第一篇：什么是化學

什么是化學?

作為任何一個學科來講，我們剛涉足這一學科，都會問一下，這是什么？什么是化學？化學學科的由來？以及化學學科是如何產生的？應該說化學的產生與人類產生是伴隨的，甚至可以說它的出現比人類的出現還更早些。追蹤到原始社會的鉆木取火，再隨之而來的是煉丹術和醫藥化學的發展。公元前1500年到1650年這個時期，出現了很多煉丹術士，在秦始皇時期，尋求一種長生不老的藥丸，包括后來的火藥（四大發明之一）——是由煉丹術發展而來的結果，這些都可以說是古代化學的發展。由此可見，化學在咱們國家的發展非常早而且速度非常快。

化學在英語中叫chemistry，這一單詞來源從文獻記載來看，最早在埃及第四世紀記載中就出現過，這個詞語翻譯成埃及或埃及的藝術，這詞語與埃及的名稱相同，這本身也是顯示其重要性的一個方面。

“原子”這一概念是在公元前幾百年時古希臘哲學家就提出的。但是對原子進行科學的提出，還是十九世紀的道爾頓，后來的阿佛加德羅提出了分子論，現代化學基本走上了正軌。化學是一種魔法，可以讓你看到之前所不能看到的東西，不同的學科可以從不同的方面去認識事物。化學是一門從物質的組成、結構、性質及其變化規律去認識事物的科學。學習了化學之后：大家看水就不再僅僅是無色透明的液體，而是能看到一個個水分子在活蹦亂跳；大家看黑板就不僅僅是一塊兒黑色的木板了，你能看到它主要成分是碳；大家看人就不再僅僅是看其是否漂亮，而是能看到人是由一些碳水化合物組成的，也就是說那個時候你看人也就再不是人了。歸根到底，化學是一門研究物質的組成、結構、性質及其變化規律去認識事物的科學。

什么是組成？比如礦泉水，是混合物，里面含有很多礦物元素；

什么是結構？一個籃球長了兩只耳朵，這兩只耳朵就是兩個乒乓球；

什么是性質？水可以融解，可以洗衣服，在一定溫度下可以沸騰；

什么是變化？水在通電的情況下，可以生成氫氣和氧氣。這些都是化學研究的范圍。化學與我們生活有什么關系？

化學與我們生活有什么關系？我們總結了20個中考化學必須掌握的生活常識，這是中考必考的內容，建議把20個問題打印出來，貼在學習墻上，經常看看，到中考時就可以派上用場。

① 食鹽：常常做菜，沒有食鹽或者食鹽中缺碘，導致了“大脖子病”等等，食鹽化學名稱叫氯化鈉，這是必須掌握的知識；

② 洗衣粉、肥皂、洗滌劑、84消毒液、漂白粉都是家用去污消毒的好產品，這些物質主要成分必須了解；

③ 啤酒、白酒是人們喜歡的飲料，其主要成分是乙醇，；

④ 食醋：主要成分是什么；是乙酸。蟻酸是甲酸，在螞蟻身體里發現的，甲酸有毒；再此給大家補充一點醋的由來：有一首詩“何以解憂，惟有杜康”，大家知道這是曹操的詩，詩中杜康是用人代物，杜康是一個專為黃帝釀酒的釀酒師，也很喜歡喝酒，有一天意外發現，釀過酒的酒糟久臵后可以變為醋； ⑥ 小蘇打（面堿）：蒸饅頭用的發泡劑，小蘇打叫碳酸氫鈉；蘇打叫碳酸鈉；

⑦ 氧氣：空氣中供給人呼吸，醫院一般急救用氧氣哪兒來的，普通吸氧又是怎么制得的，氧氣之父叫普利斯特里，過氧化鈉和水反應產生氧氣；

⑧ 煤氣中毒到底是什么氣體，怎么中毒的？一氧化碳進入人體血液，與血紅蛋白結合，血紅蛋白是運輸氧氣的，一氧化碳進去后占據了血紅蛋白運輸氧氣的位臵，使血紅蛋白失去了載氧的功能，從而出現一氧化碳中毒；

⑨ 生理鹽水是什么？比例是多少？為什么是這么多？是氯化鈉溶液，比例是0.9%，人體里氯化鈉含量不能過高和過低；

⑩ 天然氣(甲烷)、液化石油氣（丁烷）、煤都是家用常見的燃料，他們有什么區別；

? 大氣污染到底是哪些成份造成的；（二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、可吸入顆粒物）；

