第一篇：做一個幸福教師培訓

做一個幸福教師

——師德培訓材料 丹江口市幼兒園 戴琴

一、首先提高自身的師德修養

有的老師總覺得師德是很飄渺虛無的，師德是很模糊的，其實師德實實在在的。做官講官德，做醫生講醫德，做教師就是講師德

在市場經濟浪潮的沖擊下，有的教師紛紛“下海”淘金，表示脫離教師這“清水衙門”；有的教師從事起第二職業，一邊教書，一邊賺錢，其樂融融，更有甚者在上課時接聽手機，而將學生放在一邊，可知“一心無二用”，這樣的教師能培養出怎樣的學生呢？在一些學校，有些教師大談特談“現在的學生素質太差，沒法教”等之類活題，孰不知作為教師的你，責任何在，目的何存——“教書育人”，如何“點石成金”才是我們要做的！有的孩子成績差，好動，我們的班主任就說了我們的老師沒有從學生的角度去思考，你這個孩子沒辦法教，你想想辦法吧？勸孩子退學轉學休學、留級。雖然是好心但往往得不到家長的理解。有的事情其實家長比我們更青楚。但對他們老師不想放棄努力。

1、什么是師德？

師德就是教師職業道德。是我們教師應該遵循的道德準則與規范。是我最為教師的職業底線。我么國家對教師的職業道德再2008年進行了修改大家也進行了學習，平時我們教師業務測試也經常有的題目。

師德就是我們教師必須要遵循的職業道德規范。教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

一、愛國守法。

二、愛崗敬業。

三、關愛學生。

四、教書育人。

五、為人師表。

六、終身學習。

愛崗敬業是師德的核心內容。談兩個個方面的內容：

一、愛崗敬業的概念。

二、進一步提升愛崗敬業層次和水平。

㈠、愛崗敬業的概念：熱愛工作崗位，敬畏自己所從事的職業，努力履行崗位職責，完成工作任務，并作出成績和貢獻。

1、愛崗：熱愛工作崗位。

（1）前提是明白。也就是我們常說的要“明崗”。要明確崗位的重要性，明確崗位職責的具體內容和要求。本崗位到底包括有哪些方面的事情，每件事的具體任務是什么，要求有哪些？達到什么目標，完成這些任務的條件是什么，措施、辦法、策略有哪些，履行這些職責有什么困難，如何克服困難的預案是什么？此崗位與彼崗位的關系如何處理、協調？總之要明崗，不明崗，即使有愛，也是一種糊涂的愛，而糊涂的愛是搞不好工作的。許多工作不能到位，往往可能還不是不愛崗，而是由于對我們的崗位職責不明確所造成的。

（2）然后是熱烈。愛崗既要是明白地愛，還要是熱烈地愛。熱烈地愛是一種什么樣的愛？應該是飽滿激情、充滿深情、傾注真情的愛，就好比熱戀中戀人們的情感狀態，情緒高度亢奮、朝思暮想、真情流露、激情表現、高水平行為，高素質展示，以贏得對方的期許和欣賞，獲得戀愛的最佳效果！

愛崗位之于熱烈，應該具有以下四種特征：

①無限性。即在時間上具有無限性，沒有間斷性。像對自己所深愛的人一樣，無時無刻不在關心、盡心和傾心，無時無刻不在充滿眷戀之情，一輩子心之所系，情之所傾，力之所用，能之所為，沒有職業疲勞，沒有職業倦怠。

②無際性。即在空間上無微不至，沒有邊際，象父母對自己的孩子一樣，無微不至地關心，無微不至地照顧。

③真情性。即在情感投入上是真情傾注。絕無虛情假意、虛與逶蛇（音yi）之嫌。（慈惠中學教師馮愛霞說：沒有真心，沒有愛心，便沒有真正的教育。）這表現在行動上就是用心做事，實事求是，真抓實干，將“堅持”和“落實”進行到底。而不是人到心不到，心到情不到，做事鬼胡鬧！

④無私性。即在主客體關系上具有無私性，全沒有生意場上的討價還價之舉，就象對自己所愛的人一樣，以對方的喜怒哀樂自己的喜怒哀樂，為了對方的利益和發展，可以不遺余力、竭盡全力，直至犧牲自己的生命！

例如汶川地震中，當樓房倒塌時，有的老師用自己的身體護住學生，學生得救了，自己卻壯烈犧牲。當營救人員來救孩子時，由于壓在孩子身上的預制板和老師緊貼在一起，為了救孩子不得不損毀老師的遺體。這雖說是電影《驚天動地》的情節，但卻是地震過程中的真實故事！這是何等的驚天地、泣鬼神的故事！

最近報紙電視臺登載：蘄春四中教師汪金全，華中師范大學畢業后進入黃岡中學任教。一年后主動放棄黃岡高中優厚待遇，扎根山村學校教書育人，22年來大部分工資都資助了困難學生，他培養了1000多學生上大學，自己家里卻一貧如洗。48歲（63年的）的人（比錢?。┛雌饋肀?0歲的人還大！其事跡也著實令人感動不已，欽佩不已！看來我們今天確實還有毫不利己專門利人的圣人存在！

