第一篇：淺談如何提高中學音樂課堂教學的有效性

淺談如何提高中學音樂課堂教學的有效性

中學音樂課教學給人的總體印象就是———“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學理念、教學策略和手段、教學模式以及師生關系等都有著密切的關系；客觀上，它與我國教育的現狀、教材的內容等有密切關系。要改變音樂教學的現狀，教師主觀方面應多努力，多嘗試，改善課堂教學，使課堂教學活躍起來，以實現有效教學。

一、貼近生活，靈活滲透，激發學習興趣

如何體現音樂教學方式的靈活性，筆者認為，音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取———模仿———演繹，要有計劃、有目的地加以引導。要將集中教學轉為適時滲透，根據學生已有的認知規律，在教學過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發學習興趣。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應用知識的能力。

1.以審美教育為核心，激發學生學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學的首位，培養學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現和創造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發他們學習音樂的興趣。

2.注重發揮學生的主體作用，促進學生主動學習

教案設計的每個教學環節都應注重引導學生參與教學活動，讓學生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調動學生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發展了想象，在動中愉悅了身心，充分發揮學生的主體作用，使每個學生成為活動的主人。

3.注重學生想象力和創造力的培養，把開啟學生音樂想象力作為提高教學質量的重要手段

在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發揮其想象力和創造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。

教師應指導學生在生活中學習，在創新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發現、去探索、去創造，增強音樂學習的實踐意識、創新意識，使音樂教學煥發無限生機。

生活化的音樂教學讓學生放松、主動、投入，最大限度的發揮其想象力和創造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的二、創設音樂情境，引導學生參與體驗

“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境。

例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節奏聲中，聯想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰斗的情景。通過聽、唱來讓學生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進行曲特點，使學生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創作背景的介紹，使學生更深一步的了解到號召人民站起來的《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產生的巨大影響，激發學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學應在目標明確的前提下，用最優美的方法、多樣的手段，指導學生從歌曲的藝

術本體出發，挖掘歌曲的內涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現。

三、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術提高教學效果

中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導、從實際情況出發，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。

通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創作。多媒體輔助教學，充分調動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。

總之，真正實施有效教學，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現音樂課堂的有效教學。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉化學生的學習方式，有效促進學生的自主學習，激發學生參與到課堂教學中來，從而促進學生的全面發展。

第二篇：如何提高音樂課堂教學有效性

如何提高音樂課堂教學有效性

隨著新課程的深入,課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關注的焦點,音樂課堂教學應從教學目標的具體化、層次化;教學內容的精選化、整合化;教學過程的靈活化、最優化;教學氛圍的民主化、和諧化;教學評價的多元化、激勵化等方面考慮,構建有效的課堂教學。

一、對有效課堂教學的認識和理解 1.有效課堂教學的內涵

余文森教授認為:從專業角度說,課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態度、價值觀三者(三維目標)的協調發展;發展就其時間而言,有當前發展和終身發展,任何一個有效教學必定要促進學生當下發展,同時對學生長遠發展也會有影響。也就是說,學生有無進步或發展是課堂教學有沒有效益的唯一指標,教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。2.課程教學的有效性的考量標準: 學習時間(投入):學習特定內容所需要的時間,它意味著學習效率,即學習速度的快慢;學習效果(產出):指學生經過學習所發生的變化、獲得的進步和取得的成績,即學習收獲,通過學習獲得什么。學習體驗:指學生的學習感受,即學習活動所伴隨或產生的心理體驗。

二、有效音樂課堂教學的構建

1、課堂教學目標的具體化、層次化

前蘇聯著名心理學家維果茨基就教學與發展問題,提出了“最近發展區”理論,他認為,我們教學至少要確定兩種發展的水平,第一種水平是現有發展水平,第二種是即將達到或可能達到的水平,這兩種水平的之間的差距就是“最近發展區”,維果斯基提出我們的教學應關注學生的“最近發展區”、“教學應當走在發展的前面”。我們教學中的主體是學生,學生是“發展的人”、“獨特的人”、獨特性意味著差異性,他們在身體條件、興趣愛好等方面都各不相同,“最近發展區”和“層次需要”也是不同的和不斷發展變化的,因此我們要尊重學生的個體差異,從學生的“最近發展區”出發,在課堂教學目標的定位上要具體化、層次化,針對不同的學生提出不同的要求,制定的目標要“跳一跳,夠的到”,我國傳統教學中也有“跳一跳、摘果子”的優秀經驗,學生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學目標,才能認定目標,集中注意力,進行有的放矢的、切實有效的學習,才能避免學習陷入盲目性和隨意性,提高課堂教學的效益。