? 什么是酸雨，有哪些危害，正常雨水也是弱酸性的； ? 什么是鋼，什么是鐵，如何煉出鋼鐵，鐵為什么生銹，鐵銹是什么，如何防止生銹，如何除銹；

? 水垢（水堿），成份是什么，家庭中如何除去它？水垢是碳酸鈣和氫氧化鎂的混合物，食醋可以除去，但生活中的食醋濃度較低，白醋效果好些；

? 水為什么有硬度，什么是硬水和軟水，如何區別硬水和軟水，如何軟化硬水（因為水里有很多礦物質，鈣、鎂離子濃度不同，硬水喝著有噎著的感覺）；

? 常見滅火器都有哪幾種，他們滅火的原理以及分別得用途；

? 可樂、雪碧中那些氣泡是什么，為什么喝碳酸飲料可以解渴降暑（把二氧化碳降溫、分解、加壓打入到飲料中）；

? 日常用的塑料袋（聚乙烯）與大棚用的塑料薄膜（聚氯乙烯）有什么區別（聚乙烯沒有毒，聚氯乙烯有毒）；

? 被蜜蜂叮咬之后，用什么可以止癢、防止發腫（簡單來講可以抹一點弱堿性的液體）；

? 缺少各種元素會得什么樣的病癥，例如：缺鈣、缺鐵、缺維生素、缺氟等等（缺鈣出現骨質疏松，缺鐵會貧血，缺維生素會身上紅腫、口腔潰瘍，缺氟牙會出現問題等）。

學習化學的方法

對化學來講，這是一門新的學科，與別的學科有區別，語文需要多記多閱讀，物理需要對生活中的現象了解，化學與物理一樣，與生活聯系的比較多，但化學是進入了微觀世界去研究。

中學化學的學習方法： 觀、動、記、思、練。

“ 觀 ”——化學在同學們的眼中，即觀察，觀察一般應遵循“反應前──反應中——反應后”的順序進行，反應前觀察反應物的顏色、狀態、氣味產生的各種現象；反應中觀察反應條件及反應過程中的各種現象；反應后觀察生成物的顏色、狀態、氣味。最后針對觀察到的各種現象在老師的引導下進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學結論，觀察后要用最準確的語言表達出來，達到理解、掌握知識的目的。

“ 動 ”——化學在同學們手中，“動”即積極動手實驗。這也是現代教學積極努力培養的重要方面、同學們必須形成的一種能力。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氧氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。動手操作非常重要，孩子在家里動手能力不是很強，家長對孩子期望值太大孩子們在化學實驗中不要輕視，做實驗前一定要了解，最后認真分析，分析實驗結果和結論。從現在開始，就要讓孩子參與做家務，以提高孩子的動手參與能力。

“ 記 ”——化學在同學們腦中；“記’即記憶。與數學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是由于：

1.化學本身有著獨特“語言系統”──化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數必須記憶；

2.一些物質的性質、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規律。怎樣去記呢？

尊重學生的思維發展過程，很多知識點都需要我們重新儲備，中學化學有一特點：散，體現出哲學中觀點：量的積累，質的飛越。“ 思 ”——化學在同學們的思辨中；“思”指勤于動腦。即多分析、思考。要善于從個別想到一般，從現象想到本質、從特殊想到規律，上課要動口、動手，主要是動腦，想“為什么”想“怎么辦”？碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細研，直到豁然開朗；對似是而非的問題，不可朦朧而過，應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想。只有會想，才能想會了。初三從感性的認識走向了理性思維，初二初三正是這樣的轉變時期，理性思維能力不夠，我們應該在這時，還沒到來的初三時，反思自己，我們應該成熟了，學習是終生的，帶有思考和分析怎么學習？每天都問自己幾個為什么，很多東西都會有新的智慧，從無知的狀態走出來，變成一個有知的人。

“ 練 ”——化學在同學們的練習中；“練”即保證做一定的課內練習和課外練習題。它是應用所學知識的一種書面形式，只有通過應用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。不要拿題海戰術給自己找借口練習是必須的一定的題量是必須的量的積累，才有質的飛越，如果不練習，那么化學絕對學不好，化學知識點非常散，文字表述非常嚴格。