總之，熱愛是成功之母，從事業上說不熱愛自己的崗位，不可能有成功的事業，也不可能有什么成就感！

2、敬業。敬業有兩個層面的含義：一是崇敬，二是敬畏。

崇敬：一個崗位，一份事業，它是國家和人民交給你的神圣職責，愛國家愛人民就必須愛自己的崗位，換句話說，愛崗位就是愛國家愛人民的具體表現。孟子說，民為貴，社稷次之，君為輕。古今中外、歷朝歷代都強調，國家利益至上，人民利益至上。國家和人民利益神圣不可侵犯，而崗位工作又是國家和人民利益的具體體現，所以對自己的工作崗位職責必須有崇高感和崇敬感，因為崇敬崗位就是崇敬國家、崇敬人民。從當前形勢來看，一份工作，一個工作崗位是何等來這不易！網上報道：2010年中國待業人數將超過1200萬。這是只是官方的最保守的數字，實際可能遠遠超過這個數字。教育部統計，中國大學生本科畢業待業人數年年增長，今年2010年需要就業大學生達到700萬，理想就業率600萬，待業大學生將超過100萬。每年教育局今年招聘教師報名的學生好幾百上千，名學生報名應聘，平均42人爭一個崗位，就業競爭空前激烈、殘酷！我們90年代或以前參加工作的同志，有幸生在計劃經濟和國家統招統分的年代，沒有經歷這樣嚴酷的“逢進必考”洗禮，倘若我們也處在現在這個年代，我們不知道又有幾個人可以過五關斬六將，然后獲得一份工作、一個崗位？恐怕不少的同志只能望考興嘆！時代讓我們避開了就業激烈競爭的艱辛，我們這些有穩定工作和崗位的人應該說都是幸運者（教育部發言人吳吉芝說：教育公務員制度已經是板上釘釘）。既然幸而運之，我們就應該倍加珍惜它的來之不易，而不可以馬馬虎虎、玩忽職守！所以要有崇敬感！

敬畏：教育家鄭杰在《給教師的一百條新建議》中說，要學會敬畏，建議教師要敬畏真理、敬畏權威、敬畏生命，這固然是對的，但不全面，而且沒有抓住重點，其實最重要的是要敬畏什么？是敬畏崗位。因為崗位是一個人安身立命的根本。任何一個崗位，都包含著一份責任或幾份責任，不敬業、不盡職盡責、混崗、玩忽職守，輕者違背良知，要接受道德法庭的審判，重者違背學校、單位的規章制度，受到制度的懲罰，再重者違背國家法律，還重者可能犯罪，要受到法律的制裁。所有這些，作為一個正常的、有良知、有覺悟、有理想的人都是不愿意看到的。三十六行，七十二行，行行出狀元。一個人如果只是簡單地謀生，也許可以臨時觀念，混兩天拉倒，但要想長久立足，長遠發展，成為本崗位的能工巧匠，成為高手，成為本單位或社會的一種“稀缺資源”（鄭杰語），不敬畏崗位那是絕對是不行的！作為教師，要求比一般的人又要更嚴格一些?！安痪磶熼L，天誅地滅，誤人子弟，男盜女娼”。這話說得夠嚴重了！所以，一定要對我們的崗位常懷敬畏之情，恒存虔誠之心。

如何提升？提五點建議：

1、加強學習。學師德、學先進，學崗位職責、學專業理論知識和教材教法。做到與經典為伍，與名人為伍，與專家為伍，與實干家為伍。有同志說，有一種享受是學習，有一種愉快是合作，有一種幸福是和諧。所以要把學習當作素質提升、工作提檔之必需，當成一種享受與快樂，而不能當成負擔和痛苦！要象錢家明等等同志那樣，把學習當作工作和生活的一部分。勤于學習，勤于積累，勤于思考，指導工作。暑假邁幾本書看看

基礎教育不是造原子彈，也不是造人造地球衛星，需要高科技和非常高深的學問。根本問題是工作態度和敬業精神問題。所以學習固然要學先進的教育教學理念和方法，但關鍵還是學人家的實干和苦干的態度和敬業精神。

2、規范行為。要進一步規范崗位行為、規范服務行為、規范教學行為。何為規范？那就是要按原則辦事有策略，按要求辦事有辦法，按制度辦事有規矩，按程序辦事有章法，按規律辦事有效率。做到了這幾點，我們的崗位行為不可能不規范。