2、教學內容的精選化、整合化

興趣是最好的老師,學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果,孔子也說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。學生能否通過音樂課堂教學形成良好的學習習慣,興趣發揮著非常重要的作用,教學內容是否能引起學生學習的興趣和愛好是保證課堂教學有 效的前提,是決定著“有效教學”的理想能否實現為課堂教學實踐的關鍵因素。

《課程標準》也指出:教材要面向全體學生,以學生為主體,依據不同年齡階段學生身心發展的特征,充分考慮學生已有的經驗,并從學生興趣、需要和能力出發??,因此我們要樹立音樂課程興趣化,不完全拘泥于教材,對教材要科學的使用或“再度開發”,要用好、用活、用實教材,從學生的興趣和愛好出發,在充分考慮學生已有水平的基礎上,對教材精選和整合,根據學生的愛好、需要和學校的實際,開發和利用好當地課程資源,開設學生喜聞樂見和感興趣的教材。切實的調動學生的興趣和積極性,提高課堂教學的有效性,使學生

學得主動、扎實,富有成效。

3、教學過程的靈活化、最優化

(1)靈活處理音樂教學中“預設”與“生成”。課堂教學是一個有目的、有計劃的活動,教師在課前要認真備課,即精心進行“預設”,但同時我們還應該清醒的認識:教學是一個動態生成的過程,而動態生成具有復雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動態生成來指導我們理智的處理預設,教學不應該是預先設計的教學方案的完全執行過程,而是持續生成教學內容的過程,它應該基于預設,又要突破預設的樊籠,不拘于預設,使我們的課堂教學既有教師精心的“預設”,又有智慧的“生成”。(2)教學方法和學習方式的最優化。

課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式,要有利于每一位學生的發展,要以學法的改革帶動教法的改革,保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性,為課堂教學注入新的活力。對教學方法的優化選擇,要求教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平,結合教師自身的特長和風格,靈活運用各教學方式,實現各種方式的優化組合。任何一種教學方式,都不是萬能的,教學方法選擇的最優化實質也包含了教學方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學方式的多樣化表現為課堂教學縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學可能會使用幾種不同的教學方式,例如,講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言,教學方式的多樣化又表現為不同課堂教學所采用的主要教學方式是多樣化的。多樣化的教學方法可以激發學生的學習積極性, 同的教學方式為學生提供了多種機會。(3)系統的課堂教學反思。

教學實踐之后的反思是課堂教學過程的重要環節。我們要經常靜心反思:教學環節的設計是否合理科學?問題的提出是否能促進學生自主學習?小組合作是否有價值?有沒有關注學生的情感、態度、價值觀?等等,及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮如果再教這部分內容時應該如何做,寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精,如果我們多一點教學反思的靈感,經常進行教學反思,就能在新課程標準的指導下,不斷提高自己的教學水平,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度,才能真正不斷的提高課堂教學的有效性。

4、教學氛圍的民主化、和諧化

民主和諧的師生關系,不僅僅對學生的發展創造了良好的氛圍,提高學生主動學習的積極性,而且也會使教師感受到學生對自己尊重。教學實踐也表明,教師和學生之間的相互交流時間和機會越多,學生參與學習的時間就越多,有效教學的可能性就越大。可見,有效教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍,給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

營造良好的教學氛圍,一是發揚教學民主,優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習,鼓勵質疑問難,發表不同意見,形成師生“互動流”。二是教師要提高業務素質,優化教學藝術。三是注重情感投入,加強師生情感溝通,教師如能在具有較高的教學素質的基礎上,予以情感投入,努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法,形成與學生和諧共振的情感基調,那么,良好的教學氣氛自然會水到渠成,也勢必會提高教學的有效性。

