第一篇：廣東省仁化縣周田中學初中音樂教學論文 議音樂課堂教學的有效性

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議音樂課堂教學的有效性

【摘要】在如今的中學教育現(xiàn)狀下，如何使音樂課煥發(fā)出應有的生機和活力，提高音樂課堂教學的有效性呢？我認為課堂教學要充滿愉悅性、參與性與融合性，即三大基本原則。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好。現(xiàn)在的課堂學生是開心的，融合方面也不錯，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術是人文的融合?? 【關鍵詞】有效性 參與性 趣味性

在如今的中學教育現(xiàn)狀下，如何使音樂課煥發(fā)出應有的生機和活力，提高音樂課堂教學的有效性呢？我認為課堂教學要充滿愉悅性、參與性與融合性，即三大基本原則。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好。現(xiàn)在的課堂學生是開心的，融合方面也不錯，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術是人文的融合??

一、什么是有效教學

適合的才是有效的。我們前段時間進行一場音樂優(yōu)質(zhì)課比賽，這次活動充分體現(xiàn)了組織的有效性；上課的有效性以及聽課的有效性，是一次真正緊扣“有效性”主題的教研活動，收到了很好的效果。可以這樣說：本次教研活動緊緊圍繞了課堂“有效性”教學。12節(jié)課的有效性體現(xiàn)在：1.要求的落實上。教學環(huán)節(jié)中的教學要求能很好的落實；2.練習上。音樂課的教學有一定量的練習，比如課前的發(fā)聲練習；二聲部教學中的分解練習到完整演唱，都需要進行一定量的練習，這樣的練習是有效的；3.體現(xiàn)在教師不斷地創(chuàng)新當中，比如《長城謠》中的二聲部教學時，增強了音樂的表現(xiàn)力，這也是很有效的。等等。

二、有效教學的條件

1、教學目標有效

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿點,是教學活動的靈魂。圍繞不同的教學目標就會有不同的教學設計,從而帶來不同的教學效果。那么怎樣的教學目標更有助于凸顯音樂教學的有效性呢?這需要我們從價值觀的角度對教學目標的有效性進行重新的審視與思考。

2、教學內(nèi)容有效

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站www.tmdps.cn 音樂教學內(nèi)容的整合與拓展，突出了音樂聽覺藝術的特點，強調(diào)了音樂學科的人文屬性，體現(xiàn)了學科的綜合性，更注重學生音樂素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。與過去過分強調(diào)學科本位知識體系、過分強調(diào)學習結果的《大綱》教學內(nèi)容相比，《課標》教學內(nèi)容更具人文性、藝術性、科學性與時代性。

音樂教學領域在具體的施教過程中，雖然常常是相互滲透，相互融合，但每個領域又是相對獨立的板塊，且每一領域又由若干相關內(nèi)容組成。

《標準》中也指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。”正是因為其意義重大而深遠，《標準》實驗音樂教材中，“音樂欣賞”內(nèi)容的比重，在中學音樂教材中占到了教材全部內(nèi)容的40%左右。此部分內(nèi)容在教學中的有效實施，是提高學生音樂審美能力的有力保證。

3、教學方法有效

中學音樂作為藝術教育的一門重要學科，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多老師已經(jīng)習慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓練、學習歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉，其學習的滿足感也只能在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種教學手段單

一、信息量少、活動量小、教學過程缺乏藝術性、創(chuàng)造性的教學模式不能全面體現(xiàn)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴重制約著音樂教學向更高的層次發(fā)展。所以，一個好的教師，要千方百計地考慮如何調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。

音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。如在上課時，教師課堂語言如果說“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產(chǎn)生了審美 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站www.tmdps.cn 疲勞，最終導致的效果就是一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此，在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解中學生羞于表現(xiàn)卻又渴望表現(xiàn)的個性特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創(chuàng)設的課堂情境，最終，使學生放下羞澀跟著教師一起學習，這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。

4、教學過程有效

音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的目標和任務之一。在新的教學理念中，要注意改變過去“填鴨式”的教學模式，我認為多一些情趣，少一些枯燥。教師要打開學生的心扉，啟迪學生的心竅，激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師是一個引導者，在教學中適當創(chuàng)設問題的情景，增強師生之間的情感交流活動，是喚起學生濃厚學習興趣的關鍵。如教《森林水車》一課，在知識拓展這個環(huán)節(jié)中，我讓學生小組合作，用自己喜歡的方式如繪畫、舞蹈、詩歌、故事等形式表現(xiàn)對音樂的感受、理解。其主體性和創(chuàng)造性都得到了充分發(fā)揮，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了自信心。更重要的是學科和知識目標得到了落實。