第二篇：環境污染是化學的錯嗎

環境污染是化學的錯嗎？

眾所周知環境污染已經成為嚴重破壞生態平衡和危害動植物及人類生存發展的重大問題。雖然環境保護早已成為國民關注的問題，但是目前環境污染所引起的問題仍在日趨突出，同時也是近年中考的熱點之一。正因如此，我在平時的教學中很是注意聯系實際把一些常見的環境污染與化學教材中的一些知識聯系起來，并且還沾沾自喜，認為培養了學生的環保意識。一直到有一次上課時有學生提出了疑問：“老師，既然環境污染都是因為化學發展而引起的，那我們為什么還要去學習化學呢？難道是讓我們學會怎樣去污染環境，破壞環境嗎？”不由得讓我大吃一驚，難道是因為我過多的介紹對學生產生了誤導，認為化學等同于環境污染和環境破壞，我又該如何去轉變學生的認知。于是我想到了“綠色化學”。為此我布置了研討性學習作業，分小組查找、收集“綠色化學”的資料，小組匯總，利用手抄報，宣傳畫、PPT文件或是網頁的形式進行班級交流。最終通過同學們的共同努力，確定了環境污染、環境破壞并不是發展化學所造成的必然后果，而是因為沒有從化學（綠色化學）的角度思考僅僅是片面追求經濟利益而造成的，從而在思想上樹立起綠色環保意識。

在本次研討性學習過程中，我感受很深，也許在以往的教學過程中還有類似的事件發生，我們的教學設想是否真的起到了預期的效果？這是一個值得思考的問題。

第三篇：興趣是學好化學的關鍵

興趣是學好化學的關鍵

寶泉嶺分局寶泉嶺高級中學

董波

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣是需要的一種表現方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情。如有的小學生喜歡航模，所以，一有空閑時間就拿起航模擺弄，從中獲得樂趣。人們歷來很重視興趣在教學中的作用，孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明化學實驗中就有很多美的東西，能帶給學生很多美的感受，激發學生們的美好情感，促使他們產生探求化學知識的興趣。因此，教育者應在教學實踐過程中注意培養學生學習化學的興趣。

根據學生的心里發展特點，可將培養學生學習化學的興趣分為三個階段。

一、最初的興趣

高中學生正處于青春期，對于接觸的化學實驗，更能引起他們的好奇心，促使他們學好化學的閃光點產生。教學實踐證實，學生都愿意觀察實驗，都想自己動手做實驗，這就給學生學習化學的興趣提供情報有利的條件和前提。教師要珍惜，愛護學生這種旺盛的求知欲，要經常鼓勵和支持學生觀察和動手操作，要因勢利導，耐心教育，嚴格要求，便學生認識到學習化學的的意義，從而培養學生學習化學的興趣。

二、興趣的發展

隨著學生知識的豐富，學習的目的性也趨于明確，進而不滿足于觀察實驗和掌握概念，開始注意支認識物質及其變化的條件和因素關系。他們不僅有了解“怎樣才能引起變化”的興趣，而且產生“進一步探索其規律性的”間接興趣。例如：鋁熱反應實驗，教師課前精心準備，課堂上，教師熟練地把鋁粉和氧化鐵粉混合，從容地點燃鎂條，發生劇烈的反應，發出耀眼的光芒，產生美麗的煙火，漏斗底部流出火紅的液滴，同學們看到現象精神振奮，議論紛紛。毫無疑問，這是萌動著興奮和滿足的心理體驗，從而激發了學生學習化學的興趣。通過演示使學生感受到教師對知識的駕馭能力和操作能力，認識到化學變化中充滿樂趣和魅力，進而使學生的興趣大增。同時，教師深厚的專業知識和實驗技能所形成的特有人格魅力，使學生對教師肅然起敬，內化為對教師所授知識的喜愛是培養學生學習興趣的有效途徑。

二、興趣的鞏固和發展階段

濃厚的學習興趣的形成和發展，往往是和學習目的是緊密相關的。并對樹立明確的學習目的至關重要，為了鞏固學生持久的學習化學的興趣，應抓好以下幾方面：

⒈在化學實驗中設置教學情景激發學生學習興趣 ⑴問題→化學假說→實驗驗證→結論→應用 例如：驗證假說：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應 問題：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應嗎？

假說：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應

實驗驗證：在氯化鋁溶液中逐漸滴加氫氧化鈉溶液→開始產生沉淀→沉淀逐漸增多→沉淀逐漸溶解，最終完全消失。

結論：假說成立：Al(OH)3 ＋ NaOH ＝ NaAlO2 ＋ 2H2O 應用：離子的檢驗和除雜 ⑵探索→分析→歸納法 例如：問題：鹽能否與金屬反應，有無規律性？

實驗：將鐵絲和銅絲分別浸入氯化銅溶液和氯化鐵溶液中

結論：鐵能與氯化銅反應：Fe ＋ CuCl2 ＝ FeCl2 ＋ Cu，鐵比銅活潑，所以能發生反應，銅沒有鐵活潑，所以不反應。在金屬活動性順序表中，只有排在前面的較活潑的金屬，才能把在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。應用：能否用鐵桶裝硫酸銅溶液，為什么？

