，莎莉文老師還教我什么了呢？我們來看第三件事情是什么。我們來看到第三部分。主要講的是莎莉文老師教我理解愛。（板書：理解愛）。對于一個視聽健全的人來說，來解釋愛，都不容易，那么莎莉文小姐是怎樣作者理解愛，并且體驗愛，懂得愛，喚醒愛的呢？我們可以看到文中有一個很重要的轉折點。看到第34段，莎莉文老師通過啟發，讓我第一次領悟大抽象的概念。進而促進了我對愛的理解。從“愛是不是花香”“愛

是不是太陽”到“剎那間，我明白了其中的道理，我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”我理解了什么是愛，這一過程。充分的表現了作者我的好學，聰明，堅毅，情感豐富，富有愛心。（板書：聰明，堅毅，情感豐富，富有愛心）

6、從這些學習中，我們可以看到海倫凱勒的心靈是有一個從量變到質變的過程的。在最開始，她是非常苦惱非常焦躁不安的，她盲聾啞，脾氣古怪，故意搗蛋，苦惱憤怒，感覺不到愛。但是通過莎莉文老師的教育，海倫凱勒有了漸變的過程。她融入大自然，充滿了好奇，充滿了喜悅。最后，經過學習和積累，海倫凱勒的人生得到了質變：她變得好學，聰明，堅毅，情感豐富，富有愛心。

7、可以說，這個過程就是整個再塑生命的過程。同學們，相信大家在了解了海倫凱勒的心靈歷程之后，一點非常感動。大家也還可以一起討論一下我們生活中還有哪些這樣的人值得我們學習。

板書：

1、認識具體事物原狀：焦躁不安，苦惱

2、了解大自然 漸變：融入大自然，充滿喜悅

3、理解愛質變：聰明，堅毅，情感豐富，富有愛心

第五篇：5《再塑生命》教案

啟明星初級中學八年級下冊語文教案吳榮華

5、再塑生命（詳案）

海倫·凱勒

教學目的1．理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

教學重點、難點

1．理清結構，全面把握文章內容。

2．體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習

1．掃清字詞障礙，積累字詞。

搓捻()繁衍()遷徙()覓食()慚愧()譬如()棲息()小憩()遨游()花團錦簇()冥思遐想()

2．解釋下列詞語。

企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

二、導入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。

2、簡介海倫?凱勒

(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮?莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學

教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

三、整體感知

學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物。

（2）老師教我認識和理解大自然。

（3）老師教我理解“愛”的含義。

四、重點研讀賞析

1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結合具體語句進行分析。

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

五、合作探究

海倫?凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。

（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”

（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們

拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

（5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求?愛?的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

六、拓展延伸

1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

2、海倫?凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

七、布置作業

1、抄寫詞語

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

板書：莎莉文老師海倫凱勒

富有愛心愛求知欲強，善思好學

出色的教育藝術家堅忍不拔，熱愛生活