三、如何才能實現(xiàn)音樂有效教學

1、創(chuàng)設有利于學習的教學情境

音樂新標準在課程目標的設置上，專門對教學過程與方法提出了明確要求，倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)設便于師生交流的教學環(huán)境，建立平等互助的師生關系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啟發(fā)學生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學習。這樣教師就應該利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等。這也就是我們平常說的創(chuàng)設音樂情境。教師通過情境的創(chuàng)設激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供從事音樂活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流過程中真正理解和掌握基本的音樂知識和技能、方法，獲得廣泛的音樂活動經(jīng)驗。

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站www.tmdps.cn 在教學實踐中，許多教師對創(chuàng)設情景目的性不夠明確，創(chuàng)設的情景價值性不大、有效性不高。如有的課堂情景創(chuàng)設時，教師主觀臆造，不符合學生實際；有的情景與教學內(nèi)容聯(lián)系不緊密，不貼近學習內(nèi)容；有的情景離奇古怪，導致學生沉湎于情景細節(jié)之中難以自拔等等。因此，分析情景失效的案例，研究如何創(chuàng)設有效的情境，具有較強的現(xiàn)實意義。所以，情景的創(chuàng)設應根據(jù)歌曲的內(nèi)容仔細推敲，這樣的內(nèi)容是否適合創(chuàng)設情景，創(chuàng)設的情景是否與學生的生活經(jīng)驗相符合，能否將學生帶入到歌曲表現(xiàn)的情景中，更好地表現(xiàn)和理解音樂，提升音樂素養(yǎng)，假如不適合的，那干脆換成另外的方法、手段鞏固歌曲，才會更完美。

2、靈活運用各種教學方法

在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教會學生唱一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術美。

總之，在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主 4 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站www.tmdps.cn 動地獲取知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。【參考文獻 】 《音樂新課程標準》

《中小學音樂教育》

第二篇：廣東省仁化縣周田中學初中音樂教學論文 議音樂課堂教學的有效性.doc

議音樂課堂教學的有效性

【摘要】在如今的中學教育現(xiàn)狀下，如何使音樂課煥發(fā)出應有的生機和活力，提高音樂課堂教學的有效性呢？我認為課堂教學要充滿愉悅性、參與性與融合性，即三大基本原則。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好。現(xiàn)在的課堂學生是開心的，融合方面也不錯，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術是人文的融合?? 【關鍵詞】有效性 參與性 趣味性

在如今的中學教育現(xiàn)狀下，如何使音樂課煥發(fā)出應有的生機和活力，提高音樂課堂教學的有效性呢？我認為課堂教學要充滿愉悅性、參與性與融合性，即三大基本原則。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好。現(xiàn)在的課堂學生是開心的，融合方面也不錯，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術是人文的融合??

一、什么是有效教學

適合的才是有效的。我們前段時間進行一場音樂優(yōu)質(zhì)課比賽，這次活動充分體現(xiàn)了組織的有效性；上課的有效性以及聽課的有效性，是一次真正緊扣“有效性”主題的教研活動，收到了很好的效果。可以這樣說：本次教研活動緊緊圍繞了課堂“有效性”教學。12節(jié)課的有效性體現(xiàn)在：1.要求的落實上。教學環(huán)節(jié)中的教學要求能很好的落實；2.練習上。音樂課的教學有一定量的練習，比如課前的發(fā)聲練習；二聲部教學中的分解練習到完整演唱，都需要進行一定量的練習，這樣的練習是有效的；3.體現(xiàn)在教師不斷地創(chuàng)新當中，比如《長城謠》中的二聲部教學時，增強了音樂的表現(xiàn)力，這也是很有效的。等等。

二、有效教學的條件

1、教學目標有效

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿點,是教學活動的靈魂。圍繞不同的教學目標就會有不同的教學設計,從而帶來不同的教學效果。那么怎樣的教學目標更有助于凸顯音樂教學的有效性呢?這需要我們從價值觀的角度對教學目標的有效性進行重新的審視與思考。

2、教學內(nèi)容有效 音樂教學內(nèi)容的整合與拓展，突出了音樂聽覺藝術的特點，強調(diào)了音樂學科的人文屬性，體現(xiàn)了學科的綜合性，更注重學生音樂素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。與過去過分強調(diào)學科本位知識體系、過分強調(diào)學習結果的《大綱》教學內(nèi)容相比，《課標》教學內(nèi)容更具人文性、藝術性、科學性與時代性。

