第一篇：小學(xué)家訪案例

浮橋小學(xué)六年級(jí)家訪案例

從去年開始我從洛城一中到浮橋聯(lián)辦小學(xué)輪崗任教，從鎮(zhèn)中心初中到完全的鄉(xiāng)村小學(xué)工作，給我一個(gè)不一樣的感受。初中小學(xué)差別真的很大，無論在科目?jī)?nèi)容還是在教育對(duì)象上。現(xiàn)在我談一下小學(xué)生的有關(guān)的事。

六年級(jí)二班一個(gè)學(xué)生叫金泳煥，人很聰明，家庭情況良好。父親是長(zhǎng)途貨運(yùn)司機(jī)，母親種植一個(gè)蔬菜大棚，并且是村里的婦女主任。按說孩子發(fā)展會(huì)比較好，但是這個(gè)孩子非常調(diào)皮，紀(jì)律意識(shí)淡薄，上課非常隨意，經(jīng)常跟同座或者前后鄰交頭接耳。我給他多次調(diào)換座位，但是總是不改掉這些毛病，也談話多次，收效甚微。我決定進(jìn)行一次家訪，看看他的這些不良習(xí)慣與家庭環(huán)境有何關(guān)系。

去到他家里，是一個(gè)樓房，村里統(tǒng)一安置的。房子打扮的很整潔，有種高檔賓館的感覺。這個(gè)時(shí)候金泳煥還在學(xué)校上課，他媽媽在家里。農(nóng)村人種植大棚蔬菜很忙碌，能把家里收拾的如此干凈整潔的不容易。說明來意后，他媽媽熱情的接待了我。

說起金泳煥，他媽媽一幅恨鐵不成鋼的神態(tài)。從她敘述中，一方面她說了自己的優(yōu)秀歷史，比如中小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，雖然不至于前幾名，但是沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)和紀(jì)律遵守問題讓老師找過自己的父母。在后來的中考中自己失利了，才沒有進(jìn)一步的深造。自己小時(shí)候家庭比較困難，父母顧不上，懂事早，干活不惜力氣。所以現(xiàn)在日子過的蒸蒸日上。她給金泳煥的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，啥活也不用他干，她潛意識(shí)里不想讓孩子再吃自己的苦，只要孩子好好學(xué)習(xí)，她可以做出最大的犧牲。但是事與愿違，金泳煥好像不是學(xué)習(xí)的料，讓她很失望，管教還是很嚴(yán)厲，但是少了些溫情，似乎孩子成為了自己的一種負(fù)擔(dān)，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好。

我給她講了金泳煥的在校表現(xiàn)，紀(jì)律遵守不好，成績(jī)不夠理想。這些原因在于媽媽沒有給孩子一個(gè)慢慢長(zhǎng)大的心態(tài)。

媽媽太急于讓孩子表現(xiàn)優(yōu)秀，成績(jī)名列前茅的著急心理。其實(shí)這在家長(zhǎng)那里，孩子不再單單是個(gè)孩子，而是加入了家長(zhǎng)的虛榮心理，成為家長(zhǎng)面子的一個(gè)附屬品。一旦出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)看待孩子的眼光就不再單純從一個(gè)母親的母愛出發(fā)，而是攀比的眼光，一旦比不過別人家的孩子，就著急，就怨恨，就給孩子很多不好的暗示，孩子會(huì)在各方面察覺到母親不再愛自己了。這對(duì)孩子的心理具有很大的殺傷力。為了重新奪回母親對(duì)自己的愛，他可以學(xué)習(xí)好，但是一是見效慢，二是每個(gè)孩子對(duì)知識(shí)的接受能力都不同，智力開發(fā)晚，屬于大器晚成的一類就很吃虧。他選擇了通過說話、違反紀(jì)律來吸引別人的注意，低年級(jí)的這種心理選擇讓他離媽媽的愛更遠(yuǎn)了，現(xiàn)在到了高年級(jí)，違紀(jì)成為了習(xí)慣，雖然媽媽沒有給他足夠的關(guān)注，媽媽心理上還是愛他，只是語言和交流上讓他體會(huì)不到這種深沉的愛。

