第一篇：模擬卷高考歷史問答題的審題方法

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking

高考歷史問答題的審題方法

王書強

2005-5-26 中國高中生網(http://www.tmdps.cn)

恢復高考制度以來，歷史高考試題的題型發生過多次重大變化；其中的名詞解釋、選擇搭配、列舉題、識圖填圖、填空題都先后被淘汰，但問答題卻一直保留下來，在每年高考試卷分析中，問答題的失分率可以說是最高的。其原因就是考生沒有掌握歷史問答題的審題方法，下面我就這個問題根據自己十幾年的教學經驗，提出自己的一些看法。

審題的三個關鍵：

1．審題型。題型決定著試題的解題思路和答題的格式要求。考題中經常出現的有三種題型：

（1）史論結合說明題。用史實概述說明某一歷史事件或某一歷史發展階段的原因、性質、表現等等。如此而已1996年高考試題第47題：“概括指出并結合史實簡要說明唐朝文化燦爛的原因、唐文化的特點和歷史地位”。

（2）材料問答題。它是材料解析題與問答題的結合。一般形式是要求考生用所學的歷史知識說明材料中某一觀點，最后得出結論和認識。如此而已1994年高考試題第43題：1848年歐洲革命失敗后，馬克思、恩格斯曾預言：新的革命高潮很快還會到來，無產階級將獲得最終勝利。但是，1895年恩格斯又寫道：“歷史表明，我們以及所有和我們有同樣想法的人，都是不對的，歷史清楚地表明當時歐洲大陸經濟發展的狀況還沒有成熟到可以鏟除資本主義生產方式的程度。”試結19世紀念50、60年代的歐洲大陸發生的重大事件的基本原因和性質，闡述對恩格斯這一結論的理解。恩格斯觀察歷史的主要著眼點是什么？對原先的結論進行修正，說明了什么？

（3）比較說明題。一般形式是兩個歷史人物和歷史事件從不同方面異同點的比較歸納。如1998年高考題第49題：“美國獨立戰爭和拉丁美洲獨立戰爭相繼取得勝利后，英屬北美13個殖民地成立了統一的美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家。試從兩個獨立戰爭的背景和進程說明造成這種現象的原因。”

2．“斷限”，也就是確定答題的范圍。準確無誤的“斷限”對準確理解教材，確定答題內容，緊扣題意，防止丟點起著至關重要的作用，如果“斷限”出現問題，將會失之毫厘，廖以千里。

歷史問答題的“斷限”在題干中表現為時間、朝代、國別、某一歷史發展階段等等，如上面1996年高考題第47題中的“唐朝”審題時不要和商朝或秦漢文化在世界上的地位和影響相混。

3．找出“歷史概念”，確定答題內容。也就是本題要求回答的是什么、有幾問。這是解答問答題非常關鍵的一步。由于題型的不同，對“歷史概念”的審題思路和角度也有所不同。

（1）史論結合說明題。如上面1996年高考歷史第47題，其“歷史概念”是“唐文化燦爛輝煌的原因”、“唐文化的特點”和“唐文化的歷史地位”，說明此題包括三問，要求用史實概括說明唐文化繁榮的原因、特點和歷史地位。

（2）材料問答題。第一，首先要求考生要讀懂材料，了解材料背景和引文出處及作者的階段屬性，再準確歸納出材料的基本史觀和結論。如上面1994年高考題第43題其材料背景是歐洲1848年革命和第二次工業革命后歐洲資本主義世界狀況，作者是無產階級革命導師馬克思、恩格斯，其觀點是“19世紀中期，由于歐洲大陸資本主義經濟發展不充分，所以無產階級不能鏟除資本主義生產方式取得最終勝利。”第二，再根據題意要求用“19世紀50、60年代歐洲大陸發生的重大事件”（即俄國改革、德意統一）的基本原因和性質闡述這一結論。

（3）比較說明題的“歷史概念”主要是指從哪幾方面進行比較。如上面1998年高考題第49題的“歷史概念”，是從“背景和進程”兩個方面說明統一的美利堅合眾國和一系列獨立國家出現的原因。

總而言之，題海戰術，猜題壓寶，都不能提高歷史問答題的成績，只有掌握了歷史問答題的審題方法，才是立于不敗之地的唯一法寶。

第二篇：歷史高考模擬卷

一、選擇題(本大題共20小題,每小題3分,共60分)

1.(2014三明質檢)《歷書》云:“春分后十五日,斗指乙,為清明,時萬物皆潔齊而清明,蓋時當氣清景明,萬物皆顯,因此得名。”農諺:“清明前后,點瓜種豆。”材料中“清明”作為節氣主要是因為()

A.祭祖掃墓 B.踏青游玩

C.農業生產 D.政治清明

2.“不農則不地著,不地著則離鄉輕家,民如鳥獸,雖有高城深池,嚴法重刑,猶不能禁也。”(《漢書·食貨志》),通過這則材料可以說明統治階級的“重農”目的是()

A.防止田地荒蕪,加強田間管理

B.控制農民人身自由

C.重視在田畝投入人力以提高產量

D.鼓勵農民專心生產而不違法亂紀

3.(2013北京西城測試)據考古發現,在戰國中晚期的墓葬中,河北興隆縣一次出土鐵范87件,大多為農具范。河南新鄭韓國鑄鐵作坊遺址出土陶范300余件,其中農具范占60%以上,出土鐵農具200多件,占全部鐵器的63.5%。說明戰國中晚期在上述地區()