音樂教學領域在具體的施教過程中，雖然常常是相互滲透，相互融合，但每個領域又是相對獨立的板塊，且每一領域又由若干相關內(nèi)容組成。

《標準》中也指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。”正是因為其意義重大而深遠，《標準》實驗音樂教材中，“音樂欣賞”內(nèi)容的比重，在中學音樂教材中占到了教材全部內(nèi)容的40%左右。此部分內(nèi)容在教學中的有效實施，是提高學生音樂審美能力的有力保證。

3、教學方法有效

中學音樂作為藝術教育的一門重要學科，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多老師已經(jīng)習慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓練、學習歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉，其學習的滿足感也只能在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種教學手段單

一、信息量少、活動量小、教學過程缺乏藝術性、創(chuàng)造性的教學模式不能全面體現(xiàn)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴重制約著音樂教學向更高的層次發(fā)展。所以，一個好的教師，要千方百計地考慮如何調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。

音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。如在上課時，教師課堂語言如果說“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導致的效果就是一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此，在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解中學生羞于表現(xiàn)卻又渴望表現(xiàn)的個性特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創(chuàng)設的課堂情境，最終，使學生放下羞澀跟著教師一起學習，這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。

4、教學過程有效

音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的目標和任務之一。在新的教學理念中，要注意改變過去“填鴨式”的教學模式，我認為多一些情趣，少一些枯燥。教師要打開學生的心扉，啟迪學生的心竅，激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師是一個引導者，在教學中適當創(chuàng)設問題的情景，增強師生之間的情感交流活動，是喚起學生濃厚學習興趣的關鍵。如教《森林水車》一課，在知識拓展這個環(huán)節(jié)中，我讓學生小組合作，用自己喜歡的方式如繪畫、舞蹈、詩歌、故事等形式表現(xiàn)對音樂的感受、理解。其主體性和創(chuàng)造性都得到了充分發(fā)揮，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了自信心。更重要的是學科和知識目標得到了落實。

三、如何才能實現(xiàn)音樂有效教學

1、創(chuàng)設有利于學習的教學情境

音樂新標準在課程目標的設置上，專門對教學過程與方法提出了明確要求，倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)設便于師生交流的教學環(huán)境，建立平等互助的師生關系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啟發(fā)學生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學習。這樣教師就應該利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等。這也就是我們平常說的創(chuàng)設音樂情境。教師通過情境的創(chuàng)設激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供從事音樂活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流過程中真正理解和掌握基本的音樂知識和技能、方法，獲得廣泛的音樂活動經(jīng)驗。在教學實踐中，許多教師對創(chuàng)設情景目的性不夠明確，創(chuàng)設的情景價值性不大、有效性不高。如有的課堂情景創(chuàng)設時，教師主觀臆造，不符合學生實際；有的情景與教學內(nèi)容聯(lián)系不緊密，不貼近學習內(nèi)容；有的情景離奇古怪，導致學生沉湎于情景細節(jié)之中難以自拔等等。因此，分析情景失效的案例，研究如何創(chuàng)設有效的情境，具有較強的現(xiàn)實意義。所以，情景的創(chuàng)設應根據(jù)歌曲的內(nèi)容仔細推敲，這樣的內(nèi)容是否適合創(chuàng)設情景，創(chuàng)設的情景是否與學生的生活經(jīng)驗相符合，能否將學生帶入到歌曲表現(xiàn)的情景中，更好地表現(xiàn)和理解音樂，提升音樂素養(yǎng)，假如不適合的，那干脆換成另外的方法、手段鞏固歌曲，才會更完美。

2、靈活運用各種教學方法

在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教會學生唱一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術美。

總之，在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。【參考文獻 】 《音樂新課程標準》

《中小學音樂教育》

第三篇：電化教學論文初中音樂課堂教學論文

電化教學論文初中音樂課堂教學論文：

電化教學在初中音樂課堂教學中的應用 【摘要】近年來，初中音樂教學中電化教學的應用，主要是對采用聲光設備而言：包括音響設備、聲像設備等。它可以使抽象的知識形象化、微觀的知識宏觀化、復雜的過程簡明化，并有利于培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和想象力。

【關鍵詞】 電化教學 思考 效果 綜合應用； 隨著新課標的逐步實施，中學教師在深入探索行之有效的教學手段和方式。科技的進步與發(fā)展對教育手段的現(xiàn)代化也相應提出了新的要求。由于電化教學具有不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，視聽結合、現(xiàn)象直觀，如實地傳輸、保存和再現(xiàn)信息等特點，所以電化教學目前已被廣大中學教師們所采用。對于提高學生的獨立思考能力、發(fā)揮創(chuàng)造力、改善學生的審美情趣有著很大的幫助。