一個(gè)孩子，尤其是男孩子，在生理和心理上發(fā)育可能比同齡的女孩子晚一點(diǎn)，在語言表達(dá)和學(xué)習(xí)知識(shí)上更是如此，所以小學(xué)的時(shí)候女孩子成績(jī)會(huì)普遍更有優(yōu)秀，這時(shí)候男孩的父母需要給孩子一個(gè)慢慢長(zhǎng)的空間，不要急于跟其他孩子比成績(jī)。并且每個(gè)孩子都不同，都有自己的個(gè)性和成長(zhǎng)規(guī)律，家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子，尋找孩子的長(zhǎng)處和短處，然后針對(duì)性的愛ta，發(fā)揚(yáng)ta的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，比如給孩子做感統(tǒng)訓(xùn)練，鋼琴教育，讓孩子左右腦都有很好的發(fā)育。很多孩子不是敗在了自己的智力上，而是父母的心態(tài)上。

經(jīng)過這一番談話，金泳煥的媽媽感覺有些道理，她表示以后會(huì)注意自己的教育孩子言行，讓自己的愛能讓孩子察覺到，同時(shí)對(duì)金泳煥的現(xiàn)在有些缺點(diǎn)不能一味的指責(zé)，而是包容，跟他共同改正，多用表揚(yáng)的語言。

浮橋小學(xué)家訪案例

第二篇：小學(xué)家訪案例

小學(xué)家訪案例

一、家訪目的：走近學(xué)生，走近家長(zhǎng)，走進(jìn)家長(zhǎng)的心里，走進(jìn)學(xué)生的心里，進(jìn)而挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生向著德智體美勞全面發(fā)展。

二、家訪對(duì)象：張偉

三、存在的主要問題：張偉同學(xué)是個(gè)女生，先前隨姥姥在泉莊鎮(zhèn)尹家峪小學(xué)上學(xué)，五年生轉(zhuǎn)入張莊小學(xué)，經(jīng)常遲到，逆反心理較強(qiáng)，和老師同學(xué)相處非常不和睦，上課小動(dòng)作特別多。

四、家訪形式：匯報(bào)與交流

五、家訪內(nèi)容和過程：

平時(shí)雖常跟學(xué)生在一起，我們只了解學(xué)生在學(xué)校的情況，也就會(huì)為學(xué)生犯錯(cuò)誤而感到生氣和不解。但走進(jìn)學(xué)生的家庭去探訪，我們就會(huì)找到學(xué)生問題發(fā)生的真正原因所在，從而對(duì)學(xué)生多一份寬容，多一份理解，多一份呵護(hù)。

作為張偉同學(xué)，先前隨姥姥在泉莊鎮(zhèn)尹家峪小學(xué)上學(xué)，五年生轉(zhuǎn)入張莊小學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，忽好忽壞，自制力差，上課小動(dòng)作非常多，平時(shí)不敢表現(xiàn)自己，過于膽小。特別是期末考試考得很不理想，我一直都在思索她為什么會(huì)這樣，發(fā)生什么事情了呢？

六、家訪了解的情況：

寒假期間，我決定深入她家去家訪。了解其家庭教育情況，然后再找對(duì)策。步行三十多分鐘，終于到了她家。我現(xiàn)在才明白為什么她經(jīng)常遲到，每天要走那么遠(yuǎn)的路，對(duì)于十來歲的孩子來說，其艱辛是不言而喻的。我有些后悔自己沒了解情況就隨意批評(píng)她。接待我的是她的媽媽，經(jīng)過她的介紹，我了解到：她家的經(jīng)濟(jì)情況不是很好，她爸爸在外打工，家里還有一個(gè)一歲多的妹妹，媽媽大部分的精力都放在照顧妹妹上。孩子在家里也是經(jīng)常和媽媽發(fā)生沖突，還有兩次甚至離家出走。更糟糕的是媽媽性情急躁，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)打孩子，而且不給孩子辯解的機(jī)會(huì)，總認(rèn)為所有的錯(cuò)都在孩子身上，和孩子缺乏溝通。

七、解決問題的方法：

1、我首先和她的媽媽進(jìn)行了溝通交流。對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖。孩子本身性格倔強(qiáng)，越是打罵她越是反抗。告訴她要尊重孩子，不能動(dòng)不動(dòng)就打孩子，孩子的暴力傾向很大程度上都是向她學(xué)習(xí)的。在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，要先了解事情的原委，給孩子解釋的機(jī)會(huì)。盡量抽出時(shí)間，多和孩子交流溝通，知道她心里想什么，化解孩子心中的怨氣。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

2、了解到張偉每天上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，我允許她開學(xué)以后到校時(shí)間比別人晚五分鐘，讓她感受到老師是關(guān)心她，愛她的。