5、教學評價的多元化、激勵化

霍姆林斯基說過:“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數,請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”?！痘A教育課程改革綱要》也明確指出:“評價不僅要關心學生的學業成績,而且要發現和發展學生各方面的潛能,了解學生發展中的需要,幫助學生認識自我,建立自信?！边@就要求我們要把評價作為課程、教學的有機環節,它不是為了給出學生在群體中所處的位置,而是為了讓學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展,通過評定形成學生自我認識、自我教育、自我發展的能力,它提倡注重質性取向、有利于促進發展的評價方式,不僅注意結果而且重視對學生學習過程;不僅注意定量評價,而且重視定性評價;不僅注意絕對性評價,而且重視相對性評價。

因此,我們在評價學生的時候,應從關注學生學習的差距和不足,轉變為努力發現學生在學習過程和結果等方面的成績和長處,堅持“從實際出發”的原則,尊重個體差異,對學生區別對待,實現評價指標的多元化和評價目的的激勵化,充分考慮學生的努力程度、學習態度、學習過程等情況,改變傳統的評價體系,建立發展性的多種評價體系,對學生做出恰如其分的評價,充分調動學生學習的積極性,提高學習的興趣,改變學生的學習態度,減少 厭學現象的發生,切實提高音樂教學的有效性。

在如今中、小學的教育現狀下,如果要讓學生花過多的精力來學好音樂課是不現實的,但是如何使音樂教育煥發出應有的生機和活力,我們如何把主要精力用在音樂教育自身存在的問題上,我認為,我們只有不斷學習,提高音樂教師的個人素養,緊緊抓住課堂40分鐘,做到“低負高效”,發揮音樂教育審美功能的有效性,促進音樂教育在基礎教育體系中發揮更積極的作用。

但學生由于受遺傳及先天素質影響,個體差異很大,在感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力也參差不齊,所以教師必須因材施教,根據學生不同情況提出不同層次的活動要求。在平時的教學中,可作如下嘗試:

一、要提高音樂課堂教學有效性,必須認真備好每堂課。

系統了解中、小學階段的教材,明確每冊教材最終要實現的學生在音樂的態度與情感,知識與技能,每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術形式,情感性也是音樂的一個基本品質,明確新課程標準下,備課不是為了培養音樂的專門人才,而是面向全體學生,讓每個學生都能喜歡上音樂課,只有充分了解學生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長,制定出相應的教學目標,根據學生特點設計教學活動,并全部的教學活動以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。

二、要提高音樂課堂教學有效性,必須優化教學方法。

目前書籍、報刊上介紹的有效教學方法很多,教學有法,但無定法,更要得法。如果教學觀念不更新,教學過程與方法不改革,課程改革將流于形式,事倍功半甚至勞而無功,所以教師的自我創新和教學創新是培養落實“低負高效”的關鍵。在研究課程標準、教材、教學資源的同時,更要注重研究學生的基礎,需要和發展可能,把教室變成學生學會學習,學會創新,與老師共同研討、共同交流、創新的場所。音樂教學要根據音樂是聽覺藝術的感知規律的特點,教學形式更要用藝術化的手法創設音樂學習的問題情境和活動情境,為音樂教師在范唱、范奏中準確地表達,創設充滿音樂美感的課堂環境,在方法和形式的設計中,重視教學內容與學生的生活經驗相結合,便于學生參與音樂活動,便于教學過程中的師生交流。

三、要提高音樂課堂教學有效性,必須在藝術實踐過程中落實。

音樂課的教學過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養。其中課堂練習是落實“低負高效”的一種手段,一般音樂課堂教學的實踐活動大多在課堂中進行,音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行,所以音樂課的練習要求顯得尤為重要。若要求提得高,難,教學目標無法實現,將導致教學失敗,若要求太籠統,又會使學生顧此失彼。

現代課程評價已從僅僅靜態地評價教學結果轉向動態地對教學過程進行分析和評價,并注意兩者的統一?！懊恳淮谓虒W活動都應該是教師教學觀念的體現,是教師靈活機智的再創造,應當體現教師自己的個性和風格,具有原創性和不可重復性。”怎樣使課堂真正做到既低負又高效,我們更需加強學習,在教學的實踐中體現課程的改革,轉變我們的觀念。

