第一篇：老王導學案

《老王》導學案

教師寄語：用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

平涼八中八年級語文備課組備寫設計：李正明 時間：年 月 日審閱： 教學目標：

1、知識與能力：

整體把握全文結構，學習作者將零散的材料組織起來展現人物形象特點；

全面理解課文內容,體味作者獨特的語言風格。

2、過程與方法：

朗讀課文，揣摩重點語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心；

設置問題，引導學生自主探究；聯系現實，引導學生關注他人，關注社會.。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對不幸者的同情與關愛，培養(yǎng)學生的同情心； 感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。

教學重點 ：

1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學生的同情心和愛心，聯系身邊的人，學會關注、關愛他人。

3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。感受語言特點。

教學難點：

學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

學習方法： 設問導讀

教具準備：

投影儀、老王的遺像

教學時數： 2學時

教學過程：

第一課時（總第17課時）

一、導入：明星因為有著耀眼的光環(huán)令我們關少他們，偉人做出了非凡的成就令我們關注他，因為血濃于水，我們關注我們的家人，而我們在生活中接觸的最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通的，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有做出非凡的成就，卻有著金子般的心，今天就讓我們來關注這類被遺忘的邊緣人。

二、作者介紹

楊絳（１９１１－），原名楊季康，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家。劇本有《稱心如意》．《弄真成假》、《風絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關于小說》；譯作有《１９３９年以來的英國散文選》、《小癩子》、《吉爾.布拉斯》、《堂.吉訶德》等。

三、學習資料鏈接：

1、文章創(chuàng)作的時代背景：

作者和她丈夫錢鐘書都是學識淵博的學者、學術權威，可當時的中國卻彌漫著左的思想，忽視抹殺個體勞動和個體價值。五十年代取消私有化，不顧個體生存的特殊要求，一切都進行集體合作制；六十年代文化大革命，更是把左推向極點，形式上更是無以復加：無產階級勞動人民當家做主人，怎能拉車做有錢人的牛馬？又有誰敢做車來欺壓奴役勞動人民？知識越多越反動，專家學者被認作“反動學術權威”，必須下農場到干校，接受勞動人民的再教育。1966年，“文化大革命”爆發(fā)，錢鐘書、楊絳均被揪出，被人為資產階級學術權威、反動學術權威，打入了牛鬼蛇神的陣營。先后去河南的五七干校接受勞動鍛煉，1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿德一被迫含冤自殺。1972年3月，錢鐘書夫婦由干校回家，遭到了住在他們家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫離家逃走，在外過了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。“文化大革命”期間，揚絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。

文章作于 1984 年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中…

2、當時的現實情況：

改革開放以來，祖國大地經濟騰飛發(fā)展，物資極大的豐富起來，同時也不可否認，因為客觀環(huán)境和機遇問題我們身邊還有許多人掙扎在生活底層，需要周圍人群伸出溫暖的援助之手，他們老區(qū)邊遠山區(qū)渴盼上學的孩子們，有游走于城市邊緣的民工及子弟們，有城市的游民拾荒的老人們。

四、自主學習—走近老王（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）快速閱讀文本，學會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。

1、識記字詞 傴（）身

攥（）著 惶（）恐

塌（）敗 愧怍（）．．．．．取締（）

滯（）笨 眼翳（）骷髏（）（）．．．．．

2、請用簡潔的語言概述文章的主要內容（不超過50字）。

合作釋疑—評說老王（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現老王形象的語段，談談你心目中的老王。建議用“我心目中的老王是一個

的人，從

看出”的形式表達出來。然后小組討論交流，交換看法，互相補充。

4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？

思想共鳴—懷念老王（教師寄語：心與心的交流，碰撞出思想的共鳴！）

5、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上為他做點什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀念文章等，也可以談談自己的感觸！注意言簡意駭！！）

遷移延伸—關注“老王”（教師寄語：愛是一切教育的基礎！）

6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談談身邊最感人的故事嗎？你將怎么去對待那些不幸的人？

品味語言：

7、楊絳的文學語言看似平淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經過漂洗的苦心經營的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力，請體會下列語句蘊含的情感：