A.鐵器開始用于農業生產

B.鐵犁牛耕是主要耕作方式

C.生產中普遍使用鐵農具

D.鐵農具制作技術臻于成熟

4.(2013長沙測試)中世紀中國財產繼承主要實行均分制度,據記載:“今(南朝宋時)士大夫以下,父母在而兄弟異計,十家而七矣。庶人父子殊產,亦八家而五矣”“至清代……大江南北其子有余財而不養父,弟有余財而不養兄者比比也”,以上材料主要反映當時中國的家庭()

A.結構比較復雜

B.一度嚴重缺乏道德責任感

C.受儒家思想的影響有限

D.具有很強的再造和裂變能力

5.(2013洛陽統考)北魏均田制實行后,文獻中出現了“莊園”一詞,被指私人圈占的成片土地。唐代均田制實行后,“莊園”一詞的使用更加普遍。據此可知()

A.均田制導致土地集中現象加劇

B.北魏至唐朝前期政府不限制土地買賣

C.均田制未能杜絕土地兼并

D.封建小農經濟日益被大莊園經濟取代

6.明朝時,“田中事,田主一切不問,皆佃農任之”,地主與佃農之間,“交租之外,兩不相問”。對此現象分析不正確的是()

A.土地所有權與經營權慢慢分離

B.佃農有較大的生產自主權

C.有利于調動佃農的生產積極性

D.地主與佃農間存在雇傭關系

7.(2013蘇北四市聯考)《漢書·貢禹傳》載:“故時齊三服官輸物不過十笥(盛衣物或飯食等的方形竹器),方今齊三服官作工各數千人,一歲費數鉅萬。”材料反映漢代()

A.官營紡織業技術水平高超

B.政府鼓勵民營手工業發展

C.官營紡織業規模大耗資多

D.手工業產品大量投放市場

8.(2013晉商四校聯考)《呂氏春秋·孟冬紀》關于秦代官營手工業有這樣的記載:“物勒(刻畫)工(制造者)名,以考其誠。工有不當,必行其罪,以究其情。”這表明秦代官營手工業()

A.產品做工精美 B.質量管理嚴格

C.生產不計成本 D.產品不入市場

9.(2013洛陽統考)《登州府志》記載,“紡織花布,以自衣被。窮鄉山陬(山腳),無問男婦為之,其織作須織工。勤有余布,亦兼鬻(賣)于鄉市,復有布賈販之城市”。這反映出當時登州()

A.自然經濟解體

B.家庭手工業發展

C.民營手工業向農村擴展

D.出現經濟區域分工

10.(2013浙江模擬)明代,廣東省規定煉鐵“定山主以為爐首,立爐首以為總甲,收土民以為丁伴,擇荒郊以為冶所,嚴巡捕以為約束,明保勘以為清查,時啟閉以為聚散,定丁數以為撙節”。這反映了明代()

A.“重農”政策有所松弛

B.官營手工業仍占主導地位

C.政府對冶鐵業的管理很嚴格

D.在冶鐵業出現資本主義萌芽

11.(2013湖南聯考)宋代吳處厚曾說:“蜀有痎市,而間日一集,如瘧疾之一發,則其俗有以冷熱發歇為市喻。”這段話反映的是()

A.宋代蜀地瘧疾流行

B.宋代的集市貿易十分繁榮

C.“市坊”制度已經被徹底打破

D.宋朝經濟沒有能均衡發展

12.(2014咸寧四校聯考)北宋真宗時期通行的鐵錢“小錢每十貫重六十五斤……街市買賣至三五貫文,即難以攜持”,益州16家富商聯合發行交子。南宋紹興三十年“初命臨安府印造會子,許于城內外與銅錢并行”“千里之遠,數萬之緡,一夫之力克日可到。”對該材料理解準確的是()

A.宋代紙幣取代金屬貨幣

B.會子成為了世界上最早發行的紙幣

C.長途販運貿易開始出現

D.紙幣從信用憑證到官方法定的過程

13.(2014泉州質檢)明中葉學者王世貞說:“徽地四塞多山,土狹民眾,耕不能給食,故多轉賈四方。而其俗亦不諱賈。賈之中有執禮行誼(注:意為儒學修養高)者,然多隱約不著,而至其后人始,往往修詩書之業以謀不朽”。材料不能說明()

A.地理環境不利農業,是徽州發展商業的一個重要原因

B.商業致富和科舉仕宦,是當時徽州發展的兩個重要支點

C.徽商重儒入仕,體現近代商業和封建權勢結合的特點

D.用經商所得厚利,讓子弟業儒入仕是徽商的終極目標

14.(2013寧波測試)據《明經世文編》記載,“延綏鎮兵馬云集,全賴商人接濟軍需,每年有定額。(政府)往往召集山西商人,領認淮、浙二鹽,輸糧于各堡倉給引,然后前去江南鹽運使司,領鹽發賣,大獲其利。”材料反映出明朝的晉商()

A.獲得了全國的食鹽專賣權

B.以誠信為經營原則,以義取利

C.掌控了國家軍政大權

D.得到官府庇護,獲取高額利潤

15.(2014皖南八校聯考)史載,宋朝湖州農民“以蠶桑為歲記”,嚴州“谷食不足,仰給它州,唯蠶桑是務”;太湖洞庭山區“然地方共幾百里,多種柑橘桑麻,糊口之物,盡仰商販”;“蜀之茶園,皆民兩稅地,不殖五谷,唯宜種茶……”;穎昌府“城東北門內多蔬圃,俗稱香菜門”。上述材料最能說明()