3、激情內驅。工作不能沒有動力，不能沒有激情，不能麻木不仁。怎么做到這一點？很重要的是要有感恩思想。感誰之恩？感國家、人民、社會、學校、命運、自己之恩。感國家、人民和社會之恩：因為國家、人民和社會給了我們以待遇，我們拿著國家的俸祿、用著納稅人的錢，我們就要為國家為人民、為納稅人好好做事。感學校之恩：因為學校是我們生存的場所，是我們成長與發展的平臺，我們要對得起學校。感命運之恩：因為比較那些下崗人員、待業人員以及其他數以千萬計億萬計的、生活在我們水平線以下的普通群眾，我們的命運還是相當不錯的，所以我們要感謝命運。感謝自己：因為我們每一個人所創建的一份事業和家業，都是自己多年來辛勤勞動的結果，所以要珍惜，而珍惜也就是一種感謝。這份事業和家業不能荒廢，要鞏固、發展、壯大，還得靠我們繼續努力。想明白了這一點，我們的工作就會“不用揚鞭自奮蹄”，就會有使不完的勁！就會永遠工作并快樂著。就不會遲到、早退、或上班如拉牽、下班如射箭、在班磨洋工的現象出現?。ū热缟习?，觀念和行動要有提前量，不要“踩點”上班，“踩點“上班的結果往往免不了要誤點。因為從家里到學校，一般情況下可能是十分鐘，但突然有什么事，如交通阻塞或車胎破了，就會耽誤時間，就會遲到，盡管有客觀理由可扯，但畢竟還是遲到了嘛?。?/p>

4、注重細節。鄭杰說，要學會算計，精于算計。他說的算計不是叫我們斤斤計較個人得失，也不是叫人搞陰謀詭計，而是說要講投入和產出，講工作效率。因此對崗位工作的任務要條分縷析，時間要精打細算，步驟環節和程序要絲絲入扣，工作要細致入微，“無縫對接”，落到實處。一作不慎，滿盤皆輸。工作完全不犯錯誤不可能，但只要過細，就可以不犯錯誤或少犯錯誤，以便把損失降低到最低限度。不能犯低級錯誤。不能重復犯同樣的錯誤。特別是對承擔比較復雜而又瑣碎、但關系又比較重大的工作的同志，尤其需要心細如發，十分謹慎。比如做財會工作的同志、做教務管理、考務管理工作的同志、做學籍管理的同志，做班主任工作的同志，等等。不過細，往往可能出大問題！

前面談愛崗的特征時談到愛崗要具有真情性。這里再強調一下：做事的確要傾注真情，要上心、用心。因為只有上心用心，才能細心。我們有的同志很有才氣，對他（或她）感興趣的事情往往很能出彩，但在平時的工作中往往又頗多毛病，原因在哪里？在于沒有上心。或沒有完全上心。所以，細節決定成敗，而態度又決定一切！

5、追求高遠。溫總理在《仰望星空》詩中說：我仰望星空，它是那樣莊嚴而圣潔；那凜然的正義，讓我充滿熱愛、感到敬畏。那無窮的真理，讓我苦苦地求索、追隨。老人家追求高遠的情懷溢于言表！我想我們要讓教育煥發理性之光。什么是理性？教育要講規律，不能跟著感覺走。4月20號下午杭州參加教研活動，我深切感受到，教育既是點化生命的藝術，更是教書育人規律的科學。所以從世界觀來講，我們要站在規律的層面來思考我們的教育教學工作和服務工作；從人生觀來講，我們要站在人生理想的高度來思考我們的工作。教 育區教育局提出：一流的質量，鮮明的特色，向上的文化。對于這種比較具體的工作或人生理想，學校要考慮學校如何落實，我們每一個同志則要考慮在我們履行崗位職責的過程中怎么落實？根據學校的要求和同志們的共同體會，總的來說，可不可以一起來繼續努力實踐這樣幾個口號：

（1）切實負責的工作態度是我們的原動力！

（2）提高服務水平能力是我們的核心競爭力！

（3）提高教學的質量效益是我們的生命力！

（4）規章制度內化為自覺行動是我們的基本保障力！

三、走出職業倦?。?職業倦怠定義:

1、由于長期奉獻給沒有產生預期回報的事業,一種生活方式和人際關系所帶來的疲勞和挫折.2、長期與有感情需求的人相處,而導致的身心枯竭狀態。教師職業倦怠有三個方面: 1.情緒倦怠