（1）、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

（2）、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

四、設問導讀

(一)、畫說老王---培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？

從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

從他的表情看，他是一個善良的老人。

(二)、問詢老王---喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。

這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。

老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？

(三)、走近老王---培養(yǎng)學生思考問題發(fā)現問題解決問題的能力

老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨 默讀課文,走近老王，解開心中的團。

（四）齊讀課文。

五、點撥導思培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。

(一)、評說老王---培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。

剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個 ______ 的人，表現在 _______。”的形式表達出來。

1、老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

2、老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家?guī)停囐M減半。他送的冰

3、他的前任送的大一倍，冰價相等。

4、他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

(二)、品味老王---培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。

文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？

（老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

(1)既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷，請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批，小組交流體會，請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

(2)教師以自己的身份引導：課文中我的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下 我當時心理和表情嗎？ 我勸說作者收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設想一下，我當時是怎么說服作者收下的？

1、你收下吧！如果你不收，那以后我就不要你的關心哪。

2、你收下吧！這是我的一點心意，如果你不收，我會難過的。

（三）思考

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（因為老王的心靈是用錢買不到的）

（四）分角色朗讀。

六、教師小結、布置作業(yè)

針對學生發(fā)言中的閃光點對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定

七、布置作業(yè)

布置學生在課后繼續(xù)深入思考： 在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他們有什么樣的特點？

第二課時（總第18課時）

一、用上一課時留下的問題導入本課教學。

在我們的生活中，象老王這樣的人到處都有，他們有哪些特點呢，我們繼續(xù)學習課文。

二、拓展導創(chuàng)----激發(fā)學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。

(一)、懷念老王---培養(yǎng)學生的想像能力。、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么感受？

（她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。）

2、她為什么這樣想？

她覺得自己照顧老王太少。

“我”拿錢去侮辱他。

3、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

（1）、老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

（2）、老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

（3）、假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。

(二)、關注“老王”---培養(yǎng)學生的愛心。

教師啟發(fā)：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

1、愛心

2、人道主義

3、平等

（三）感受“老王”---意在升華學生情感，優(yōu)化其情感肖像。

（點擊背景音樂《愛的奉獻》），送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

請大家以上面 “ 假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿ ” 的形式，把你的心愿表達出來。

1、假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

2、假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

三、寫作指導

（一）教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。怎樣寫好這類文章呢?

(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫作對象后，根據你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步

思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。

比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

（二）投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)

(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)

(3)我逐漸了解了他(她)

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

四、小結本文：

人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任。沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。

五、布置作業(yè)：

從關注班級入手，進而關注社會，找出自己關心的對象并給予幫助。

六、推薦文章：

《傻二哥》 新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召喚》阿迪斯?惠特

板書設計：

老

王

光棍

孤苦伶仃

小屋

破破爛爛

心好

老實厚道

有良心

關心人

七、課后反思： 學生對老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。

達標檢測

1、本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。

散文 彼此交往 邏輯 時間 善

苦

2、文中有一個詞語“

”能概括老王一生的命運，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解。那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍

3、仿寫句子：假如我是一團火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星，；假如我是一片云，；假如我是一棵樹，；假如我是一泓清泉。就為他人送去光亮

就為他人送去清涼

就為他人送去蔭庇

就為他人送去甘露

4、閱讀文段，回答問題：

乞

丐 屠格涅夫

我在街上走著??一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。

紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口??呵，貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子啊！

他向我伸出一只（①）、骯臟的手??他呻吟著，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋??沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕??我隨身什么東西也沒帶。

但乞丐在等待著??他伸出來的手，無力地擺動著和發(fā)著顫。

我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒，兄弟！”

乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。

“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！” 我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

（1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標序號處。紅腫 ②戰(zhàn)栗 ③冰冷

①_________②_________③_________

（2）、仔細揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語么？兄弟 恩惠

我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

（3）、今天看來一個稍微有點地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實之感，為什么？我和老人有著相同的遭遇，都是一個一無所有的人。體現了人與人之間的一種真情，一種理解，一種關愛。他們之間的對話尤能反映這種真情。