（或者是教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。讓學生設計實驗 ,證明它們的存在。）

⒉創設趣味試驗，豐富課外生活，提高學習興趣 例如：讓學生動手制作水果電池

方法：用一根銅絲和一塊鋅片分別插入到番茄或蘋果等水果中，再用導線連接電流表或音樂卡，形成閉合電路，觀察電流表或音樂卡現象。

通過趣味實驗，使學生感受到化學與生活緊密相連，增強學生學以致用的意識和能力，提高學習化學的熱情。

⒊利用實驗趣聞，激發學生的積極性

例如：在序言課中，教師可以簡單介紹古代從事煉丹術和煉金術的人企圖通過化學方法“點石成金”，但最終以徒勞告終，使人們逐漸確信點石成金只能是幻想。

這些豐富的史料，扣人心弦，恰到好處地傳授給學生，無疑會激發學生對學習化學的極大興趣，活躍其思維，有利于喚起他們學習的主動性和積極性。

⒋利用多媒體模擬化學反應過程激發學習興趣

在講電子云概念時，許多學生感到難于理解，難于記憶。當用多媒體模擬顯示核外電子的運動時，學生更直觀更生動地看到電子云的形成過程，懂得了電子云的含義；在講到二氧化硫和氮的氧化物是大氣的主要污染物時，用多媒體模擬顯示酸雨的形成過程和化學反應過程，向學生清楚地展示了目前我國大氣污染的狀況。這種適時適度的教學過程，使學生 耳目一新，開闊了學生眼界，激發了學習興趣。

⒌化學課外活動是培養和發展學生興趣重要天地 學生學習化學的興趣只靠課堂教學來實現是不夠的，還需要我們的教師充分占領學生的課余陣地，有計劃有組織地開展化學課外活動，如化學實驗、趣味小實驗，知識講座、化學競賽、組織學生制作教具、進行參觀訪問等多種形式，擴大學生的知識視野，培養和發展他們的能力，從而激發和鞏固學生學好化學的決心和毅力，促進他們學習興趣的健康發展。

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，只有讓學生喜歡學、愛學，才能充分調動他們的主動性、能動性，從而自發地去追求和學習這門課，而化學實驗是激發學生學習興趣的一個重要途徑，應加強實驗教學，充分激發學生的學習興趣。培養學生的學習化學的興趣，學生是主體，老師是關鍵。要采取多種多樣的方法和手段，把興趣培養起來，這樣才能更好地學好化學。

第四篇：精選教材是化學教學改革的關鍵

精選教材是化學教學改革的關鍵

對于學生來說，“負擔”不只是課業之“負擔”，更有學習心理之“負擔”，我們在提“減負”時，往往只簡單的想到要減學生課業之負，而對其心理之負擔往往忽視。學生每天要在課堂上坐六、七個小時，還有早晚自習等。如果教師教學方法呆板，語言干巴無味，把學生的腦袋當作盛知識的容器，只管往里灌，學生的心理負

擔必然極重，對學習會感到厭倦，教學效果可想而知。

如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學生只有在下課后才會感到如釋負重，假如真是這樣，即使資料再少，作業再少，“負”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學藝術，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。對中學數學教師來說，可以從以下幾個方面入手：

一創設愉快情景，使學生樂于學習

教學中，學生是主體，是內因；教師是主導，是外因。教師的教是為了學生的學。良好的課堂氣氛和諧的師生關系，能使教師愉快的教，學生專心的學。但在教學過程中經常會出現學生不注意聽課，做小動作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關系呢？

1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系。教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。

2當學生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。

3遇到學生對問題答不上來或答錯時，不要訓斥、冷淡，應耐心啟發，誘導并鼓勵學生答對為止，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的困難。

4教師要堅持面向全體學生，創設成功的機會，促使學生知難而上，積極進取，在克服困難中體會成功的喜悅，增強學習數學的興趣。

二大膽猜測,小心求證，激發學生探求知識的欲望。

數學教育家波利亞認為：教師不但要教學生嚴格演繹思維證明問題，而且要教學生學會猜測問題。他說：“數學家的創造性工作結果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發現。”所以他向教師呼吁：讓我們教學生猜想吧！