2.非人性化:為防止情感能量減少,而對待受助者冷漠,非人性對待.3.成就感的降低

如何走出？1，培養幸福感？1.幸福與快樂的不同：快樂與刺激有關，幸福是穩定的感受，與價值有關。幸福體現了對生活總體滿意程度。

2、幸福與成功是兩個獨立的變量

成功與幸福受不同因素的影響，沒有必然聯系，是兩個并行的鐘表 影響幸福感的主要因素：遺傳，生活滿意度、人際關系

影響成功的主要因素：家庭背景、專業技能（智商）、運氣、動機

3、反敗為勝的語言模式 * 問題解決取代問題剖析 *

1、剖析式的語言

是什么地方出了問題 為什么會出現這個問題 我存在哪些不足和責任

這個問題多久了，我怎末沒發現它？ 是哪些因素導致了問題，我存在什么過失？ 我為什么這樣痛苦？

我為什么這樣不走運，命運為什么對我如此不公平？ 特點是向后看，反省式的。* 問題解決式的語言

1、我有什么彌補損失的方案

2、最快的解決方法什么時候可以出現

3、事情解決后我有什么收獲

4、什么人、什么事有助于解決問題 5.為了解決問題，我現在可以做什么 靈活的因果關系代替僵化的因果關系 * 僵化的因果關系

*

1、領導偏心，所以我工作不順心

*

2、因為考試成績不好，所以別人看不起我，我很郁悶。*

3、因為他拒絕了我，所以我很絕望。

4、因為他們說我壞話，所以，我想報復他們。*

5、因為父母經常批評我，所以我很自卑。

6.我如何想和如何做,對自己最有利，最有利于解決問題。特點：指向現實和未來的。

3、精神健康比心理健康更重要 情緒的創造性與情緒的精神化

精神健康的三個標準

１、有一個愛的工作

２、有一個愛的人

３、接受和勇于承受苦難

只要我們能堅持做到以上幾點，五日三省吾身，不久的將來，我們必將能成為一個幸福的老師。

第二篇：淺談如何做一個幸福的教師

淺談如何做一個幸福的教師

什么是幸福？幸福就是媽媽一句溫暖的話語；爸爸一個關切的眼神；朋友一句親切的問候；老師一個會心的微笑。幸福是什么？在開滿鮮花的小道上，一群群活蹦亂跳的少年追逐嬉戲是幸福的；在寬廣肥沃的田野上，一個個勤勞樸實的農民辛勤勞作是幸福的；在寬敞明亮的教室里，一個個天真可愛的學生刻苦學習是幸福的；在鋪滿黃葉的公園里，一對對銀發夫婦相攜漫步也是幸福的。那么教師的幸福又是什么呢？我認為教師的幸福就是：學生開心的笑容、學生個性特長的發揮、學生健康快樂的成長、學生人格的健全??怎樣才能做一個幸福的教師呢？十七年的從教生涯告訴我：責任、愛心是我們教師獲得幸福的源泉。下面我就來談談我的心得吧。

一、責任是教育的動力。

責任心是一個人的靈魂，更是一個教師的靈魂，因為教師擔負著教育人的責任，教師的責任心應從以下幾個方面加以分析。

（一）對學生負責。教師教書育人應面對全體學生，我從踏上校門的那天起，便對每一位學生負起責任，關愛學生，尊重學生人格，促進他們的品德智力體質各個方面得到全面發展，現在擔任的班級，學生成績參差不齊，優秀生固然居多，但是差生、調皮的學生也大有人在。我接受這個班級時，給他們說的第一句話就是：“我能有緣與大家相 聚在一起，是我的榮幸，我們59個同學都是老師眼中的精英，都是最棒的！我不管以前成績如何、表現怎樣，我希望大家從現在開始，努力做好自己，做最棒的自己！老師決不放棄你們每一個人，除非你自己放棄自己！”我做到了，同學們也做到了！他們的表現讓我很欣慰。同學們的周記中這樣寫道：“我們的班主任對我們的細心呵護、認真負責，讓我們猶如生活在大家庭中一樣！”讀到此，我心中倍感欣慰，也很幸福！

（二）對學生的知識負責。古人云，近朱者赤，近墨者黑，聲和則響清，形正則影直，教師所傳授的，對學生來講都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。上課前精心備課，精心設計情境，讓他們在情感亢奮中學完新的知識，快樂地度過每一節課。教師的職責就是“傳道授業解惑”。比如我在語文教學中，經常把一些精美的古代詩歌散文介紹給學生，把精彩的文句補充給學生，把古代一些文人墨客的逸聞趣事繪聲繪色的講給學生聽，慢慢地吸引學生的閱讀注意。如把《詩經》中的《碩鼠》《七月》《采薇》、屈原的《離騷》中的名句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、白居易的《琵琶行》中“千呼萬是出來，猶抱琵琶半遮面”、王勃的《滕王閣序》、李商隱的詩、蘇軾、李煜、李清照、柳永等人的詞，司馬相如和卓文君的故事，秦觀與蘇小妹的故事等都介紹給學生，讓他們在積累名家名句、傾聽名人逸聞趣事的過程中，充分感受閱讀帶給他們的快樂，從而對閱讀產生濃 厚興趣。讓學生在語文課堂上獲取更多文學知識，讓學生充分享受語文知識帶給他們的文學享受。又如我在上莎士比亞的《威尼斯商人》時，我在課前精心備課，把莎士比亞的四大悲劇《王子復仇記》《麥克白》《奧賽羅》《李爾王》的主要內容介紹給學生，尤其是《王子復仇記》中的精典獨白以視頻的方式呈現給學生，讓孩子們感受莎士比亞的語言魅力。課堂上讓學生欣賞電影《威尼斯商人》精彩的對白?？粗鴮W生們那一雙雙渴求知識的眼睛、一張張開心的笑臉、聽著學生們那一句句精彩的發言，幸福的笑容溢滿雙頰。