A.政府放棄重農抑商政策

B.商品自由流通程度很高

C.以市場為導向的商業性農業發展較快

D.農業精耕細作,剩余產品大量商品化

16.中國古代政府歷來對商業發展嚴格控制,下表為明清時期各地商業集市變化統計表,表中數據說明,自明朝嘉靖至清朝道光年間()

A.農民與市場的聯系不斷加強

B.南北經濟交流日趨頻繁

C.資本主義萌芽發展緩慢

D.州縣集市的密度北方超過南方

17.(2012年北京文綜,12)秦漢至明代,商人長期處于社會底層。一個重要原因是統治階層認為商人()

A.不事生產 B.不尊儒術

C.不敬宗族 D.不納租稅

18.(2014湛江二模)明朝曾有官員指出:“寇與商同是人,市通則寇轉為商,市禁則商轉為寇,始之禁禁商,后之禁禁寇。禁之愈嚴而寇愈盛……”對此理解正確的是()

A.寇與商都是日本人 B.海禁的積極作用明顯

C.海禁加劇了寇患 D.應當加強海禁政策

19.(2013湖北聯考)“帝王們也是‘經濟人’,也要追求效用最大化,他們的政策‘選擇’也受到客觀條件的制約。社會結構和政治經濟制度,都是‘經濟人’在特定資源環境下‘理性選擇’的結果”。按此觀點來解釋“重農抑商”政策的話,下列結論中可以成立的是()

A.“重農抑商”政策實現了古代經濟政策效用的最大化

B.“重農抑商”政策始終是中國古代帝王的明智選擇

C.“重農抑商”政策是自然經濟占主導地位時的必然選擇

D.“重農抑商”貫穿于中國古代史

20.(2013沈陽二模)1989年中國、蘇聯結束30年的論戰、隔離、對抗,決定實現關系正常化,但兩國最高領導人見面,究竟施行什么禮節,引起世人關注。原來,社會主義國家之間領導人見面,總會互相擁抱、甚至親吻對方的臉頰。結果中蘇兩國領導人的見面禮節采用了國際上通行的“握手”。這表明()

A.世界多極化趨勢開始出現

B.美蘇爭霸導致蘇聯即將解體

C.中國奉行不結盟的外交政策

D.中蘇關系還待進一步改善

1.解析:C 清明時節,萬物皆顯,適合農種。故“清明”作為節氣主要是因為農業生產。2.解析:B 材料信息的意思是:不從事農業就不能在一個地方定居下來,不能定居就會離開鄉土,四處奔散。這樣的話,國家即使有嚴厲的法令,殘酷的刑罰,還是不能禁止他們。可見,作者主張通過“重農”以達到控制農民人身自由的目的。3.解析:C 本題考查學生對歷史現象的分析能力。題干中“鐵范87件,大多為農具范”“鐵農具200多件,占全部鐵器的63.5%”等信息表明戰國中晚期在上述地區鐵制農具被普遍使用。A項不符合題干現象,B、D兩項在材料中沒有體現。4.解析:D 小農經濟下,一個家庭的男丁成年后如果“兄弟異計”,就會分家脫離原來的集體,成為一個新的、獨立的家庭單位。“大江南北其子有余財而不養父,弟有余財而不養兄者比比也”明顯體現了在中國傳統宗族社會里,家庭具有很強的再造和裂變能力,這是由小農經濟決定的。材料沒有強調家庭結構問題,排除A項;材料不是在談道德問題,而且B項中“嚴重缺乏”表述不符合史實;宋代理學形成,儒家思想大發展,排除C項。故選D。5.解析:C 本題主要考查學生對材料的分析理解能力。北魏實行均田制主要是為了限制土地兼并,但文獻中出現了“莊園”一詞,說明仍存在土地兼并;唐代均田制實行后,“莊園”一詞的使用更加普遍,說明均田制未能杜絕土地兼并。6.解析:D 由材料可知,土地所有權屬于地主,土地的生產經營權掌握在佃農手中,這有利于調動佃農的生產積極性,A、B、C三項分析正確。地主與佃農之間存在的是租佃關系而非雇傭關系,故D項錯誤。7.解析:C “三服官”是漢官名。從材料信息可以看出漢代官營手工業規模大,耗資多。故選C。8.解析:B 材料體現的是秦代官營手工業中實行產品刻名負責制,反映其對質量管理嚴格。A、C、D三項在材料中沒有涉及。9.解析:B 材料大意:登州府家庭棉紡織業相當普遍,生產的布料除自給自足外,還賣到鄉里的集市上,再由布販轉運賣到城市去,因此B項正確;A項表述錯誤,C、D兩項在材料中沒有體現。

10.解析:C 從材料中的“定”“立”“嚴巡捕”“明保勘”“定丁數”等表述可以看出,明朝政府對冶鐵業的管理十分嚴格。A、B 兩項與史實不相符合。D項在材料中沒有體現。

11.解析:B 材料中的“痎市”指隔日一次的集市。材料之意是在四川有一集市,每隔一天進行一次貿易,該地就好比得瘧疾的病人一樣,忽冷忽熱。由此可以看出材料反映了宋代集市貿易十分繁榮。

12.解析:D A項“取代”說法錯誤;B項“世界上最早”說法錯誤;C項“開始出現”說法錯誤;題干描述了紙幣從北宋出現至南宋發展的過程:富商聯合發行——初命臨安府印造,D項正確。