第三篇：如何提高音樂課堂教學的有效性

如何提高音樂課堂教學的有效性

教師從走進課堂到走出課堂，總要完成課堂教學任務，學生也要從一節課中收獲一些東西，好像每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是不一樣的，有的課堂能對學生產生終生有益的影響；有的課堂只給學生留下一些機械的記憶，那么久而久之每一節有效果的課對人的學習和發展都起到潛移默化的促進作用，甚至影響到一個人將來的發展方向。反之則會不同。所以課堂教學的有效性不可忽視。如何提高課堂教學有效性，出好人才，是當今學校教研的時代課題。如何提高音樂課堂教學的有效性上，我想應該做到以下幾點：

一、創造情境教學讓學生融入音樂。

引導學生參與音樂情感的交流，燃起學生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一樣，結構雖短小，但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充 滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課關系極為重大。它可以吸引學生的注意力，也容易激發學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性，長此久往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應手，學者輕松愉快。

二、充分利用多媒體教學手段，激發學生興趣

活動的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對于低年級的學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。高年級學生也可以利用多媒體了解音樂背景及相關的知識和素材。除此之外，我還常常用優美的音樂，生動的故事，腦筋急轉彎來吸引學生，讓學生學習的更有趣，積極并主動參與到課堂教學的氛圍中。

三、把學生放在課堂的主體地位進行教學

我想大家都知道，傳統的課堂教學模式就是：教師教，學生聽。這種教學的一個最大的弊端就是學生在課堂上缺少參與的主動性。新課程中，要求體現學生的主體地位。音樂課上的問題是很少有所謂的標準答案的。只要學生言之有理，能清楚地表達自己的想法，就應該給于鼓勵。如果學生的回答都能得到老師的肯定，學生肯定是樂于舉手發言的。讓學生積極參與課堂教學中，根據學生的情況給于及時的指導，既解決了學生問題又使學生學會了如何學習，提高了課堂教學效率。

四、發揮教師的個人魅力

教師是課堂教學的組織者和引導者，在優化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業務素質的優劣，對課堂教學最優化起著關鍵性的作用。因此，教師應積極參加各種教師業務、理論、實踐培訓活動，課堂教學最優化的研究者和實踐者。

作為一個好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學生的注意力。首先，教師在教學中應該注意自己的語言。上課時，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學生的年齡特點。讓學生更多的感到老師的和藹可親。其次，教師應該主意在音樂課中的范唱，對學生的感染力，不但讓學生對老師產生敬意更讓音樂貼近了學生。再次，教師要有廣博的知識。隨著科技的進步和發展，現代學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。每當在課堂中涉及到一些課外的小知識時，學生的注意力往往會加倍地集中。

五、豐富教學形式，提高教學的趣味性。

任何新鮮事物對孩子們來說都是值得注意的，而有趣的游戲則能調動孩子們的思維，也能喚起孩子們的好奇心。兒童的本性是愛玩好動，對單調的音樂知識，他們就會覺得呆板、遙遠而疲于接受，那么，教師就應該采用豐富多彩的教學形式可以通過簡單的故事和有趣的情節融音樂與知識，還可以運動的游戲的手段不但能創造一種有節奏、有形象、生動活潑的氣氛，又會使孩子們覺得音樂并不陌生，他就在自己的身邊讓學生在歡樂中學習。

六、合理運用教學評價, 注重課堂反饋的實效性。

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環節優化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，有教師要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的優點，給學生適時適地的鼓勵、評價，可以喚醒學生潛能。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續前進的動力，形成良性循環。

總之，提高音樂課堂教學的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學自身發展的要求，我們要做課堂教學的不斷實踐摸索中總結經驗，找出更新更有效的提升課堂效果的有效途徑，相信通過我們各位老師的共同努力，一定會使我們的音樂教學邁上一個新的臺階。。

第四篇：如何提高中學地理課堂教學有效性

淺談如何提高高中地理課堂有效性

大悟一中：蔣詠兵

在湖北省高中地理新課程實施幾年的時間里，為了實現有效教學，我們不斷地探索和實踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維。所謂“有效教學”，是在課堂教學過程中，教師遵循教學活動客觀規律，以盡少的時間、、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。通過師生間教與學的活動，以達到高中地理新課程標準對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態度和價值觀”三個方面的要求。要實現高中地理新課程的有效教學，要求我們認真對待教學設計、教學實施和教學反饋等各個重要的環節。鑒于目前地理學科地位和特點，要真正落實好課程目標，有賴于教師從教學實踐的層面，認真探求提高課堂教學有效性的方法和策略。下面結合自身教學實踐，就如何提高地理課堂教學有效性談幾點策略和做法。