二、愛心是塑造靈魂的擎天支柱。

我要讓我的愛成為一盞燈，照亮孩子心中渴望光明的路；我要做一個快樂的老師，用我的快樂讓我的學生快樂。

踏上講臺已經十六個年頭，我深深的體會到，老師的快樂在于心靈解讀職業的程度和愛，學生的快樂在于老師，正如水之有魚，林之有鳥。

早上，當你披著晨曦走進教室，孩子們那一句句甜甜的問候，足以催醒早起的困倦；課間，當你抖落一身粉筆灰來到操場，圍在你身邊那一個個小小的身體，足以讓你體味親情的環抱；晚上，當你踏著落日的余輝送走最后一個孩子，那小小的身影回頭向你招手，足以驅散你一身的疲憊；當你受點小傷時，孩子們圍上來，七嘴八舌地問：老師，你怎么啦？、老師，你沒事兒吧？??足以壓下你的痛楚；當你疲勞時，悄悄在你身后出現一把椅子，足以 讓你感動良久；當你心情郁悶時，他們不聲不響地看著你的那種乖巧，足以趕走你心中的陰郁；??這些都說明我的付出是有效果的，我的努力是有回報的，即使是班級中最差的學生只要他們見到我，總會開心的笑一笑，他們的微笑告訴我，我在他們心中是一個最起碼合格的老師，能讓他們的心存快樂。

老師的快樂源于愛，我最喜歡的一本書中有人曾用四句話來解釋愛的含義，說：愛就是了解，愛就是關懷，愛就是尊重，愛就是責任。若能遵照這樣的原則待你的學生，就算是掌握愛生的真諦了。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神，是超凡脫俗的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。所以教師要懂得怎樣愛孩子，讓孩子得到溫暖和愛的感覺，你同樣也就從中體驗到了快樂。

學生每一點一滴的進步，都會讓老師有快樂的體驗?？粗粡垙堉蓺獾男∧樧兊枚拢粗恍行凶舟E變得老練，看著他們興高采烈地捧回流動紅旗、獎狀，令你快樂！孩子們專注聽課的神情，嬉戲追逐盡情玩耍的情景，圍著我轉的那股親熱勁??令你快樂！老師，我家楊童自從轉入你班讓你帶上后進步了很多，我們全家別提多高興啦！老師，你帶這么多的孩子多辛苦呀，我家這一個我都受不了！??家長們發自內心的話語，也令你快樂，因為他們能解讀出你的真心付出。有一首歌這樣唱道：“你是快樂的，我是幸福的”。當我真正在付出后體會到快樂的時候，我把它的歌詞重新改過，你們是快樂的，我就是幸福的。我幸福走過的，是你們攙扶的！你們是我快樂源泉，我是你們快樂的所有，因為有了你們，我才喜歡當老師！

我熱愛教育事業，愛我教過的所有的學生，我感覺最深的是，這么多年來，我不僅是他們的老師，更是他們的慈母、摯友、嚴師。我帶的本屆學生到初三畢業共有49人，我所接的這個班，經歷了一些波折，在八年級的時候我班重新組合，共有學生59人。我剛接這個班時，我就想我要怎么把這個班帶好，讓班級充滿凝聚力，讓學生能感受到我們這個班級的溫暖。我每天早晨第一個到教室，晚上最后一個離開教室，利用課余時間與學生交流，詢問他們如何才能管理好這個班級，他們給我出謀劃策，讓我在管理中如魚得水。比如龍正華、彭庭松等同學告訴我班上的清潔如何做才能讓班上的清潔最好；學習上有什么困難，哪些學科學來有一定難度等等，他們都會與我交流。晚上到寢室查看時，多教一些生活常識，讓他們能健康快樂地學習和成長。經過一段時間的接觸、交流，學生能感受到我們班級的溫暖，班級凝聚力增強了，在學校的各項活動中我們班都取得了很好的成績。但是對學生的管理教育我都是很嚴厲的，學生違紀次數從初一到初三明顯下降，在后進生的轉化中也取得了很好的成績，如楊童、劉家豪等他們都分別保送到了清華中學和巴縣中學。正如高放老師說的：教師應以學生之心為心。心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、體貼、關愛去充實。我認為學生的快樂就是我們老師的幸福。

總之，幸福就是一種感覺，只要自己認為是幸福的，再苦再累的工作也會其樂無窮的。我們既然選擇了教師這一職業，就要有一顆熱愛學生的心，就要有兢兢業業的態度，就要有一種樂于奉獻的精神。有了這些，我們的工作就會是快樂的，我們當教師也才是幸福的。重慶市巴南區東溫泉鎮中心學校 吉艷平