教學過程也是從教者不斷探索的過程，是自我完善和提高的過程。在教學實踐中，人們在音樂電化教學當中也做了不少嘗試，也得到了不少收獲。眾所周知，電化教學在音樂教學應用的是否得當，得益于電化教學設備。

一、媒體選擇及運用要考慮音樂教學實際需要 在音樂電化教學中，教學目的與能否取得優(yōu)良的教學效果是直接相關的。上一節(jié)課，使用哪種電化教學手段，究竟

要解決什么問題，是認識的問題，還是訓練技能的問題，音樂教師都要明確，切勿在教學過程中為了電教而電教，出現(xiàn)盲目性和任意性。總之，教師在媒體選擇及運用上要注重實效，電化教學中的一切活動都要有助于音樂教學的實現(xiàn)，選用何種媒體應服從音樂教學實際的需要。比如，在講授力度在音樂中的變化時，在媒體的選擇上錄音機要比投影儀的效果好。雖然在投影時也可以標明各種力度的符號，可以使學生一目了然，但是錄音機則是依靠訴諸聽覺的聲音來刺激學生，影響學生的情感，使之在情緒上受到深刻的感染，因此教學效果也就明顯提高了。再比如，欣賞音樂《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫明了教學內(nèi)容是了解什么是舞劇音樂，重點也是欣賞音樂，但在媒體運用上電視及錄像機就要比錄音機的效果好。它能夠把聲音和圖像結合起來，使學生可以通過舞蹈演員的形體動作幫助自己來了解音樂所要表達的內(nèi)容及思想，同時，也明白了舞劇音樂與其他音樂的不同。

二、媒體運用要與思考相結合

在音樂教學當中，學生既要獲得美的享受，同時也要接受音樂知識、技能的學習。電化教學媒體可以為學生提供豐富事物的具體聲緣，但是它不可能代替教師的講解，不能說學生看完了、聽到了就等于獲得了知識，這根本達不到教學目的，更談不上教學效果。在音樂電化教學里面，要使學生的認識由感性上升理性、由形象思維向抽象思維轉化，就要

求教師要善于做好啟發(fā)和引導學生的工作，把學生的注意力集中到必須研究的對象上去，讓學生帶著問題去看、去聽、去積極的思考。在看和聽之后，再通過討論、答問等將視聽得到的知覺形象和表象轉化，從而獲得科學的音樂知識。因此，音樂教學當中媒體的運用一定要與思考相結合，這樣才能使學生去主動的學習，提高學習效率。

比如，初二教材中《游擊軍》這一課就可以根據(jù)學習重點的不同選用不同電教媒體。如選用的是錄音機，那么教師就可以在學生聽之前提出這樣的問題“請大家體會一下這首歌是通過音樂中什么的變化來表現(xiàn)‘化整為零、化零為整’這一游擊隊作戰(zhàn)特點的？”。因為這首歌在教學磁帶中很明顯的突出力度的“由弱強弱”，學生帶著這個問題去聽自然也就很容易找出答案。再比如，為了提高學生學習興趣，可以為學生播放電影《地道戰(zhàn)》的精彩片斷，那么在學生饒有興趣之前，可以再提出一個問題，既《游擊軍》這首歌的主要思想歌頌了游擊隊員什么樣的品質(zhì)？那么這斷精彩錄像看過之后，學生不僅僅是哈哈大笑，而且分析理解了歌曲的內(nèi)涵，同時也將思想教育滲透到了教學當中。

三、使用多媒體比只用一種媒體的學習效果好 電教媒體的選擇與組合不是固定的，它完全可以根據(jù)需要自由搭配，力求使教學效果在目前條件下能夠達到最佳、最好。某一種媒體對某一種教學活動來說可能比別的媒體更

為有效，但是沒有一種是人人適用、處處適用的萬能媒體。而且，在教學活動當中所針對的教學對象是各式各樣的，因此說使用多媒體比只用一種媒體的學習效果好。因為多媒體可以使學生通過多種感覺去接受音樂知識，從而增強學習音樂的效果。音樂是聽覺藝術，但借助幻燈、錄像等傳播媒介可以幫助學生通過視覺去感受和理解音樂作品，從而引起學生感情上的共鳴。比如，在講解八年級教材《青少年管弦樂隊指南》一課時，就可以通過錄音機來播放教學磁帶、錄像機播放交響樂隊的演奏圖像、投影儀打出西洋管弦樂隊排列圖。這樣將三種媒體同時使用，再加上老師適當?shù)拇┎逯v解，使學生不僅從聽覺上感受到了各種樂器的音色，而且也認識了各種西洋管弦樂器，同時也知道了整個交響樂隊的排列分布，擴寬了知識面。