3、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：避免直接批評(píng)，不與她發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)她的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)她犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)她的名字，而是在與她個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助她分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。

4、堅(jiān)持多次家訪、回訪后，張偉的情況大有好轉(zhuǎn)，逆反心理已逐漸消除。

八、家訪的收獲與思考 從這一案例中，我得到啟示：

1、必須從思想上重視家訪這一工作。通過家訪與家長(zhǎng)交流情況和意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，既幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，又幫助家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育，從而能形成教育合力。

2、家訪不等于向家長(zhǎng)告狀或揭短，所以家訪的談話開始階段，先表揚(yáng)該生在校表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，在充分表揚(yáng)的基礎(chǔ)上再指出不足之處，提出教育建議，希望獲得家長(zhǎng)的配合，這樣才達(dá)到家訪目的和效果。

3、家訪應(yīng)注意反饋。這不僅指在家訪過程當(dāng)中要察顏觀色，注意家長(zhǎng)和學(xué)生的反應(yīng)，斟酌談話內(nèi)容和措辭。在家訪后更要留心觀察學(xué)生變化，檢驗(yàn)家訪的效果。

總之，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，我們一定要有一顆愛生如子之心，用真誠的愛去化解學(xué)生心中的癥結(jié)。正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果。”

第三篇：小學(xué)班主任家訪案例

小學(xué)班主任家訪案例范文

期末尾聲，和老師一起，踏上我們的家訪之路。騎著自行車式的電瓶車，行在蔬菜大棚中間的小路上，抑或沿著沿江馬路飛馳，我們的心情無比歡暢。初來乍到，帶著對(duì)周浦這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的陌生，我們感受著周浦人民的淳樸。

兩位熱情的新班主任，帶著誠意，第一次以班主任的身份獨(dú)立進(jìn)行家訪，摸索著來到翁家埭、板橋村、周家埭、杭富村金馬組。不管是學(xué)生的家里，家長(zhǎng)的店里，或是他們的租房里，我們都選擇坐下來和家長(zhǎng)、孩子面對(duì)面，心對(duì)心地溝通、交流。肯定孩子的成績(jī)，表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，分析孩子的不足，探討解決的辦法，了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作息，察看孩子的寒假作業(yè)完成情況??

第一次家訪，感受到了孩子內(nèi)心的興奮與緊張，有的孩子早已早早地等在了門口，有的孩子靜靜地聽著老師與爸媽的交談，有的豎耳傾聽老師的話，不住地點(diǎn)頭并表示“我能做到”。孩子入學(xué)第一年，有多少的家長(zhǎng)在盼著有老師可以來家里坐坐談?wù)勀?我想我們班有很多吧，今天就有一位家長(zhǎng)接到我的電話從單位趕回家。家訪肯定是有效果的，它可以引起家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)教育的重視，讓孩子感受到老師對(duì)他的關(guān)心，為接下去孩子學(xué)習(xí)的落實(shí)打好基礎(chǔ)。

盡管是出于禮儀，家長(zhǎng)遞來的熱開水，卻讓冬日里的我們無比溫暖。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校和班級(jí)工作的支持，對(duì)于老師忙碌工作與孩子學(xué)習(xí)的理解和體諒，無不讓我們覺得來這么一趟真值。

一路上的家訪工作，我們并沒有感覺到累，只是越發(fā)有勁，恨不得

能夠家訪到班里的每一位學(xué)生。感覺跑了漫長(zhǎng)的一天，其實(shí)只有短短的近5個(gè)小時(shí)，因?yàn)槲覀冞^得充實(shí)、有意義。盡管今天只家訪到了班上的10位學(xué)生，但我們的家訪工作還將繼續(xù)。

今天感觸最深的不是自己班的孩子，而是潔潔班里的住在蔬菜大棚里的幾個(gè)孩子，在那樣簡(jiǎn)陋的環(huán)境里，不識(shí)字、不懂教育的家長(zhǎng)的無奈下，有的孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)，有的孩子放任自由。家長(zhǎng)的一句“她就是笨”，讓我心頭一震，以自己不懂孩子作業(yè)來推脫孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)與另一個(gè)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)自己無法指導(dǎo)而自責(zé)流淚的家長(zhǎng)形成了鮮明的對(duì)比，讓我感受到了這些孩子成績(jī)不好的原因，無奈的家長(zhǎng)我很理解，可對(duì)于推脫責(zé)任的家長(zhǎng)我也很無奈。他絲毫聽不進(jìn)班主任老師對(duì)于孩子在校情況的評(píng)價(jià)，一學(xué)期中或許他根本就沒有仔細(xì)看過孩子的回家作業(yè)是什么。一年級(jí)的孩子，回家作業(yè)無非是讀讀背背，家長(zhǎng)只要監(jiān)督就夠了，這些落實(shí)了，做題目基本不需要教。一句笨就想敷衍了事，不動(dòng)腦想想笨的孩子成績(jī)能達(dá)到良好么，一個(gè)只靠學(xué)校學(xué)，家里不管的孩子能考這樣已經(jīng)夠聰明能干的了。我想沒有笨的孩子，只有笨的家長(zhǎng)吧。