（4）、“我”和乞丐握手的基礎是什么？彼此都是能理解對方的人。

（5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？“我”的言行所體現的同情心。

（6）、結尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括（不超過30個字）。老人對“我”的充分理解。得到了堅持生活信念的力量。

第二篇：老王學案

《老王》學案

第一課時

學習目標

1、積累詞語，并學會運用。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。學習過程

一、作者信息及背景：見《導學》第45頁

二、字詞展示

1、語音

塌敗（tā）

取締（dì）

傴僂（yǔlǚ）

陰翳（yì）

楊絳（jiàng）骷髏（kū lóu）繃（bēng）緊

滯笨（zhì）

愧怍（zuò）

攥緊（zuàn）

偏僻（pì）

惶恐（huáng）

2、詞語解釋 滯笨：呆滯笨拙。

荒僻：荒涼偏僻。取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。塌敗：形容塌陷破敗、沒有生氣的樣子。

傴：彎（腰）曲（背）。鑲嵌：把物體嵌入另一物體內。文中指老王站在門框里。

失群落伍：離開了隊伍。

翳：眼角膜病變后留下的疤痕。

三、初讀課文，宏觀把握：

學生以小組讀課文，整體感知文章大意，概括要點，并回答問題。思考：這篇課文敘述了哪些事情？作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

四、再讀課文，走近老王：

（1）文章最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸運者的愧作”，請同學們快速瀏覽課文1—4段，分別找出老王的不幸之處？用一個字概括他的生活境遇？（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看）

（2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，請同學們閱讀一下5—22段，用一個字概括，體現在何處？表現老王什么樣的性格特征？

（3）重點讀8—16段，小組討論以下問題：

①你怎么看待老王送雞蛋香油的行動？為什么重病還堅持親自送禮？

② 老王說“我不是要錢”，為什么最后還是收了錢呢？你是怎樣理解的？

③“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”“攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么？

五、學后感：

《老王》學案

第二課時

學習目標

1、領會作者的思想感情及文章主旨。

2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

學習過程

一、溫故知新

1、給下列加點的字注音：

傴（）荒僻（）攥（）塌敗（）取締（）．．．．． 骷髏（）（）滯笨（）愧怍（）（）惶恐（）．．．．．．

2、解釋下列詞語：

塌敗：

滯笨：

取締： 愧怍：

二、精讀課文，小組探討

1、作者一家對老王又是怎么樣的呢？寫到了哪些事情？表現作者怎么樣的性格特征？

2、如何理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”

3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

三、走出課文，深度思考

１、社會地位，生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心，愛護，生活中，我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人，理解人，關心人呢，同學們不妨結合課文來討論一下這個問題？

２、如何關注離鄉(xiāng)背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流浪的民工？

四、品味語言

楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試結合課后練習二比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）

五、拓展延伸

1、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

2、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？

兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。以“我”與老王的交往為線索

4.（1）老王（沒名）：地位低微

蹬三輪車 ：謀生手段艱苦

老光棍 ：孤獨終老 一個字概括： 苦

半瞎子 ：生理缺陷 破敗小屋 ：居住條件惡劣

（2）老王為作者送冰，車費減半，冰大但冰價相等

送錢先生看病不要錢，拿了錢還擔心人家錢不夠 一個字概括：善

抱病，送香油雞蛋還人情

老王性格特征：厚道 老實 有愛心 心地善良 知恩圖報

（3）① 提示：感激“我”家平時對他的關心照顧

②提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老

王的樸實、善良。

③提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

《老王》課時二

二、1、坐他的車，照顧他的生意 富有同情心 我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關心他

老王再客氣也給他應得的報酬

詢問老王能否維持生計 “我”關心老王

老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢

作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人

2、一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。

3、呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明

了。

三、１、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了．還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護

人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神。

第三篇：語文第9課《老王》導學案

語文:第9課《老王》導學案

【教學目標】

1、感知課文內容，了解文章是如何刻畫人物形象的。

2、自主閱讀，形成獨特而有創(chuàng)造性的見解。

3、學會善待他人，關注生活中的弱者。

【教學重點、難點】

教學重點：把握老王的性格特點，體悟作者的思想感情。

教學難點：引導學生關注身邊人，能以平等的觀念和人道主義精神去看待社會上的弱者。

【教學方法】自讀點撥法

合作探究法

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】一課時

【課前準備】

1、了解作者

作者及背景介紹

楊絳:原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著《堂?6?1吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

寫作背景：文章寫于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??