13.解析:C 材料大意是徽州地區四面多山,地少人多,糧食供應不足,故人們多從事商業。并且當地的風俗也不輕視商業。商人之中的儒商在經商致富后,其后代往往以研讀詩書、科舉入仕為目標。故A、B、D三項材料能夠體現。C項中“近代商業”的表述錯誤。14.解析:D 材料反映了晉商在政府庇護下,販賣鹽、糧給軍隊提供軍需,“大獲其利”,D項符合史實。A項中“全國”說法錯誤;B項材料沒有反映;C項曲解了材料。

15.解析:C 從材料湖州“以蠶桑為歲記”、嚴州“唯蠶桑是務”、洞庭山區“多種柑橘桑麻,糊口之物,盡仰商販”“蜀之茶園……不殖五谷,唯宜種茶”等可知以市場為導向的商業性農業發展迅速。A項與史實不符;B項材料無體現,D項與材料“谷食不足”不符。16.解析:A 由表格資料可知,州縣集市密度應是南方超過北方,D項錯誤;B、C兩項在材料中體現不出來;明嘉靖至清道光年間集市數量迅速增加,反映出商品經濟在農村的廣泛發展,A項符合題意。

17.解析:A 本題考查重農抑商政策。在生產力比較低的情況下,統治者將農民束縛在土地上,既可以保證農業生產,增加國家賦稅收入,也可以防止農民自由遷徙,保證地方社會治安和穩定,而抑制商業,主要是因為商人有投機行為,卻不事生產,不利于管理和維護統治,B、C、D三項不符合史實,正確答案為A。

18.解析:C 關鍵信息“禁之愈嚴而寇愈盛……”,是說禁商越嚴,寇就越多,結合明朝對外商業政策可以得出答案為C。

19.解析:C 重農抑商政策曾經在中國古代起到積極作用,但到了封建社會后期,該政策阻礙了社會經濟的發展,排除A項。B項中的“始終是中國古代帝王的明智選擇”與史實不符,可排除。商周時期,國家曾采取鼓勵政策,支持商業的發展,戰國時期,為了禁止農民棄農經商,商鞅在秦國實行變法時,首倡“重農抑商”,排除D項;C項表述正確,符合題意。

20.解析:C “總會互相擁抱、甚至親吻對方的臉頰”體現了雙方關系的特殊性,即同盟關系和相同的意識形態。“采用了國際上通行的‘握手’”體現了雙方是正常的國家關系。故C項符合題意。

第三篇：高考歷史問答題答題方法指導

高考歷史問答題答題方法指導

發布時間：2011-5-6 瀏覽人數：320 本文編輯：高考學習

高考歷史問答題答題方法指導

一、問答題的種類

問答題按照題的性質和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。

1．敘述題：將歷史事件、歷史現象或歷史人物活動的原因（或背景）、經過、意義（或性質、影響、作用、評價）按一定順序直接敘述出來。

2．綜合題：將分散在不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容系統歸納，貫穿融會，進行表述，并得出適當結論。難度較大。

3．分析題：將復雜的歷史事件、現象或內容分解成幾個方面：背景、原因、性質、特點、結果、意義、作用、經驗教訓等，揭示其本質并得出結論。如說明了什么？有什么啟示等等。

4．比較題：將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質的理解。這是認識和分析歷史問題的常用方法。

5．評述題：先將歷史事件、歷史現象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。評價歷史人物還要注意結合時代背景，實事求是地評述。可先敘后評或邊述邊評，夾敘夾議。

6．材料式問答題：即材料解析題（含圖表、圖片）和問答題的融合，從形式上看它由兩部內容構成：一是材料；二是設問。近幾年高考主觀試題幾乎全部采用了這種形式。

二、問答題的結構及其作用

1．問答題的結構。任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。選例并圖解如下：

[例題]根據史實說明近、現代史上日本對中國發動大規模侵略戰爭的原因。中國各種主要政治勢力對兩次戰爭的態度如何？中國最終取得抗日戰爭勝利的原因是什么？

高考試題均由提示項、限定項、中心項和求答項構成。但在題文中有時有合理省略的情況，合理的省略無損于題意。

2．問答題結構的作用。

（1）提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。

（2）限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。

（3）中心項：規定解答所依據的內容。中心項千變萬化，無一相同。它涉及到政治、經濟、制度、人物、國際關系等各種知識領域。中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬于中心項。

（4）求答項：指定解答的“未知”項目。常見的求答詞語有原因、經過、結果、性質、特點、意義、影響、相同點、不同點等。還有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎樣”、“為什么”等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結構共存于題目之中，它們出現的次數不一，先后位置多變。但四者互相依存，合理統一，共同發揮考查能力的作用。

3．解問答題的讀、審、答

（1）讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。

（2）審題是解答問答題的至關重要的一步。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點：

考生臨試審題是科學知識和思維能力在短時間內綜合、靈活的運用。考生能不能很快了解題目要問什么，要你回答什么，能不能對試題進行深入地發掘，實際上也是一種信息處理能力。審題時要注意以下幾點：

第一，審要求。審題首先明確試題的具體要求，要學會分析試題的結構成分。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主干語（也叫中心項）、答項語四種成分構成。分析清楚試題的結構成分，就可完整準確把握題意。

第二，深入發掘題意，突破重點難點。

第三，審題型。審題時還應判定該題屬于何種題型。如前所述，歷史問答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問答題五種題型。不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。因此，判定題型對加強答題的針對性是有幫助的。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾問是否屬于同一題型。因為一道有幾問的試題，不同問屬于不同題型的情況并不鮮見。

第四，審求答重點。試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。確定答題的重點，有利于詳略得當地組織材料，科學分配答題時間。