如在教學“有理數的除法”時，教師先不進行直接教學，而是出幾個除法算式“—10÷5=-10÷(-5)=10÷(-5)=

0÷（5-）=”，讓同學們猜一猜，這幾個算式的結果各是多少，這樣，大家的興趣來了，課堂氣氛十分熱烈。對于種種答案，教師沒有直接肯定或否定，而是因勢利導，引入新課。大家你一言，我一語，各抒己見，集思廣益，互相補充，最后學生總結出：“兩數相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相除。0除以任何不為0的數都得0”

.三充分運用學習正遷移規律，達到“輕負擔，高效率”的目的1注重強化新知識的生長點，形成遷移動勢，使學生在學習新知時，思維處于積極主動、定向有序的興奮狀態之中。如在教學“絕對值”時，先復習“相反數”的幾何意義，再教學“絕對值”的概念。|讓學生想一想，怎樣才能迅速地求出一個數的絕對值？有什么規律？由于學生急切地想知道其中的規律，在這樣一種積極思考，主動探索的心理狀態中，學生的能力自然得到發展。

要善于揭示新舊知識的連接點，引導學生積極主動的探究。數學知識具有很強的邏輯性和系統性，新知識往往是在已有的知識基礎上發生和發展規律的。在教學中，新舊知識的連接揭示得越充分，越有利與此于知識的遷移。

四結合具體情況，科學進行課堂評價

教師結合學生的學情，科學地藝術地進行評價，既能有效提高學生的學習積極性，保護學生的自尊，又能最大限度的發揮學生學習數學的內在潛力，促進教學質量的提高。如在新知講解中，對發言積極，回答正確的學生給予“你很會動腦筋”“精彩極了”等表揚；對思維遲鈍，不愛發言的學生則可采用“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵”等語句激勵他們積極參與學習。又如，在鞏固練習時，對解答正確，書寫工整規范的學生，教師可給予“你的作業真漂亮！”等評語；對練習出錯的學生，則說“再來一次，我相信你一定會成功的！”如果這樣進行評價，學生就會覺得老師重視自己，對自己期望很大，自然而然地會產生學習的動力，“負擔”不就減下來了嗎？（好范文整理）

第五篇：如果我是一名綠色化學教師

如果我是一名綠色化學教師

綠色化學又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。綠色化學是設計研究沒有或只有盡可能少的環境負作用，并在技術上、經濟上可行的化學品和化學過程。其最大特點在于它是在始端就采用實現污染預防的科學手段，因而過程和終端均為零排放和零污染。隨著社會的發展，環境污染日益嚴重，資源貧乏不足，發展綠色化學成為必然趨勢。

要預防化學污染，最關鍵的問題應該是從小培養具有環境保護意識的人,如果我是一名綠色化學教師，我有責任和義務擔當起提高全民族環保素質的教育任務，從學生抓起，不失時機地寓環保教育于化學教學之中，大力普及環境科學知識，提高學生的環保意識。通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境，合理地開發和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。

作為一名綠色化學教師，我的教學內容分為兩個部分，課堂教學和課外實踐。在課堂上，緊扣教材內容適當延伸，搜集世界上因環境污染造成的一系列危害事件視頻，讓學生意識到環境污染的嚴重性和發展綠色化學的必要性。

在課下利用課外活動，培育學生的環保行動，在社會生產、生活中都應貫穿綠色化學的思想。建議有如下形式：

形式

一、課外實驗。積極利用課外實驗配合課堂教學，開展環保教育。“河水、雨水酸堿性的檢測”、“空氣污染指數測定”等，讓學生在實驗過程中既鍛煉動手能力又強化環保意識。

形式

二、實地參觀社會調查。組織學生參觀本地鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進行實地調查并進行交流。這樣不僅能培養學生理論聯系實際、實事求是的科學態度，而且能使他們感知環境污染的危害性河環境保護的迫切性。

因此，在社會生產、人類生活中都應貫穿綠色化學的思想，讓每位學生都應養成具有環境保護意識的人，在生活中對其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環境污染，有的還可以變廢為寶。如使用太陽能熱水器；使用節能燈；不使用難降解的一次性飯盒，少使用與廢棄塑料袋，不亂扔廢舊電池等。關注重大的綠色化學研究成果。如環境友好的海洋生物防垢劑，新配方汽油。使用具有綠色環保標志的產品如綠色電冰箱，無磷洗衣粉等。大氣污染有一條途徑是機動車造成的，鼓勵大家多騎自行車，少用機動車。

總之，在綠色化學教學中，注重綠培養并增強學生的環保意識，使他們認識到自己是環保的主人，“水能載舟也能覆舟”讓全社會都關注環境問題，這是我們持續努力的目標。