一、準確把握教學目標，制定有效的課堂教學設計

地理新課程的教學目標高度關注學生科學素養與人文精神的和諧發展，克服以往地理課過分重視知識的傳承傾向，要求把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三者結合起來。發展學生的地理思維能力，領會地理學的精神實質、思想與方法，受到一定的人文熏陶。地理課堂教學只有在準確理解與把握教學目標的前提下，才能提高課堂教學的有效性。

課堂教學設計是為了教學目標的達成，突出教學重點、有效突破難點的一種預設方案。教學設計的根本目的是創設一個有效的教學系統，這樣的教學系統不是隨意出現的而是教師精心策劃的，沒有有效的教學設計就不可能保證教學效果和質量。

例如，高中地理大氣環流部分的教學，要理解新課程理念，著眼于大氣環流與地理環境的相互影響，而不是將大氣自然的物理學原理作為教學重點。教學目標的表述已經從“掌握三圈環流的形成”轉變為“給出三圈環流示意圖，說出圖中三圈環流的名稱，標出氣流運動方向并說明其成因”，使教學目標更具體，更清晰，更貼近學生實際。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，就可以用學生已有的舊知識來說明新知識的地理成因。因此，首先要準確理解與把握教學目標，減少隨意性、盲目性，提高教學的針對性，定好教學基調，從而提高課堂教學的有效性。

二優化課堂教學模式與教學方法

優化課堂教學模式就是從學生的發展出發，有利于學生能力的培養，有利于學生知識的掌握，而對課堂教學模式的最優化選擇和組合。課堂是教學的主陣地，優化課堂教學模式是學校教育中對學生素質培養具有最直接、最穩定影響的因素。而傳統的課堂教學模式重教授，輕學習；重灌輸，輕啟發；重知識傳授，輕能力培養；重死記硬背，輕靈活應變；重模仿，輕創造。既嚴重扼殺了學生的發展，又影響了教學質量，教師講得昏天黑地，學生聽得云里霧里，往往塑造出高分低能的“廢品”。可見進行課堂改革，優化課堂教學模式顯得十分重要。

確定合理的教學模式，新課的導入，情境的創設，遷移過渡，操作安排，練習設計，活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學好語文的樂趣、自信，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習全過程。

優化教學方法就是選擇有利于實現教學目標，有利于完成教學任務，有利于學生掌握學習方法，掌握知識技能的最優教學方法。教學方法是為完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。

教學方法是教學過程中整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，它直接關系著教學工作的成敗，關系到教學效率的高低和把學生培養成什么樣的人。因此教學方法問題解決得好壞，就成為能否實現教學目的，完成教學任務的關鍵。教學實踐也證明教師如果不能科學地選擇和使用教學方法，會導致師生消耗大，學生負擔重，教學效果差，給工作造成不應有的損失。

三要善于激發學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。有人曾推出個這樣一個公式：學生的學習成績=能力×興趣。因此，有效教學就是激發學生的學習動機，即喚起學生對學習的興趣、求知的渴望和成就的欲望。

激發學生學習興趣的要義在于真正讓學生主動參與。學生是課堂教學的主體，如果學生不愿學，不想學，那么，提高課堂教學有效性就是一句空話。從學生實際情況來看，如何營造一個適合學生學習的課堂氛圍，也是一個很重要的方面。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，好的學習氛圍，有利于培養學生良好的學習習慣。在地理教學中，教師 要力圖多從身邊挖掘課程資源，使案例貼近學生生活，激發其探究的熱情。對于學生所的表達的見解與想法，無論對錯，作為教師我們要給予肯定，在肯定的同時要幫助學生去分析自己的不足，通過恰當的輔導或提示，讓學生能感受到“跳一跳，夠的著”的成就感。

四加強課堂教學反思。

新課程特別強調反思，教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。有效課堂教學的教師必定是反思型教師。針對教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學設計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解決現實問題、教學效果是否達到預期目標等方面進行。一個老師，只有不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比自己的教學更有效的教學？”這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經驗，然后運用于教學，取得良好效果。