2、字詞部分

A.注音：

塌敗（）

取締（）

傴（）翳（）

骷髏（）繃（）

滯笨（）

愧怍（）

B.解詞: 塌敗：

滯笨：

取締：

愧怍：

3、自讀課文，感知內容。

（1）、整體感知課文內容：請同學們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？

（2）、請學生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內容。

個人基本情況表

姓

名：

職

業(yè)： 家庭成員：

外貌特征：

家庭住址：

【教學過程】

（一）檢查預習

（二）初讀課文，走進老王

（三）深入探究，品味老王

1．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進行互相補充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的善良？

2老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人。思考一個問題： “我”的善良體現在哪些事上？

（四）、體味情感，懷念老王

1、心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

（五）走進生活，關注老王

其實像老王這樣的需要我們關注和愛護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請你就對如何善待他們談談自己的看法。

（六）布置作業(yè)，尋找老王

仔細觀察身邊的受苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第四篇：老王經典教學案

《老王》預習學案

第二單元第課時，總第課時

【預習目標】

1、體會描寫的作用，感受語言風格

2、感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。【預習重點】

1、全面把握課文，感受語言特點

2、領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大 【預習任務】

1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？

2、文章記敘了作者與老王交往中的那些事情？

3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？

4、在這篇課文中，作者的善良表現在哪里？老王的善良又表現在哪里？

5、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

【預習診斷】

1．給下列加粗字注音。

傴（）

翳（）

取締（）骷髏（）

滯（）笨

愧怍（）2．解釋詞語在文中的意思。

荒僻：

塌敗： 取締：

湊合： 滯笨：

愧怍：

3．課文記敘老王的工作和生活，重點詳寫了哪一件事？為什么這樣寫？

4．課文末段說每想起老王，總覺得心上不安。“因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？”你認為作者拿錢給老王的行為是不是“侮辱”了他？請說說你的理由。

5、閱讀課文第8-16自然段，回答下列問題。

①第8段中反復寫老王“直僵僵”的，又說他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髏”，這樣寫表明老王______________，暗示了他___________。②第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多得數不完。”老王送的雞蛋真的“多得數不完”嗎？作者這樣說有什么含義？

③第11段中“我強笑說??”，這里的“強”應怎樣解釋？“強笑”表達了“我”怎樣的心情？

④第16段中說“我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。”從這“抱歉”中可以看出“我”具有怎樣的思想和品格？

⑤老王送東西給“我們家”表達謝意，本“不是要錢”的。可他為什么又收了“我”的錢？請你揣摩一下老王當時可能是怎樣想的，并回答：老王“是否知道我領受他的謝意”？

【預習質疑】

1、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？

2、本文表達了作者怎樣的思想感情？

《老王》學案

第二單元第課時，總第課時

學習目標：

1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。

2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

學習重點：

體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。學習過程：

一、研讀，精講點撥：

（一）研讀重難點：

1、文中作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?

2、你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么?

3、寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

4、本文表現的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

5、本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。

（二）研讀拓展點：

你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的?

二、通讀，達標測評：

（一）回顧全文，課堂總結：

這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

（二）限時作業(yè)：

一、基礎知識：

1．給下列加粗字注音。

傴（）愧怍（）攥（）滯（）笨翳（）骷髏（）2．根據拼音寫漢字。

①荒pì（）

②取dì（）③tā（）敗

④huáng（）恐 3．填空。

本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。

二、閱讀練習：

一次課堂上做氫氣在氯氣中燃燒的實驗，效果不十分好。下課后，曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開了教室。下午剛要放學，（A）只見曹老師拿著實驗儀器歉意地出現在教室門口，a“請大家晚走一步，上午的實驗沒做好，中午我想了想是因為玻璃管在作怪，我想了個彌補的辦法??”沒等老師的話說完，同學們自動地回到座位上。（B）不知是哪位同學關上了燈，也不知是誰拉上了窗簾。蒼白色的火焰“突”地燃起來了！在教室里，（C）它顯得格外明亮。b火光一閃一閃地映著曹老師興奮的臉龐，幾滴汗珠滾過她額上淺淺的皺紋??驀地，掌聲響起來了，經久不息！4．解釋文中劃線的詞語，并指出加粗字的含義。