聯系電話：*** 郵 編：401342 6

第三篇：做一個幸福教師

《做一個幸福教師 》

開學初，我讀了陶繼新老師寫的《做一個幸福教師 》這本書，讓我覺得自己在思想上又受到了一次深刻的教育。陶老師告訴我們，一個不會思考的人，即時讀的書再多，也不過是對前人文字和觀點的堆積，這句話讓我感受到思考對一個教師來說多么的重要，我們不是有很多老師喜歡把名師的優秀教案搬到自己課堂上來，卻發現自己駕馭不了嗎,這其中的原因我認為就是少了最關鍵的一步，那就是思考。名師之所以是名師，是因為他們在自己的實踐基礎上探索出了最適合自己的一條路。我們要讓自己的課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑒也要相當慎重，我們要做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學生，找到屬于自己的最好的方法，最好的方法就是最適合自己的方法。

讀了陶老師的《做一個幸福教師》我才認識到，一個幸福教師必須具備深厚的文化資本，那樣他才能在自己的教學中游刃有余；一個幸福教師，還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不會枯燥，他才能將自己的親身體會和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福教師還要有一顆平靜的心靈，他才會靜下心來做學問。

肯定會由老師說，如今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項考核，每天在學校就像一個上了弦的陀螺，鉆研教材、備課、上課、改作業，光這些已經讓你忙的暈頭轉向，回到家還要忙著照顧家庭，哪有什么幸福和快樂可言，而我要說，快樂是自己找的，快樂是靠自己爭取的，只要有一顆善良的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。

第四篇：做一個幸福的教師

《做一個幸福的教師》學習體會

張文淼

忙中偷閑，細細品位了淘繼新老師的《做一個幸福的教師》，受益匪淺，感悟多多。大學者朱熹在贊美讀書有所領悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑時寫到：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來。所謂“源頭活水”，就是指從書中不斷汲取新的知識。

作為一名教師，首先應該是文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。在讀書與教師生命成長一章中有這樣一段滿懷深情的話：“經典文化一旦內化到教師心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且搖曳著思想的要義??”。我們在教學中是否給學生搖曳出一道絢麗的風景？要想思想的光輝不減，唯有讀書！從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系。

每一個人生命的長度是有限的，但你可以拓展自己生命的寬度，你完全可以提高自己的生命的質量。特別是讀一些經典書籍，來提高我們的思想文化品位，有了高質量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學生認可，你有自己豐富的內心世界，同時影響了一屆又一屆的學生。這樣看來，讀書不僅僅是教育教學問題，還是生命在宇宙間行走中提升質量的一個必經之路。在知識越來越豐富的時候，量變轉化成質變，進而生成屬于自己的思想與智慧。

從這個思路看，“課堂教學應是對教材文本審視之后的創造，是一種富有生命張力的精神活動?！庇纱丝磥?，我們的教學不應該停留在對教材和文本的表面分析上，而應該充分挖掘教材里面、文本背后的深層次的東西，這樣傳遞出來的理解才是“傳道、授業、解惑”。要達到這個目的是不容易的。陶老師給我們指明了一個方向：讀書。他說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。作為一名教師，要想撒播陽光給學生，那他首先要儲備足夠多的陽光。這是個非常貼切的比方，說出了讀書對于理解生活的重要的意義。人的生命是有限的，在有限的歲月中如果任其流逝，那是一種奢侈的浪費。讀書能讓有限的人的生命的價值得到足夠的提升。

我們常說教書育人，教師不光需要知識，更需要育人智慧，怎樣才能做一個幸福的教師，首先要做一個熱愛生活的幸福的人，用文化的厚度拓寬生命的緯度?！吧艘话闳怂劦某B之外，還有一個精神和心靈的緯度，沒有精神和心靈層面的成長，沒有它的滋潤，人的內心就是蒼白的”，而閱讀文化精品，可以提升、拓展生命的緯度。在讀書走向方面，陶老師給我們指點的方法是“取法乎上”，我們可以比喻成“踮著腳尖走路”，久而久之，就會邁出優雅的人生“芭蕾”。

第五篇：做一個幸福的教師

做一個幸福的教師，一直從事教師職業的我們，生活中經常聽到教師們抱怨自己選錯了職業，從事了一件能人不想干，庸人干不了的教師職業。工資不多，受氣不少。有時自己也有這種抱怨和想法，但細想一下，與其整天抱怨，發一些于事無補的牢騷，還不如靜下心來做一番自我反思。既來之，則安之。既然從事了教師職業，就應該像那些做出優異成績的教師看齊，從他們成功的經驗里參悟教師的職業幸福感。從教三十余年，優秀教師的事跡報告聽了不少，看了不少。他們之所以有大作為，共同的經驗就是熱愛教師職業，唯有首先做到了熱愛，才會有心思去做好自己從事的工作。教師的職業倦怠感是一個普遍的社會問題，解決好這個問題固然需要全社會的理解和支持，但關鍵還是要從教師自身做起。古往今來, 人們對“幸?！庇羞^多種詮釋, 盡管說法不一，但有一點是統一的, 那就是生活美滿，精神充實。因此，對幸福最真實的體驗就是苦盡甘來的一個過程。這說明要享受幸福，必須先有勞動付出。曾有機構對“誰是世界上最幸福的人”做過一個調查，結果排在前面的是：剛給孩子洗完澡，懷抱嬰兒微笑的母親；剛給病人做完手術，目送病人出院的醫生；在沙灘上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；寫完小說最后一個字，畫上句號的作家。其實幸福就是這樣簡單，感性而直接！