（3）答案規范化。

第一，觀點正確，史論結合：觀點正確，史論結合是解答問題最基本的要求。“史”是指具體時間、地點、人物和事件；“論”是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點。史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結論，做到材料（史實）和觀點相統一。敘述史實是答題的基礎，好比“畫龍”；簡要的分析、評論是答題的靈魂（即考生的立場和政治方向），猶如“點晴”。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的泛泛空論。

第二，敘事有序，論證有力：歷史問答題各種類型題雖然各有其特征和能力考查的側重點，但解答時都離不開史實的敘述和對歷史問題的分析、評論、論證。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。分析史實，評價歷史事件和歷史人物，論證某種觀點正確與否，要抓住要點、切中要害，要言之成理、論證有力。

第三，詳略得當，要點全面：試題要求的重點，應該多寫詳答，將各要點，諸要素交待清楚；非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。這就是要答題“要點化”。當試題涉及到很多時，答案的每個要點就要簡明扼要；試題要求的內容較少，答案則應相對比較詳細具體。

第四，文字準確，條理清楚：有些考生答題時文字表達能力差，語無倫次，詞不達意，不會概括，羅羅嗦嗦寫了一大篇，不得要領，看不懂他究竟說什么。有些考生采用“多答戰術”，不管與題意有關無關，讓閱卷老師去“揀破爛兒”。這都是不可取的。好的答案在表達上應力求文字準確、簡煉。這就要學會提煉和概括。另外，在答案編寫形式上，要根據題意和答案內容分段，每段之中的每個要點前面必須有數碼序號，做到“段落化、要點化、條理化、序號化”，以求層次清楚，使人一目了然。

例1：鴉片戰爭后，中國在淪為半殖民地的同時也開始了近代化的歷程。概括指出在19世紀中葉至1919年的近代化歷程中，中國在政治制度、生產方式、社會階級構成以及教育、科技諸方面發生的重大變化。

解析：解答本題的關鍵是明確時間界定和要求回答的內容。時間是近代前期，內容是政治制度、生產方式、社會階級的構成及教育、科技五個方面。據此分析，這一時期的變化體現在：從政治制度方面看，表現為封建君主專制被推翻，建立起共和政體。從生產方式來看，從封建的生產方式向資本主義生產方式過渡；從階級結構來看，伴隨著資本主義生產方式出現，資產階級和無產階級產生。從教育來看，教育內容和方式都在發生變化，集中體現為新式學堂的出現。科技方面引進了西方先進科技。

參考答案：

（1）推翻了君主專制制度，建立了共和政體。

（2）產生了近代資本主義生產方式。

（3）產生了資產階級、工人階級等新的階級。（4）出現了新式學堂。

（5）引進了西方先進科技。

例2：中國近代化是指中國由傳統社會向近代社會轉型的歷史進程。對中國近代化演進層次的論述，史學界有多種觀點。一位著名史學家認為：中國近代化先后經歷鴉片戰爭后的“觀念轉變”、19世紀中后期的“器物變革”、19世紀末20世紀初的“制度變革”三個時期，并沿著三個層面向縱深延伸。根據所學知識，結合以上觀點回答下列問題。

（1）“觀念轉變”“器物變革”“制度變革”分別指什么？

（2）以上變革對中國社會各產生了什么重要的積極影響？

解析：本題從近代化的層次性立意，考查學生分析理解問題和對史實的運用能力，解題時首先理解近代化的三個層次，其關鍵在于利用時間限制篩選事件，“鴉片戰爭后”的“觀念轉變”，應指新思想的萌發：19世紀中后期的“器物變革”，指洋務運動；19世紀末20世紀初的“制度變革”涉及的事件較多，要考慮全面。第二問答題比較簡單，注意語言要簡煉，條理要清楚。

參考答案：

（1）“向西方學習”的新思想萌發；洋務運動；戊戌變法、清末新政和預備立憲、辛亥革命。

（2）影響：①向西方學習的新思想引導人們關注世界，邁出了向西方學習的第一步。②洋務運動客觀上刺激了中國資本主義的產生和發展，一定程度上抵制了外國經濟的擴張。③戊戌變法在社會上起了思想啟蒙的作用，有利于資本主義思想的傳播。清末新政對中國的近代化在客觀上起了一定作用，也使人們進一步認清了清政府的反動面貌。④辛亥革命推翻了清朝封建統治，結束了兩千多年的君主專制政體，建立了資產階級共和國，使民主共和觀念深入人心，打擊了帝國主義，為民族資本主義經濟的發展創造了條件。

在打好基礎的前提下，發揮出自己的答題技巧，是取得好成績的重要途徑之一。技巧的運用要靠平時去練、去實踐。筆者淺談旨在說明考生如何把掌握的知識充分發揮出來，取得好的成績。

第四篇：2018高考模擬卷作文題目及審題指導精選

2018高考模擬卷作文題目及審題指導精選

（2017年12月）

【“湖南省五市十校教研教改共同體”2018屆高三12月聯考】22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)