①若有所思：________________________________________。②經久不息：________________________________________。5．“教室靜悄悄的”是從文中ABC三處中的（）處抽出來的。6．文中劃曲線的地方運用的是什么描寫？ ①a處：________。②b處：________。7．這段文章運用的敘述人稱是________。8．“曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開了教室”，老師“思”的內容是什么？ 答：________________________________________________。9．老師為什么一定要彌補這個實驗？

答：________________________________________________。10．“經久不息”的掌聲說明什么？

答：________________________________________________。

第五篇：《老王》公開課導學案 活動單

公開課活動單/學案

《老 王》 楊 絳

一、學習目標

1、整體把握課文，了解寫人敘事散文的特點。

2、從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想，感受語言的魅力。

3、學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

二、預習

1、用40字左右，整理作者簡介及寫作背景（參考《非常學案》P41“相關知識”）

2、正確識讀重點字詞

傴 惶恐 荒僻 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍

3、思考：結合全文，你認為老王是一個怎樣的人，用三兩個詞概括。楊絳認為老王是一個什么樣的人？楊絳認為自己是一個什么樣的人？（用原文回答）為什么？

三、課文賞析

（一）再讀與思考

1、請找出課文中楊絳善待老王（把春天送給老王）的具體行動。

2、老王的處境（從身心和生活等方面）如何呢？為什么說楊絳這樣做是把春天送給他呢？

3、對我的善意，老王是看在眼里，銘記在心里，他還以實際的行動來報答我，你覺得他的回報最感人的是哪一處？

（二）三讀與鑒賞

好文不厭百回讀，每讀一回我們應該有不同的體會和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生讀魯迅的《阿Q正傳》時曾說：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了。”下面，就請同學們三讀課文，把那些最感動你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來。想一想，你選讀的內容為什么撥動你的心弦？

找一找：你最感動或印象最深的語段。

讀一讀：你認為富有感情的片段或語句。

評一評：你認為語言運用精妙的地方。

說一說：你對文章有疑惑的問題。

（三）學習心得：

四、課堂練習

閱讀文段，回答問題。朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已經滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨下。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定。

這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊!

思考：

1．文中的“犢”讀作，文中“震撼”一詞的近義詞是。

2．當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？(請用文中語句回答)3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會作出怎樣一個決定？

4．請為本文擬一個小標題 5．本文表現的主題是什么?

6．本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。

《老王》教案

一、教學目標：

1、整體把握課文，體會人物思想感情。

2、從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。

3、學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

二、教學重點：

1、揣摩語言，深入領會語句的意味。

2、學會善待他人。

三、教學難點：

揣摩語言，深入領會語句的意味。

四、預習：

1、作者簡介及寫作背景

作者：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。譯著有世界名著《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。楊絳是我國著名作家、學者錢鐘書的夫人。課文中的默存乃是錢鐘書的的字，著名小說《圍城》是錢鐘書所著，并拍成電視劇。

寫作背景：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??

2、重點字詞正確識讀

傴 惶恐 荒僻 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍

3、你認為老王是一個怎樣的人，用三兩個詞概括。楊絳認為老王是一個什么樣的人？（明確：“不幸者”）楊絳認為自己是一個什么樣的人？（幸運的人）為什么？理由是什么？

討論明確：學生的答案可能是豐富多彩的，必須讓他們提出理由，然后老師進行歸納，無外乎“苦”與“善良”。

觀點：學生必然說，楊絳的生活雖然不幸，但相對于老王總是幸運的。明確：解釋有待于探討，因為知識分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準來衡量，（何況楊絳的生活也確實困 3