第五篇：淺談如何提高小學音樂課堂教學的有效性

淺談如何提高小學音樂課堂教學的有效性

新《課標》明確指出：教學過程中要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氣氛，強調以學生為主體，教師為主導，學生應是教學活動的中心，課堂教學既有“教”的活動，也有“學”的活動，教師通過一定的途徑把教學內容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓練途徑來獲取信息，掌握知識，因此，課堂教學的有效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性。

然而，在常態教學中，“教師苦教、學生苦學”，音樂課堂教學還如從前一樣——單調、枯燥、繁瑣與壓抑，學生的音樂素養卻沒有得到真正有效的提高。因此，作為一線教師，應該重視起這個問題：如何提高小學音樂課堂教學的有效性？我淺談以下幾點：

一、建立融洽的師生關系，營造有效的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谝魳氛n堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學《小雨沙沙》時，教師可以和學生一起做游戲。教師扮演一粒“種子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學生紛紛來把教師這?！胺N子”澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。又如在教學節奏練習時，可以把它設計成“找朋友”的游戲，讓學生模仿老師的節奏念歌詞。念對的學生教師就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下。”簡單的一個握手、一個擁抱，使學生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學生也不那么拘謹，課堂上的師生關系也會變的更加融洽了。

二、激發學生的學習興趣。保持有效的主動學習

孔子曾說：“知之不如好知，好知不如樂知?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。”學生只要有了興趣，就會有學習的積極性，就會由被動變主動，由死記硬背到靈活運用，由乏味變趣味，從而積極參與到教學中來。而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向音樂的學習領域。

例如，在教學中可以充分運用簡筆畫、掛圖、實物、卡片、幻燈片等直觀手段，也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網絡等多種媒體設備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學生的各種感官，消除學生的緊張感和焦慮感，使其產生強烈的好奇心和求知欲，最后上升為學習的興趣。同時教師也可以在課堂上采用角色表演，做游戲，表演音樂短劇，小樂隊伴奏，打擂臺等多種課堂教學活動提高學生學習音樂的積極性，并使其興趣得到很好的激發。例如：我在教人教版第二冊《十個小印第安》這課時，先以“十個小朋友”的游戲方式引入后又以故事情境的方式展開教學。教師帶著學生“來到印第安部落”，接著課件中出現一所印第安房子，通過尋找“開門暗語”的方式使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在教師創設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。

三、把握課堂主陣地，保證有效的知識掌握。

小學音樂課的有效教學根據新課程標準，以學生的發展為本。其落腳點是課堂教學的主陣地，如何向課堂有限的時間要效率呢？我覺得音樂教師應注重以下幾點：

第一：教學目標必須明確、具體，科學簡明；

第二：教學容量應適量適度，做到心中有數；

能根據教育規律、教學原則和學生實際情況，合理安排時間，既不“貪多忽效”，也不“求少圖便”。比如：對教學內容的把握，練唱次數，時間的控制，重點難點的把握等。

第三、教學方法靈活有效，選擇恰當；

第四、教學過程充分展開，全面有效；

1、要進行有效講授

對于教學中的重點、難點、易混淆點，要講清、講細。知識點要進行有教學專業性的有效講授，精心設計相關知識點之間的導入和導出。通過對知識點的有效講授，引導學生去追蹤懸念，形成求知氛圍，逐步將課堂推向教師與學生共同學習的高潮。

2、要進行有效提問

一節課只有40分鐘，時間珍貴，提問要做到避免“是”、“非”的簡單回答，體現問題的層次性和針對性，步步設問，提問和解答相結合。通過有效提問，收集學生的有效反饋信息，及時總結分析問題，順利完成教學任務。

3、要做到有效傾聽

在教學情境中，教師與學生是一種共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學生進行情景轉化和情境共存，注重情感交流。

四、合理運用教學評價, 注重有效的課堂反饋

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。

小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環節優化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的優點，給學生適時適地的鼓勵、評價。那么有時侯，看似平常普通但確實針對學生學習的評價語言，可以有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續前進的動力，形成良性循環。

總之，提高音樂課堂教學的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學自身發展的要求，我們的“音樂課堂教學”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學，就必須在“實”上做文章。相信，通過我們各位老師的共同努力，一定會使我們的音樂教學邁上一個新的臺階。