2013年《人民日報》以一篇評論《莫讓青春染暮氣》表達了對當代青年人“早衰”的擔憂，批評年輕人“先是懷舊”，“再是嘆老”，本該朝氣蓬勃的年輕一代變得暮氣沉沉。

短短幾年時間過去，在不久前召開的黨的十九次代表大會上，首次設立的“黨代表通道”讓大家耳目一新，在這些亮相的代表中，接近半數的青春面孔尤其令人關注。有承載中國飛天夢想的景海鵬，有在體育賽場上頑強拼搏為國家爭得榮譽的吳敏霞，有被譽為“中國克隆技術的第一發明人”的華大基因首席科學家杜玉濤，有駕駛先進戰機翱翔藍天擔負保家衛國重任的女飛行員劉文力，有扎根基層為豐富基層群眾文化生活做出貢獻的祁劇演員肖笑波……十九大報告作出的“青年興則國家興，青年強則國家強”的重大政治論斷則讓大家見到了新時代青年正在承載起的被寄予期望的重大擔當。

是哪些因素讓青年一代快速成長?作為新時代青年，對此你有怎樣的觀察、認識和感受?請你談談自己的看法。要求:自選角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。審題立意:

這是一篇任務驅動型的材料作文。考生可以閱讀分析材料，結合自己作為新時代青年的經歷和感受，通過對社會時事的關注和思考，來審題立意。主要是論述對當前青年一代特征的認識和看法。新時代的新青年有著以下特征:有理想、有本領、有擔當、有活力、敢拼搏、敢為先、能創造、能篤行……而促使他們不斷快速成長的不只是他們自己的努力，還有外界的關注和平臺搭建，如國家民族的期望、社會的關注和包容、政府和社會各方力

量提供的創業創新舞臺等。考生應該寫出這些因素與新青年特征的關系，不能單獨寫這些話題，不然容易流于套作。【山東省、湖北省部分重點中學2018屆高三第二次（12月）聯考】22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）小劉是一名建筑設計專業的大四學生，今年他在老家進行貧困生建檔立卡登記后，按照規定可申請6000元助學金生活補助，他準備從中拿出3000元購買一臺電腦，用于專業課學習。但在審批時，學校卻以“能購買筆記本電腦不算貧困生”為由，不給他發補助款。而學校依據的《高等學校貧困生認定工作暫行辦法》為2007年制定，至今已經有10年的時間。你怎么看待學校的做法？請結合材料內容及含意，表明你的態度，闡述你的觀點。

要求：選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【答案】①政策的執行要與時俱進；

②貧困生認定工作既要制定硬杠杠，也要軟傾斜； ③凡事“一刀切”是懶政思維，應該摒棄。

【解析】①學校的依據已經是10年前的文件，這期間經濟快速發展，筆記本電腦早已從“高檔”物品，成為“經濟適用”物品。再拿是否擁有筆記本電腦作為貧困生認定的硬杠杠，確實有點不合時宜。

②高校貧困生認定是一個全國性的難題，而其中的難中之難就在于，貧困線上下浮動同學的認定。所以要靈活處理，具體問題具體分析，不搞“一刀切”。

【考點】能寫論述類、實用類和文學類文章。

【河北省“五個一名校聯盟”第二次考試12月】①“無欲速,無見小利。欲速則不達,見小利則大事不成”(孔子)②“王何必日利?亦有仁義而已矣”(孟子)③先義而后利者榮，先利而后義者辱。榮者常通,辱者常窮。(荀子)④“思想一旦離開利益,就會使自己出丑”(馬克思)

面對各種說法,你有怎樣的思考?請綜合材料內容及含意作文,體現你的思考、權衡與選擇。

立意參考:（1）談對“利”的思考；（2）談對“義”的思考；

（3）對“義”與“利”，二者皆談。

不論從哪個方面談思考,都應辯證的分析問題,不能絕對的談“利”忘“義”，也不能只是講“義”而忘記利益。【德陽市高中2015級“一診”考試】22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

所有的貓都當過人類

敏感且自尊 獨立而莊重

它們有很多時間專注發呆和觀察世界

還可以把身體繞成一圈 用尾巴遮住眼睛 不看這個人間

看到這段文字，你會怎么想呢?請寫一篇文章，闡述你的觀點、理由、態度，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

【河北武邑中學2017-2018學年高三年級上學期第四次調研】22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）[來源:學|科|網] ①其實人跟樹是一樣的，越是向往高處的陽光，它的根就越要伸向黑暗的地底。（尼采）

②人從枝上折下花來，供在瓶里，到了結果的時候，卻對著空枝嘆息。（冰心）

③如果你看到面前的陰影，別怕，那是因為你的背后有陽光！（馮鞏）

④命運不能選擇，但你可以在你這俗人道路上做得稍微好一點，認真一點，這不就行了。（靳尚誼）

⑤生活總會有點不順意，我們都會犯錯。天性如何并不重要，重要的是你開始改變。（電影《瘋狂動物城》）

富有哲理的句子總是會點燃內心的某些火花。讀了上面五句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文 體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

22.寫作指導：五則材料，都充滿哲理。或勸人奮進，或啟發人們面向陽光，都發人深省。第①則材料可以喻指人們的心態和根基的相互促進的關系。第②則材料的道理和第①則材料的辯證關系。第④則材料旨在說明客觀的命運與主觀努力的關系。第⑤則材料的道理與第④則材料的道理接近，強調以主觀努力去彌補生活中的不如意。題目要求以其中兩三句為基礎確定立意，可有以下組合方式：①②兩則可以合為一組，警示人們必須要有深厚的生命根基，否則無法結出生命之果；④⑤兩則可以合為一組，強調主觀努力的能動作用，以彌補客觀現實給我們造成的生活缺陷；第③則可以試著與①②兩則組合或與④⑤兩則組合，但必須能自圓其說，不能生拼硬湊。在引用名言時要與上下文水乳交融，不能生硬插入。【長郡中學2018屆高三12月月考試卷】22.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）①君子和而不同，小人同而和。（孔子）