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。我們每天都在追尋幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？經濟困難時期，我們能填飽肚子，已很滿足；吃上白面，簡直等于過節了。一句“吃了嗎? ”已經被我們傳承了一代又一代。改革開放，國家經濟得到了很大的發展，人們物質生活得到了極大的改善?？梢哉f，目前極大多數人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人還住上了別墅、開上了小轎車。但是，人們似乎感覺沒有以前幸福，或覺得“此山沒有他山高”，都覺得應該更幸福才對。更有甚者，三句話之后就是牢騷，“端起碗來吃肉, 放下筷子罵娘”，影響了工作，影響了社會環境，影響了家庭生活。究其原因，除了社會、環境等因素外，更重要的是人們對幸福感缺乏科學、理性的認識和高雅精神的引導；對目前存在的問題、困難，缺乏一個面對它的積極心態；對幸福感的提高和創造，更是缺乏必要的措施和手段。

教師職業幸福感現狀：作為教師這個職業，教師的幸福感現狀如何，據調查，由于我國教師專業化進程的不斷加快，社會對教師的要求也越來越高，“教師”已不再是一個簡單的職業，而是一個技術性很強的專業，由于現代社會對人的素質的要求標準越來越高，對教育質量的要求也水漲船高，由于社會的變遷，社會日趨功利，師生的感情日漸淡薄，學生的問題日益嚴重，教師必須花費更多的時間與精力來處理學生問題。另外，由于來自社會方方面面的壓力的原因造成的教師對職業的認同、滿意程度降低，興趣降低，教師的職業倦怠心理比較普遍。事實表明，社會對教育質量要求的水漲船高與教師的工作成就感之間水落石出的矛盾形成了巨大的反差，教師社會地位不高與社會家長對教師的期望值增加的矛盾日益尖銳，直接或間接地影響著教師的主觀內心體驗。在這種情況下，誰還能感覺到教師的職業幸福？如果有人要說：你們做教師的幸福，我相信教師中大部分的人會說，幸福啥呀？辛苦死了！每天生活在水深火熱之中，哪有幸福可言？

教師職業勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著教師的人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？我們認為要做好以下幾個方面：

第一、要不斷地提高幸福的能力

“要做一個幸?；驅崿F幸福的教師，教師應當具有幸福的能力?！敝饕w現在三個主要方面：良好的知識結構、高超的教學能力、審美的素養。結合自身，對照三個方面的內容，我們認為要做到以下幾點：

1、讓自己更專業化。作為教師，首先應該積累更多的專業知識，教育學、心理學知識，在此基礎上，不斷地提高應有的綜合性的文化涵養。因此，有空的時候，多看看書，充實充實自己，尤其是讀一點超越社會功利的看似無用，實則大有益處的書籍。這對教師以健康的心態從事教育工作是極為必要的。

2、提高自己的教學水平。林崇德教授認為：“優秀教師=教學過程+反思”。因此，在平時的教學中，要注意成功經驗的積累，在實踐中反思自己的教學行為，在不斷努力中收獲成功的幸福?！叭速F有自知之明”，這句人們耳熟能詳的話語其實就是在鼓勵人們不斷反思。善于反思的人，不但能看到光明的前途和未來，更能知曉現實面臨的困難和問題，從而以未雨綢繆的心態去從容應對未來。

3、提高自己的審美素養。學會以審美的心態看教育、看學生、看自己。審美的心態不是隨便什么人都能有的。作為教師這樣一個育人的特殊群體，教師的審美心態對于教師能否在教育活動中去張揚人性美，用美好的人格去感染自己的學生，熏陶自己的學生，引導學生在教育過程中自覺地把求真、崇善、向美作為自己人生的自覺，實現自身人格的完善是十分重要的。因此教師審美的心態也是體驗職業幸福的一個重要動因。

第二、要享受教師這個職業

1、要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業決定了教師是一個想大道理，但又必須做小事情的群體。如果教師的思維不能很好地去平衡這一大一小，就會覺得自己從事了如此高尚的職業，社會地位和那些大字識不了幾個的土豪相比，真實太委屈自己了，于是乎內心浮躁，事關教育工作成敗的一件件小事便會無心去做，或帶著消極情緒去做。長此以往，就會心里裝著大事，手里卻無事可做。這種眼高手低的毛病，在教師中是一個不容忽視的普遍現象，尤其是那些職業倦怠感嚴重的教師更為突出。