難）不幸對于不同人的含義是不一樣的。而在那個年代里，沒有人能夠幸免于難。

五、教學過程

（一）導入

一個瞎眼的乞丐向大文學家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......多美的詩句，春天就要來了，可我看不見她。寫出了瞎眼乞丐的無助與茫然。多美的舉動，身為大文學家的雨果沒有忽視卑賤的乞丐，而且施以援手。我相信他的舉動讓瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有溫暖。雨果送給他的不僅僅是詩句，送給他的是溫暖，是春天，對嗎？

過渡：今天我們要學習楊絳寫的《老王》，她有沒有送給老王一個春天呢？

（二）再讀與思考

1、請找出課文中楊絳善待老王（把春天送給老王）的具體行動。

2、老王的處境如何呢？為什么說楊絳這樣做是把春天送給他呢？ 教師總結：(1)具體表現在：

照顧老王的生意，坐他的車； 老王再客氣，也付給他應得的報酬； 老王送來香油、雞蛋，不讓他白送； 關心老王的生活；

女兒也善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

提醒學生注意，這個幫助不僅是物質上的，還有精神上的。真誠的同情能給不幸 者戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，讓他們明白，這個世界上除了災難、自私、冷漠之外，還有溫暖和關愛。

(2)職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有病）

居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)如果說這個僅僅是物質上的貧寒，精神上呢？

“孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起”。飽經滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。如果說地位相當，處境差不多的人，這樣做可能是禮尚往來，是聯絡感情，是豐富生活的調劑品，那么對于另一些人，處在溫飽的起跑線上，處在生死的邊緣，這種救助就是送給他一個春天。

3、對我的善意，老王是看在眼里，銘記在心里，他還以實際的行動來報答我，你覺得他的回報最感人的是哪一處？

臨死前送我香油和雞蛋。（讓學生有時間細細體會老王死以前要送我東西時的情感。）注解：滴水之恩當涌泉相報，地位卑賤，被人凌辱忽視的老王，面對我的關心，尊重，同情和幫助，他送的難道僅僅是香油雞蛋嗎？他捧出的是一顆心，感恩的心呀。

（三）三讀與鑒賞

好文不厭百回讀，每讀一回我們應該有不同的體會和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生 4

讀魯迅的《阿Q正傳》時曾說：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了。”下面，就請同學們三讀課文，把那些最感動你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來，想一想，你選讀的內容為什么撥動你的心弦？

找一找：你最感動或印象最深的語段。讀一讀：你認為富有感情的片段或語句。評一評：你認為語言運用精妙的地方。說一說：你對文章有疑惑的問題。

（教師說明：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生自主、合作地進行文本的探究，對于這樣一篇充滿感情的散文，朗讀是必須的，只有從朗讀中才能感受到楊絳對于老王這個社會底層小人物的愧怍之情。同時，楊絳的文章語言上是獨特的，淡雅的，文中有很多語句是很值得品讀的，所以安排了讓學生自己找出文中的佳句進行品析。新課標同時又鼓勵學生大膽質疑，深入探究，基于這一點，我讓學生對于他們在讀書過程中的疑問進行全班探討，同學之間互相解答，這樣，不僅學生的課堂參與性被極大地調動起來，而且他們智慧的火花也在大膽的質疑中得到體現。）

（四）總結：

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，拿出來為別人打通去往春天的道路。

六、課堂練習閱讀文段，回答問題。朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已經滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨下。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定。

這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊!1．文中的“犢”讀作 dú，文中“震撼”一詞的近義詞是。震驚 2．當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？(請用文中語句回答)它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會作出怎樣一個決定？(沉思的是母愛，所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊！)5

(決定：將母牛的尸體安葬，將子宮里的小牛人工分娩出來。)

4．請為本文擬一個小標題。《生命的跪拜》 5．本文表現的主題是什么?偉大的母愛

6．本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。

母牛含淚下跪為救其子。體現了母愛的偉大。俗話說虎獨不食子，在自然而然的親情面前，人無貴賤，生物不分高低等級，母愛的偉大熠熠生輝,生命因此而偉大，世界因此而美好。