②少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。（劉向）

③光景不待人，須臾發成絲。（李白）④艱難困苦，玉汝于成。（張載）

⑤幸福永遠存在于人類不安的追求中，而不存在和諧與穩定之中。（魯迅）

⑥各美其美，美人之美，天下大同。（費孝通）

中國文化博大精深，無數名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【湖南省五市十校教研教改共同體2018屆高三12月聯考】22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)近日，新密市一學生騎電動車不慎撞上停在路邊的寶馬車，導致寶馬車倒車鏡損壞，車身多處劃傷。肇事后，該學生留下一封道歉信，然后用道歉信包著身上全部的3元現金，粘在寶馬車左前門的把手內側。第二天,車主薛戰民發現了道歉信和錢，被感動。他報了警，在警察的幫助下找到這位名叫陳奕帆的學生，將錢還給對方并決定資助其讀書。

以上事情，引發了你怎樣的思考？請寫一篇不少于800字的作文。要求自選角度，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲。審題提示：

本文可以寫成任務驅動作文一一就事論事；也可以寫成新材料作文。

材料可以分為兩部分，前一部分敘述的是陳奕凡不慎撞壞寶馬車后，留道歉信和僅有的311元現金。后半部分敘述車主薛戰民發現道歉信和錢后深受感動，將錢退還陳奕凡并決定 資助他上學。

寫作此文，可以從陳奕凡角度立意，亦可從薛戰民角度立意。陳奕凡不慎撞壞寶馬車，他沒有逃，而是留道歉信和身上僅有的311元錢作為補償。從這個角度看，可以如此立意：擔責意識、誠信、正能量、高尚的品德、窮有信等。車主面對被撞壞的寶馬車和道歉信，沒有動怒，而是感動，寬容了陳奕凡的過錯，并決定資助其上學。人的一生中,最大的炫耀不是你的財富，也不是你的精明，更不是你的手段，而是一種簡單的理解和體諒。從這個角度看，可以如此立意：正能量、寬容、富且仁、理解、體諒、對誠信的激勵等。當然，也可以從“褒獎誠信，也要適可而止”這個角度立意。陳奕凡的誠信固然是誠信的好榜樣，薛戰民的行為的確讓人叫好，但是褒獎誠信要有度，否則會給人一種“講誠信必有好報”的錯覺，考生可以從這個層面展開討論。

立意提示：(1)誠信；(2)寬容；(3)富且仁；(4)精神與物質。

第五篇：2018高考模擬卷作文題目及審題指導一

2018高考模擬卷作文題目及審題指導精選

【“湖南省五市十校教研教改共同體”2018屆高三12月聯考】

2013年《人民日報》以一篇評論《莫讓青春染暮氣》表達了對當代青年人“早衰”的擔憂，批評年輕人“先是懷舊”，“再是嘆老”，本該朝氣蓬勃的年輕一代變得暮氣沉沉。

短短幾年時間過去，在不久前召開的黨的十九次代表大會上，首次設立的“黨代表通道”讓大家耳目一新，在這些亮相的代表中，接近半數的青春面孔尤其令人關注。有承載中國飛天夢想的景海鵬，有在體育賽場上頑強拼搏為國家爭得榮譽的吳敏霞，有被譽為“中國克隆技術的第一發明人”的華大基因首席科學家杜玉濤，有駕駛先進戰機翱翔藍天擔負保家衛國重任的女飛行員劉文力，有扎根基層為豐富基層群眾文化生活做出貢獻的祁劇演員肖笑波……十九大報告作出的“青年興則國家興，青年強則國家強”的重大政治論斷則讓大家見到了新時代青年正在承載起的被寄予期望的重大擔當。

是哪些因素讓青年一代快速成長?作為新時代青年，對此你有怎樣的觀察、認識和感受?請你談談自己的看法。要求:自選角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

【審題立意】

這是一篇任務驅動型的材料作文。考生可以閱讀分析材料，結合自己作為新時代青年的經歷和感受，通過對社會時事的關注和思考，來審題立意。主要是論述對當前青年一代特征的認識和看法。新時代的新青年有著以下特征:有理想、有本領、有擔當、有活力、敢拼搏、敢為先、能創造、能篤行……而促使他們不斷快速成長的不只是他們自己的努力，還有外界的關注和平臺搭建，如國家民族的期望、社會的關注和包容、政府和社會各方力量提供的創業創新舞臺等。考生應該寫出這些因素與新青年特征的關系，不能單獨寫這些話題，不然容易流于套作。

【山東省、湖北省部分重點中學2018屆高三第二次（12月）聯考】22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

小劉是一名建筑設計專業的大四學生，今年他在老家進行貧困生建檔立卡登記后，按照規定可申請6000元助學金生活補助，他準備從中拿出3000元購買一臺電腦，用于專業課學習。但在審批時，學校卻以“能購買筆記本電腦不算貧困生”為由，不給他發補助款。而學校依據的《高等學校貧困生認定工作暫行辦法》為2007年制定，至今已經有10年的時間。你怎么看待學校的做法？請結合材料內容及含意，表明你的態度，闡述你的觀點。要求：選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。【答案】①政策的執行要與時俱進；

②貧困生認定工作既要制定硬杠杠，也要軟傾斜； ③凡事“一刀切”是懶政思維，應該摒棄。【解析】①學校的依據已經是10年前的文件，這期間經濟快速發展，筆記本電腦早已從“高檔”物品，成為“經濟適用”物品。再拿是否擁有筆記本電腦作為貧困生認定的硬杠杠，確實有點不合時宜。