2、要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生理解教師，你就必須學會欣賞學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在教育工作中我們習慣了手拿鞭子，卻不太愿意俯下身子，用平等的眼光去看待自己的學生，這也正是師生情緒對立的根本原因所在。

第三、要懂得研究教學

把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。這個道理不多說了。在研究中重塑教師的職業幸福感。教師的專業發展是近年來提的比較多的一個詞匯，教育教學既是科學又是藝術，機械重復必然走向職業倦怠，教師的專業發展是教師職業價值得以實現的唯一途徑，也是教師職業幸福感的又一源泉。通過研究，教師可以重新審視自己的教育教學過程，找到解決問題的最佳方法，走出機械重復費事勞神、緊張壓抑的陰影。這樣，既可以提高工作效率，又可以為學生所喜聞樂見，使得教育教學過程充滿靈動的氣息和豐富的智力挑戰，讓學生向往人生的挑戰而不是厭惡學校的沉悶，讓教師向學術型、專家型方向邁進，實現教師的教育理想和人生價值，成就感的形成更強化了教師的職業幸福感，也使教師更加熱愛本職工作，為學生的發展和祖國的未來而忘我工作。

第四、要增加積極情緒積累

幸福是人的心靈體驗，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關：心情好的時候，你會覺得什么都順；心情不好的時候，有時覺得喝水還塞牙縫。這時您一定得擺正自己的心態，多往好的事情想，學會知足。常言道，知足者常樂；所謂知足就是把事情想清楚，看明白。人生在世，不過百年，如果事事爭強好勝，不但不現實，也是不可能的。關鍵是把與自己職業有關的事情做好就行了。如果這樣，心態自然也就平和了，自然心情也就好了，知足了，這個世界就是彩色的，否則可能是暗淡的或灰色的。

作為教師，我們應多看到學生的長處，多看到學生取得的成績，滿面春風地去面對學生，讓明媚的陽光照到學生的心靈世界之中。這樣，即使是問題學生、給您慪氣的“壞孩子”，也會浪子回頭金不換，成為時代的俊杰英才。學生進步了，您也快樂了，學生和您的幸福指數都提高了，何樂而不為呢！相反，您如果板著一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉嫁到同學身上，那學生們當然會不領情，您自己也會覺得不爽，教學效果和師生感情都會大打折扣。

第五、要合理分攤自己的壓力

現代人社會責任較大，家庭負擔較重，合理分攤壓力非常重要。從壓力的來源來說，除了單位、集體給你分擔一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔當一部分，自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高, 社會支持強, 則這個人很容易轉苦為樂，轉憂為喜，從痛苦轉化為幸福。作為自己本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學會拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱；適當時候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。

哲人說：生活就像一面鏡子，你對它哭它就對你哭，你對它笑，它就對你笑。其實，生活、學生皆如此，教師積極樂觀的情緒必然換來學生健康向上的情緒狀態，教師每天都身處在這種快樂愉悅的氛圍中，為生命的如此靈動，如此燦爛而感動，為自己在教育教學過程中豐富的創造而自豪，我們周身就會充盈著幸福的感覺。幸福源于堅持，堅持形成習慣，習慣成就人生。我們每一個教師每天所面對的就是些細小的事情，堅持做好每一件我們認為微不足道的小事，不僅是為學生的全面發展奠基，也是為教師自身的專業發展和幸福人生奠基，從這個意義上講，教育無小事，事事關人生，我們只要堅持做好每一件小事，天長日久，才可以成就學生，成就我們自己，最終成就我們為之心儀的幸福事業。到那時我們就能舍棄功利，守住心靈的寧靜，潛心于教育的探索與創造，憂學生之憂，樂學生之樂。而當我們迎著晨曦里的每一片朝霞，在旭日上題寫教育的精彩與幸福的時候，我們的靈魂不再漂泊，精神不再荒蕪，心靈不再孤獨，難道這種教育的幸福感不就是我們最大的成就與寄托嗎？歌聲唱得好，“幸福在哪里，朋友我告訴你，它不在月光下，也不在溫室里??它在你的理想中,它在你的汗水里”。的確，幸福來自您的心底，幸福來自您的行動，讓我們珍惜現在、快樂當下，在和諧社會視野下，做一個幸福的教師。只要心中有事，并喜歡做事，教師何苦只有？

這就是我們教師的幸福，想開了，看明白了，一切就那么簡單，把簡單的事情一件件做好，天長日久，真正的幸福就會降臨到你的身邊。

很多年以前，我還是一個頑童。在一個炎炎夏日，我曾經不止一次一絲不掛地跳進這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個主宰者，而池塘就是整個世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經把蓮葉當遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經把荷花當成天上的仙女，也曾經把荷葉上的水珠當成未經定型的珍珠