我想很多時(shí)候家訪是了解情況，找找原因吧，不是老師強(qiáng)制家長(zhǎng)必須做到哪幾點(diǎn)，只是大家共同商榷促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的方法，是一種溝通。

第四篇：小學(xué)班主任家訪案例

班主任家訪案例一 家訪對(duì)象： 韓云鑫 家訪教師：王老師

家訪時(shí)間：2018年5月11日

家訪原因:新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能等方面得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分張揚(yáng)。我們班有一位女生小韓，開學(xué)至今，她從早晨開始，每節(jié)課都會(huì)坐在座位上發(fā)呆，腦袋很聰明，就是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，門門都是倒數(shù)第一、二名。我覺得對(duì)這樣的孩子進(jìn)行家訪是刻不容緩。家訪過程：

5月11日，周五。我來到小韓的家，在一番客套之后，我就把話題拉到了家訪的正題。

我先給家長(zhǎng)介紹她開學(xué)以來在學(xué)校的情況和表現(xiàn)。為了順利達(dá)到家訪的目的，我盡可能先介紹她身上的閃光點(diǎn)，列舉了她愛看課外書，反應(yīng)能力快等優(yōu)點(diǎn)。接著就指出她的問題所在：在學(xué)校總是喜歡發(fā)呆，上課不專心，好動(dòng)，有時(shí)還說悄悄話，作業(yè)書寫質(zhì)量差，很多基礎(chǔ)知識(shí)還沒有掌握。她的父母告訴我，孩子小的時(shí)候就查出有注意力嚴(yán)重分散的問題，各種方法都試了，家長(zhǎng)也管不住，連忙啟用事先準(zhǔn)備的策略，向家長(zhǎng)詳細(xì)闡述了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，舉了一些家庭教育的實(shí)例，建議他們要重視孩子注意力分散的問題，繼續(xù)到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行糾正，建議他們平時(shí)多抽空關(guān)注和督促孩子的學(xué)習(xí)。為達(dá)到共同教育孩子的目的，我向家長(zhǎng)提出幾點(diǎn)具體措施以供參考：

1、家長(zhǎng)要堅(jiān)持正面教育，減少負(fù)面干擾。盡量多過問孩子在校表現(xiàn)，關(guān)心她的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持每天抽空檢查孩子的讀書、寫字、背誦或默寫等情況，并及時(shí)幫助孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。

2、對(duì)待孩子采取愛威并用原則，跟孩子講道理、講原則、談條件，讓她知道什么該做，什么不該做，應(yīng)怎樣做，為什么這樣做等問題。必要的情況下，需要用批評(píng)甚至是體罰的手段。告誡學(xué)生如果你改正缺點(diǎn)，上課認(rèn)真聽講，抓緊時(shí)間將以前落下的知識(shí)補(bǔ)好。并且養(yǎng)成上課專心聽講、課下及時(shí)復(fù)習(xí)等好習(xí)慣，老師相信你一定會(huì)取得很大的進(jìn)步。孩子和家長(zhǎng)都點(diǎn)頭表示認(rèn)可。

家訪過去一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)小韓在聽寫詞語和作業(yè)書寫方面有了進(jìn)步，回家練習(xí)也基本能認(rèn)真完成了，說明家訪還是有一定成效的。但孩子身上存在的問題還比較多，今后還需要繼續(xù)和家長(zhǎng)多溝通，形成家校合力，更好地幫助孩子進(jìn)步。家訪得到的啟示：

1.必須從思想上重視家訪這一工作。通過家訪與家長(zhǎng)交流情況和意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，既幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，又幫助家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育，從而能形成教育合力。

2、家訪不等于向家長(zhǎng)告狀或揭短，所以家訪應(yīng)先表揚(yáng)該生在校表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，在充分表揚(yáng)的基礎(chǔ)上再指出不足之處，提出教育建議，希望獲得家長(zhǎng)的配合，這樣才容易達(dá)到家訪目的和效果。