四、選擇媒體既要考慮設備條件，又要考慮經(jīng)濟條件。當今科技的飛速發(fā)展，使得電教媒體的變化也日新月異，音樂電教的教材也更加豐富多彩。但是，切記使用直觀的電教設備并不是教學目的，它僅僅是音樂教學的一種輔助手段，所以應盡量做好媒體的保養(yǎng)，使現(xiàn)存的電化教學設備發(fā)揮最大能量。在經(jīng)濟條件允許的條件下，可以逐步改變電化教學設備，使之在教學過程中發(fā)揮更好的作用，切不可為了電教而電教，盲目地更新?lián)Q代，去追求不必要的浪費。

總之，電化教學可以使音樂課堂教學中抽象的知識形象

化、微觀的知識宏觀化、復雜的過程簡明化，并有利于培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和想象力。教學實踐告訴我們：電化教學這條路任重而道遠，只有廣大音樂教育工作者一道去努力求知、探索，我們的音樂電化教學的前景將頗為壯觀，電化教學之路也將越走越實。

【參考書目】

1、《中學音樂教學天地》訂本；

2010合 陜西師范大學出版社

第四篇：初中音樂教學論文

初中音樂教學論文

新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務。它的出臺，給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。加之科學技術的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術的廣泛應用，對于我們的音樂教學來說機遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中已出現(xiàn)了很多不能完全適應時代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調(diào)學科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的各觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都成了一種傷害。因此，如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進行心態(tài)調(diào)整、進行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個方面的問題應該引起我們的思索：

一、教學視角的變化

新課標要求教學內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學。

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關。了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設計具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學生欣賞Flash要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

二、教學方式的轉變

1、從課內(nèi)到課外

在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網(wǎng)絡等手段收集相關資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2、從本學科到跨學科

實踐證明，中小學接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學各門課程中：語文、歷史、地理、生物??等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應該成為音樂教學的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結合來表現(xiàn)音樂；與美術結合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、教學重心的轉變

1、豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力

新課標提出要“培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”

在我們的音樂教學中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2、強調(diào)創(chuàng)造探索精神

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導學生的創(chuàng)造探索精神，我給學生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？

在關注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學更有創(chuàng)新探索的精神。

3、體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵

音樂教育具有人文屬性。因此，在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中，在藝術作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學生群體意識和合作精神。

四、教學評價的轉變

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。”這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標的評價是包括對學生的學業(yè)成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質(zhì)量，以及對本課程的建設和發(fā)展進行全面的評價。

總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態(tài)下認真學習，不斷反思、不斷進取，認識到音樂教學應該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化??才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。

第五篇：淺談初中音樂教學論文

淺談初中音樂教學論文一堂音樂課生動與否，是看教與學之間的互動與配合。如果只有教或者只有學就沒有默契可言，沒有生動可言，更沒有沒有效率可言，沒有效率就是我們教師的失敗。怎樣才能做到教與學的互動是我們一直苦苦探詢的一個問題。本文旨在結合初中學生的心理發(fā)展階段的特點和一些教學實踐經(jīng)驗，并參考部分音樂教學論文和專著而成，以音樂課上如何來搭建師生之間的默契橋梁為主題，以如何提高教、學的效率為目標，較淺顯的做了以下論述。

音樂是一門藝術，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動。音樂課不僅是一種審美活動，更是實施素質(zhì)教育的重要步驟。在大力推進素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個通病，在音樂課堂中，音樂老師一個人唱獨角戲，缺少師生互動的現(xiàn)象仍然存在。一個人的情緒是極具感染性的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上，教師的情緒應該是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如在教師與學生的互動過程中，學生們參加活動不積極，如果此時老師采用消極的態(tài)度，可能活動就沒法再繼續(xù)進行下去，相反如果老師主動的為大家起個好帶頭來激發(fā)學生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。在我看來學習應該是非常快樂的，所以作為老師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學

生。教師快樂的教學，學生才會快樂的學習，作為非主科的音樂課更應如此。

目前教育界大力推行的多樣化的教學方式，新課程的全新改革旨在提高課堂的效率，讓學生在快樂中學習。怎樣才能做到呢，關鍵在于課堂中“教”與“學”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學”的配合默契度，怎樣來提高兩者之間的默契度還值得我們繼續(xù)總結、研究。