②高校貧困生認定是一個全國性的難題，而其中的難中之難就在于，貧困線上下浮動同學的認定。所以要靈活處理，具體問題具體分析，不搞“一刀切”。【考點】能寫論述類、實用類和文學類文章。【河北省“五個一名校聯盟”第二次考試12月】

①“無欲速,無見小利。欲速則不達,見小利則大事不成”(孔子)②“王何必日利?亦有仁義而已矣”(孟子)③先義而后利者榮，先利而后義者辱。榮者常通,辱者常窮。(荀子)④“思想一旦離開利益,就會使自己出丑”(馬克思)

面對各種說法,你有怎樣的思考?請綜合材料內容及含意作文,體現你的思考、權衡與選擇。

【審題立意】

（1）談對“利”的思考；（2）談對“義”的思考；

（3）對“義”與“利”，二者皆談。

不論從哪個方面談思考,都應辯證的分析問題,不能絕對的談“利”忘“義”，也不能只是講“義”而忘記利益。

【德陽市高中2015級“一診”考試】

所有的貓都當過人類/敏感且自尊/獨立而莊重/它們有很多時間專注發呆和觀察世界/還可以把身體繞成一圈/用尾巴遮住眼睛/不看這個人間

看到這段文字，你會怎么想呢?請寫一篇文章，闡述你的觀點、理由、態度，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

【河北武邑中學2017-2018學年高三年級上學期第四次調研】

①其實人跟樹是一樣的，越是向往高處的陽光，它的根就越要伸向黑暗的地底。（尼采）②人從枝上折下花來，供在瓶里，到了結果的時候，卻對著空枝嘆息。（冰心）③如果你看到面前的陰影，別怕，那是因為你的背后有陽光！（馮鞏）④命運不能選擇，但你可以在你這俗人道路上做得稍微好一點，認真一點，這不就行了。（靳尚誼）

⑤生活總會有點不順意，我們都會犯錯。天性如何并不重要，重要的是你開始改變。（電影《瘋狂動物城》

富有哲理的句子總是會點燃內心的某些火花。讀了上面五句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。

【審題立意】

五則材料，都充滿哲理。或勸人奮進，或啟發人們面向陽光，都發人深省。第①則材料可以喻指人們的心態和根基的相互促進的關系。第②則材料的道理和第①則材料的辯證關系。第④則材料旨在說明客觀的命運與主觀努力的關系。第⑤則材料的道理與第④則材料的道理接近，強調以主觀努力去彌補生活中的不如意。題目要求以其中兩三句為基礎確定立意，可有以下組合方式：①②兩則可以合為一組，警示人們必須要有深厚的生命根基，否則無法結出生命之果；④⑤兩則可以合為一組，強調主觀努力的能動作用，以彌補客觀現實給我們造成的生活缺陷；第③則可以試著與①②兩則組合或與④⑤兩則組合，但必須能自圓其說，不能生拼硬湊。在引用名言時要與上下文水乳交融，不能生硬插入。

【長郡中學2018屆高三12月月考試卷】 ①君子和而不同，小人同而和。（孔子）

②少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。（劉向）③光景不待人，須臾發成絲。（李白）④艱難困苦，玉汝于成。（張載）

⑤幸福永遠存在于人類不安的追求中，而不存在和諧與穩定之中。（魯迅）⑥各美其美，美人之美，天下大同。（費孝通）

中國文化博大精深，無數名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【湖南省五市十校教研教改共同體2018屆高三12月聯考】22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)近日，新密市一學生騎電動車不慎撞上停在路邊的寶馬車，導致寶馬車倒車鏡損壞，車身多處劃傷。肇事后，該學生留下一封道歉信，然后用道歉信包著身上全部的3元現金，粘在寶馬車左前門的把手內側。第二天,車主薛戰民發現了道歉信和錢，被感動。他報了警，在警察的幫助下找到這位名叫陳奕帆的學生，將錢還給對方并決定資助其讀書。

以上事情，引發了你怎樣的思考？請寫一篇不少于800字的作文。要求自選角度，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲。【審題立意】

本文可以寫成任務驅動作文一一就事論事；也可以寫成新材料作文。

材料可以分為兩部分，前一部分敘述的是陳奕凡不慎撞壞寶馬車后，留道歉信和僅有的311元現金。后半部分敘述車主薛戰民發現道歉信和錢后深受感動，將錢退還陳奕凡并決定 資助他上學。

寫作此文，可以從陳奕凡角度立意，亦可從薛戰民角度立意。陳奕凡不慎撞壞寶馬車，他沒有逃，而是留道歉信和身上僅有的311元錢作為補償。從這個角度看，可以如此立意：擔責意識、誠信、正能量、高尚的品德、窮有信等。

車主面對被撞壞的寶馬車和道歉信，沒有動怒，而是感動，寬容了陳奕凡的過錯，并決定資助其上學。人的一生中,最大的炫耀不是你的財富，也不是你的精明，更不是你的手段，而是一種簡單的理解和體諒。從這個角度看，可以如此立意：正能量、寬容、富且仁、理解、體諒、對誠信的激勵等。

當然，也可以從“褒獎誠信，也要適可而止”這個角度立意。陳奕凡的誠信固然是誠信的好榜樣，薛戰民的行為的確讓人叫好，但是褒獎誠信要有度，否則會給人一種“講誠信必有好報”的錯覺，考生可以從這個層面展開討論。

立意提示：(1)誠信；(2)寬容；(3)富且仁；(4)精神與物質。