3、家訪應(yīng)注意反饋。這不僅指在家訪過程當(dāng)中要察顏觀色，注意家長(zhǎng)和學(xué)生的反應(yīng)，斟酌談話內(nèi)容和措辭。在家訪后更要留心觀察學(xué)生變化，檢驗(yàn)家訪的效果。

4、家訪要注意總結(jié)。家訪后及時(shí)記錄，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，成為以后工作的借鑒。

第五篇：家訪案例

家訪案例

東陽中心學(xué)校 李東升

家訪即家庭訪談，是溝通教師、家長(zhǎng)與學(xué)生心靈的橋梁，是班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的一種方式。稱其為“訪談”而非“訪問”是因?yàn)橹黧w三方都應(yīng)以交流，交談為主，而不應(yīng)是某一方的提問或責(zé)問。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在家訪前要做好充分的準(zhǔn)備：家訪時(shí)要解決什么問題，肯定學(xué)生哪些成績(jī)，怎樣入手，預(yù)計(jì)收到什么效果，都要考慮清楚，班主任與學(xué)生和家長(zhǎng)談話前一定要充分備課，做到言之有據(jù)，這樣家訪才能對(duì)癥下藥。但對(duì)于不同的家長(zhǎng)采取的商討策略應(yīng)是不同的。

家訪對(duì)象：李某，女，15歲。

家訪問題：該生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個(gè)性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)；認(rèn)為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對(duì)他人缺乏真誠。雖然李某學(xué)習(xí)成績(jī)好，但同學(xué)不太喜歡她。她與家長(zhǎng)、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時(shí)總帶著爭(zhēng)吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。班干部在工作中常因該同學(xué)的不合作而不能如愿。她也因而情緒消極受影響，氣哭過幾次，鬧過幾次。

家訪過程：與其父母反饋了上述表現(xiàn)。父母反映在家里孩子的表現(xiàn)一切正常，看不出有這樣，每天孩子在學(xué)校就把作業(yè)做完，回家顯得很

輕松，只不過有點(diǎn)任性。另外，他的壞脾氣是天生的，學(xué)前班時(shí)就看出她比別的小朋友野蠻，鬼點(diǎn)子多，將來不好管。對(duì)此，我強(qiáng)調(diào)，中學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)和自信心逐漸增強(qiáng)。李某因?qū)W習(xí)成績(jī)好，思維活躍，加之性格外向，敢說敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂，說話易得罪同學(xué)。她的過于自信使她產(chǎn)生自傲心理，同學(xué)因被她瞧不起而遠(yuǎn)之。她沒有知心朋友來交流思想，以期獲得同伴的認(rèn)可。所以她認(rèn)為人與人之間無信任，都是虛偽的。她為了保護(hù)自己的榮譽(yù)和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態(tài)度對(duì)待同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，唯我獨(dú)尊，而她內(nèi)心又渴望大家對(duì)她友善和關(guān)愛。在交的作文中能明確分析自己的優(yōu)劣，并意識(shí)到自己的不足，但對(duì)改變自己無能為力，發(fā)出：“還有人喜歡我嗎?”的感嘆，請(qǐng)求老師幫助她向同學(xué)推薦自己。這是優(yōu)等生常出現(xiàn)的人際交往的心理問題。家長(zhǎng)也表示配合老師加強(qiáng)教育，要多督促。

效果：家訪后的沒幾天，我就感到學(xué)生樂觀了許多，對(duì)教師提出的建議都能乖巧地記在心間，并及時(shí)改正，在各方面都力爭(zhēng)上游，也改變了和同學(xué)間的關(guān)系，各課成績(jī)都開始在班內(nèi)名列前茅。我得到的啟示：

1、面對(duì)家長(zhǎng)的期盼，作為班主任，我一定要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，讓我的所有學(xué)生，尤其是農(nóng)村的孩子都考上大學(xué)，讓知識(shí)改變他們的命運(yùn)，能夠使農(nóng)村孩子走出農(nóng)村，融入城市，去開創(chuàng)他們更加美好的未來！

2、通過家訪與家長(zhǎng)交流情況和意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，既幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，又幫助家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育，從而能形成教育合力。

3、作為一名教師，我們一定要有一顆愛生如子之心，用真誠的愛去化解學(xué)生心中的癥結(jié)。在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就我們自己